班級教師情況分析范文

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第1篇

據國際貨幣基金組織預測，2013年全球國內生產總值增長率將達到3.3%，較2012年提升1個百分點，其中，發達經濟體和新興經濟體的國內生產總值增長率將分別達到1.2%和5.3%。預計2013年全球經濟復蘇道路依舊曲折。

2013年上半年，我國國民經濟運行總體穩中有進，完成國內生產總值，按可比價格計算比上年同期增長7.6%，其中：第一季度增長7.7%；第二季度增長7.5%，比此前市場預測的7.6%略有下降。長三角地區的上海市、浙江省、江蘇省共完成國內生產總值，同比增長8.8%，其中：上海市完成 10 168.52億元人民幣，同比增長7.7%；浙江省完成 ，同比增長8.3%；江蘇省完成，同比增長9.6%。

2013年上半年，我國外貿進出口總體呈現低速增長態勢，第二季度進出口增速明顯放緩。據海關統計，上半年我國外貿進出口總值為億美元，扣除匯率因素后同比增長8.6%，其中：出口億美元，同比增長10.4%；進口億美元，同比增長6.7%；貿易順差億美元，同比擴大58.5%。上半年我國外貿進出口增長呈現逐步回落態勢：第一季度外貿進出口總值為億美元，同比增長13.5%；第二季度外貿進出口總值為億美元，同比增長4.3%，其中，5月同比增長0.3%，6月同比下滑2.0%。原油、煤炭、鐵礦石等主要大宗原材料的進口均價出現不同程度的下跌。

2013年上半年，長三角地區兩省一市完成外貿進出口總值億美元，同比略降0.02%，占全國外貿進出口總值的比重為31.3%，同比下降2.7個百分點。同期，上海市完成外貿進出口總值億美元，同比下降3.7%；江蘇省完成外貿進出口總值億美元，同比略降0.1%；浙江省完成外貿進出口總值億美元，同比增長6.5%。江蘇省、上海市、浙江省外貿進出口總值分別居全國第二位、第四位和第五位。

上半年我國外貿進出口增速明顯放緩的原因如下：（1）世界經濟下行趨勢尚未得到有效緩解，外部市場需求持續低迷，我國出口增長受到抑制；（2）匯率、勞動力等出口成本持續上升，外貿企業出口難度加大；（3）國內工業生產放緩，抑制原材料進口需求增長。

2 水路貨運量保持較快增長

長三角地區港口經濟運行總體向好，各項數據保持較快增長，但增速有所放緩，主要生產指標恢復高位運行，屢創新高；貨物吞吐量快速增長，數量及增速均明顯超過2012年同期水平，創歷史新高；外貿貨物吞吐量繼續保持良好增長勢頭；集裝箱吞吐量增長態勢良好，但由于集裝箱運價水平總體不如上年同期，航運企業的經營壓力依然較大。隨著國務院通過《中國（上海）自由貿易試驗區總體方案》，自由貿易試驗區的推進將使海上保險等航運服務業在上海得以培育和集中。

2013年上半年，我國交通運輸生產主要指標平穩增長，固定資產投資回暖，投資結構繼續優化，安全生產形勢總體穩中趨好，交通運輸經濟運行呈現緩中趨穩、穩中有進的特點。上半年全國完成水路貨運量23.516億t，同比增長7.0%；完成水路貨物周轉量39.59億t穔m，同比下降0.1%。同期長三角地區完成水路貨運量9.04億t，同比下降1.0%，占全國水路貨運量的比重為38.4%，其中：上海市完成2.24億t，同比下降18.5%；浙江省完成3.56億t，同比增長4.6%；江蘇省完成3.23億t，同比增長8.2%。同期長三角地區完成水路貨物周轉量億t穔m，同比下降11.0%，其中：上海市完成億t穔m，同比下降26.3%；浙江省完成億t穔m，同比增長6.0%；江蘇省完成億t穔m，同比增長5.5%。

3 貨物吞吐量實現平穩較快增長

2013年上半年，全國規模以上港口完成貨物吞吐量52.1億t，同比增長9.9%，其中：沿海港口完成35.97億t，同比增長9.9%；內河港口完成16.13億t，同比增長9.9%。同期長三角地區主要港口完成貨物吞吐量18.53億t，同比增長8.5%，占全國規模以上港口貨物吞吐量的比重為35.6%，同比上升1.8個百分點。長三角地區港口在我國經濟和港航業發展中繼續保持重要地位，而且重要性持續增強。

上海市繼續貫徹落實國務院《關于推進上海加快發展現代服務業和先進制造業，建設國際金融中心和國際航運中心的意見》精神，圍繞優化現代航運集疏運體系和建設現代航運服務體系，推動上海國際航運中心建設不斷取得新進展，各項工作成效顯著，國際航運主業保持平穩發展，航運服務體系建設進一步加快，航運政策、法律、人才等建設進一步加強。上半年上海國際航運中心主體港口上海港完成貨物吞吐量3.84億t，同比增長5.0%，較上年同期上升2.7個百分點。

上海國際航運中心南翼浙江省加快推進“三位一體”港航物流服務體系建設，全面推進多項重點工作，各項工作成效顯著。寧波港域15萬噸級進港航道建設項目啟動，具備通行15萬噸級集裝箱船甚至目前在建的集裝箱船的能力。上半年浙江省規模以上港口完成貨物吞吐量5.02億t，同比增長8.4%。

上海國際航運中心北翼江蘇省繼續認真貫徹落實《江蘇沿海地區發展規劃》精神，各項重點工作進展順利。長江口深水航道向上延伸建設工程（三期航道上口至太倉段）已正式通航，這意味著長江深水航道最末端“血管”打通，第四代集裝箱船和5萬噸級船舶可全潮雙向通航直達太倉港域，第六代大型遠洋集裝箱船、10萬噸級滿載散貨船和20萬噸級減載散貨船可乘潮直達太倉港域，使深水航道資源得到充分利用，上海國際航運中心北翼港口的地位和作用將進一步提升。上半年江蘇省規模以上港口完成貨物吞吐量8.04億t，同比增長9.6%。

由圖1可見，2013年上半年長三角地區上海港、江陰港、常州港的貨物吞吐量增長率低于5%，增長水平較低；其他港口的貨物吞吐量增長率均在7%～20%，增長勢頭良好。

4 集裝箱吞吐量增長較快

2013年上半年，全國規模以上港口完成集裝箱吞吐量，同比增長8.3%，較上年同期回落0.5個百分點，其中：沿海港口完成8 149.62萬TEU，同比增長7.9%；內河港口完成997萬TEU，同比增長11.2%。同期長三角地區主要港口完成集裝箱吞吐量，同比增長7.0%，較上年同期回落1.3個百分點，占全國規模以上港口集裝箱吞吐量的比重為38.2%，其中：上海港完成萬TEU，同比增長2.9%；浙江省港口完成931.4萬TEU，同比增長7.5%，較上年同期回落8.3個百分點；江蘇省港口完成829.7萬TEU，同比增長13.7%，較上年同期上升3.0個百分點。隨著長江南京以下深水航道工程的推進，上海國際航運中心北翼服務于長三角地區和長江流域經濟發展的能力將進一步增強。

由圖2可見，2013年上半年長三角地區主要港口集裝箱吞吐量總體保持良好增長態勢，連云港港、嘉興港、溫州港、蘇州港、南京港、泰州港、南通港等港口的集裝箱吞吐量均增長10%以上，其中：嘉興港和南京港的增幅超過20%，泰州港的增幅達到42%。

及其增長率

5 外貿貨物吞吐量穩步增長

2013年上半年，全國規模以上港口完成外貿貨物吞吐量16.3億t，同比增長7.9%，其中：沿海港口完成14.9億t，同比增長7.9%；內河港口完成，同比增長8.7%。同期長三角地區主要港口完成外貿貨物吞吐量5.59億t，同比增長7.6%，占全國規模以上港口外貿貨物吞吐量的比重為36.1%，比上年同期增長1.4個百分點。上海港完成1.87億t，同比增長3.3%；浙江省主要港口完成2.03億t，同比增長8.8%；江蘇省主要港口完成1.69億t，同比增長6.7%。

由圖3可見，2013年上半年長三角地區主要港口外貿貨物吞吐量總體呈增長態勢，其中，南京港、鎮江港、常州港等港口的外貿貨物吞吐量增長率較高，超過20%，但較上年同期大幅下降。

及其增長率

6 2013年下半年長三角地區港口經濟形勢展望

截至2013年6月，全球制造業采購經理人指數已連續7個月位于榮枯分水嶺上方，但第二季度全球制造業采購經理人指數均值僅50.5點，較第一季度均值下跌0.7點，表明全球制造業擴張步伐再次放緩。新興經濟體制造業發展漸現疲態，發達經濟體實體產業反彈尚存隱憂，未來全球制造業仍將處于弱增長區間。

從全球主要發達經濟體的外貿進出口情況來看，2013年以來，除1―4月歐盟進出口增長0.3%外，1―5月美國、日本、韓國、俄羅斯等國家的進出口均呈現同比下降態勢。就目前情況來看，下半年我國外貿進出口仍然面臨復雜多變的局面。預計2013下半年我國宏觀經濟將繼續保持平穩運行，增長速度繼續放緩，全年經濟增長率為7.5%～7.8%，政府工作重點在于“穩增長、調結構、促改革”。

第2篇

關鍵詞:測評系統;需求分析;邏輯設計;E-R圖;關系模型

中圖分類號:TP311文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)08-1921-02

Analysis and Design of School Education and Teaching Evaluation System Database

PAN Guo-rong

(Changzhou Liu Guo-jun Higher Vocational and Technical School, Changzhou 213004, China)

Abstract: An evaluation database was designed based on the requriment analysis of the schooleducation and teaching evaluation system. It can realize themaintenance of the essential information, and the query and statistics of evaluation data. The needs analysis,conceptual design ,logical design etc. was disscussed in the entire design.

Key words: evaluation system; needs analysis; logical design; E-R diagram; relational model

學校教育教學情況測評是指學生對班主任教育情況及任課教師教學情況的評價,我校一直以來都非常重視學生對教師的評價。從1998學年開始,學校教務處會在每一學期的期中考試前或考試后,統一組織學生進行測評。最早采用的測評方式就是給每個學生發一張評價表格,測完后以班級為單位裝訂成冊,供領導和教師查詢,這種方式的主要缺點是查詢不方便且無法統計分析;從2005學年開始,改為學生按評分規則填涂卡,教務處用讀卡機讀卡并統計,最后將所有測評情況匯總成冊,供主要領導查閱,采用這種方式雖然能作一些統計,但統計方式單一、查詢不方便,也耗費資源,班主任和眾多任課教師很難及時、方便看到測評結果,尤其是學生對學校的意見、建議及評價信息。在學校加強信息化管理的大趨勢下,學校于2008年初提出要開發一個基于計算機網絡平臺的學校教育教學情況測評系統(簡稱測評系統),以提高測評工作的效率,提升教學管理水平。

1 需求分析

需求分析是整個系統設計過程的基礎,要收集數據庫所有用戶的信息內容和處理要求,并加以規范化和分析,這是最費時、最復雜的一步,但也是最重要的一步,它決定了以后各步設計的速度與質量。需求分析做得不好,可能會導致整個數據庫設計返工重做。

測評工作在我校已開展多年,本人對測評過程也比較了解,該項工作的主要負責部門是教務處。教務室工作人員提供了原先使用的測評評價表(見圖1)及測評情況匯總表,明確提出了對測評系統的要求,通過分析,主要有以下幾方面的要求:

1)學生能在校園網上登錄系統,并且每個學生登錄的用戶名及密碼是不同的;

2)學生測評時是不記名的,并且只能對本班班主任及任課教師進行測評;

3)測評的項目見圖1測評評價表所示,這些項目和分值是相對固定的,即項目數不變,項目內容和分值在不同的測評中會有所調整;

4)學校領導及教師能在校園網上登錄系統并查詢測評數據;

5)測評數據可以用多種不同的方式匯總并查詢。

2 業務流程分析

根據對測評的需求進行分析,可以得出測評系統主要的業務流程如圖1所示。

由以上業務流程,可以清晰地劃分出三大處理部分,首先,教務部門人員在測評前要對本次測評所需的基本數據進行準備,即要維護好參與測評的班級、班級的班主任、班級的科目及任課教師等相關信息;其次,組織學生對班主任及任課教師進行測評;最后,領導和教師對測評情況進行查詢。

3 數據庫的分析與設計

3.1 概念結構分析與設計

概念結構設計是整個數據庫設計的關鍵,通過對用戶需求進行綜合、歸納與抽象,形成一個獨立于具體DBMS的概念模型。測評系統數據庫概念設計的表達工具采用E-R模型,基本過程如下:

1) 按照業務流程分析中劃分出的三大處理部分,可以確定主要模塊。

教師情況數據維護:對教師(包括班主任及任課教師)的基本信息進行維護;

課程情況數據維護:對課程的基本信息進行維護;

班級情況數據維護:對參與測評班級的基本信息進行維護;

班級科目數據維護:對參與測評班級的所授科目情況進行維護;

系統用戶維護:對系統用戶的基本信息進行維護;

學生對班主任的測評:學生對本班班主任的教育情況進行測評;

學生對任課教師的測評:學生對本班任課教師的教學情況進行測評。

2) 確定實體集。

在教師情況數據維護中實體集合有:教師;

在課程情況數據維護中實體集合有:課程;

在班級情況數據維護中實體集合有:班級,教師信息;

在班級科目數據維護中實體集合有:班級信息,課程信息,教師信息;

在用戶情況數據維護中實體集合有:用戶;

在學生對班主任的測評中實體集合有:學生信息,班級信息,教師信息,班主任測評信息;

在學生對任課教師的測評中實體集合有:學生信息,班級信息,課程信息,教師信息,任課教師測評信息。

3) 確定實體集之間的聯系。

學生是屬于班級的,教師與班級之間可能有兩種不同的聯系,一是教師擔任班級的班主任,二是擔任任課教師,一個班級開設有多門課程,每門課程可以有1位或幾位任課教師,通過分析不同實體之間的聯系,便于設計數據庫完整性約束。

4) 確定實體和聯系的屬性。

按前面分析及系統要實現的功能,可以設計出各個實體及聯系的屬性。學生是一個比較特殊的實體,從理論分析看,學生是參與測評的主體,系統中應該有這個實體,而從測評系統具體實際出發,測評時只需記錄一個學號,不需要學生姓名等其他信息,因此,系統中不設計這個實體。

5) 畫出局部E-R圖。

分別畫出班級選擇科目及測評的E-R圖,如圖2、圖3所示。

6) 集成局部E-R模型。

形成全局E-R模型,如圖4所示,其中系統用戶實體未畫出。

3.2 邏輯結構設計

邏輯結構設計的任務就是把概念結構設計階段設計好的基本E-R圖轉換為與選用的具體機器上的DBMS產品所支持的數據模型相符合的邏輯結構,并對其進行優化。

1) 將實體與聯系轉化為表。

在概念結構設計階段已畫出全局E-R模型,現在只要利用范式理論,將實體和聯系轉化為關系型數據庫管理系統中的表,將實體中的屬性轉化為表中的屬性。測評系統所選用的DBMS為Microsoft SQL Server2000,一般可以利用SQL語言來實現數據庫、表、屬性等的創建,并完成所有表及表之間的實體完整性、參照完整性約束和用戶自定義完整性約束。

2) 數據模型的調整與完善。

數據庫邏輯設計的結果不是唯一的,可以根據應用需要對設計結構進行適當的修改和調整,以期進一步完善設計,提高應用系統的性能。本測評系統中,學生測評完畢后,領導和教師要頻繁統計查詢測評結果,因此在表中增加適當的冗余是必要的。

4 結束語

數據庫設計是管理信息系統開發過程中非常重要的一個環節,在進行數據庫設計時,應該準確了解用戶需求,以便設計出符合實際需要的數據庫。本人開發的基于Struts框架結構的測評系統已經在學校成功進行了4次測評,在最近的一次測評中,有90個班級近4300名學生參與了測評,同時在線參測學生達400人,查詢統計非常及時方便,大大提高了教學管理的效率和水平。系統的實際運行證明,測評系統中數據庫的設計是規范的,運行是穩定的、可靠的,完全滿足系統的要求。

參考文獻:

第3篇

考試診斷監測研究項目組工作機制

為更好地推進考試診斷監測工作，學校管理層統一認識，集體研究，2015年成立考試評價項目組。項目組有兩大核心工作，一是完成各種考試閱卷工作，具有考務職能，為教育教學提供豐富的考試數據；二是開展各種考試診斷監測工作培訓和研究，具有研究和引領職能。通過考試診斷監測研究，帶動課堂教學質量的提升。項目組全面負責考試診斷監測系統的閱卷、培訓、數據推廣應用、經驗總結等等一系列工作。

考試診斷監測系統的應用

1. 考試診斷監測系統應用對考務工作提出更高的要求

引入考試診斷監測系統后，各部門考務工作需要做得更精細。學校考試流程如下：①備課組提前一周出試卷。②項目組統一制作答題卡、備課組長核對答題卡、打印室印制答題卡、備課組長做雙向細目表。③科學安排考試（周二至周四）。④教師批改試卷、掃描、核對、生成分數、周四晚上出成績。⑤周五備課組教師進行考試分析、班級試卷講評。⑥考完試后一周進行年級組考試分析。

經過三年的使用和反復培訓，備課組長在自己計算機上就能完成雙向細目表中的知識點、能力點、題型的精準錄入。考前一周，年級組長把考試時間安排、考場安排發給項目組，項目組負責把考場導入系統，制作考試流程表，詳細記錄并督促考試進程。考試中，備課組長組織教師做試卷，預估學生各小題答題平均分和整卷平均分，對預估分數與實際考試結果比對，強化對學情的分析。考試后，備課組流水有痕閱卷，閱卷后到信息中心掃描、出分。周五教師瀏覽、下載考試診斷監測數據，完成考試分析，進行試卷講評，大型考試學校統一組織集中的考試分析。

2. 分用戶群有針對性地選取數據，讓考試診斷快速準確

很多教師一看到大量的表格就不知所措，不知道從何下手。當學校考試診斷監測工作走完考務階段后，項目組認為，影響數據使用的一個重要因素是我們缺乏基于用戶群的數據選取。項目組針對這一點進行了深入的研究。

用戶群劃分，第一部分是學生，第二部分是任課教師，第三部分是備課組長，第四部分是班主任，第五部分是年級組長以及學校教育教學管理者。不同角色關注的重點是不一樣的，下面就不同群體關注的幾張圖表做具體分析。

（1）學生3張表診斷本次考試情況。

表1是總科目成績。學生總分及所有學科成績年級班級排名，學生學科均衡程度從分數和排名兩個維度充分體現出來。表2是學業評價報告。系統對學生整體考試進行了診斷，數據由成績報道、評價分析組成，學生很容易就能發現本次考試的優勢學科、劣勢學科，各學科進退步情況。表3是學科診斷報告。以一個學科角度，從學生排名、試題、知識點、能力點、題型五個維度進行全方位的立體診斷，學生學科考試情況一目了然。

（2）任課教師4張表了解學生答題情況，利用考試診斷監測數據挖掘課堂教學中的優勢和不足。

表1是教師成績統計，分為按照班級和教師兩張表，從表中總體了解所教班級總體考試情況并與其他班級、其他教師對比，找出優勢和不足。表2是學生單科小題匯總成績報表，一個班本學科每個學生得分情況一覽無余。表3是客觀題選項診斷，表中統計了一個班每一道選擇題正確答題人數，各選項答題比例。教師通過分析找出正確答案的干擾選項，推斷課堂教學時的教學情況和學生落實情況。表4是試卷講評，試卷講評把每一道題學生答題情況以圖片的形式展示出來，教師課堂試卷點評可以輕松地調取。

（3）備課組長3張表了解備課組教師本次考試情況

表1是教師成績統計，分為按照班級或教師兩張表，班級、教師平均分、及格率、優秀率、各種排名一表解決。表2是小題診斷，任意選擇班級進行比較，所有小題的得分情況對比一覽無余，深度解析了班級考試差異的成因，微觀地解釋了差異的具體題目。結合試卷題目很容易反推教學中的優勢和不足。表3是試題質量診斷，此表從難度和區分度對學科每一道試題進行了數據和圖表的說明。備課組長根據數據很容易了解試題質量，進而指導備課組如何出題。

（4）班主任3張表了解班級本次考試情況

表1是各科匯總，班級所有學科總體考試數據一覽無余，包括均分、高分、低分、及格情況、優秀情況、班級貢獻率等所有數據。表2是總科目成績，充分了解班級每位學生每一個學科總分情況、年級班級排名情況。表3是名次分布，全面了解班級學生各學科和總分的年級排名分布，掌握各個名次段班級學生情況。

（5）年級組長以及學校教育教學管理者5張表全面了解一次考試。

表1是綜合指標年級匯總，年級所有學科整體考試數據一覽無余，各學科平均分、難度、優秀人數、及格人數、低分人數等等，一張表全面體現年級考試情況。表2是教師成績統計，分為按照班級或教師兩張表，領導們分班級分教師整體把握一次考試反映出的教師情況。表3是班級學科均衡性，通過班級學科均衡性數據，找出班級優勢和劣勢學科，進而全面指導班級教育教學工作。表4是名次分布，全面了解各班級學生各學科和總分的年級排名分布，掌握各個名次段班級學生情況，把握班級學生整體特點，有針對性地指導班主任工作。表5是試題質量診斷，通過此表，年級組長、教學管理者評價備課組出題情況，指導下一次出題更科學合理。

綜上所述，不同的用戶群體關注考試診斷監測數據的出發點不同，項目組利用簡單的幾張圖表就能快速地提取考試數據。考試后利用數據及時地進行考試診斷，完成考試分析，進行科學有效的試卷講評，達到了使用考試診斷監測的目的。

3. 考試診斷監測系統應用促進備課組命題研究

三年多的考試診斷監測工作極大地促進了我校考試命題研究。2014年我校開始了專門的命題研究，聘請了市區級教研員指導學校考試命題，2015年我校與房山中學、坨里中學建立區域聯盟，開始了三校共同考試命題研究。現在，每次考試三校同年級學科備課組在我校集中制作命題藍圖，命題藍圖做好后分學校出題，考前一周大家再一次集中，取長補短，共同探討最終確定三校考試試卷。學校每一次命題考試分析過程，就是一個對學科組教師強化教學內容的過程，這些研究在深綜改背景下的學校學業評價研究中都是非常有意義的。