高效復習的策略范文
前言：我們精心挑選了數篇優質高效復習的策略文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
《考試說明》和課標是學業水平考試的依據，它為我們的教學明確了復習的方向和側重點。幫助我們更好的明確復習要點、把握考點、有效突破難點，提高復習效率。仔細閱讀中考《考試說明》還會獲得：注重基礎，貼近生活，突出能力，關注情感的信息。在復習中我們就要時刻關注這些點，這樣復習教學才有更明確的方向性、更有針對性和實效性。
二、 精心制定復習計劃，打好高效復習的“準備戰”
“凡事預則立，不預則廢”，要想搞好復習工作，教師首先要依據教材的難易程度、學情的把握，合理地制定周密的復習計劃，明確復習的進度，確保復習有條不紊、高效實施。確定三輪復習策略，第一輪，教材梳理，階段測評；做到夯實基礎，查缺補漏，明確考點、重點，牢固掌握，靈活把握，活學活用。第二輪，專題突破，強化訓練；在首輪單元知識架構基礎上，進行綜合提升，重點放在知識的大融合上，促進學生對復習知識的融會貫通的應用。第三輪，模擬沖刺，實戰演練。本輪復習貴在準確析題，靈活應答、高效應對。每一輪復習都要有明確的具體的時間和復習方法。一般而言，學生對課本重點內容的遺忘會比較嚴重。詞語、詩文名句、文學常識、文言實、虛詞的意義、名著閱讀等內容同樣需要穿插復習。教師定期檢查，保證課本內的知識不能丟分，做到滴水不漏。但仍要注意時間分配，不能在課本里跳不出來。
樹立大語文學觀念，提升學生的語文學知識和素養。精確、科學、實用的復習計劃的制定，對復習教學做到未雨綢繆，深謀遠慮，從而為高效復習打好了“準備戰”。
三、 加強學科合作，打好高效復習的“團結戰”
“眾人拾柴火焰高”，充分發揮好學科教研組的合力，做到資源共享、合作共進，充分利用集體的智慧，積極應對復習工作。學科教師在集體研討課標和中考《考試說明》的前提下，對照集體制定的復習計劃，深入研討復習方法，制定考點復習突破的策略。
按照集體合作、明確分工的原則，學科備課組的老師根據組長的安排，分工主備某一專題，精選試題，然后集體研究，補充完善，建立復習資源庫，實現資源共享。
同時語文復習課堂上，突出學生的主體地位，充分調動小組合作的力量，形成師生互動、生生互動、互幫互助、共同提高的大合作氛圍和合力。打好高效復習的“團結戰”，為高效復習做準備。
四、 優化復習課堂，打好高效復習的“高效戰”
“復習不是簡單的重復”，復習課堂應體現知識的系統性、綜合性、知識應用的靈活性。優化復習課課堂結構和模式，精心備課，設計復習內容，科學選擇復習方法，避免簡單的低效重復。優化復習課課堂，首先幫助學生構建單元知識框架，理清概念間的關系，實現知識的點面結合和輻射聯系，做到觸類旁通、融會貫通。讓學生在復習課課堂上有知識的收獲、理性思維的收獲，激發興趣，提升能力。其次，引導學生做好復習要點、考點的整理記錄，做到復習有據可依，為高效復習奠基。第三，優化復習課堂，教師要及時審視自己的課堂，反思課堂出現的問題，及時制定補救措施，逐步完善復習課堂，提高復習效率。第四，優化復習課堂做到講練結合，避免只講不練或只練不講的做法，尤其是后期復習，要做到精講精練。認真研究考試重點和熱點以及學生的薄弱點進行強化訓練，可通過小測驗檢查學生的薄弱點，進行及時的補缺補漏。表達能力、實驗探究能力、閱讀理解能力都是學生的薄弱點，教師應收集此類題目對學生進行強化訓練，指導解題方法，并注意培養學生解答這類題目的信心，避免因畏難情緒產生造成不必要的失分，從而提升學生的學習興趣。
例如作文教學復習。加強各類文體的寫作指導，加強審題的指導，加強選材的指導，加強布局謀篇的指導，加強寫作方法的指導，加強語言運用的指導，加強作文修改的指導；對各種文體進行適度訓練，要增加學生的寫作樣式，如：縮寫、擴寫、續寫、插寫、改寫，整篇練習、片段練習、仿句練習等。
五、 及時總結反饋，打好高效復習的“信息戰”
“信息社會，把準了信息，就像擦亮了人的眼睛，唯有如此，才會知彼知己，百戰不殆”。 只有打好高效復習的“信息戰”，才能讓高效課堂成為現實。因此，教師要及時反思自己的課堂，及時了解學情，把握復習的真實狀況，摸準第一手信息資料，有針對性地做到查缺補漏，及時補救。復習是師生的互動，其效果體現在學生對知識的活學活用上。教師可采取調查問卷、口頭詢問等多種多樣的方法，調查學生的學習情況，包括知識技能的掌握、學習的興趣、個人需要等各方面的情況，把準第一手信息，及時制定針對性強的補救措施，抓兩頭帶中間，確保復習課上人人有收獲，有提高。
第2篇
【關鍵詞】高三 英語 復習 知識結構 寫作訓練
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.022
高中英語在高三階段是最后的復習時期，很多知識點都已經掌握講解清楚，學生的知識結構基本建立，需要通過一系列教學手段，使學生的知識進行進一步內化，借助于應用和鞏固，實現知識的融會貫通。在高三復習時期，教師的指導作用發揮巨大作用。教師要教會學生掌握復習技巧，應用適合自己的學習策略。使學生通過有效的復習方法和手段，自覺建構完整、體系化的知識，提高英語整體素質，準備應考。那么，教師具體該如何指導學生高效復習迎考呢？以下，筆者結合自身的教學實踐與總結，談一下具體教學方法和關鍵點。
一、指導學生建構知識結構，理清高中知識脈絡
美國教育學家布魯納十分強調學科的知識結構，他認為，教授學科知識，實際上就是教授學生掌握學科的基本結構，也就是一些基本的原理、原則、方法、概念等。他認為，只有指導幫助學生理解知識結構之后，學習才能夠具體化、系統化，學生的思路才清晰。而正好，高三考試，就是考查整個高中階段的知識，學生必須對英語學科有全面的認知與了解，掌握基本概念，這樣復習起來才得心應手，不至于無從下手或者產生混亂感。教師可以從以下兩方面，幫助學生建構清晰的知識結構。
（一）呈現視覺化的知識脈絡，注意把容易混淆的知識進行比較
依據教育心理學研究的成果，學生的百分之八十的知識和信息都是通過視覺獲得的。視覺的教學形式，可以減輕學生的學習負擔，還能通過變化的視覺形式轉變，使學生的復習過程產生愉悅輕松感，促進學習效果。英語教師可以通過PPT或者電子文檔的形式，把知識進行系統化、分層化，但不要直接讓學生記憶，而是把知識以填空或者問答的形式呈現出來，讓學生分小組進行問題的解決。通過視覺的信息，促進學生知識結構的建立。例如，教師把關于which，what，where，when等疑問代詞的使用集中制作選擇題或者填空題，讓學生小組競賽，共同討論，以學生之間的交流和講解，使學生頭腦中的知識系統清晰化，及時糾正自己存在的問題。小組討論的基礎上，教師對學生的答案和分析進行評價，促進知識結構的一體化。
建構知識結構的時候，需要注意的就是防止相似知識點的混淆問題。教師要注意對一些容易發生理解誤差的知識加強講解，進行專門性的訓練，使學生快速辨析知識，促進知識結構的網絡化和準確性。例如，動詞的過去完成時和過去時，現在進行時這些使用學生經常難以區分，究竟該使用哪一個。教師可以結合學生的實際生活經驗，列舉例子，對這三個知識點進行辨別。例如，我過去學習英語；我已經學習英語三年了；我正在學習英語。教師先以幻燈片的形式為學生呈現語境與問題，學習自覺翻譯仿寫，然后教師對三種用法進行辨析指導，最后學生明確使用要求。
（二）組織學生做學習筆記，自覺內化知識，進行生成性學習
建構清晰完善的知識結構，需要學生自覺主動進行知識的理解與生成，邁克爾曾經將知識的學習策略分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。其中認知策略中，就指出學生要學會自覺對知識進行精加工，促進對知識的理解，增強對知識意義的記憶。精加工策略中的記筆記是效果最好的方式之一。例如，高三復習時期，筆記的記錄需要分類進行，教師不僅要指導學生學會做筆記，還要嚴格要求，及時檢查評定，培養學生良好的記筆記習慣。比如，至少需要一本重點知識積累本，一本錯題整理本，一本寫作訓練與總結本。對于重點的知識，要求學生把題干和知識的運用方式與要求都記錄下來；對比較容易理解、此重點的知識，只需要記錄相關的概念和依據就可以。使學生寫筆記的時候，思路清晰，抓住主要的地方，快速進行知識系統化，建立知識結構。在記筆記的基礎上，要求學生進行生成性學習。也就是，組織學生自覺進行知識的再現，把自己掌握的知識點以新的語境和方式呈現出來，建立新的圖像或者結構，增進知識理解的深度。
二、組織學生開展寫作訓練，提高作文創作水平
高三復習，英語學科最主要的內容之一，就是英語作文的寫作練習。高三考試，英語作文分為兩個主要的文體形式。一是，信件類的短篇寫作。比如，要求學生針對一個朋友的來信寫回信，或者針對一次旅行、一次體驗進行記錄，對社會上某一種現象進行評價。二是，看圖寫作。圖文類作文寫作，最近幾年都比較關注社會上的一些實際現象，考查學生的社會敏感度和觀察表達能力，一般都需要學生發表自己的意見與評價，或者提出相應的對策與措施等。總而言之，作文寫作可以說是對學生的能力要求越來越高。那么教師如何組織學生有效進行寫作復習訓練呢？
（一）以教材為主，熟練運用教材語言和句式，展開寫作實踐
寫作練習的基礎在于教材的掌握，高中英語課本和教材中有很多經典優秀的句式和例句。教師在寫作練習的時候，多啟發學生自覺改寫教材的句子，創造性轉化句式結構。例如，教師先針對某單元的重點句式進行講解學習，之后設計專門的作文題目，有針對性地進行實際運用。
（二）通過課外閱讀，積累作文創作語言，進行寫作訓練
寫作訓練不能局限于課本內容，而是以教材為基礎，對學生的能力進行提高。教師鼓勵學生自覺閱讀課外書籍，比如英語報紙、刊物、書籍、故事等，使學生積累寫作的語言。啟發學生自覺確立感興趣的話題進行自我訓練，在日常學習中提升作文寫作技能。
（三）設計生活化、真實的作文創作情境，激發學生的思維，提高寫作思維水平
第3篇
【關鍵詞】高三化學復習策略
對于高三學子來說，高三化學復習無疑是一場學生與時間賽跑的比賽。那么，如何才能在這場與時間賽跑比賽中勝出呢？這很多程度取決于高三學子所采取的復習策略。那么，高三化學復習，到底有哪些高效的策略？結合多年的教學經驗，本人認為，主要有以下幾種策略：
策略一：明確基礎，一步一印
什么是基礎？基礎就是你在過去的學習中所掌握的概念、理論以及方法。據統計，中學化學所涉及的概念、理論以及方法總共有250多個。這些概念、理論以及方法在中學化學中起著奠基、支撐的重要作用。概念和理論吃不透，勢必會在后面的復習中舉步維艱。因此，同學們必須重視基礎的復習，一步一個腳印，把每一個概念和理論弄懂、吃透。那么，如何才能弄懂、吃透呢？是不是把老師講的內容全部背下來就可以啦？當然不是。每天教師傳遞給學生的不是知識，只是一種信息。學生只有將這種信息經過頭腦加工后，才轉化為自己的知識。這里所說的加工，是指對信息進行“收集――分類――并網――應用――創新――儲存”。例如，對于SO42―的檢驗，高三學子都知道是“用鹽酸酸化的BaCl2溶液檢驗”。但如何檢驗SO2氣體中是否含有SO3氣體呢？如果能夠聯想到“將可能混有SO3的SO2氣體先通入到水中，然后加入鹽酸酸化的BaCl2溶液檢驗”，就算是對“SO42―的檢驗方法”進行了信息加工。
策略二：科學記憶，有序有效
化學是理科中的文科，要記的東西很多。如果沒有科學的記憶方法，記起來肯定費時費勁。那么，有那些比較好的記憶方法呢？本人認為有以下幾種記憶方法：
1、分類記憶法 經驗告訴我們，零散的知識點如果逐個去記，會很費時間。如果進行分類，或將相類似的知識編寫成口訣，記憶和研究起來會方便很多。如記憶物質的顏色時，可以將相同顏色的物質放在一起。紅色物質：Cu、Fe2O3、Fe（SCN）3、Fe（OH）3。
2、諧音記憶法 諧音記憶可以增加記憶的趣味，使記憶變得輕松一些，且記得更牢。如：金屬活動性順序表：K、Ca、Na、Mg、Al，Zn、Fe、Sn、Pb、（H），Cu、Hg、Ag、Pt、Au。諧音為：嫁給那美女，心鐵惜錢輕，統共一百金。
3、圖像記憶法 俗話說，“百聞不如一見”。如果將一些要背的實驗文字知識換成相關的套裝儀器，學生就一目了然了。如圖1，是過濾操作的整套儀器，一般的學生看了就知道所用的儀器、注意事項了。
4、網絡記憶法 不同的物質有著直接或間接的聯系。如果可以將相關的物質以網絡圖的形式呈現出來，學生不僅可以看到物質的性質，還可以看到物質間的聯系，真的是一舉兩得。而這里的知識網絡可以是老師提供，但最好是學生本人親手繪制出來的。因為學生親手繪制，有一個思考與創新的過程，他們會記得更牢。
策略三：及時復習，省時省力
研究記憶學方面的專家――艾賓浩斯曾提出過著名的“艾賓浩斯遺忘曲線”（如圖2）。這條曲線告訴我們在學習中的遺忘進程很快，并且先快后慢。觀察曲線，我們會發現，學得的知識在1天后，如不抓緊復習，就只剩下原來的25%。所以說學習后必須及時復習，以減慢遺忘速率。
與日常生活一樣，經常見面的人你總是長久不忘，經常見面的知識，才能在你腦中根深蒂固。所以，對于我們所學的化學知識，一定要經常復習， “溫故而知新”。經過長期的實踐，部分化學老師提出了以下復習時間安排：
1、每節化學課后用2分鐘重溫該節課涉及的規律、解題思路及易錯點；
2、當天晚上像過電影般再現一下該節課涉及的規律、解題思路及易錯點；
3.每周用一到兩個小時重溫本周的知識點，要求做到一點一題，一規律一思路，一易錯題一反思。
及時復習，省時省力。希望我們的高三學子能夠科學地安排復習時間，提高復習效率。
策略四：珍惜錯題，感恩錯題
做錯題目有多種原因。可能是粗心，也可能是思考方向錯了，還可能是相關知識點壓根沒有弄清楚，。但不管是哪一種可能，如果不給予重足夠視，下次再出現類似的題目，還照樣會錯。所以，我們要認真對待錯題，對錯題做出詳盡的分析，找出錯誤根源，并作好記載。然后每隔一段時間重新再做一遍，不讓自己在相同的問題上跌倒兩次。對于不同類型的題目，我們采取的糾錯方法也不同。常見的方法有：
1、摘抄法：將錯題分類摘抄在專門的錯題本上，然后在題目旁邊寫上心得；
2、剪貼法：將錯題從試卷或者資料上剪裁下來，分門別類地粘貼在不同的錯題本上，然后在旁邊寫上心得；
3、直接糾錯：在試卷或資料上直接糾錯，然后有序地整理試卷或資料，按時間、類別整理成冊；
錯題是一種不可多得的資源，我們應該直面錯題，珍惜錯題，感恩錯題，讓錯題成為我們備考路上的指路人，備考路上的好朋友。
策略五：合作學習，共同提高
孔子曾說：“獨學而無友 則孤陋而寡聞也。”意思是說如果學習中缺乏學友之間的交流切磋，就必然會導致知識狹隘，見識短淺。保守和自封是不會有好結果的，有好東西應大家拿出來分享。在高三的化學復習中，我們應該多結交志同道合的同學，與同學合作學習。蕭伯納曾說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。”同學之間合作學習，在合作學習中相互分享思想，則彼些間的知識就會增長不少。因此，同學們，在緊張而又充實的高三化學復習過程中，一定要做到合作學習。那么如何合作學習呢？這里本人提倡的合作學習，可以是課堂上的合作學習，也可以是課后的合作學習。例如，我們可以以化學小組的形式展開，分工合作，資源共享。通過化學小組中的“兵幫兵”，最終達到“兵強兵”。
高三化學復習是一場學生與時間賽跑的比賽。以上是本人認為比較有效的高三化學復習策略。希望這些策略能給看到本文的學子一些幫助，讓學子們跑得更快。
同時，也希望看到本文的同行、專家們能多提寶貴意見和建議。
