高血糖的預防措施范文
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第1篇
【摘 要】高中物理難學、物理難懂，一度成為學生口頭語，以至于大部分學生選科時，不愿選物理，為改變這種情況，我嘗試用多種方法調動學生積極性，讓他們喜愛物理，最后我覺得只有激活課堂教學，提高課堂教學效率，學生掌握了終身發展必備的物理基礎知識和技能，能運用物理知識和科學方法解決一些問題，自然就喜愛物理。本文作者通過一些案例分析，教學體會，提出激活高中物理課堂教學的一些方法、措施。
【關鍵詞】激活；角色；對話；課堂氣氛
1. 教師在不斷學習中激發自身靈感，豐富知識面，為更好激活課堂打下基礎 教師擔當著課堂教學內容的載體角色，他的教學形象、語言形態和語言能力、人格力量和情感品質，是傳輸教學內容、達成課程目標的重要條件；同時，教師對于各類資源開發與利用的能力直接決定其他資源的利用效益，面對同樣的文體，同樣的學生，同樣的社會生活資源，不同的教師有不同反應，有不同的課堂教學效果。由于新課程的綜合化，學習領域的設置、研究性學習活動等要求教師要有廣博知識。在過去課程體制和應試教育迫使許多教師教教材，導致學生知識面越來越窄，課堂死氣沉沉。而新課程標準給課堂教學帶來生機，給學生學習帶來動力，也給教師帶來了學習壓力。面對生動活潑的課堂，面對全面發展的學生，教師沒有豐富、博深的知識是不能激活課堂。
例如：我在進行“宇宙航行”教學時，運用我所掌握的天體知識以及我國發射神州五號、神州六號、神州七號、嫦娥一號一些知識進行教學，教學過程中我還講述了我國在航天事業取得成就，這樣激發學生好奇心和求知欲，課堂氣氛濃厚，學生積極討論探索三大宇宙速度形成原因。課后我想：若沒有豐富宇宙課外知識，教學又照本宣科只會使課堂死氣沉沉，枯燥乏味，也達不到拓展學生知識面，更失去對學生進行一次愛國主義教育。
在實施課程教學中，教師只有不斷學習，才能從容駕馭日益開放的課堂。在學習過程中，在與學生互動的過程中，教師要不斷給自己充電，才能在教學中產生靈感，不斷意識到自己從未發現過的潛力，給課堂教學帶來無限生機。
2. 通過轉變角色，激活課堂教學 以前課堂教學，教師講學生聽，課堂沒有活力，教學效果比較差，新課程標準提出，發展學生好奇心與求知欲，在教學中師生角色互換，可充分調動學生積極性，激活課堂。
例如：我在“探究功與物體速度變化關系”教學中，若按老教材的教法老師當“演員”獨占課堂，按設計好實驗步驟做實驗，學生做“觀眾”觀看教師做過實驗之后再做實驗，學生聽得毫無興趣，做實驗也是敷衍了事，轉換角色后，把課堂的主要時間讓位給學生，教師退居“二線”只是引導學生探究實驗方案。學生運用所學知識探究，討論實驗方案有四種之多，讓學生獲得獨到的感悟，提高了探究能力，案例中學生是主動參與者，教師是引領者，師生一起充當探索者，在課堂上不斷涌現出奇思妙想，激活課堂。再如：我在“波的形成和傳播”教學時，我讓10名學生臂挽臂站在教室講桌前，左邊同學當振源，其余同學作為波傳播的質點，當作振源的同學上下起立時，帶動各質點也上下振動形成波。通過此演示學生很容易理解波傳播，傳遞的是波的形式和能量，而作為傳遞波的質點并不隨波遷移，同學們臂和臂間相互作用也解釋了波傳播是靠質點間相互作用把波的形式和能量傳遞出去。這樣，課堂成了學生學習的樂園，成了學生與老師共同的舞臺，這種互動式課堂變得更靈活更開發。
教師角色的改變要求教師在備課、教學方式、教學語言、課堂組織形式等各方面都要相應改變。新課程的教學觀強調課堂是師生共建新知識的過程。教師可采用提供學生探究的機會，讓學生解決生活中的問題，也可用案例進行教學。
例如：我在進行“用牛頓運動定律解決問題”教學時，利用案例教學激活課堂，例題，汽車剎車后在地面上留下一條長長痕跡，路警同志測出痕跡長S，剎車后車輪與地面間摩擦系數U，車重G，計算出剎車前汽車行駛速度的大小？我在教學時通過投影或播放鮮活的交通事故案例教學，能讓學生充分動起來，認真分析、思考，教學效果較好，同時，又對學生進行一次安全教育，學生以后有汽車時自然把安全放在首位。
3. 在師生對話中碰撞思想的火花 我國教育界著名學者葉瀾教授認為：“教學過程中師生的內在關系是教學過程創造主體之間的交往（對話、合作、溝通）關系”，這種關系在課堂教學中得以展開和實現，是激活課堂最有效方法。在交流對話中調動學生積極性，豐富課堂氣氛。
例如教學片段“推導動生電動勢大小的表達式”。
師：下面對圖2中“動生”來實施對電磁感應現象研究；
圖2導體棒ab作切割磁感線運動會出現什么現象？
生A：會發生電磁感應現象。
師：能確定嗎？
生B：不會發生電磁感應現象而產生感應電流，因為沒有閉合電路。師：這樣回答就精確多了，ab棒沒有構成閉合電路，不會產生感應電流，會產生什么呢？
生B：產生力的作用。
師：力？什么力？誰受到的力？生B：當ab棒做切割磁感線運動時，棒中自由電子隨棒一起在磁場中垂直磁場運動將受到洛侖磁力作用。
師：自由電子受洛侖茲力作用怎樣運動？生B：將向b端移動。
師：很好！這樣就會在ab棒的兩端分別積累一定數量的正負電荷，從而使ab棒實際上成為一個……生：（全體）電源（池）。
師：對！電源，誰能給出這電源的電動勢定量表達式？
生：思考、討論。
師：想一想，當ab棒的兩端積累的正負電荷不再繼續增加時，隨之運動的自由電子受哪些力？什么關系？
生：哦！我會了。
師：指名學生板演“動生電動勢定量表達式”導出過程。
這是我在教學中選擇了從清晰流暢的邏輯線索中引領學生去發現真理，給學生留下久遠的回憶，同時用簡捷激勵語言激發學生思索，喚起學生探求知識的熱情。
4. 敏捷地捕捉動態課堂氣氛，激活課堂 高中物理課，每次課往往覺得時間很緊，總是想按照計劃把課程內容上完，才會松一口氣。往往忽略學生的感受。這種以“教師中心、教材為中心”的課堂教學方式已不適應新課程要求，下面案例體現教師敏捷地捕捉到學生狀態并加以轉化利用，而且善于創造一種開放的課堂氣氛激活課堂。
案例：星期一早晨，天氣陰暗。我走進高二（9）班教室，一心想著怎樣按備好的課進行教學。但是，當我走進教室時，我覺察到學生剛從家回來，可能是學生在家做家務活或星期天玩得很愉快、太勞累了。多數學生趴在課桌上休息，現在的課堂氣氛不適合上課，我用喚起注意的方式給同學們講了杰出物理學家和化學化法拉第的故事，在向學生講述這個故事時，我不斷注意到誰在聽講，誰提不起精神，或心不在焉。在講法拉第全家6口人就靠父親打鐵為生，由于家境貧寒，他7歲上學，9歲退學，13歲到里波書店當送報童，后因勤快，吃苦耐勞、愛動腦筋而被老板里波先生收為書籍裝訂學徒工，隨著故事深入，全班同學都仔細聽。學生們的聚精會神促使我把法拉第如何發現“磁生電”講得更加有聲有色，為探究電磁感應的產生條件這節課做了最好引入，也激活了課堂。
事后，我想：不論我課備得多好，或者我對課的內容多么富有激情，若學生無動于衷，沒有反應，再好的備課也沒用。課堂上的相互作用情境就是這樣，我必須想方設法，用我的激情、思維靈感激活課堂，這樣才有高效的課堂教學，教室里的生活是充滿偶發性的，每一個時刻都是一個具體情境。要善于捕捉動態課堂氣氛，激活課堂使之有利于提高課堂教學效果。
參考文獻
［1］ 物理課程標準研制組編寫《物理課程標準》人民教育出版社
第2篇
【關鍵字】初中語文；課堂教學；教學質量；有效途徑
1 前言
語文教學關系到中華民族傳統文化的傳承和發揚，因此，在初中語文教學過程中，通過多種途徑，針對傳統課堂教學中存在的問題，采取有效的方法，改善教學方法，提高教學質量有著重要意義。
2 初中語文教學中存在的問題和不足分析
2.1 初中語文教師的整體素質上需要進一步提高
初中知識雖不深，但涉及的知識面廣，對老師的語言綜合素養要求高。初中語文課不僅要講授基本的語言知識，還起著引導學生思考價值觀，培養情感，思考未來學習、發展的作用，特別是對想從事文字工作的學生而言，因此，其對老師提出了更高的要求。然而，新課程改革和社會要求提高的背景下許多老師知識陳舊對學習新知識感到力不從心，知識更新跟不上社會發展的要求。另外一個由于初中語文不屬于考試拉分大的科目，從而它不像其他數學，英語，物理等受到重視，因此，很多有資歷、專業及綜合素養強的老師不愿意初中語文的教學。
2.2 教材知識相對落后
中國文化博大精深，建國以來，特別是改革開放以來通過與世界的交流，我們的思想認識及社會實際已經發生了很大的變化，然后初中語文課本上還基本是以前的文章，其中很多文章不能體現當前社會的實事，不能表現當前人們的情感，因此，很大程度上不能被學生所接受，其教學效果可想而知。
2.3 教學方法革新較慢
隨著經濟的發展，國家對教育的投入越來越大，很多初中學校都實現了多媒體教學，多媒體進入課堂使得老師授課生動和更易理解。但多媒體教學信息量大，學生不易完全消化接受。更主要的是，盡管采用多媒體教學其實際還是偏向于以老師為中心的“填鴨式”模式，學生只是被動的接受知識，師生間缺乏必要的互動，這使得學生對知識難以有系統的掌握，極大地影響了教學效果。
2.4 理論與實踐結合不緊密
近年來，初中教學越來越重視理論與實踐的結合。社會調查等課程的的比重有所增加，然后在實施上，理論課與實踐是嚴重脫節的，社會報告通常在寒暑假就那么一個，平時所有學習都是注重考試。
3 提高初中語文教學質量的有效措施研究
3.1 培養學生的學習興趣，提高他們的自主學習的能力
在上課過程中，學生是知識的主要接收者。中國有句諺語是：師傅領進門，修行靠個人。在論語中教育學家孔子也說過：“好知之不如樂知之”。從這些古語中我們知道激發學生對語文的學習熱情、提高學生對語文的學習樂趣是教學的前提條件。只有學生對語文充滿興趣，他們才可能自主的去學習和涉取知識。只有在思想上有了對語文的重視，才能積極的采取行動去完成語文的學習。通過各種方法和手段去學習語文，直到得到所想要的知識。科學有效的教學方法是不斷的去培養學生對語文的興趣，提高學生對語文學習的意識，加強學生對語文學習的思想。這樣不僅能提高學生的學習效率也能減輕老師的教學量。具體的實施策略有：
3.1.1 加強語文學習氛圍的營造，提高學生學習語文的熱情
枯燥的學習氛圍容易讓學生失去學習的樂趣，輕松愉悅的學習氛圍能激發學生對語文學習的熱情和動力。老師和學校可以通過舉辦文學展、作文比賽、詩歌朗誦、書法比賽等方法為學生營造一個濃厚的語文學習氛圍，激發學生對語文的學習熱情，讓學生積極主動的參與到語文的學習中，在語文的學習中得到自信心和滿足感。
3.1.2 嘗試新的教學方式，活躍課堂的氣氛
在教學中老師可以采用情景教學的方法激發學生的想象力，讓學生根據課文或文章去構造情景，幫助學生更好的理解作者的思想，從中的啟發。在想象中體會語文意境的優美。比如學習《背影》這篇文章時，為了讓學生更好的理解作者朱自清的感受，老師可讓學生試著想想自己的父親的背影。
3.2 拓展教學思維，提高學生創新性和獨立性
所謂開拓教學思維就是指在語文課堂教學中，老師可以進行適當的點播，鼓勵學生對課文進行研究性閱讀，使學生能夠獨立的發現問題，解決問題，從而培炎學生學習語文的能力。同時還要培養學生從生活中事物出發，善于發現生活中的事物，讓他們去體驗，培養他們的創新能力和實踐能力，同時還要培養他們收集信息和獲取新知識的能力。這種教學方法就改變了過去偏重記憶的教學模式，使學生從被動變為主動，更好的突出了學生的主題地位。其基本的作法如下：
3.2.1 強化課程導入設計
老師要認真的設計新課的導語，從而引發學生的閱讀興趣。比較好的導語能夠起到活躍課堂氣氛、激發學生思維的能力，使課堂效率得到很大的提高。好的導語可以使學生的情感、興趣調動起來，使學生在新課的熏陶下積極的去學習新課，對新課文進行認真細致的閱讀。
3.2.2 轉變提問方式
老師應該注意提問的方式以及提問的難易程度，盡量激發學生獨立思考和解決問題的能力。在語文課堂上，要知道看哪個學生能夠在最短的時間里較高質量的完成預習的任務，看哪個學生能夠首先對自己提出的問題作出準確的回答，看哪個學生對文章的記憶最快最準確。在語文課堂上。，要盡量使學生自己解決問題，老師可以對表現比較優秀的學生給予一定的獎勵，激發學生的積極性。總的來說，老師在課堂上要隨時讓每一個學生感受到成功，同時隨時注重對學生創新能力的培養。對學生進行提問設置，并不是為了限制學生的思維。因此，教師應該鼓勵學生大膽的提問思考、大膽的討論，拓展學生的思維。
3.2.3 及時進行課堂點評
提高對學生的學習效果以及對學生學習過程的良好評價，從而激發學生對學習效果的成就感，促使學生創新意識的培養，使學生有動力進一步去發現問題、提出問題、解決問題、同時老師應該對學生的學習過程以及學習效果進行公正合理的評價，這樣做既讓學生提高的積極性，同時又使學生的創造性得到激發，使學生更能夠獨立思考、獨立解決問題，進而可以提出問題。愛因斯坦曾經說過，提出一個問題比解決一個問題更難。因為解決問題是對知識技能的運用，但是提出一個問題就是對學生創新意識和創新能力的要求。
3.3 開展多媒體教學，提高教學的有效性
隨著科技的發展，越來越多的學校把多媒體教學引進了課堂。多媒體教學是把教育方法與信息技術相結合的一種新型教學方式。在課堂中，老師把授課內容制作成教學課件，在教學課件中通過文字、圖片、視頻、音頻等方式教授學生知識。多媒體教學可以很好的吸引學生的注意力，通過多種形式把知識傳遞給學生，大大的提高了學生對語文學習的樂趣。使用多媒體教學也減輕了老師的教學難度，把無法用語言表達的內容通過其他的方式表達出來。
比如，在學習古詩《使至塞上》時，只是通過老師簡單的描述并不能讓學生真切的感受到詩人王維所要表達的那種情懷與意境。通過多媒體老師可以播放一些塞外風景圖或塞外游牧等相關的視屏，也可以播放一些塞外音樂，讓學生在音樂中找到大漠的情懷，老師也可以把詩的情景通視頻的方式表現出來。通過多媒體教學讓學生輕松的學習語文。
4 結束語
總之，在進行初中語文課堂教學過程中，要不斷轉變教學觀念，轉變教學方式，多方面激發學生學習興趣，提高教學質量。
參考文獻：
[1] 王偉. 淺談如何提高語文課堂教學效率[J]. 新課程學習（ 上）2012.（01） .
第3篇
關鍵詞：職高；數學；教學；措施；
目前，對于廣大職業高中生而言，數學已經不再是一門陌生的初學者的課程。經過初中階段的數學學習和了解，相信學生對數學知識都具有了一定的知識建構和理論模型的領會。因此，在高中繼續學習數學這一學科的時候，很大程度上要求學生能夠將對初中數學的感官性認識轉化為自身學習的理性思維，培養自身的邏輯思維能力，而不只是局限于感性認識的階段上，這就要求教師在教學當中充當一個很重要的角色，通過不斷引導學生，不斷深化對數學更高層次的認識，逐步領會更多的數學知識，培養學生的邏輯思維和數學實踐能力。同時，也是提高課堂數學教學質量和切實推行素質教育新課程改革目標的決定性因素。
一、提高職業高中數學教學的必要性和重要意義
新課程改革下從不斷變化的教學模式的實際需要出發，結合各學科教學的發展實際經驗，對教師和學生都提出了更高、更全面的學習要求，一方面，改變了傳統教學課堂中教師主體、只注重單向灌輸式的機械教學模式，拓展了數學教學中綜合性探討式的互動學習模式；另一方面，新課改大大增強了學生對數學學科的實踐和理解能力，使其了解到不同知識之間的貫通性和協作性，培養學生之間互動學習的氛圍，是一項牽涉面較寬的系統教學工程。因此，在面對新的教學模式、新的教學內容、新的教學要求的挑戰下，提高教師的綜合教學能力、培養學生是現代數學教學體系創新式改革的主體性和實踐性，是當下所要重視和發展的課題。應當引起足夠重視，這不僅是體現現代化教育改革的步伐和精神，還是加強職業高中數學教育貫徹和落實的關鍵。
二、提高職業高中數學課堂教學有效性的方法與措施
1.轉變教與學的地位關系，提高學生學習數學的積極性
在傳統的數學教學過程中，教師遵循的是單向式的傳授模式，即以教師為主體的灌輸式教學方法，以教為中心，這一方面嚴重忽略了學生數學學習的主體地位，不利于學生與教師之間的互動流學習；另一方面，從知識消化上來講，灌輸式的教學方法不利于學生更好地理解數學知識的趣味性和實踐性，容易導致知識不能被學生徹底消化，不利于培養學生對數學學習的興趣，更談不上較好地理解數學世界的科學性和豐富性。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，在新課改目標的要求下，如何將數學這一學科的知識和技能深入地傳授給學生，培養其對數學的探索性興趣，是教師所要重視和改進的，數學教師在教學中要樹立新課改的教學思維，積極轉變教、學關系，培養學生學習數學的主體性，發展與學生之間的互動學習模式，改變傳統的教學中“重教輕學”的模式，努力提高數學教學質量和學生自身學習與實踐能力。但是，在現實的數學教學實踐中，很多教師卻又遇到了新的問題：學生在得到學習主體地位的同時，在一定程度上會以主體者的身份擾亂正常的課堂秩序。
2.充分重視數學理論模型在高中數學教學中的作用
數學教學是一個集合了知識與實踐的綜合性學習，而在新課改的背景下，理論模型的建立對數學教學改革的促進作用也不可忽視，引導學生學習數學，參加數學模型的直觀學習方式，避免復雜的理論邏輯，使學生可以通過數學來進一步感受數學知識，將課堂中深奧難懂的數學知識通過實踐進行更深入地認識。此外，還應注重培養學生的數學學習能力。數學是一門邏輯性緊密的學科，在很大程度上依賴數學能力的扎實基礎。這就要求教師在數學教學中，對學生進行系統的了解，多與學生交流和溝通，及時地發現和解決問題，針對不同學生的學習情況因材施教，設計出一套合理的具有不同針對性的教學方法，提高學生對數學學習的興趣，將難懂的數學知識直觀化，從而降低學生的數學學習難度，激發學生的學習興趣。
3.改變傳統的課堂教學模式，創設數學學習情境
利用質疑創設情境。古人說：“學起于思，思源于疑。”現在我們所提倡的“探究式教學”，就是以疑問為主線來開展的探究學習活動，利用現實生活創設情境。及時地與學生溝通，了解學生的學習困惑，善于從學生已有的生活經驗出發，創設生活的感性情境，將感性認識和理性認識結合起來，引導學生在現實情境中觀察、操作、交流，使學生體驗數學與日常生活的密切聯系，學會對現實中的數學問題加以解釋，加深對數學應用的理解。同時，教師要善于轉化知識的課堂呈現形式，鼓勵學生學會多角度思考問題，貼近生活實際，激發學生思維的深刻性。教育理論指出：學生的發展是在真實的生活中實現的，教育要關注學生真實的生活活動和需要。用現實生活創設的數學情境，符合學生的認知特點，能增加學生的感性認識。教學課堂上，利用數學知識、趣味故事創設情境，用形象生動的語言描述歷史故事，讓學生進入特定的人文情境，使學生在感覺有意思的同時領會研究數學的方法、思路，進一步提高數學教學的課堂效率。
總之，我國職業高中對于數學教學的重視和實踐還有待于進一步提高，但是學生能否學好數學的關鍵還在于自身的不斷鉆研和探究，加強對數學學習的重視，培養邏輯思維能力。課堂上，通過教師的不斷引導來發揮最大的教學效益，同時減少學生學習數學的難度。通過教師循序漸進的教學，增加學生的學習興趣，進一步增強學生和教師之間的互動聯系，更好地完成學習數學、學習思維的過程，從而讓學生有興趣地去學習，進一步提高學生課堂學習的效率。
參考文獻：
［1］李明.淺談高中數學教學的有效方法［J］.數理化學習，2012（1）.
［2］張翠英.如何讓學生適應高中數學學習［N］.學知報，2010-09-13.
［3］冷東霞.淺析如何學好高中數學［N］.學知報，2010-08-30.
