基本財會知識范文

前言：我們精心挑選了數篇優質基本財會知識文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

【關鍵詞】醫院；新會計制度；成本核算；財會管理

眼下社會發展迅速，人民生活水平得到了明顯的提高，對醫院會計制度也提出了新的要求，舊制度顯然已經不能滿足醫院財務管理的發展需要，我國于2010年開始試點執行新《醫院會計制度》。經近幾年來各地的時間可以看出，新《醫院會計制度》相較于舊制度來說成本費用科目更加合理，可以有效控制醫院成本費用的支出，對醫院財會成本核算的改革和實施有著重要的積極作用。本文對此作了深入分析，具體內容如下：

一、新會計制度的實施對醫院成本核算的積極影響

（一）對成本核算進行了有效規范

新會計制度中對醫院會計權責給出了明確規定，并將其作為基礎進一步明確了相關會計要素，其中包括有資產、負債、收入凈資產以及費用支出。徹底取消了收實現制，對費用和收入實施了科學合理的配比，有效改善了傳統核算方法存在的缺陷與不足，提高了醫院成本核算的規范化、謹慎性、配比性，同時也在一定程度上提高會計信息的真實性以及可靠性，避免虛假信息造成的不良影響。除此之外還有一定會計科目也發生了變化，促使科目可以和成本相互對應，例如：將固定資產和累計折扣科目關聯到一起，這樣可以直接且明顯的反映出固定資產地損耗和使用情況。取消部分會計科目，提高了會計核算的精度，例如：取消了“藥品進銷差價”科目，改變了“藥品支出”和“藥品收入”的核算方式，調整了傳統的藥品售價核算，這樣一來就可以有效控制了醫院的虛假開支，大大提高了藥品的根本職能。

（二）實現了科學化的成本核算

新制度的實施也進一步強調了醫院財務預算管理工作，要求在日常工作中對于每一項費用的支出都要嚴格執行相應的預算說明。新制度對于和國家的對接比較注重，這種理念也在一定程度上推動了成本核算的實施。除此之外也完善了財務報表內容，加強了成本核算的科學化和規范化，審計報告等相關資料一一俱全，有效提高了醫院財政報表的合法性以及所發表文書的公允性。

二、新會計制度下醫院成本核算在實施過程中存在的相關問題

（一）成本管理意識淡薄

醫院相關管理人員對于成本管理意識較為淡薄，成本核算的基礎較差，成本核算意識嚴重不足。甚至有些職工一致認為成本核算工作是財會部門的事情與其他部門業務扯不上絲毫關系，使成本核算工作遭到了嚴重忽視。導致在醫院管理過程中頻頻出現注重收入忽略支出現象。不利于醫院財務工作的管理和發展。

（二）醫院成本管理尚未明確職能，成本信息具有一定的局限性

現在絕大多數的醫院對于成本核算都不是很重視，并未全過程的實施，只是事后在進行核算，這樣一來成本核算所反映的信息也只局限于事后成本，對于事前和事中成本來說并未有清楚的揭示和分析，同時缺乏嚴格的成本考核。對于藥品、材料、物資等的耗費沒有控制，一味購入，不計產出，導致出現了嚴重的資源占用、資源浪費等現象。

（三）醫院成本核算缺乏科學的管理體系

醫院成本管理工作極具多樣性和專業性，分工較為精細，使得成本核算包含超大的數據信息量，同時眾所周知醫療服務是按照項目收費，成本要素一時難以界定，導致傳統的手工核算無法適應目前的需要，只能使用計算機程序來完成相關工作，但是從目前的情況來看，大多數醫院在成本管理體系上尚未完整，缺乏科學性，有待改進。

三、對于醫院成本核算過程中相關問題的解決方法

（一）緩解成本信息的局限性

新制度規定成本價格必須要在醫療服務價格之上，道理上來講成本不能完全決定醫療服務的價格，定價太高群眾肯定無法接受。但是如果為了降低價格而降低服務質量也是違背倫理道德與醫療改革要求的，再一點如果在保證質量的同時降低價格也不利于醫療機構的正常運營。因此醫院可以據此實施“差別定價法”，以成本為基礎，也可以在此基礎上實施“統一定價法”，根據差別進行買單，根據基本原則提供醫療服務，對于難以解決的費用問題和社會公平問題則由政府來解決。除此之外新制度的實施也重新規定了藥品的核算方法，實施個體計價方法，這種方法的實施影響著藥品的生產效率，對于這種現象，可以采用實際成本法對藥品采購進行計量。

（二）重點培養工作人員的成本核算意識由于醫院職工對于成本核算工作缺乏較高的認識，因此領導層必須要將財務人員的成本核算意識培養作為重點，加強人員培訓與管理，提高財務人員的綜合素質?，F在有很多的醫院職工

都認為成本核算是財務部門的工作，與其他部門毫無關系，這種觀念是錯誤的，如果每個人都只顧自己的工作，相互之間缺乏溝通，成本核算工作就會難以完成根本目標，嚴重者會影響到整個醫院的未來發展，對此，工作人員的成本核算意識培養是非常重要的。醫院必須要從多方面實施，大力提倡相關人員學習新會計制度的重點知識內容以及最新要求，從多方面增強工作人員的成本意識、會計意識以及法律意識，定期組織相關教育培訓，加強計算機等信息軟件的技能教育，保證工作人員的專業水平以及職業道德素質，保證醫院成本核算工作可以得到順利實施。

（三）完善成本核算制度

醫院新會計制度從本質上來說還是建立在舊制度之上的，尚未完善，基礎較為薄弱，導致整個醫療系統缺乏嚴格的控制，嚴重影響到了最終的核算質量。對此我們應該認識到，新會計制度的實施，應該在很多方面結合國家相關制度的要求，以醫院的實際事務為基礎，不斷完善成本核算制度，盡可能的提高醫院成本核算的科學化、規范化和標準化，從根本上滿足新制度的最新要求。

四、結束語

從目前的情況來看，新制度的實施雖然帶來了很大的改變，但是仍舊不可避免的存在一定的問題，對此，醫院內部必須要團結協作，共同努力，針對存在的問題作出有效改善，使新會計制度下的醫院成本核算為我國的醫療事業做出更大貢獻。

【參考文獻】

[1]孫筱芬，醫院新會計制度下成本核算問題探討[J].中國集體經濟，2012（4）:170-172.

[2]胡靜，李詩，李長庭.簡論新醫院會計制度下的成本核算[J].華人時刊（中旬刊），2012（5）:48-49.

[3]劉敬華.新《醫院會計制度》成本核算分析[J].合作經濟與科技，2012（14）:88-90

[4]藍艷娜.試論新醫院會計制度下的醫院成本核算[J]，經濟生活文摘（上半月），2012（5）:91-92

第2篇

關鍵詞：互聯網+ 會計目標 會計職能 會計教育

“互聯網+”是把互聯網的創新成果與經濟社會各領域深度融合，推動技術進步、效率提升和組織變革，提升實體經濟創新力和生產力，形成更廣泛的以互聯網為基礎設施和創新要素的經濟社會發展新形態。云計算、大數據、移動互聯網等新興技術的快速發展，使會計呈現多元化發展的趨勢，高校需要重新評估現有的會計教育體系，以滿足新形勢下社會對會計人員的職業期望。本文從現有傳統會計理論及教育存在的局限出發，探討了互聯網時代會計目標和職能重構及本科會計人員培養模式的變革。

一、“互聯網+”背景下傳統會計理論及教育存在的局限性

（一）會計目標局限性

會計目標即是會計工作所期望達到的目的或境界，它的內容既是人們主觀愿望的體現，又要受到客觀環境條件的制約和影響（綦好東、楊志強，2004）。在傳統的會計模式之下，通過設立賬簿、復式記賬、填制會計憑證、登記賬簿、成本核算、財產清查到最后生成會計報表，這種折疊式的信息生成模式是特定歷史背景的產物，其提供的信息主要用于投資和信貸決策以及用于解除管理層的受托責任，即通常所謂的決策有用觀和受托責任觀。管理會計主要是為基于未來導向的管理決策提供信息，和財務會計信息屬于兩個不同的系統，兩種系統之間缺少有效的整合，這與泛會計或者說大會計學科是存在沖突的，特別是互聯網的背景下，會計數據處理的技術不斷變革，使得會計信息的處理更為高效、快捷、實時和經濟，一些簡單和重復的結構化工作被計算機所替代，相應的流程也更為規范，會計人員面臨轉型升級的壓力越來越大，如果還停留在傳統的會計目標觀，局限在對經濟活動的結果性反映，很少涉及到與提高企業價值決策的信息需求，就可能面臨被淘汰的命運。

（二）傳統會計職能的局限性

傳統的會計學教材一般把財務會計的職能分為核算和監督，這主要源于馬克思關于“簿記”是過程的控制和觀念的總結的啟發，但是何為會計職能，似乎并未達成一致的意見。會計的職能與會計所處的外部環境存在密切的關系，自馬克思提出簿記觀念以后，外部環境已經發生劇烈的變化。在互聯網不確定性的背景下，傳統的商業模式不斷被顛覆，新的商業模式不斷涌現，特別是以供應為主的商業模式逐步被以需求為主的商業模式所替代，人們開始探索對會計職業和會計職能進行新的詮釋，會計的職能也面臨著派生問題。

（三）教育理念和課程設置的傳統性

目前大部分本科高校會計學專業課程設置大同小異，基本上以技術導向、效用導向而不是以市場需求為導向，主要圍繞會計從業資格考試、會計職稱考試和會計資格類考試來設置會計主干課程，這種設置能夠實現與相關的考試對接，但是也會引起一些負面的影響，導致知識的碎片化和拼盤化，不同主干課程相關性小，導致學生缺少跨學科的意識，不利于擴展學生的知識視野，缺少創造性思維和批判性思維的能力。社會各界期望會計教育不僅僅局限在專業知識的范疇，而是要進一步擴大合格的人才，在商業模式日新月異的背景下，新興業態不斷涌現，這將對傳統的會計學科體系構成沖擊。

（四）傳統的知識傳播模式受到沖擊

隨著互聯網的普及，傳統的知識傳播已經不僅僅局限在校園和課室，技術的先進性已經使得新的教育模式成為可能。美國注冊會計師協會在《進入會計職業的勝任能力框架》中提出了三種勝任能力：功能性勝任能力、個人勝任能力和廣闊的視野。從該框架可以看出，會計教育最終目的就是注重學生綜合素質的培養，綜合素質需要良好的溝通技能、團隊精神、領導能力、分析和解決問題的能力、倫理意識和自我管理能力。傳統的會計教育是基于內容驅動型的，主要圍繞教材甚至把教材視為向學生傳授顯性知識的唯一機制，教育的過程也是在封閉的環境下知識的傳授過程，這種形式的教育忽略或弱化了教育本體論的問題，“教”與“學”的矛盾不斷呈現。學生只是單向的被動接受者，所學與所需之間存在一定的差距，學生只要通過機械記憶等表層學習，掌握正確的答案就能獲取較高的成績，這種考試反饋機制進一步強化了單向知識提供機制。過度強調技能的培訓會導致學生難以跳出傳統的思維模式和會計的邊界去思考問題，教育與職業發展的不同步性造成了會計畢業生難以較好面對動態的環境挑戰，一旦環境發生改變，則無所適從，從而造成了一方面會計專業紅紅火火，但另一方面社會又抱怨缺少合格的會計人員的現象。

二、“互聯網+”背景下會計本科教育的轉型與發展

會計的發展依存于特定的環境，同時會計也會反作用環境。隨著“互聯網+”行動計劃的進一步深入，會計理論將發生裂變，會計職能也將面臨轉型和延伸拓展。在互聯網時代，會計除提供傳統的事后信息以外，需要承接更為廣泛的職能。會計能提供什么樣的信息，這些信息能夠為企業的價值增值起到什么樣的作用，是一個非常重要且復雜的問題，信息提供也對會計人員的專業能力提出了挑戰，相應的學歷教育也應該根據環境的變化而進行改革。

（一）會計目標和職能的重構

如何強化組織績效管理，提升組織價值，是管理層關注的重要問題，會計人員需要提供管理決策所需要的相關信息。正如埃爾登.S.亨德里克森（1965）在《會計理論》中指出：“實用主義論的優點之一是，會計只在切合實用時才算盡了它的職能。但它必須以這樣的假設為前提，會計師懂得對他們的本企業或委托人以及對財務報告的使用者最為有用的是什么?！睂τ谄髽I而言， 通過會計提供的各類信息實現企業的增值，從而做大利益相關者蛋糕。從這種意義上而言，應將會計目標提供投資和信貸決策有關的信息拓展為資源配置等商業決策所需的信息，著重于提高資源配置效率。

商業模式的變遷決定了會計除了反映營業主體資源、資源變動及其變動的歷史信息外，還必須充分發揮會計的管理職能。在研究與分析會計職能的問題時，能否分為兩個層次來進行，即把會計的職能分為基本的職能和派生職能。我們認為，會計的基本職能是反映與控制；它們的派生職能有評價企業的經營業績、預測經營前景、參與經濟決策等等（吳水澎，1996）。2014年財政部印發了《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》（財會[2014]27號），該意見明確了管理會計是會計的重要分支，主要服務于單位（包括企業和行政事業單位）內部管理需要，是通過利用相關信息，有機融合財務與業務活動，在單位規劃、決策、分析、控制、預測和業績評價等方面發揮重要作用的管理活動，這與傳統的會計多職能論不謀而合，因此有必要拓展會計職能，以應對會計所處環境的變化。

（二）轉變會計教育理念

教育理念是指人們對于教育現象（活動）的、理想追求及其所形成的教育思想觀念和教育哲學觀點，是教育主體在教育實踐、思維活動及文化積淀和交流中所形成的教育價值取向與追求，是一種具有相對穩定性、延續性和指向性的教育認識、理想的觀念體系（韓延明，2003）。在互聯網的背景下，必須以動態和發展的眼光來認識和審視會計的教育理念。會計教育理念是會計教育工作者在會計教育過程中所應傳授的理性認識及觀念體系（欒甫貴，2013）。會計理念與會計行為本質密切相關，在會計研究的歷史長河中，曾經對會計行為本質眾說紛紜，最有代表意義的觀點包括：會計技術（藝術）論、會計信息論、會計管理活動論、會計控制系統論，每一種觀點都有一定的合理性，其中會計信息論已經成為大家所認可的主流理論。目前很多會計教育工作者對會計的屬性認識存在誤區，認為會計就是一門技術，在其教育理念中總是將技術的東西作為其講授的重點，而忽略了“育”的內涵，學生往往“知其然不知其所以然”，無法了解隱含的背景信息，也就無法做出自己的判斷。在現行知識體系更新較快的年代，一旦在課堂所接受的知識陳舊過時，學生便無所適從，從而影響了其可持續發展能力。會計作為特定時空下的社會關系的體現，本身也會對時空具有反作用力，因此我們培養的學生必須定位于具有厚實的基礎和應有的職業素養。企業管理流程的每一個步驟，都是企業內部價值鏈的組成部分，其決策都需要不同的信息為之服務，而這些信息一部分來自傳統的財務會計信息，更多的是來自價值驅動的各種信息，這些信息共同為實現企業增值提供相關的信息源，通過這些信息了解企業的優勢和劣勢并改進業務流程，從而實現企業的競爭優勢。相應的對會計人員的職業勝任能力的要求也需要有一個質的變化，特別是加快實現會計職能從重核算到重管理決策的拓展，實現會計人員從被動的信息提供者到主動的信息提供者或是企業合作伙伴轉變。會計教育工作者必須牢記一點，為組織創造價值是會計工作的最終職業使命，會計教育不能因為固有的學科藩籬和專業認知，在學科建設、人才培養中自我設限，局限于將學生培養成傳統的數據加工者，而忽視對其后續職業成長極為重要的通用能力等的訓練（楊政等，2012）。

（三）建立面向未來和需求的課程體系

就目前會計學課程體系的設計而言，會計的主干課程套用職稱資格考試無可厚非，因為會計教育的源動力是為了滿足經濟社會發展對會計人才的需求，而社會往往以相關的證書作為會計人員水平高低的信號，但是僅僅圍繞職稱或資格考試來設計課程，將會造成知識體系的碎片化，且容易造成缺位和錯位的現象。邁克爾?波特在《競爭優勢》中提出價值鏈概念，并將價值鏈分為基本活動和輔助活動，其后，不同的學者進一步拓展了價值鏈的概念，并將其劃分為縱向價值鏈、橫向價值鏈和內部價值鏈，后來布蘭德伯格（Brandenburger）和納爾波夫（Nalebuff）在價值鏈的基礎上，提出了價值網（value net）管理模型，價值網管理模型突破了價值鏈的線性思維的缺陷，從網的結構觀來對企業的業務流程、業務環節進行分析，而有效的會計職能應當反映企業價值網上的價值的變化并對未來做出預測，從而實現價值增值。在互聯網時代，應充分發揮管理會計在數據挖掘和價值發現中的重要功能，不斷實現價值增值。會計不再是一種經濟信息系統，而是一種價值管理活動。它涵蓋了信息系統的內容，經濟信息系統只是價值管理的一個組成部分，準確的說是一種價值管理信息系統（陳良華等，2013）。從這種意義上而言，企業的商業模式發生了根本性的變化，相應的增值管理活動和價值管理信息系統也在悄然發生變化。在企業價值鏈條的每一個環節，都需要實時而不是滯后的信息為多目標決策服務，而這些信息的主要提供者應來自管理會計人員。因此在現有的本科會計專業的課程體系設計過程中不應過度強調會計、財務和管理的邊界，必須打破傳統的“小會計學科”的局限，在突出學科完整性的同時強化“泛會計”的理念來設計會計課程。相對于傳統會計而言，價值管理（泛會計）信息依據的要素很廣泛，不僅僅局限于利潤成本、成本、資產等傳統會計要素，而且要包括消費者服務、市場進入、生產率、生產周期、質量、時間等更多的新的會計管理要素（陳良華等，2013）。泛會計概念改變了傳統會計理論的范式，其信息需求是多元、異質性和開放的，而在傳統課程體系下的信息是相互割裂的，容易形成信息孤島效應。IFAC的會員團體應有可靠的程序保證職業會計師具備職業勝任能力，并把職業能力解構為三個部分：技術勝任能力（Technical Competence）、職業技能（Professional Skills）和職業價值觀、倫理和態度（Professional Values， Ethics and Attitude）（劉h、黃莉、楊丹，2014）。以上述三種能力的構建作為會計學專業課程設置的重點，在確保會計教育與會計職稱或資格考試有機協調和融合的基礎上，緊密圍繞市場需求、新技術變革與價值管理活動重新架構會計課程，在遵從“博雅教育”實質的基礎上強化通識教育，特別是關于人文素養和方法論等方面的教育，培養學生綜合的能力，同時必須將商業倫理作為必修課，強化會計人員的職業道德意識，使學生了解會計工作的社會和倫理的含義，特別是從技術理性和道德理性雙重角度進行決策，同時要圍繞泛會計的價值管理設計課程群模塊，如溝通技能、商業模式、經濟學、管理學、人力資源、電子商務、企業戰略、風險管理學、組織行為學、供應鏈管理、市場營銷、管理咨詢、信息技術等，將管理會計課程群拓展為管理會計基礎、中級管理會計和高級管理會計，進一步打通財務會計、管理會計、財務管理與業務流程的邊界，實現有機融合，在必修課有限的情況下，通過增設選修模塊的方式，進一步擴大學生的視野，激發學生的學習和科研潛能，從而提升學生的職業技能和批判性思維的能力，使會計專業畢業生能夠滿足市場的期望。

（四）大力引進和培養雙師型教師

《中華人民共和國高等教育法》明確規定高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，但這也正是很多高校的短板。傳統意義上的會計教學往往側重于對知識的講解，很少考慮到具體的情景，加之大部分教師是從學校到學校，缺少專業的技能訓練，講授的知識點都圍繞教材展開，學習過程就是單向的傳輸和接受的過程，無法培養學生獨立思維的能力，導致培養的學生與市場期望差距較大，教師、學生、社會三者都存在不滿意的現象。泛會計所需的信息不僅包括了事后反映和核算的相關信息，更需要實時的評價和反饋等信息，這就必須培育會計人員決策和參與決策的能力，就需要大量的復合型人才，而管理會計提供的信息有助于企業戰略制定和執行，但這些能力又主要來自于實踐，在條件成熟時建立產學研中心，通過學界和業界的合作，共同提升教師的綜合實踐能力，著力解決會計研究和會計教育、會計教育和會計實踐兩張皮的現象，專業教師必須主動求變，更新理論知識結構，實現基于知識型的會計教育向流程導向轉變，以職業能力構建為導向，強化實驗室和實習基地建設，突出實踐能力的培養，大力引進案例教學，通過討論進一步拓寬學生的知識視野，培養其認知能力、邏輯推理、分析和批判性思維能力。在無法大力引進“雙師型”教師的情況下，可以通過教師的在職進修或者在產學研研究中心從事相關實踐，并根據社會的需求進行教學設計和支持，充分利用相關資源，為整合會計課程、會計研究、會計實踐提供基本的保障條件。

（五）充分利用網絡技術教學資源

在全球化和網絡化的環境中，信息和通訊技術對商科的教育提出了新的挑戰，并將改變教育和學習的本質。如何在學習過程中引入互聯網技術，已經是會計教育必須面臨的關鍵問題。傳統面對面的講授方法無法解決時空約束的問題，學生也難以獲得個性化的反饋和幫助?；诰W絡技術為基礎的情景學習能提高學生的學習興趣、自主學習、合作互動學習的效能，增進彼此之間的交流，互聯網已經改變了人們日常的生活和思維方式，而教育者也應主動利用虛擬的教育環境，整合會計教育與信息和通訊技術，主動高效利用微博、微信和慕課等互聯網支持的學習資源，實現在一個開放的、靈動的環境中充分利用時空的彈性，樹立以學生為中心的理念，引導學生成為一個有效的自主學習者，實現課外非正式的交互學習和面對面傳統的課堂教學方式結合，擴展學生的知識領域，培養其批判性思考的能力，從而進一步增強學生長期職業競爭的能力。

總之，互聯網正在從根本上改變組織業務和運作方式，在該背景下，會計知識的傳授者和接受者都面臨著新的挑戰，過于強調會計技能的培養難以適應快速改變的商業環境，培養復合型的會計人才是地方高校會計專業的主要任務，本科高校應進一步解放思想，自覺運用互聯網思維，樹立“泛會計”的教育理念，從教育理念、課程體系、“雙師型”教師的引進等方面加快改革，以進一步適應全球化和互聯網新形勢的挑戰。X

參考文獻：

[1]吳水澎.財務會計基本理論研究[M].沈陽：遼寧人民出版社，1996.

[2]吳水澎等.會計理論[M].北京：機械工業出版社，2007.

[3]韓延明.理念、教育理念及大學理念探析[J].教育研究，2003，（09）.

[4]陳良華，李志華，張P.會計理論[J].北京：高等教育出版社，2013.

[5]欒甫貴.論會計教育理念[J].會計研究，2013，（4）.

[6]楊政，殷俊明，宋雅琴.會計人才能力需求與本科會計教育改革：利益相關者的調查分析[J].會計研究，2012，（01）.

[7]劉h，黃莉，楊丹.會計師勝任能力解構及其培養――基于國際會計教育準則的探索[J].會計研究，2014，（5）.

第3篇

一、財務會計與管理會計的本質區別

管理會計作為一個獨立的會計分支形成后，會計便由財務會計和管理會計兩部分所組成。從會計報表的報送對象來看，財務會計應定期向投資者和債權人提供會計報表，管理會計則定期或不定期地向企業管理當局和有關管理人員提供會計報表。鑒于此，西方會計學家一般把財務會計稱為外部會計或對外報告會計，把管理會計稱為內部會計或對內報告會計。這一觀點，基本上為我國會計學者所接受。

筆者認為，依據會計報表報送對象的不同，把財務會計稱為對外報告會計，把管理會計稱為對內報告會計，這只是對會計進行分類的一種方式，只能說明兩者一個方面的差異，并未揭示它們的本質差別。對于財務會計與管理會計的區別，只能從會計對象與會計目的上去尋找。

關于企業財務會計的對象，我國會計學界把它界定為企業生產經營過程中的資金運動。關于管理會計的對象，許多人對其進行過探討，如“現金流動說”、“價值差量說”、“資金流量說”，等等。盡管眾說紛紜，但也都沒離開資金范疇。簡言之，就總體而言，財務會計對象與管理會計對象都是企業的資金運動。那么，兩者的區別又何在呢？筆者認為兩者之間的區別是總體內部的差異。

資金運動具有兩重性。一是價值增殖性。在商品中，企業作為自主經營、自負盈虧的商品生產者，其投入在再生產過程中的資金，必須在運動中不斷地增殖，這是資金的一般屬性。從這一屬性出發，可以說資金的運動過程也就是資金的增殖過程。沒有資金的增殖，企業就失去了生存與的基礎，投資者也就失去了投資的目的。另一方面，資金的運動總是在一定的經濟關系中進行的。資金及其運動，必然體現一定的經濟關系，如產權關系、債權關系、分配關系等。資金運動只能在特定的經濟關系中進行，并在運動中再現這些關系，否則，資金運動就失卻了存在的條件，這是資金及其運動的特殊規定性。從這一屬性出發，可以說資金的運動過程也是特定的經濟關系的運動過程。

資金及其運動客觀地存在著價值增殖和特定經濟關系運動這兩重屬性。從本質上說，財務會計是以后者作為其存在的基礎，亦即作為其核算與監督的內容。財務會計核算與監督的基本目的正在于正確處理經濟關系，維護人們的經濟利益，保護企業財產的安全和保障社會經濟生活的正常進行。與財務會計不同，管理會計則是以前者、即以價值增殖過程作為其存在基礎的。價值增殖是資金的屬性，但價值的增殖并不是自發地進行的，而是一種在人的參與下的有意識、有目的的活動。人們只有對價值增值過程進行的運籌、規劃與控制，才能實現增殖并達到預期目標。

經濟關系的本質是利益關系，價值增殖則是經濟效益問題。于是，我們可以得出如下結論：財務會計是以資金運動中的經濟關系為對象，以維護相關人的經濟利益為目的的；管理會計則是以價值增殖運動為對象，以追求企業經濟效益為目的的。這就是財務會計與管理會計的本質區別。這里應提及的是，事物之間的差異只是相對的，而不是絕對的。財務會計與管理會計的區別，也只是就它們的對象與目的的主要方面而言。在實際工作中，二者是不可能截然分開的。它們作為會計工作的兩個方面，既各自獨立，又相互聯系，是一種“分工不分家”的關系。

在對財務會計與管理會計加以區分的同時，必然要涉及到對成本會計的認識。成本作為資金運動的一個環節，作為資金投入的一項內容，它既與資金運動中的利益關系相聯系，又與資金運動中的效益成果相聯系。就成本的前一性質而言，它應屬于財務會計的核算內容。實際成本的高低、真偽，直接對實際利潤發生，對各相關者的經濟利益發生影響。因而在有關法規中，對成本的列支范圍、開支標準、補償方式等都有明確的規定。就成本的后一性質而言，它又屬于管理會計的內容。在管理會計學中人們研究成本習性，量、本、利關系，成本控制等，以求用盡可能少的成本消耗獲得更多的經濟效益。在國外會計學中，產品實際成本的核算與成本控制實際上是分屬于財務會計和管理會計的，這一做法也為上述觀點的成立提供了旁證。在我國出現的把有關成本核算與管理的內容獨立出來，成立成本會計學的做法，主要是基于成本在企業經營管理中的重要性和會計教學的系統性而作出的一種選擇。既然如此，成本會計就應該既具有財務會計的某些特點，又具有管理會計的某些特點。而在會計實務中，實際成本的核算是不可能脫離財務會計核算體系的。

二、財務區別于管理會計的主要特點

財務會計與管理會計具有不同的特點。那么，決定它們各自特點的因素是什么呢？筆者認為，只能是會計對象的性質與會計目的。下面便以此為依據，對財務會計不同于管理會計的主要特點試析如下：

第一，財務會計必須以國家或行業組織制定的會計法規、會計準則、會計制度及有關規定作為其工作的準繩與規范。這一不同于管理會計的特點，是由財務會計核算的特定對象和目的所決定的。既然財務會計是要對資金運動中的關系進行確認、計量與反映，那么，便只有按一定的規范進行，才能保證各利益相關主體的權益不受侵害，才能為各利益相關者所認可。

第二，財務會計實行嚴格的憑證制度。因為財務會計處理的每筆業務都與人們的實際利益息息相關，只有實行嚴格的憑證制度，才有可能保證經濟業務處理的真實性、可靠性，防止各種侵犯財產的行為發生，以保證企業財產的安全和完整。

第三，財務會計實行定型的會計模式。由于財務會計工作直接涉及到相關者的經濟利益，所以人們十分重視財務會計工作的質量，并要對其工作質量，即會計資料的可靠性、真實性、客觀性進行檢驗。為了保障財務會計工作的有章可循和便于對會計工作進行檢查與監督，財務會計需要定型的會計模式。

第四，會計相對固定，缺乏靈活性。會計方法的變化，必然會引起會計核算結果的變化。為了避免由于輕易變動會計方法而某些相關者的利益，或以變動會計方法為手段去謀求某些相關者的利益而侵害其他相關者的利益，各國的會計準則均規定，財務會計選用某種會計方法后，一般不得輕易變動。如確有改動的必要而變動會計方法時，一般需要在會計報表中作出說明。

三、正確認識財務會計與管理會計本質區別的意義

從本質上揭示財務會計與管理會計的區別，無論是對會計，還是對會計實踐，都有重要的意義。

第一，有利于正確認識會計的目的。通過前面對財務會計與管理會計本質區別的，筆者認為會計的目的并不是單一的，而是雙重的。會計的雙重目的，簡要地說就是“利益”目的和“效益”目的。勿庸置疑，會計對象的二重性必然規定著會計目的二重性。以來我國所進行的一系列會計改革的探索與實踐也雄辯地說明了這一點。如果說在我國設立管理型會計與開展管理型會計活動，充分地體現了講求經濟效益這一會計目的的話，那么，全面實施會計準則與新會計制度，以便使會計制度和會計核算方法適應變化了的經濟條件和經濟利益關系，則充分體現了維護一定經濟利益關系這另一會計目的。