常用的音樂教學方法范文

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第1篇

【關鍵詞】小學音樂，音樂教學，范唱作用，新課改

隨著新課程改革的不斷深入和推進，音樂教師的教育觀念、藝術修養、知識結構、業務能力等，都在不斷地深化與提升。范唱是小學音樂教學中行之有效的教學方法和手段之一。教師在教學中富有情感的范唱是通過人聲傳遞的審美情感，它比采用其他的藝術手段更加直觀和具體，更能誘發學生的情感共鳴，因而也更能激發學生的學習興趣。在教學中運用范唱，不僅可以激發學生學習音樂的興趣，充分調動學生的學習積極性，有助于把學生帶入優美的教學情境，還可以加深學生對音樂作品的理解和感受。這樣，不但能幫助學生更好地學唱歌曲，還能有效地提高音樂課堂教學效率。那么，在音樂教學的過程中，怎樣恰當地運用范唱，發揮范唱最佳的效果呢？我覺得可以從以下幾個方面做起：

1.利用錄音范唱來激發興趣

在音樂教學中，除了運用教師的范唱來感染學生，激發學生學歌的積極性外，運用錄音磁帶進行范唱是一個非常重要的教學手段。它不僅能激發學生的學習興趣，引導學生進入歌曲情境，更能幫助學生掌握歌曲旋律，提高音樂教學效果。如：我在教唱《趕海的小姑娘》這首歌時，就充分地用運用了錄音磁帶進行范唱。上課一開始，我就面帶微笑地對學生們說：“同學們，今天這節課老師給你們帶來了一首好聽的歌曲，大家想不想聽？讓我們一起來聽一聽，感受它的美”，說完以后，馬上開始了錄音范唱。優美的旋律、動聽的歌聲一下就激起了學生們的興趣，伴隨著優美的旋律，孩子們不由自主動了起來。我接著問學生：“你們能感受出這首歌曲是幾拍子嗎？”部分學生回答：“2/4拍。”“那么，歌曲中又唱了些什么呢？讓我們再來仔細的聽一聽吧。”緊接著，開始了第二遍、第三遍的錄音播放。學生通過反復的聆聽，較好地說出了歌詞所表達的內容，也初步掌握了歌曲的旋律，從而達到了提高音樂課堂效果的目的。

2.利用教師的范唱感染學生

教師范唱得好與否，不僅決定了一堂音樂課的成敗，還可以直接影響學生對所學歌曲的感受。因此，教師要求學生唱好歌曲，首先自己必須投入地去演唱。

例如：我在教唱歌曲《我們的田野》時，就非常注意自己的范唱。在范唱之前，為了讓學生對歌曲有正確、深刻的理解，我先簡要地向學生介紹了本歌曲在寫作上的一些特點，形象地描繪了歌詞表達的內容。緊接著，伴隨著優美、歡快的錄音伴奏，我臉上洋溢著歡快、喜悅之情，并且還根據歌詞內容自編了簡短、明快的舞蹈動作，再現了田野的美。雖然這時學生還不會唱這首歌，但學生已被老師的歌聲所打動，部份學生情不自盡隨著老師的歌聲有節奏地拍手或點頭，臉上也露出了燦爛的笑容。因此，這節課中范唱的運用成為了這一堂課中的一個亮點。又如：在教唱，《快樂的潑水節》這首歌時，課堂上充滿了熱烈、活躍的氣氛。其他學生也都表現出想快點學唱這首歌曲的急切心情。在這節課中，通過教師飽滿、熱情的范唱，引起了學生在情感上的共鳴，使學生在聽覺上產生了對音樂的熱愛，從而對學生情感的投入也產生了潛移默化的影響，為輕松地學會這首歌打下了堅實的基礎。

任何一首歌曲都是藝術家情感的產物，它通過藝術家特有的方式來表現，或活潑或憂傷或歡快或悲壯，使人們從中受到美的熏陶和情操的陶冶。白居易曾說過：“古人唱歌兼唱情，今人唱歌維唱聲。”真摯、確切的情感往往更盛于老師的嗓音。范唱時，老師要盡可能把歌曲所包含的美好思想、內在情趣用美的聲音表現出來，力求唱得準確、清晰而富有感情，這樣能給學生唱歌前的藝術感染，激發學生學習新歌的主動性和積極性。

3.利用范唱發揮立體作用

范唱應根據歌曲的需要，有的放矢、靈活巧妙與新歌教學融為一體，發揮它立體的作用。具體說來，可以有以下幾種：

3.1 新歌教學前進行范唱，學生最容易接受也是其效果。

在學習新歌教學之前，一般教師會對學生進行一些與新歌教學有關的課前訓練，再通過一些巧妙的導入方法和作品介紹，使學生對新歌充滿了好奇。他們的心里可能在想：今天我們將要學習一首什么歌曲呢？這首歌曲是否好聽？在這個時候，教師富有感情的歌曲范唱給學生全身心投入欣賞注入了新的活力。例如：我在教唱《小雨沙沙沙》這一課時，首先我利用多媒體把《小雨沙沙沙》這幅圖制作成動畫課件，再配上動聽樂曲、優美的誦讀，讓學生在靜靜地欣賞中，初步了解了這首樂曲的表達的內容。緊接著，我一邊深情地表演小雨落下的情形，一邊用舒緩、悠揚的歌聲范唱著《小雨沙沙沙》，這樣的一幅柔美、自然的畫面，不知不覺把學生帶入了境界中。

3.2 巧妙的方法來導入，或是運用不同的方法聆聽歌曲。

當有一些學生對歌曲的內容不理解，或者唱歌技能與演唱的要求不相適應時。在這種情況下，教師應單獨指出歌曲的內容情節以及旋律上的各種特點，啟發學生進行想象，然后再對歌曲作片段性的親自示范，以起到直觀教學的作用。如：在教唱《小鳥請到這里來》的教學過程中，學生通過教師在課堂上的指導、學習，已基本學會了演唱這首歌曲，但在情感的處理上和聲音的演唱技能方面還不能很好地到位。面對這樣的問題，我運用分段演唱法，把這首歌曲分成兩個部分進行范唱。在歌曲的前部分我用親切、明朗的聲音來演唱，歌曲的后部分用深情、悠長的聲音演唱。范唱完后，讓學生說出自己的感受，區別這兩種唱法的不同。再問學生：“你能像老師一樣有感情的演唱這首歌曲嗎？讓我們比一比，看誰唱得最深情。”最后，通過分段范唱的方法使學生很快地了解了這一教學重點。

總之，作為一個音樂教教師，在音樂歌曲教學中應力求通過范唱這一鮮明的藝術形象誘發學生興趣，引起美感，產生共鳴，使學生感受美、體驗美、鑒賞美，在審美的過程中既學到知識，又提高素質。

參考文獻

第2篇

一、初中音樂課堂教學現狀分析

隨著新課改的不斷深入，針對初中生的藝術教育受到廣泛重視，中學的音樂教學設備和教師水平較往年都有較大的提升。例如很多學校都建設了專門用于音樂教學的教室，有的學校為音樂教師配備了多媒體教具。互聯網和計算機技術的應用，讓學生能夠隨時隨地聆聽世界各地的優美音樂，教學資源更加豐富。但是硬件設施和師資力量的改善，并沒有真正提高音樂課堂教學的有效性。

（一）學生不喜歡音樂課的原因

教師教學的內容并不一定是學生喜歡的，音樂在不斷發展和更新，而教材的更新速度非常緩慢，音樂課堂教學大多是學生機械式的重復訓練；而有的地區使用的小學音樂教材和初中音樂教材不是同一出版社出版的，在銜接性上存在一定問題，導致學生很難形成統一的知識架構，音樂技能難以得到提升。并且很多家長都認為音樂是副科，學生應該將精力放在語文、數學、英語等更加重要的科目上，家長和學生的不重視導致音樂教師的積極性下降。

（二）教師教學存在的問題

第一，很多教師仍然沿用傳統教學方法，也就是教會學生唱歌后讓學生自己重復演練，這種單一的教學方式導致課堂氛圍沉悶枯燥，學生的積極性很低，對于作品內容和內涵不理解，學習效果不盡如人意；第二，教師不了解學生的心理需求，僅僅教授唱歌方法顯然太過簡單，在教學中沒有采取更多的方法提高學生的積極性，教學的有效性顯然無法得到保證。

二、帶動唱教學方法的實踐與反思

（一）《青春舞曲》的教學設計

教師：（導入新課，在大屏幕上展示圖片）同學們，我們的國家幅員遼闊，有著豐富多彩的民族文化，不同的民族經過幾千年的生產生活，形成了濃厚的民族特色，我們通過幾張圖片了解一下新疆這個民族。

（教師利用大屏幕為同學展示新疆的特產和景色等，讓學生感受新疆的風土民情，激發學生的學習主動性）

教師：新疆人能歌善舞，他們在過節或者豐收的時候喜歡用歌舞來表現自己的喜悅心情，（教師出示新疆舞的圖片）新疆還有很多獨特的民族樂器。（出示民族樂器圖片）

（學生們欣賞教師出示的圖片，為后面學習唱歌做鋪墊）

教師：新疆的音樂和舞蹈這么優美，那么同學們隨我一起去新疆，去感受和學習一下新疆的歌曲吧。

（教師在大屏幕上播放《青春舞曲》，學生們隨著歌曲的旋律哼唱，然后教師找一名同學朗誦歌詞）

教師：同學們，學習了這首歌，你們能感受到歌詞蘊含的道理嗎？

學生：從這首歌里我學到了，時間一去不復返，我們要珍惜時間，努力學習，不虛度光陰。

教師：同學們總結的非常好！

（教師帶領學生用歡快的語調唱完整首歌曲，并繼續讓學生欣賞幾首著名的新疆民歌如《半個月亮爬上來》、《在那遙遠的地方》等）

教師：通過本課的學習，我們感受到民族音樂的獨特魅力，我們要熱愛民族文化，熱愛民族藝術，讓越來越多的人喜歡新疆民歌。

（二）帶動唱教學方法的反思

第一，教師要運用帶動唱教學方法，改善傳統機械式的歌唱訓練，在帶動唱教學的實施過程中，教師通過圖片、視頻等材料進行引導，帶動學生主動參與到音樂教學活動中，引導學生主動歌唱，學習過程成為一種審美體驗活動，而不是傳統教學的機械式重復歌唱，學生的積極性和主動性得到充分發揮，教學有效性得到了顯著提高；第二，帶動唱教學要求教師尊重學生的差異，一些學生在剛開始學習時可能不適應這種教學方式，在這種情況下，教師的引導就至關重要，一開始教師可以通過圖片、視頻來調動學生的學習興趣，引導學生自主嘗試，教師不能嚴格要求每位學生的模仿都一樣，而應該鼓勵學生模仿出自己的特色，讓課堂教學百花齊放，凸顯出學習音樂的樂趣，讓學生更加主動地參與到教學活動中。

第3篇

關鍵詞：興趣 科學 結合

一 學生的興趣指導

興趣是最好的老師，同樣也是學生積極學習的強大推力。興趣的驅使才能讓學生自覺， 認真的唱好每一個音符，才能對歌曲表達的內容有更深入的理解會對合唱作品的藝術魅力做最大的提升。 在日常的合唱訓練中， 應該經常給學生欣賞中外優秀的合唱作品， 考慮到年齡已經思想認識方面， 挑選作品以短小， 易懂為主。 讓學生仔細聆聽各個組成聲部的旋律 提高學生耳朵的音樂感受能力， 讓他們在心底認同合唱， 熱愛并自豪自己是合唱隊的一員 讓學生在音樂本身的旋律中領略藝術的美，培養學生的合唱興趣建立和諧的合唱氛圍。

1 要建立平等的關系。 師生關系應當自由， 和諧 。合唱教學應當看做是師生合作， 是雙方共同努力的結果。 作為合唱教師， 必須用真心的關愛和體貼對每位同學， 多鼓勵， 少批評。 使學生在心理上對教師有信任感 ，親切感。 共創民主平等的和諧氛圍。

2 樹立教師威信， 學生對教師天生有信任和依賴心理。 學生對合唱的興趣會受到老師演奏水平的直接影響 ，精湛的專業知識， 較高的演唱水平和高超的指揮能力是一名優秀合唱教師的必備基礎。

3 幽默的教學風格， 枯燥的訓練學習會讓學生產生或多或少的抵觸情緒。

二 科學系統的合唱教學

童聲合唱訓練方法和成年人大同小異， 但是區別在于， 少年兒童還在身體發育階段 肺活量小， 聲音柔嫩， 和成年人的活動量不能做比較 ，如果訓練不慎 ，對兒童的

發育會有影響。 所以 ，在合唱訓練中， 教師要注意一下幾個問題，

1.姿勢。 唱歌講究姿勢 ，正確的姿勢是歌唱發聲的基礎， 正確的姿勢要求學生站立時 自然挺直， 重心向前，雙肩下垂并且分開雙腳 。需要注意的是重心不要放在腳跟上 ，兩腳可以輪換著支撐重心， 這樣可以減輕疲勞 。如果坐著 。那么要只坐椅面的三分之一 這樣有一種隨時可以起來的感覺 ，要保持上身姿勢 要與站立時相同。

這樣可以暢通， 自由的呼吸狀態。 如果唱歌的姿勢懶散 必然會影響呼吸 。從而加重聲帶的負擔， 所以 我們要培養學生們保持正確姿勢的習慣呼吸 正確的呼吸 清晰的咬字是唱好一首歌的重要基礎 進行呼吸訓練時可以進行純呼吸的聯系 比如 聞花 抽泣 咳嗽 高音喊叫等一些針對性的訓練。

讓學生自主的感受吸氣， 呼氣的動作和位置。 在純呼吸的訓練之外， 可穿行呼吸控制聯系， 讓學生逐步學會對自己氣息的控制 ，科學的呼吸訓練可以對學生合唱帶來巨大提升。

2.發聲。 少年兒童歌唱時的發聲與成年人不同 ，少年兒童發聲必須是高位置的頭聲發聲 這是童聲合唱訓練的重要教學原則 在訓練兒童歌唱發聲時 最忌考慮少年兒童的音量， 訓練中要考慮這幾段兒童所獨特的動聽音質， 在合唱隊中 變聲期的孩子一定要輕唱 如初中生正處在生理的變聲期 即喉頭與聲帶發生變化。

聲帶， 咽腔的粘膜有充血 。變聲器 聲帶長期處于充血浮腫狀態 。聲音變得暗淡無光澤 沙啞 ，發音遲鈍 ，不再有明亮 清脆的感覺。 更主要的是， 音域發生變化 ，高音高不上去 低音又低不下來 。這樣 ，對整體有些許沖突， 所以訓練時 ，教師應該充分考慮到學生的生理特點， 在解決變聲期的問題上 ，教師可以指導學生先用輕聲帶假聲 ，再以假聲找頭聲 。 這樣 逐漸的夸大鳴腔， 可以打破自然聲的局限 ，也可用母音“U”音色稍暗、柔和用它進行訓練的話 可以較容易找到頭腔共鳴 。

少年兒童聲音訓練中普遍存在的問題主要是咬字不清 ，字韻歸類不好， 針對這種情況 教師可以指導學生經常用普通話大聲朗讀歌詞 結合發聲 讓學生

學會自然正確的發聲 。逐步養成正確的發聲習慣 ，保證合唱的質量，

3和聲訓練， 對學生歌唱的技巧培養上。 可以對學生進行和聲的基本訓練， 合唱的本體即在于童聲的清澈混合 給人心靈的震撼 再對學生的訓練上 堅持對學生，

進行各種音度的聽音訓練 這種訓練可以從旋律音程開始 逐漸到和聲音程 由分部默唱到視唱 逐漸次的進行訓練 隨著和聲訓練的不斷深化 可以先接觸輪唱和簡單的二部合唱 在合唱的教學中 學生演唱合唱歌曲 不僅要做到音調準確 節奏整齊 還要做到聲音的統一和諧 因此 教師們在指導學生進行視唱能力 歌唱技能以及和聲訓練時科學， 系統的指導師不可或缺的， 這也是保證合唱質量的基本。 同時， 也可以提升學生的合唱水平， 帶動整個合唱隊的演唱水平。

三 實踐

合唱是一種實踐性較強的音樂表現形式 ，他最終要走向舞臺， 面對觀眾 。但是， 他要表達的音樂內容， 想要樹立的音樂形象，所傳遞的感情 ，能否被觀眾認知且理解 ，在完成作品與聽眾交流的橋梁作用的阻礙能否克服 ，合唱的日常訓練，要與日常實踐想結合 在日常實踐教學時， 能夠鍛煉學生的心理素質， 實踐能夠大大的提升學生的表演能力 實踐能夠讓那個學生感受到作品被觀眾接受的喜悅。

結語

童聲是美麗的， 童聲的天籟合唱 ，往往能夠引發人們強烈的心理共鳴。 童聲和唱是世界上其他聲音無法替代的合唱是一門分別豐富多彩的藝術。 有著意蘊深遠的學問，這就要求我們不斷地去學習， 總結 ，探索 ，在童聲合唱的教學中對待學生所帶來各種問題。 我們廣有耐心是不夠的， 細心也是不可缺少的 ，只有堅持不懈的認真做好合唱訓練 不斷提高學生的水平， 我們的童聲合唱是一個能夠啟發兒童智慧的藝術 ， 可以陶冶他們的情操 ，讓他們的健康的發展。是任重而道遠的職業。在成長的路上， 還要努力。

參考文獻