人才培養科學研究范文

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第1篇

一、中心概況

“微軟―同濟Windows移動及嵌入式技術中心”自從2005年4月成立以來，一直致力于建設跨學科的開放式實驗室，重點進行Windows嵌入式系統的科研、開發、課程建設及培訓，實驗室的工作重心主要圍繞加強基于Windows Embedded嵌入式系統的原型系統及關鍵技術的研究，提高嵌入式系統科研水平，并加強嵌入式人才的培養。

在科研方面，把基于Windows的嵌入式計算與當前的智能設備、通訊與網絡技術、網格計算以及新興應用與服務聯系起來，結合上海城市交通信息服務，研究和開發包括基于Windows CE，PocketPC，Smartphone 的車載移動終端上的交通信息服務和點播系統，并在車載智能信息終端上實現汽車狀態參數采集與顯示、GPS定位、故障診斷等功能。

在課程建設和人才培訓方面，中心在2005年6月和2006年9月舉辦了兩次微軟Windows Embedded 教學研討，每次研討會都吸引了全國近40所著名高校的百余名嵌入式系統領域的教師參加，微軟的多位專家和中心的幾位老師對windows嵌入式系統和Windows CE的課程教學等主題同與會的老師進行學術和教學經驗的交流。

二、合作背景與特色

微軟公司在移動及嵌入式領域進行了多年的研究并取得了豐碩的研究成果，在此基礎上，微軟也力圖開拓其研究成果在實際中的應用，并培養大量嵌入式方面的人才。由同濟大學研發的基于網格技術的城市交通信息服務系統的推出，引起了國內外相關學科的關注，吸引了來自美國、法國、香港等科研機構和公司的濃厚興趣。同濟大學為了將研究成果推向基于手持終端設備的應用，也有意尋求與移動嵌入式方面的研究機構和企業進行合作。

同濟大學在移動與嵌入式系統領域確立了目標并為此進行重點建設，同濟大學“嵌入式系統985二期平臺”的建設也將圍繞嵌入式芯片與系統設計、嵌入式操作系統、嵌入式應用開發工具與支撐環境、嵌入式多媒體通信、車輛電子嵌入式應用等方面的建設，要練就一支掌握先進CPU設計流程、嵌入式操作系統核心技術、網格計算平臺及汽車電子等交通信息應用技術方面的高素質研究和設計隊伍，瞄準國際前沿和國家及地方汽車計算平臺和數字服務業等重大需求，開展高性能處理、嵌入式操作系統、網格服務計算技術和多媒體通訊技術的研究，支持面向交通等信息服務的車載計算機系統、交通電子設備和手持智能交通終端系統產業，構建一個支撐電子與信息及相關學科，連接應用與軟件，集設計、應用于一體的“嵌入式系統設計平臺和面向交通的服務計算平臺”。

中心的成立和發展對學校的學科建設、科研項目積累、人才培養以及國際國內交流等方面都有很好的促進。“微軟―同濟大學Windows移動及嵌入式中心”是一個跨學科的開放式實驗室，電子與信息工程學院、汽車學院、軟件學院都參與其中，旨在建立學校與產業界的橋梁，建設具有特色鮮明的、開放共享的高水平科研平臺、培育高層次創新人才的搖籃以及對外開放和交流的重要窗口。中心的成立有助于提高中國高校嵌入式系統的基礎研究水平，促進學科交叉與融合，形成有特色的現代嵌入式信息學科基地，從而瞄準學科發展前沿，努力實現嵌入式新興學科的強勢化。

三、探索合作模式

中心參加了多項國家和上海市重大項目以及部分國際合作項目，特別是緊密結合上海城市交通信息服務這一重要主題，研發了具有自主知識產權的交通信息服務網格系統以及基于嵌入式終端的交通信息服務和點播系統。

中心承擔的上海市重大科技攻關項目“基于網格計算的上海交通信息服務示范系統及其關鍵技術研究”中，結合上海城市交通網格信息服務系統，研發基于Pocket PC和Smartphone的車載移動終端上的交通信息和點播系統。該重大項目的目標是建立具有自主知識產權和推廣價值的信息網格，支持交通信息網格典型應用的研究。通過該服務系統，普通百姓就可以通過網絡、短信、電話等各種手段實時了解或查詢上海各個路段的交通路況。通過該系統，不僅可以通過公共設施，如公共觸摸屏以及大屏幕了解上海主要路段的實時路況，還可以親自體驗實時自助查詢的方便和即時互動查詢的服務。此外，城市交通信息網格系統還引起了來自美國、德國、英國、法國、芬蘭、西班牙、挪威、香港等科研機構和公司的濃厚興趣，已經在無線寬帶網絡和城市交通信息服務領域展開研究合作。

同濟大學和微軟雙方共同參與嵌入式人才培養過程，以培養學生在嵌入式系統技術水平和科研能力為重點，利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，讓學生的課堂學習與科研實踐有機結合，鼓勵學生參加微軟舉行的各種嵌入式大賽，進一步提高學生對嵌入式系統的實踐能力，培養符合現代社會需要的復合人才。

四、合作目標

中心作為一個跨學科的開放式實驗室，為大學生提供了一個重要的實踐平臺，同時也作為社會和學生了解微軟的一個重要窗口；加強“與具體實踐相結合的學習”的重要理念，通過與實踐相結合的學習，使學生不僅加強了書本上嵌入式系統的基礎理論，同時可以通過自己動手做出一個實際的嵌入式系統，提高了實際動手能力，甚至可以完成一個創新性的嵌入式作品。讓學生覺得嵌入式系統不再是停留在書本上的遙不可及的東西。一般說來，嵌入式系統是與實際應用緊密結合的。通過校企攜手合作，不僅可以推進微軟的新興嵌入式技術快速進入課堂，同時也可以讓學生在科研項目中實踐這些技術，加快這些技術的應用和推廣，提高學生的技能，培養學生的科研和應用開發的能力及科技素養，推進教育改革和企業發展，實現校企雙方共贏，共同促進人才的培養與科學的研究。

五、項目及取得的成果

中心成立以來的工作主要圍繞在基于Windows Embedded 和Windows Mobile的車載嵌入式系統的原型系統及關鍵技術的研究，包括基于Window CE的交通信息車載移動終端系統，基于PocketPC/ SmartPhone的交通實時信息服務系統以及基于網格計算的車載交通信息服務點播與導航系統等。

第2篇

關鍵詞： 科學研究 創新型人才 培養途徑

1.引言

作為人才培養和科學研究的重要基地，高校在建設創新型國家的進程中，擔負著為社會提供創新人才和進行科技創新的重任。隨著國家對創新體系建設的深入，高校在知識創新、技術創新體系承擔的科學研究任務日益繁重，經濟、社會迅速發展對人才創新能力要求也不斷提高。如何兼顧融合科學研究和創新型人才培養，發揮科學研究對創新型人才培養的積極作用已經成為擺在高校面前的重要命題。

2.科學研究對培養創新型人才的重要性

2.1科學研究是建設一支創新型高素質師資隊伍的根本保證。

“師者，所以傳道授業解惑也”，對學生的影響莫過于教師的言傳身教，要培養出德才兼備的學生，必須建設一支創新型高素質師資隊伍。而教師創新素質不同于其他人的創新素質，美國學者史密斯認為，所謂創新型教師，就是那些善于吸收最新科學研究成果，將其積極運用于教學中，并且有獨特見解，能夠發現行之有效的新教學方法的教師［1］。因此，要建設一支創新型高素質師資隊伍必須重視科學研究工作。科學研究作為探索未知的實踐性創造活動，不僅能夠有效克服教師創新意識薄弱、學科知識落后、知識結構不均衡的缺點，而且可以激發教師進行研究探索的興趣，培養鍛煉創造性思維和創新能力，培育科學洞察、獨立思考、邏輯推理與決策力。同時，科學研究作為一項系統研究工程，具有復雜性、多學科性、偶然性等特點，教師通過科學研究可以不斷深化專業領域，拓展學術視野，掌握新的知識與理論，提高學術和教學水平。所以，廣泛開展科學研究，不斷強化教師的創新意識，是高校培養創新型高素質師資隊伍的重要途徑之一，也是高等教育迎接創新人才培養挑戰的必然選擇。

2.2科學研究是培養創新型人才的內在要求。

隨著社會對創新型人才需求的不斷提升，高等學校的培養目標正在從注重傳授知識、單純強調課堂教學，轉向強調綜合應用和培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高、富有創新精神的人才。教育目標和方向的轉變必然要求改革現有教學和人才培養模式，探索和拓展符合創新型人才成長的培養手段。科學研究作為教學以外的高校另一種社會職能，是一種智力、心力和勞力相綜合的創造性的勞動，學生參與科學研究活動，可以更多地了解和感受科學研究的全過程，加深對現有知識的理解，擴大知識面，有利于創新意識、創新思維、創新能力和團結協作能力的培養。同時，依托科學研究開展教學改革，可以豐富教學手段和內容，實現教學與科研互補互動。因此，充分發揮高等學校的教學資源優勢和科學研究優勢，基于科學研究的各組成要素拓展創新人才培養新模式，是全面推進創新人才培養的內在要求。

2.3科學研究是構建創新型人才培養體系的基礎。

要培養創新型人才，必須準確把握創新型人才的內涵，而什么樣的人才是創新型人才呢？美國《創新雜志》對創新型人才所下的定義是：運用已有的知識想出新辦法、建立新工藝、創造新產品［2］。國內學者對創新型人才的內涵的普遍共識是“具有創新思想”或“具有創新精神”。綜上所述，我們可以將創新型人才定義為具備敏銳創造性思維和合理的知識結構且能夠孕育出新觀念，并能將其付諸實施，取得新成果的人。簡單地說，創新型人才除了具備較強的創新綜合素養外，更要有突出的創造性和科學性。因此，培養一名合格的創新型人才的著眼點不僅是學生掌握基礎知識理論、具備就業和謀生技能，養成德才兼備的全面素質，而且要在發展智力的基礎上突出科學精神、創新精神與創新能力。而良好的科學精神、創新精神和創新能力必須在科學研究的氛圍和環境中才能得到培養、鍛煉和熏陶。所以構建創新型人才培養體系，必須以科學研究為基礎，實現教學與科研的有機融合。

3.高校科學研究和創新型人才培養相結合的現狀和問題

3.1高校科學研究和創新型人才培養相結合的現狀。

隨著國家對科技創新的重視，以及自身科研水平和能力的提升，高校在科技創新體系中的引領和支撐作用日益突出。據統計，“十一五”以來高等學校承擔國家“973”重大基礎研究項目占半數以上，國家自然科學基金面上項目一直保持在70%以上，重點重大項目都在50%以上；依托高校建設的國家重點實驗室和國家工程（技術）研究中心共有分別占全國總數的64%和31.7%；高校獲國家自然科學獎、技術發明獎、科技進步獎分別占授獎總數的52.3%、37.0%和30.9%［3］。同時，我國高等教育毛入學率已達23.3%，人數達2907萬，研究生人數達140萬［4］。在科學研究和創新型人才的規模和質量迅速發展的狀況下，兩者的結合日益緊密。主要表現為：科學研究逐漸成為教學創新思想的重要源泉，為教學內容和教學方法改革提供了借鑒素材；部分高校設立了針對大學生的科研專項課題和學生科研助手崗位、組建了課外科研興趣小組、實施了科研項目吸納學生參與研究的計劃，做出了讓學生直接參與科學研究的嘗試。

3.2高校科學研究和創新人才培養相結合過程中出現的問題。

雖然科學研究和創新人才人才培養的結合不斷加強，高校從內部管理機制和人財物投入進行了改革，但作為一種創新人才培養的新嘗試，兩者在結合過程中仍然存在著一些亟待解決的問題。例如政策單一孤立不夠系統、學生參與度流于表面不夠深入、結合方式簡單覆蓋面狹窄等，而其中最大的問題是結合途徑單一，對科學研究的利用率較低。科學研究是一項系統工程，涵蓋了項目、平臺、團隊、產學研合作等眾多要素，每個要素又包含了不同創新層次。因此，要培養全面發展的高素質創新人才就必須建設一個涵蓋科學研究全部創新要素和不同創新層次的結合體系。而目前科學研究和創新人才培養的結合仍是以科研項目為主，且僅僅停留學生參與學習的初級創新層次。對于平臺、團隊、產學研這些科學研究的重要組成要素，由于存在著人員復雜、經費較大、運行繁瑣等問題，高校在利用這些要素方面雖然也積極做出了嘗試，但都是斷斷續續、點到為止。這種單要素結合方式，不僅造成高校內部創新人才培養模式的匱乏，而且導致學生創新環境、培養手段的單一和創新資源的巨大浪費。

4.基于科學研究培養創新型人才的有效途徑

4.1積極引導和鼓勵學生參與科研項目。

發揮科學研究的積極作用，培養創新型人才的最好方式莫過于積極引導和鼓勵學生參與及主持科學研究活動，讓其親身體會和學習創新的過程。首先，營造寬松的科研政策和濃郁的科學研究氛圍，為學生參與科學研究制定扎實的校園文化環境和政策制度。其次，按照學生個人創新能力的大小設立合理的學生參與科學研究活動的層次。一要吸收學生參與到大型科研項目的研究中，尤其是國家層面的重大科學研究活動，如“973”、“863”、“國家攻關”等國家中科技計劃項目。通過參加重大科研計劃，可以使學生對于大型科研項目一個較為全面的認識，接觸科學發展的前沿和先進的科學研究手段，在掌握嚴謹的研究方法的同時，鍛煉自身的實踐能力和團隊合作的精神。二要鼓勵學生積極參加符合自身知識水平結構和解決問題能力的一般性科研課題，例如省市一級的自然科學基金課題等，使學生學會在具體科研實踐中運用所學的專業知識解決科學問題，并在科學研究中檢驗知識的科學性和客觀性，加深對所學知識的理解。三要針對學生設立低門檻的科研課題，讓學生可以根據自己的專業特長，凝練自己感興趣的課題和方向，在教師的指導和幫助下開展一些深度的研究，真正當回科技創新的掌舵者。

4.2整合開放科研創新平臺，建設學生創新能力培養基地。

高校科技創新平臺是為了將學科建設、人才培養與科技創新統一起來，實現人才和資源的充分共享，繼而形成一種新的、交叉的、重要的科研組織運行模式［5］。作為高校科技創新的重要力量，高校科技平臺的根本任務就是整合、集成、優化科技創新資源，提高高校科學研究和創新型人才培養能力。經過多年的建設和發展，高校內部已經建設了完善的包括國家重點實驗室、工程技術研究中心、高科技學園區、各類研究所等科技創新平臺在內的創新平臺體系，具備了向學生開放的物質條件基礎。因此，高校要主動將科研平臺納入到創新型人才培養過程，圍繞課程設置、社會實踐、畢業設計等培養環節，提高科研平臺在創新型人才培養過程中的效益。首先要在學生培養方案別是研究生教育培養階段增設學生科技創新實踐科目，將進入科研創新平臺實習鍛煉納入到學生的綜合考評，促進學生主動進入各類科研創新平臺學習。其次要改變科研平立運行、單獨面向學生開放的現狀，從整體和宏觀的角度設計開放型學校科研創新平臺制度，建立“競爭、開放、流動、共享”的科技創新大平臺運行機制。最后要明確平臺向學生開放的方式和方法，并考慮由此而造成的運行成本負擔，從人員、經費、設備、項目等物質方面給予物質條件支持，保障平臺對學生進行實質型開放。

4.3深化產學研合作模式，聯合培養創新型人才。

企業作為科技創新的主體，在激烈的市場和技術競爭壓力下，對創新型人才有著強烈的渴望和評價標準。同時企業作為產品生產者，掌握著豐富的創新資源，以及對創新發展方向有著敏銳的判斷力。因此在培養創新型人才的過程中必須加強校企合作，充分利用企業的生產經驗和實踐資源，培養企業急需的應用型、創新型人才，實現創新人才從學術型向產業型的平滑過渡。第一，高校要結合專業培養目標，緊密依靠行業專家和企業的技術骨干，共同制定和開展人才培養方案，推進專業建設、課程建設、教學團隊建設，讓企業創新理念全面融入創新人才成長過程。第二，在企業設立創新型人才培養基地，改變過去簡單參觀介紹的實踐模式，讓學生深入工廠生產一線，親自體驗企業的科學管理、先進設備、高新技術，及時了解掌握行業的發展動態、新技術、新產品，以此開闊學生視野，激發創新的欲望和創造的潛能。第三，建立共同的研發機構，拓寬校企合作的規模和深度。既可依托高校現有的科研機構，又可在所屬的產業領域內獨立建設適應未來發展的研發中心。通過共同建設面向行業共性、關鍵性技術的研發平臺，在深化產學研合作的同時，可進一步拓展培養創新型人才模式，尤其是為碩士、博士等高層次創新型人才培養提供了研發載體。

4.4注重建設學生創新團隊，培養科研創新合作意識。

高校科研創新團隊是由以科技創新為目的，圍繞共同目標，愿意相互承擔責任的若干技能互補的科技研發人員組成的團隊。由于研究氛圍濃重、研究目標明確、學術交流活躍、創新思想迸發，高校科研創新團隊一直都是科學突破、技術創新的重要力量，并成為創新人才凝聚和培養的重要載體。因此，建設大學生創新團隊，聚集擁有共同科研興趣愛好和目標的大學生，可有效調動學生的創新積極姓，加快創新思想在學生群體中的傳播。大學生創新團隊建設的途徑有很多，但基本以下面三種模式為主：（1）發揮校園學生社團的凝聚力，圍繞具有共鳴性的科研熱點，通過政策引導和輿論宣傳，引導學生自發組建紀律較為松散的各類課外科技創新型社團。（2）依托國家各類科技競賽，如全國大學生機器人大賽、“挑戰杯”科技創新大賽等賽事，在投入一定人力和財力的基礎上，通過公開競爭的方式組建競賽型創新團隊。（3）以研究生科研能力培養為目標，在導師的指導下組建課題型研究創新團隊。

5.結語

創新型人才培養有其自身規律，其中最重要的就是為學生提供參與創新創造實踐的機會，營造寬松融洽的學術氛圍，使學生在接受固定課程體系學習和基本創新技能訓練的同時，參與科學研究項目，接受科研一線教師的指導，通過親身學習和體驗科學研究開發實踐，把握科技創新的實質，接受創新文化熏陶。因此，培養造就科技創新型人才必須充分利用高校科學研究條件，依靠科技創新實踐促進科技創新型人才的創新意識和素質的全面提高。

參考文獻：

［1］田淑梅，劉波平，韓益鵬.淺議高校教師的創新能力素質［J］.科學教育論壇，2005，（23）:187.

［2］黃志廣劉效梅試論創新型人才培養的模式和途徑［J］.教育與現代化.2007，（4）:10-13.

［3］國家科技三大獎高校獲164項占授獎總數64.8%.news.省略，2010-1-12.

第3篇

關鍵詞 創新人才 科學研究 環境工程

中圖分類號：G644 文獻標識碼：A

Blending of Scientific Research and Innovation Activities in Environmental Engineering Innovative Talent Training

ZHANG Jin

（College of Environmental Science and Engineering， Dalian Maritime University， Dalian， Liaoning 116026）

Abstract The innovation education is the theme of world higher education modernization. The essence of innovation education is highly developed in today's science and technology background， emphasizes the students comprehensive， harmonious and sustainable development of education. The research-type learning， inventions， and cultivate innovative talents of science and technology.

Key words innovative talents； scientific research； environmental engineering

本文通過創新教育與創新型人才培養模式的討論，探討環境工程專業創新型人才的培養模式及發展，分析了科學研究和創新活動在環境專業創新型人才中的重要作用，從課程實驗、課內小組討論、開放實驗及設計、以及參與科研研究項目等幾方面提出了提高環境工程專業創新型人才培養能力的主要方法，對提高環境工程專業創新型人才的培養具有一定的指導和促進作用。

1 大學創新型人才培養模式

“人才培養模式”是指在一定的現代教育理論、教育思想的指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的綜合。創新型人才的培養，必須將各類教育與科研活動緊密結合，力爭達到產生對國家創新體系建設釋放支撐效能的研究成果，培養出具有高尚品性、創新精神、實踐能力等綜合素質的拔尖創新人才。

創新型人才的培養有效地與學科和科研相結合，融于其中，才能充分發揮高校科研的實際作用，促進創新型人才培養目標的實現。因此，教師在教學中就要采用不同的教學方式和教學手段來刺激他們的感官，從而增加他們的學習欲望并開發他們的學習潛能。

強大的學科支撐是研究型大學的載體和發展平臺。學科的建設和發展離不開專業人才的培養，反之，依托于科學研究和創新活動的專業人才培養才能推動專業人才的需求和發展，才能培養出適應社會發展的創新型人才。由此可見，科學研究和創新型人才培養是相輔相成、互相促進的。專業人才在科學研究中能夠通過對科學知識的思考和推理的結合，鍛煉其對科學知識的理解，而且在研究活動中通過研究設計、數據分析、實驗構架、思想討論等各個方面獲得解決問題的技能，提高創新思維的能力，從而真正提高對科學知識的理解和掌握。

2 環境工程專業的人才培養模式與途徑

環境工程專業是適應現代社會發展需求的綜合性專業，具有較強的實踐性。環境工程專業人才的培養不僅要適應環境科學學科的發展，同時也要適應現代社會對創新型人才培養的要求。因此，如何改革人才培養的模式，提高學生的實際實踐能力，促進學生創新能力和思維模式對環境工程專業人才的培養尤為重要。

環境工程專業主要為社會培養環境污染治理和環境規劃管理、環境影響評價等方面的高級專業技術人才，屬于實踐性較強的專業，是重基礎、強實踐的多學科知識相融合的重點發展專業。社會的可持續發展要求社會經濟、資源與環境的相協調統一，共同發展。

專業知識的掌握、基礎知識的融合、實踐能力的培養是環境工程專業創新型人才培養的必須條件。環境工程專業創新人才的培養尤其要基于科學研究和創新活動。通過參與科學研究和各項創新活動，學生的實踐能力得到提高，同時在科研活動中學生要與其他老師和科研成員相互配合協作，鍛煉了學生實際分析問題、解決問題、團隊合作、靈活運用的能力，提高了學生的創新思維。

創新人才是具有創新精神、創新思維、創新能力與創新人格的高素質專門人才。培養具有創新精神及創新思維的高素質人才，必須具備相應的理論和實驗及實踐基礎和能力，將理論與實驗、實踐更好地交叉融合，解決好“課程理論”與“項目實踐”的互動關系。環境工程專業創新型人才的培養可以體現于多種不同的途徑模式：

課程實驗。一定的課程實驗是環境工程專業創新型人才培養的基礎。一般而言，課程實驗的設置緊密結合課程的理論知識結構和內容，因此，通過實驗，老師能夠通過對科學知識的推理和思考技能的結合，有效發展學生對科學知識的理解。真正提高學生的學習質量和科學教育的真諦，同時提高學生對科學的興趣和能力，培養學生解決實際問題的思維，鍛煉學生的動手能力。

小組討論。在課程教學中授以小組討論可以直接促進環境工程專業創新型人才的培養。這種教學模式主要集中于教師間互相合作、教師和學生間互相交流，并在教學過程中開發學生的自主創新思維，培養學生的相互協作能力，促進學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力，為學生提供了大量獲得與課程相關的知識和信息渠道，促進實際應用能力的培養和鍛煉。

開放實驗。開放實驗室培養學生創新能力的直接基礎。開放實驗往往是根據專業建設的基礎，往往更多地與專業學科的實驗條件相結合，在此基礎上對學生實行一定時間和范圍內的開放自主選題與實驗。通過開放實驗，不僅可以鍛煉學生的實際動手能力，并且可以更好地加深其對專業知識的理解，發展學生獨立思考問題和靈活應用所學知識的能力。

研究課題。參加研究課題是提高學生創新能力的有效途徑。研究課題一般是專業教師主持的科研項目，同時也包括一定范圍內的企業課題項目。這些科研和課題項目往往是專業知識與實際應用的直接結合和應用。學生如果在課程學習的過程中能夠直接參與到老師的這些研究和課題項目中，勢必在項目的研究中要進行一定的思考，這既是理論課程的學習內容與實踐的直接交叉與相互融合，直接形成優勢互補，解決理論與實踐的脫節。同時，這些課題項目具有直接的企業需求與市場導向，學生參與到這種研究課題中，就相當于將專業的研究帶入到教學的實踐中去，將以強烈的應用性推動課程的建設和教學的發展，對創新型人才的培養具有直接的促進作用。

3 結論

環境工程專業是新興的基于很強的實踐基礎的應用型專業，該專業具有較強的理論性、技術性和實踐性。環境工程專業的發展必須與現代社會創新型人才的培養模式相結合，專業模式的發展和改革需要不斷地進行探索和實踐，專業實驗能力、實踐能力、團隊合作能力、分析問題及解決問題能力等的培養是環境工程專業創新型人才培養的主要途徑。為適應現代社會對人才培養的需求，需要不斷總結經驗，努力改善實驗實踐條件，不斷探索創新教育的新途徑，培養出具有扎實基礎、高綜合素質、強應用能力的科技創新人才。

參考文獻

[1] 眭依凡.大學：如何培養創新型人才――兼談美國著名大學的成功經驗.中國高等教育，2006（12）：3-9.