課堂提升策略范文

前言：我們精心挑選了數篇優質課堂提升策略文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、思想品德課引入情景教學的途徑和方法

（一）、注重心理體驗，創設驗證情景

《全日制義務教育思想品德課程標準》提出“在教學中，要不斷創造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形式正確的道德觀和良好行為習慣”。如八年級思想品德教材，把培養學生的交往能力作為重點。這就需要學生有一定的心理常識，能夠學會調適自己心理并能體會他人心理。

（二）、構建生活課堂，創設故事情景

初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真實生活的典型化。在教學中我們圍繞教學目標，創設貼近學生生活實際的教學情景，并針對學生思維的疑點、難點設計問題。在學習《交往講藝術》（人教版八年級上冊）這一課時，我讓學生回想自己曾經歷過的家庭沖突，然后設計成小品表演。并思考：“當時是怎樣解決的？現在我們學了這一課后又該怎樣解決？”同學們積極性很高。

（三）巧留時間空白，創設懸念情景

思想品德課在內容的表達上留有適當的空白，為學生提供了自由想像、自主思考的空間，力求在啟動學生思維的基礎上，在鼓勵他們嘗試探究的過程中，調動學生學習的積極性、主動性和創造性，體現教材的開放性、示范性、引領性。

（四）、運用多媒體課件，創設視聽情景

多媒體技術的最大特點就是生動性、形象性和直觀性，而中學生的思維又以形象思維為主，針對學生的特點、利用多媒體的優勢，對調動學生非智力因素，營造情境、濃厚課堂氛圍創造了有利條件，例如，《中華文化與民族精神》一課（人教版九年級上冊），我利用多媒體播放了祖國的文化習俗和風土人情，并配以優美動聽的解說，使學生在欣賞中，猶如身臨其境，樂而忘返，使學生們感受到了不同地區和民族有著不同的文化，這些形形的文化，把大千世界裝扮成一個百花盛開的大花園。這樣，使學生在愉悅中，既掌握了知識，培養了想像力，又進行了美的心靈陶冶，增強了熱愛祖國的感情，進而提高了課堂教學效率。

二、思想品德課引入情景教學應遵循的原則

（一）、理論聯系實際的原則。實踐表明，提高情景教學實效的關鍵，在于緊密聯系中學生的認知水平和生活實際，這是思想品德課理論聯系實際和情景教學的最佳結合點。從學生和社會實際出發創設問題情境，既可以調動學生參與合作的積極性，又可以幫助學生解決疑惑。

（二）、教師指導性和學生主體性相結合的原則。思想品德課實行情景教學，對教師提出了更高的要求，教師不僅是講授者，還是情景教學的組織者、指導者和促進者。而情景教學的核心思想是以學生為中心，即一切為了學生，一切為學服務而不是為教服務；教學中，教師要將質疑、反對的權利交給學生，讓學生自己提出方案，并且讓學生進行評價和自我評價，這樣，就會使學生的主體地位得以充分發揮，有利于促進每一個學生有更多機會學習、發展。

（三）、因材施教的原則：新課改的理念，特別強調“人文主義”、“以人為本”，采用情景教學，教師教學目標和教學設計的量體裁衣，使課堂教學真正做到了因材施教，真正實現了尊重學生個性差異，促進每個學生都發展的目標。

三、思想品德課引入情景教學應注意的問題

（一）、創設的情景可以是多樣的。可以是文字、圖表、圖片等文本材料，或音頻、視頻材料，也可以是小品、學生的探究活動等。

（二）、情景設置要堅持貼近社會、貼近生活、貼近學生的原則，以觸動學生的內心世界，引發學生的情感體驗和心理共鳴。

（三）、情景所反映的內容要注意典型性和針對性，要體現社會的主流價值觀念，以問題為切入點，引發學生的思考，問題的設置應有利于本節課學習目標的達成。

第2篇

關鍵詞：提高；效率；高效課堂；更新觀念

課堂教學是實施教育的主要渠道，深化課堂教學改革就是把“常態課堂打造精致，用高效手段減輕負擔”，在有限的時間內，讓學生獲得更多的發展，不斷地提高課堂教學的效率和質量。對于一線教師來說，最迫切的問題就是如何提高課堂教學效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學任務，我想從以下幾個方面談一下我的認識：

一、探索切合實際的教學模式是打造高效課堂、提高課堂教學效率的保障

思路決定出路，隨著高效課堂推行，各種教學模式如火如荼地推陳出新。為了切實轉變教師的教學理念和行為，大力轉變學生的學習方式和狀態，培養學生“自主、合作、探究”的學習習慣，提高學生的創新精神和實踐能力，促進教師專業化發展，以穩步提升學業水平，進一步規范課堂教學行為，提高課堂教學的有效性為目的，我縣提出了“雙向三步三查”課堂教學模式。“雙向三步三查”，一是通過師生的“雙向”活動實現教學效果的最大雙贏，二是課堂上自學、導學，交流展示、引領激勵，達標檢測、總結反饋教學三環節的有效落實，三是做好三次學情調查和學習反思。而該模式具有簡約、真實、主動、分層與高效率的特點，體現“刪繁就簡，返璞歸真”的教學高境界。要通過以簡馭繁，實現省時高效的教學目的。要落實學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，讓學生主動學習。要根據學生特點，實行分層教學，讓生異步發展，同步達標，確保全體學生獲得實實在在的發展。要以生為根本，通過“學”、“教”、“練”、“評”各模塊的有機結合與有效實施，重視把握定標、導學、合作、講解、檢測與評析各環節的分步實施。基于“少教多學”、“以學促教”的課堂教學改革最根本原則，采取多樣化的方式，堅持講、放與收協調促進，處理好主體與指導、過程與方法的關系，全面提高課堂教學效率。

二、更新教學觀念，是打造高效課堂、提高課堂教學效率的前提

高效的課堂不再是教師的“一言堂”，教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，讓教室成為學生自主發展的舞臺。要做到這一點，教師角色、觀念的轉變是關鍵，真正實現從傳統到高效課堂的意識轉變。師生關系的轉變也是很重要的一方面。良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現。利用課余時間，盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關系的基礎。把課間的休息時間作為了解學生的最佳時機，這樣可以向學生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學生的自尊心都很強，所以應針對不同的學生，用不同的方式向他指出錯誤或提出好的建議，學生極易接受。

三、提高教師的專業素質是打造高效課堂、提高課堂教學效率的保證

第3篇

一、選擇有價值游戲，發揮游戲策略優勢

所謂游戲化教學是借鑒游戲的設疑、挑戰、自主等理念，把教學目標隱藏于游戲活動中，根據學習者的特征以及教學內容，采取相應的游戲化教學策略，從而使學習者在放松的狀態下，從樂趣中獲得知識、提高技能額陶冶情操。游戲化教學策略很多，在選擇過程中應注意如下原則：

1.學生為主體的原則

學生是學習的主體，我們要考慮到學生的認知水平，根據教材，適當拓展，選擇適當的游戲將老師的要求轉化成學生的需要，盡可能的讓所有的學生感興趣，由“怕學”變為“愛學”。

2.圍繞教學目標的原則

引用游戲策略是為了有效教學，真正的有效教學應緊扣教學目標而開展，在游戲過程中應處處有教學目標的生成，使課堂能成為學生學習的樂園。

3.及時評價的原則

完整的課堂教學是需要評價和反思的，游戲也不例外。不同的評價給予學生，能在學生的實踐過程中，充分提高參與積極性，更好的完成教學目標。

二、游戲策略在教學環節中的運用

作為信息技術教師，應該在教學過程中尋找適合學生的教學策略，讓學生在課程中有所收獲。游戲化教學至少包含了兩層意思，一是課堂教學中組織游戲化教學；二是使用游戲軟件進行游戲化教學。

案例：校本課程Free Pascal語言的教學

Pascal程序語言主要在free pascal IDE中使用，而這個界面是全英文的，需要學生有良好的英文功底。對于學生而言，良好的打字基礎，能加快寫程序代碼的速度，也是熟悉電腦的第一步。

（1）選用健康益智的游戲軟件

在學生機中安裝了金山打字通，不僅有基本練習指法練習，單詞練習，文章練習，還有打字游戲。游戲本身又生動有趣，學生一下就被它們吸引住了。每一個游戲都能幫助學生練習指法的相關操作。比如“鼠的故事”，“拯救蘋果”，“太空大戰”，這些都是字母練習游戲。“激流勇進”是單詞練習游戲。“生死時速”是文章練習游戲。這款游戲相當有難度，不僅僅有單詞，還有大小寫，還有一堆標點符號。還有一個故事情節，警察抓小偷的游戲，可以進行角色選擇，交通工具選擇。這挺鍛煉學生指法。學生都想贏，都想怎樣才能打字才會快。一只手打字的速度能比兩只手打快嗎？每個手指頭都控制這一塊區域。只有正確的打字方法才能讓打字打的更快。學生聚精會神地“玩”起來的，指法的基本操作也將在他們玩游戲的時候不知不覺地被掌握，并且在“玩”的過程中學生也將不斷積累操作經驗，很快提高操作的熟悉程度。

（2）將游戲應用于教學環節

在程序設計的學習過程中，首先學習的是順序結構解題思路。順序結構的程序設計是最簡單的，只要按照解決問題的順序寫出相應的語句就行，它的執行順序是自上而下，依次執行。為了引入教學內容，展示“傳教士與野人”flash小游戲，只有正確的解題順序，才能順利過關。然后再開始程序求解其它題目比如分錢游戲，雞兔同籠問題。解決不同的問題使用靈活的方法，比如倒序法，假設法等等。

在函數教學過程中，比較有意思的函數是random隨機函數。可以讓我們聯想到骰子，讓學生自己編程序，做個骰子游戲，比較大小。進而擴大范圍，比如設想游戲隨機抽班級學生的學號起來表演節目。

三、注意避免游戲教學法的弊端

1.力求明確游戲目的

游戲教學不同于娛樂游戲，游戲教學的目的是“教學”，手段是“游戲”，是提高教學效率的一種方式。其根本目的在于達到一定的教學目的。因此，每一個教學游戲的設計都必須服從教學的需要，把抽象的甚至于枯燥無味的知識與游戲形式有機地結合在一起，既要充分體現知識的特點，又必須充分具備游戲的特征。

2.切忌游戲運用泛濫

游戲教學的運用并不意味著整節信息技術課都要充滿游戲，以游戲為主；也不意味著每一節信息技術課都非要安排游戲不可。不同內容的課中，不同游戲所運用的時機本身也就不同。教師應根據教學目的、教學內容、課堂教學具體情況巧妙安排，靈活運用，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握，要靈活處理教材內容與游戲之間的關系，不要形成就游戲而游戲的局面。如在新授時，我們可以穿插些表演性的游戲，以分散難點、降低難度；在練習強化時，可安排些針對性強的游戲；在復習時，可開展一些綜合性的游戲活動等等。

3.多樣化游戲形式