德育教育的概念范文

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第1篇

體；教育；關系

〔中圖分類號〕 G633.33

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

19—0063—01

一、“童蒙求我”——重視學生的主體作用

《易經》“蒙”卦的卦辭說：“匪我求童蒙，童蒙求我?！苯疱\芳先生認為：發蒙者與蒙者的關系亦即教育者與受教育者之間的關系。強調童蒙求我，不是我求蒙昧的童子，實質上等于說，教育的成功與否，主要看受教育者的主動性、積極性?！墩撜Z》 “不憤不啟，不悱不發”的思想就是對“蒙”卦的繼承和發揚。新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。新課改倡導的這種學習方式，必然導致師生關系的改變，使教師長期以來高高在上“傳道、授業、解惑”的地位發生變化，教師從知識的權威到平等參與學生的研究，從知識的傳遞者到學生學習的促進者、組織者和指導者。教師作為知識傳授者的角色是不能被淘汰的，但與以前不同的是，它不再是教學中唯一的角色。

二、“君子以果行育德”、 “蒙以養正”——中國教育概念的精髓

“君子以果行育德”。意譯為：君子應該用果斷的行動，培養教育人們的德行。這一句道出了教育的真諦，這應該算是中國教育史上的第一塊里程碑?！懊梢责B正”出自《易經·彖傳》，金錦芳先生認為：蒙需要得到養，方能保持他的天真純正的品行。養蒙，這是圣人之功。養蒙與發蒙，含義是一致的。對于蒙，最理想的做法，莫過于時其可發而發之，不可發而置之，養其本質，待其自勝?！懊梢责B正”作為培養學生良好思想品質教育思想的共同淵源，不論是孟子的“我養我浩然之氣”，還是荀子的“凡禮義者；是生于圣人之偽”，都是“蒙以養正”的具體體現。新課改目標明確指出：新課程的培養目標應體現時代要求，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素質以及環境意識；具有健壯的體魄和良好的心理素質，培養健康的的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。新課改決不能忽視德育教育，若以犧牲德育教育為代價的課改，無疑是舍本逐末，得不償失。我們應圍繞新課改目標，在教學中力求學科與德育目標有機結合。

三、“包蒙，吉”——有教無類，面向全體學生

“包蒙，吉?！笔恰懊伞必浴熬哦钡呢侈o。金錦芳先生直譯為：“能夠容納所有蒙昧的童子，是吉祥的。”這就是說，學生的材質不一，不能一概而論，教師采取包容全體學生的態度，就會是吉祥的。后來孔子說的“自行束脩以上，吾未嘗無誨焉”就是“包蒙，吉?！毙抡n改要求：積極消除教育差異，特別要積極接納邊緣群體，讓每一個人依法接受高質量的基礎教育；消除性別差異，確保女童及婦女受教育的權利；為有特殊教育需要的兒童和青年提供平等的受教育機會。這正是對周易“包蒙，吉”的全面闡述，也是世界近現代教育史的主旋律。新課改示范校洋思中學提出“沒有教不好的學生”就是從現代科學教育的角度對“包蒙，吉”最好的詮釋?！鞍桑迸c“沒有教不好的學生”，是兩種不同的表述，雖然各有內涵，但比較之，不難發現，兩者在本質上是一致的，都是從人的發展的觀點來看待活生生的人，它們都符合科學發展觀的思想，符合馬克思關于人的發展本質的觀點。

四、“童蒙之吉，順以巽也” ——因材施教的教育原則

第2篇

關鍵詞：英語；語法；教育教學；改革；方法

教學方法改革論的任務是提高英語教學的過程的效率和促進教師熟練工作。其中不但需要連續分析自己的工作任務，還需要學習其他教師的經驗和尋找新的手段來提高教學效率。這意味著英語教學的方法論必須考慮到學習英語語言將會帶來的問題，本文主要從以下幾個問題來探討英語教育方法改革的問題：

怎么教？

主要包括知識、技能和學習習慣，學生需要通過學習掌握一定的語言知識。

教學的目的是什么？

當一個老師是確定好了目標的教學，他/她會有條不紊的達到預計的目標。

如何教？

原則上的英語教學是建立、手段、方法、方式和策略的基礎上進行教學。

而成功的教學要求教師必須掌握以下幾項能力：

（1）鼓勵、發展潛力和學生的學習能力；

（2）通過頻繁的重復來幫助學生培養學習習慣；

（3）激發學生的興趣學習。

一、語法和翻譯

現代外語研究基于語法的格式相同的方式被以前的拉丁語主導了300年，是一種根據一定規則把單詞合成一個句子的方法。學生應該學習單詞和語法規則，嚴格遵循構建基于這些句子的分組列表和規則，本系統的語言學習是非常嚴格的，以這種方式學習學生無法擁有多樣性和豐富性的口頭語言。而當學生使用口語時的語法，是不同于人工建造的句子。在16世紀， 語法英語第一次作為一門語言出現。并認為語言教學應該從書面文本和由其分析來教授詞匯和語法。這種分析方法的先驅是沃爾夫岡 （1571 - 1635）。根據他的理論，英語語言必須遵守邏輯序列。

二、直觀的教學方法

關于教學方法，有人主張精神和情感彼此連接。并提出了直觀的方法基于直覺的直接對象、圖片、視覺和聲學元素，視覺和聽覺刺激，文字和圖像應該一起使用。直觀的教學方法意味著從死記硬背過渡到更有趣的和有效的教學方法當中。

1.英語課程的幾種類型

英語課程的類型基本上可以分為以下五種：

學習新的技能，

復習和實踐

知識提升、拔高

提問、修改錯誤

自學

下面以莎士比亞的學習為例，舉例說明：

演示和解釋關于莎士比亞的一切信息可以繼續提問下去。但重要的是，在本堂課結束之后，老師應當對本課堂的內容進行提問和復習，這種方法手段雖不同于考試或者其他方法，但其所產生的效果是一樣的，課程結束時，還要給學生布置家庭作業鞏固記憶，作業將包括閱讀課文等內容。

2.尋找新的改革教育方法

吉恩?約瑟夫教授在他的課上他用來讀兩次，大聲地，慢慢地將特定的文本翻譯成英語，學生們將遵循閱讀規律進行朗讀，接著，他要求學生們把句子分成一個單詞或詞組進行朗讀，他認為這是自然模式的方法來學習外語。之后他去了到德國學習德語并進行了記憶實驗，就是只記憶第一動詞和單詞，然后閱讀整本書。最終，盡管他學習很努力，也無法看懂或用德語進行交流，。失望的他回到法國之后驚訝的是他發現他的三歲的侄子會說德語比他會的還要多?；诖嘶A上，他建立了一種新方法，稱為Gouin系列。他指出，在教學外語的人必須先從聽覺感知，這意味著學習的主要器官是耳朵，而不是眼睛。所以對于外國語言學習的最好的方法是聽力而不是閱讀。

三、直接教育法

在19世紀的后半期，由于經濟問題，在歐洲越來越多的人試圖找到去美國、澳大利亞和加拿大工作的機會，自然數百萬不得不學習英語。通用學習的直接方的支持者強調口語的重要性，因為他的英語教學方法是獨一無二的。他指出，語法并不是最好的方式教語言。他的結構化課程和對話被稱為“口服的方法”。在他的課上他通過教英語口語練習語言。他認為閱讀材料中給出的對話和相關文獻及所有的描述和敘述應該很容易、自然和有趣。同時，模仿聲音的概念，并且說出的單詞和句子，他們聽見就變得更加重要。在整個20世紀的新理論，尤其是期從20世紀下半葉，引入了詹姆斯j?亞圣何塞州立大學的一位心理學教授，提出一個輕松的語言學習方法。是將學生進行分組閱讀，學生將承擔不同的角色，所以在課堂上，每一個學生都有機會讀每個角色，同時會糾正他們錯誤的發音。他發現，五歲的孩子比成年人的學習能力高出25倍。在他的研究，他發現大腦的左半邊是負責語言、分析、務實而右半球是整體的、藝術的、直觀的、抽象的、音樂。這兩個半球為了正常工作必須統一在同一水平，吸收同樣多的知識內容。

所以，選擇通過音樂來幫助記憶是至關重要的，選擇音樂的類型是很重要的，在做各種研究后發現巴洛克音樂以其特定的節奏產生松弛，會導致良好的記憶。使用這種技術能夠記住大量的詞匯。但同時，一些人也指出，這可能會對人產生某種有暗示和操縱，這類加速學習必須有一個倫理和道德來規范。

四、結論

與人分享知識是最重要的，這種分享可以激勵老師在課堂上擁有最佳狀態。語言的智慧讓老師更加熱愛教學。和學生的互動可以讓老師擁有巨大的成就感，因為它代表了社會人類的智慧和理解，它會打開對文化和語言認知，在教實際教學中學習另外一門外語可以打開心靈去認識新的世界。

其實不同的老師都有著自己不同的教育方法，而老師面對的學生也都有著自己的性格和學習節奏，如果要使所有學生的注意力都放在老師身上是不可能的，一不是所有學生都能夠吸收課堂所有的知識的。同樣，只有幾個學生更愿意參與課堂互動，而多數是被動的參與者。最好的教學方法永遠不是死記硬背，所以，風趣幽默的教學形式才是吸引學生注意力的最低要求。

參考文獻：

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[3]Levitchi. Leon， Manual de Limba Engleza pentru clasa aIX-a， Bucuresti， Editura Didactica si Pedagogica，1965

[4]Cook， John Lennox， Gethin Amorey， Mitchell Keith， A New Proficiency in English， Blackwell， Oxford， 1967

[5]Daniel Jones， An Outline of English Phonetics， Ninth Edition. Heffer &Sons Ltd. Cambridge， 1960，

第3篇

終身教育提出保羅?朗格

朗實現方式家庭教育、學校教育和社會教育特 點全民、終身、廣泛、靈活和實用

推廣聯合國教科文組織等。