熱能工程及其自動化范文

前言：我們精心挑選了數篇優質熱能工程及其自動化文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

1、重點學科：控制理論與控制工程、計算機應用技術、采礦工程、鋼鐵冶金、材料加工工程、機械電子工程、熱能工程。

2、重點培育學科：結構工程、企業管理。

3、國家級卓越工程師計劃專業：冶金工程、自動化、機械設計制造及其自動化。

4、國家高等學校特色專業建設點：冶金工程、采礦工程、自動化、稀土工程。

第2篇

關鍵詞：電氣工程；續電器；自動化

隨著我國科學與經濟的不斷進步，更好的推動了電氣工程及其及自動化的發展。傳統的續電器系統已經不能更好的適應新的工作環境。相關工作人員應該不斷的對續電器進行優化，使其可以更好的發揮真正的作用。更好的促進電氣工程及其自動化的發展與進步。

1 低壓電器中繼電器概要

1.1 繼電器工作的道理

電氣工程及其自動化低壓電器中的繼電器的回路主要由輸出回路與入回路組成，鐵芯與線圈等材料又構成了繼電器的兩種回路。電氣工程及其自動化低壓電器中繼電器在工作過程中主要是用小電流來實現對大電流的限制，進一步達到對低壓電器的維護。繼電器的使用一方面可以更好的識別出變量的先關結構，另一方面是真正的實現對低壓電器的自動化控制。電氣工程及其自動化低壓電器中繼電器的應用通過相關的設備可以更好的實現對電路運行的控制。

1.2 繼電器的類別

在電氣工程及其自動化低壓電器中主要使用三種類別的繼電器，電磁、固態以及熱繼電器。不同種類的繼電器又有著不懂的功能和特點。在使用電磁繼電器過程中，根據自身之中擁有著的兩種回路，在電流輸入輸出過程中有著緊密的聯系，工作人員在工作過程中通常根據實際情況與電磁繼電器的特點進行確定使用。工作人員在利用固態繼電器時，主要是將固態繼電器一面的線路組織用作輸入端口，同理將剩下的連接線路當做輸出端口，根據自身的相關組件進行輸入、輸出之間的轉變工作。同時根據電流的先關特性又可以將固態繼電器分為兩種類別，直流、交流固態繼電器。熱繼電器的工作過程主要是通過在工作過程中受到熱能的影向產生電阻的電阻絲、兩種膨脹性能不同，共同進行壓縮的金屬片在收到熱能的影響下進行熱漲改變自身的形態進行工作的，工作人員會根據實際生活中的情況與個繼電器的特性進行結合考慮，最終確定繼電器的使用。

1.3 繼電器的用途

電氣工程及其自動化低壓電器中繼電器在工作過程主要的工作用途可分為三種。首先在利用繼電器進行工作時，其可以利用自身的相關設備元件將電流的輸出變大，更好的提高了生活中的供電質量。其次，在利用繼電器與相關設備一同工作時可以起到一定的監測控制的目的。最后，繼電器在使用過程中可以更好的對大功率的電路進行管控。工作人員利用繼電器進行科學實驗過程中應該準備各種不同種類與規格的加點器，利用繼電器的特點進一步提高實驗的安全性。

1.4 繼電器的使用選擇

在電氣工程及其自動化低壓電器中對繼電器進行使用過程中應該注意以下三點。第一，在選擇使用的繼電器時工作人遠遠應該以實際情況電流的為依據進行選擇，在工業運行過程中低壓電氣在工作過程中的電流應該低于在平常使其的電流。在繼電器運行過程中如果發現電流過大的問題應該立即停止使用并對繼電器進行更換，剛好的提高工作過程中的安全性。第二，在使用繼電器前一定要對繼電器進行全面科學的檢測，同時以前期設備的相關條件為基礎對繼電器進行科學的選擇。第三，在選擇繼電器的過程中一定要以電路與低壓電氣的差別為依據科學合理的選擇繼電器。

2 電氣工程及其自動化低壓電器中繼電器的應用

2.1 繼電器的測驗方法

在電氣工程及其自動化低壓電器中使用繼電器時經常選用三種測驗方法：觸點測驗法、線圈測驗法以及釋放電壓與電流的測驗法。首先，線圈測驗法。顧名思義，就是利用線圈在繼電器中的電阻值進行測驗，同時利用專業的設備對繼電器的線圈測驗，查看繼電器系線圈的完整程度。同時還可以利用相關設備對線圈的電阻進行檢測。其次是觸電測驗法。在利用繼電器進行工作過程中，繼電器觸電的相關能力對繼電器的問對有著重要的作用，在繼電器的使用過程中，利用這種測驗方法主要是對繼電器的觸點進行科學的測驗，同過測驗所得的結果對繼電器的安全性做出科學的檢測。最后是釋放電壓與電流的測驗方法，在利用這種方法時，首先應該對總電源的電壓進行有規律的提升，對聲音進行科學的判斷，并對其進行科學的分類，同時工作人員應該對相關的電流電壓信息進行科學的整理與收集。更好的對繼電器進行科學的測驗工作。在利用這種測驗方法的同時還要進行多次的測驗，盡可能的較少誤差的產生。在測驗過程中誤差經常會出現，只有進行多次的測驗才能更好的提高測驗的結果，提高繼電器的安全性。

2.2 電氣工程中繼電器的使用

隨著我國科學技術的不斷進步，進一步推動了電氣工程行業的發展，也使得繼電器在電氣行業的普及。繼電器在電氣工程中的主要功能是對電路中的低壓電器進行完善，更好的促進電路的聘問工作。繼電器在工作過程中，其自身的內部結構可以進行轉變。繼電器中的線圈在通過電流時可以產生電磁，僅一步加強動觸點與靜觸點的結合。在系統斷電之后根據相關的電磁相應，銜鐵會恢復到開始的位置，進一步使動、靜觸點在次進行結合。在觸點發生改變過程中，真正的實現電流的開與關。

2.3 自動化低壓電器中繼電器的使用

隨著自動化技術不斷提高與完善，自動化低壓電器中繼電器也被更好的使用。繼電器在自動化低壓電器中進行工作時主要根據各種方面的條件對整個電路中的觸電信息電路進行完善的管控，減少了因工作人員因各種因素發生安全隱患的問題。繼電器在工作過程中經常對1600V的直流電與1300V的交流電進行管控。在此情況下，自動化低壓電器中繼電器的應用樂意更好的提高繼電系統的動力，在一定情況下進一步促進自動化低壓電器行業的發展。

3 結束語

綜上所述，隨著我國技術與經濟的不斷發展，電氣工程及其自動化低壓電器中繼電器的使用得到了更好的普及，繼電器利用自身的特點，通過的小電流對大電流進行控制，可以更好的促進整個電路的運行安全性，隨著繼電器的使用，可其更好的提高其行業的發展與進步。

參考文獻

[1]武曉婷.繼電器在電氣工程及其自動化低壓電器中的應用[J].科技創新與應用，2015（02）.

第3篇

關鍵詞:農林高校;熱工基礎及流體力學;課程教學;實踐創新

當前，在“綠色發展理念”深入人心的時代背景下，農林類高校迎來了很好的歷史發展機遇;同時社會和企業對農林類專業人才的需求更加重視質量，對人才的知識深度、廣度和對專業基礎課、專業特色課核心知識的實踐運用能力，均提出了更高要求。提高機械設計制造及其自動化專業學生林業裝備系統總體及其子系統技術的掌握程度，拓展學生在林業裝備系統上運用專業基礎課、專業特色課中核心知識的科研能力，是農林類高教工作者面臨的共同課題［4］。

1課程教學剖析

1．1課程內容

“熱工基礎及流體力學”這門課程是機械設計制造及其自動化專業的一門綜合性專業基礎課，是后續液壓與氣體傳動、泵與風機、林業機械等專業及特色專業課的重要基礎。課程目標包括:掌握工質的熱力學性質、熱力學第一定律、第二定律、熱工轉換的規律和理想氣體的熱力學過程，學會基本的理論分析與計算方法;通過對熱量傳遞的三種基本方式、導熱基本理論、對流換熱基本規律、黑體輻射基本定律等內容的學習，使學生具備對基本的傳熱學問題進行分析和總結的能力;掌握流體的主要物理性質和流體靜力學的基本理論知識，學會流體上的作用力分析，能夠推導流體動力學方程的連續性方程和伯努利方程，針對黏性流體，能對管內流動狀態進行判斷;能夠對“傳熱學”“工程流體力學”的實驗結果進行分析和解釋，通過實驗數據綜合分析工程中的現象及問題，并得到合理有效的結論。總體來看，本課程講授內容包括工程熱力學、傳熱學以及工程流體力學三大板塊的內容，是在高等數學、大學物理、理論力學、材料力學的基礎上進行深化學習，拓展到實際的工程問題，所以本課程不僅理論性強，而且工程應用性也很強;與機械設計制造及其自動化專業其他課程相比，該課程涵蓋了本應三門獨立開設的課程內容，知識難點聚集、微積分公式眾多、三大知識板塊思維跨度大、學生融會貫通掌握難。但是，學生對課程內容的掌握程度直接影響后續專業特色課程的學習情況。

1．2教學思路

目前，本課程總學時為48學時，理論授課42學時，實驗授課6學時。三大板塊的教學內容多，理論授課課時較少，矛盾突出:(1)學生由固體學科切換到流體學科的學習需要較長適應期;(2)課程中較多章節內容抽象，且涉及大量公式推導及專業的概念鋪墊，加之為了跟上教學進度教學內容更新較快，學生普遍反映課程難度較大;(3)教學內容和后續專業及特色專業課內容銜接性不夠緊密;(4)從內容的充實性和課程的結構上來看，“熱工基礎及流體力學”這門課程的教學內容已經滿足要求，但是對接林業機械領域最新技術，強化學生創新思維方面，當前的課程建構仍無能為力;(5)由于本課程的學習不涉及具體的機械裝備系統，使得同學們對本課程在專業中的地位認知不足，學習積極性欠佳，這些現狀使得提升教學效果難度較大。針對上述課程特點及教學現狀，結合農林類高校“機械設計制造及其自動化”專業的實際情況，制定了如下教學思路:(1)授課時，使學生從機電系統、固體力學等學科的思維中切換出來，將空間觀測法跟同學們探討透徹，基于空間觀測法開展“熱工基礎及流體力學”的課程教學。(2)在教學大綱中刪除過于抽象、應用面較窄的教學內容，深入講解與后續“液壓與氣體傳動”“泵與風機”“林業機械”等課程關聯度較深的內容，為專業及特色專業課的學習做好扎實鋪墊。(3)結合在林業機械領域與“熱工基礎及流體力學”緊密關聯的科研經歷，探索寓教學于科研、科研反哺教學的授課模式，強化同學們對“熱工基礎及流體力學”在“機械設計制造及其自動化”專業里占有重要地位的基礎認知，顯著提升同門們自愿學習、自主學習的熱情。(4)注重思維方式、終身學習意識的培養。教學過程中注重切入問題角度的講解，使得同學們在明白問題的同時更養成學習思考問題方法的習慣;從固體學科到流體學科是一個較大的跨越，在跨越的過程中，使同學們樹立終身學習意識，為以后培養同學們提出、解決林業機械領域學科前沿性、熱點性問題的能力打下堅實基礎。

2課程構建探討

在“碳達峰、碳中和”的硬性發展要求及“綠水青山就是金山銀山”的發展理念加速推進的浪潮之下，農林高校“機械設計制造及其自動化”專業的畢業生在高等教育系統中的地位不斷提升，所以基礎專業課程構建更需獲得與之地位匹配的重視。一方面，基礎專業課課程構建要體現基礎知識的深度和廣度;另一方面，內容要很好銜接并服務于核心專業課、特色專業課，為學生后期畢業設計、研究生科研深造做好鋪墊。

2．1課程內容深度銜接核心專業課

“林業機械”是南京林業大學“機械設計制造及其自動化”專業的核心專業課，內容涵蓋林業動力、整地、清理、苗圃、造林、撫育、保護、防火、采伐、采摘、智能化等機械。其中，和“熱工基礎及流體力學”專業基礎課相關的包括動力、清理、保護、采摘等板塊。林業動力機械(包括泵、風機)涉及“工程熱力學”中熱能和機械能之間的轉化問題，同時也涉及“工程流體力學中”可壓縮混合氣體壓強、溫度變化和裝置的動力匹配問題;林業清理機械涉及“工程流體力學中”不可壓液態水在管道內部的流動，在霧化器內的流態分布、出口后霧化粒徑分布等復雜多相流問題，如圖1所示;林業保護機械中噴霧射程、噴霧穿透涉及“工程流體力學中”可壓縮流體空氣的外部流動及耦合風場、霧滴的多相流動問題，如圖2所示;林業采摘機械中，基于負壓的采摘系統涉及可壓縮流體空氣的管內流動問題。從銜接核心專業課的角度來看，一方面，農林類高校“熱工基礎及流體力學”這門專業基礎課程應該深耕“工程熱力學”和“工程流體力學”，而“工程流體力學”應該是重點中的重點;另一方面，也好兼顧課程內容的完整性，“傳熱學”也要適度調整。

2．2匹配三大板塊關系，優化課程結構

建議協調、平衡三大板塊的課時占比，同時明晰課程內容的內在邏輯關系，在此基礎上進一步優化課程結構。在“工程熱力學”(熱能的間接應用)板塊中，我們將實現熱力學能向機械能轉化的媒介稱之為“工質”，媒介一般是“單一氣體”或者“混合氣體”，熱力學第一定律、熱力學第二定律、工質熱力學性質及理想氣體的熱力過程等課程內容和專業核心課程林業機械吻合度較好。“工程流體力學”中，對流體的終結性定義是“抓不起來的物體”，一般性的定義是“氣體和液體”的總稱，但課程內容中流體基本概念的鋪墊、流體靜力學、流體運動學、流體動力學及黏性流體等課程內容都是基于不可壓的液體，同為流體，但氣體和液體的性質及研究重點相差甚遠，“氣體”這種流體相關課程內容的缺失為后續專業核心課程的學習帶來很大知識結構缺陷。“傳熱學”(熱能的直接應用)中，對導熱、對流傳熱(混合傳熱，主要是流體和固體之間)、輻射傳熱的基本原理、工程應用等課程內容做了比較詳細的講解，但是后續專業核心課程對傳熱學中的知識需求很少，僅僅在脈動燃燒技術這一研究領域有所涉及。總體來看，不管是“工程熱力學”中的“工質”，還是“工程流體力學”中的“氣體”，再或者“對流換熱”中的“流體”，其中“氣體”是課程的“最大公約數”，也是和林業機械這一專業核心課程相關的“最大公約數”。鑒于此，“工程熱力學”教學內容總體上可以維持不變，部分章節可以簡化，不重要的知識點減少不必要的推導，側重理論、公式概念的理解和應用，這樣可省出一部分課時。總課時不變的情況下可以合理縮減“傳熱學”的課時，對輻射傳熱只做一般性介紹;考慮到相似原理在流體力學的試驗研究中也有重要應用，可以在這里對相似準則進行深入講解，省出較多課時。將“工程流體力學”放在最突出的位置，省出來的課時分配給這一部分;增加可壓縮流體“漩渦勢流理論”“相似理論中的量綱分析法”、包括氣體動力學中“擾動在外空間流場中的傳播”及“管內氣體的流動”等內容，以匹配林業機械核心專業課。

2．3樹立自主學習、終身學習意識

目前，流體力學板塊中關于可壓縮流體的課程內容匱乏，教學中會鼓勵同學們在MOOC上尋找優秀資源進行線上學習，使同學們樹立自主學習意識。通過工程流體力學板塊，我們在體力學的范疇內將研究運動的方法由拉格朗日法提升到歐拉法，這是一個顯著的改變，也是重要的進步，通過這一步，有助于培養同學們的終身學習意識。

結語