班級(jí)文化建設(shè)的思考范文
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第1篇
【關(guān)鍵詞】班級(jí)；精神文化；建設(shè)
班級(jí)精神文化是班級(jí)的理念文化，處于班級(jí)文化的核心地位，丁淑貞[1]認(rèn)為：班級(jí)精神文化建設(shè)應(yīng)該做到四點(diǎn)：一要，樹(shù)立高遠(yuǎn)目標(biāo)，增強(qiáng)引領(lǐng)力和向心力；二要，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)，增強(qiáng)吸引力和感染力；三要，樹(shù)立集體輿論，增強(qiáng)集體的約束力和教育合力；四要，營(yíng)造和諧氛圍，增強(qiáng)凝聚力和合作力。
袁詩(shī)軍[2]認(rèn)為營(yíng)造高尚而先進(jìn)的精神文化是班級(jí)環(huán)境建設(shè)的核心，他認(rèn)為，要建設(shè)好班級(jí)文化，必須做到：其一，確立班級(jí)正確的共同價(jià)值取向，整合班級(jí)結(jié)構(gòu)；其二，加強(qiáng)集體主義和集體榮譽(yù)感教育；其三，加大傳統(tǒng)文化教育的力度，把傳統(tǒng)文化寓于日常教育之中；其四，通過(guò)抓典型、樹(shù)榜樣確立正確的班級(jí)輿論導(dǎo)向；其五，開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷強(qiáng)化和弘揚(yáng)班級(jí)精神文化。
田言輝[3]認(rèn)為班級(jí)文化建設(shè)的策略有：一是，多角度開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)；二是，開(kāi)展豐富的文體活動(dòng)；三是，深化評(píng)比和競(jìng)賽活動(dòng)。本文對(duì)班級(jí)精神文化建設(shè)進(jìn)行了幾點(diǎn)單的思考：
1 班級(jí)精神文化建設(shè)需要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
班級(jí)精神文化建設(shè)是以班級(jí)管理者為主導(dǎo)的以學(xué)生為主題的班級(jí)文化，它需要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而不是由班級(jí)管理者強(qiáng)行灌入或者越俎代庖。因此，在班級(jí)文化建設(shè)中，班級(jí)管理者要善于引導(dǎo)學(xué)生商務(wù)價(jià)值追求，催化他們參加班級(jí)文化精神建設(shè)的活力，要善于為學(xué)生服務(wù)，為他們創(chuàng)造各種成長(zhǎng)的環(huán)境和條件。
2 班級(jí)精神文化建設(shè)要重視調(diào)查研究
沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，這是思想的一個(gè)重要內(nèi)涵，不認(rèn)真進(jìn)行調(diào)查研究，就不能很好的引導(dǎo)學(xué)生的全面健康發(fā)展。實(shí)踐證明，片面了解情況，往往使班級(jí)管理者在處理問(wèn)題的時(shí)候出現(xiàn)偏差而留下遺憾，為此，不論大小事情都要先進(jìn)行情況了解，找到問(wèn)題的癥結(jié)，詳細(xì)思考解決班級(jí)問(wèn)題的最好方法。這樣在班級(jí)管理中會(huì)自然而然的形成一種縝密，謹(jǐn)慎的班級(jí)精神文化，學(xué)生在這種文化的熏陶中會(huì)受到影響，逐漸形成遇到事情先了解情況，然后再作評(píng)價(jià)或者根據(jù)事實(shí)作出判斷和處理，這就達(dá)到了我們的教育管理效果。
3 加強(qiáng)集體主義和集體榮譽(yù)感教育
教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓勵(lì)著、照顧著，一起長(zhǎng)大了，成熟了，便離開(kāi)了這個(gè)家庭，走向了社會(huì)?！爆F(xiàn)在的家庭普遍是獨(dú)生子女，最多就兩個(gè)孩子，這些孩子被嬌慣著，養(yǎng)成了以自我為中心的個(gè)性，不適應(yīng)班集體的約束和管理，所以集體主義和集體榮譽(yù)感教育在班級(jí)的精神文化建設(shè)中是不可或缺的。[4]
學(xué)生既是班集體教育管理的對(duì)象，又是班集體的主體。作為班級(jí)管理的組織者、指導(dǎo)者的班主任和任課教師要把班級(jí)建設(shè)的著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感上，要重視培養(yǎng)學(xué)生的班集體意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和集體主義精神，真正使學(xué)生樹(shù)立起“班榮我榮，班差我恥”的集體榮譽(yù)感，進(jìn)而逐步升華為自覺(jué)奉獻(xiàn)的集體主義精神。[5]
集體主義和集體榮譽(yù)感能夠培養(yǎng)當(dāng)代人學(xué)生的人生態(tài)度，能夠激勵(lì)人的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。集體主義是以社會(huì)主義集體為價(jià)值目標(biāo)，以個(gè)性發(fā)展為前提的。它可以密切集體與個(gè)人的利益關(guān)系，增強(qiáng)個(gè)體的主人翁責(zé)任感，然而個(gè)體對(duì)社會(huì)，個(gè)體對(duì)他人的責(zé)任離不開(kāi)人的自我責(zé)任意識(shí)。個(gè)體對(duì)自我的責(zé)任意識(shí)，是個(gè)體對(duì)社會(huì)、對(duì)他人有責(zé)任感的內(nèi)在基礎(chǔ)。很難設(shè)想，一個(gè)對(duì)自己負(fù)責(zé)任的人能為社會(huì)、為他人負(fù)責(zé)任。自我責(zé)任意識(shí)，意味著個(gè)體的自律，和對(duì)善的追求。每個(gè)成員應(yīng)該發(fā)揚(yáng)閉隊(duì)精神，培養(yǎng)集體觀念，自覺(jué)承擔(dān)責(zé)任，履行義務(wù)，人人為我，我為人人。逐步培養(yǎng)向己作為一個(gè)集體成員的責(zé)任心，盡到自己的責(zé)任。人只有具有了自我責(zé)任意識(shí)，啟動(dòng)了他的內(nèi)力，才能進(jìn)一步上升為社會(huì)責(zé)任意識(shí)。通過(guò)這些教育，發(fā)揚(yáng)集體主義思想，引導(dǎo)大學(xué)生正確處理國(guó)家、集體、個(gè)人利益的關(guān)系。[6]
4 多舉行競(jìng)賽和評(píng)優(yōu)的班級(jí)活動(dòng)，不斷強(qiáng)化和弘揚(yáng)班級(jí)精神文化
在班級(jí)中，可以通過(guò)開(kāi)展“評(píng)優(yōu)秀，樹(shù)標(biāo)兵”，“學(xué)雷鋒，見(jiàn)行動(dòng)”等活動(dòng)，在班級(jí)選出學(xué)習(xí)標(biāo)兵、勞動(dòng)標(biāo)兵、讀書(shū)標(biāo)兵、守紀(jì)律標(biāo)兵等，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、獲取知識(shí)的能力。還可以集合班級(jí)環(huán)境布置，開(kāi)展自創(chuàng)班級(jí)格言評(píng)選活動(dòng)；結(jié)合創(chuàng)建文明班級(jí)，開(kāi)展班級(jí)建設(shè)金點(diǎn)子的評(píng)選活動(dòng)，依此提升學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)精神文化建設(shè)的熱情。[7]
班級(jí)文化形成之初可能是某一種現(xiàn)象，一種萌芽，只有通過(guò)管理者的倡導(dǎo)、整合、提升、才能使之成為主流性班級(jí)精神文化，班級(jí)精神文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，是不斷發(fā)展變化的過(guò)程，所以，作為班級(jí)管理者，我們應(yīng)該實(shí)事求是，講究策略，執(zhí)行群眾路線，樹(shù)立榜樣，不斷加強(qiáng)和弘揚(yáng)班級(jí)精神文化建設(shè)，樹(shù)立良好的班級(jí)形象，使每一位班集體中的學(xué)生健康、全面的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]丁淑貞.班級(jí)精神文化的構(gòu)建[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（3）.
[2]袁詩(shī)軍.新課改條件下的班級(jí)文化建設(shè)[J].中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)，2008（7）.
[3]田言輝.以班級(jí)文化建設(shè)為切入點(diǎn)，營(yíng)造學(xué)生的精神家園[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（12）.
[4]趙小劍.高校班級(jí)凝聚力建設(shè)的影響因素及策略研究[J].科教論壇，2007（4）.
[5]徐玉蓮.高校班級(jí)文化面臨的現(xiàn)實(shí)困難與主要問(wèn)題的解決[J].學(xué)理論，2010（14）.
第2篇
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 班級(jí)文化 建設(shè)
時(shí)生了翻天覆地的變化，我們又處在一個(gè)令人激動(dòng)的新世紀(jì)，它對(duì)每個(gè)社會(huì)成員特別是小學(xué)生提出了一系列基本素質(zhì)要求，對(duì)小學(xué)的班級(jí)文化建設(shè)提出了挑戰(zhàn)。因而，“班級(jí)文化重建”是小學(xué)教育改革中最深層次的變革之一。
目前，蘇北農(nóng)村多數(shù)小學(xué)缺乏對(duì)班級(jí)文化建設(shè)與發(fā)展的細(xì)節(jié)關(guān)注，各班主任僅相互參照，“千班一面”的狀況依然存在。要想改變這種狀況，也許最基本的途徑只有一個(gè)，那就是變革班級(jí)文化，重建班級(jí)文化。如何搞好班級(jí)文化建設(shè)，現(xiàn)把我的思考綜合為以下四個(gè)方面。
一、班級(jí)文化建設(shè)的意義和標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)體現(xiàn)變革與提升
變革班級(jí)文化，重建班級(jí)文化對(duì)加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展，提升班級(jí)品位，深化教育改革，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展具有重要的意義，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1.文化變革是一切變革的根本力量。從班級(jí)文化建設(shè)入手，是探索建設(shè)和諧班級(jí)，促進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)的有效策略。隨著改革的不斷推進(jìn)，班級(jí)必然面臨許多問(wèn)題改革或重建班級(jí)文化有利于克班級(jí)中某些落后的文化，有利于使教育改革進(jìn)一步深化。這就要求我們建立一種具有精神感召力，具有創(chuàng)新活力的班級(jí)文化。
2.搞好班級(jí)文化建設(shè)可以提升班級(jí)品位。班級(jí)品位是指班級(jí)教育體系的品質(zhì)與層次。班級(jí)品位反映的是班級(jí)中人的品位，人的生活方式，人的行為方式，以及班級(jí)作為一種組織內(nèi)在的性質(zhì)、功能及其運(yùn)作方式，其核心是班級(jí)文化。有品位的班級(jí)基本標(biāo)準(zhǔn)包括：（1）班級(jí)中人的生活方式以及行為方式思想意識(shí)、價(jià)值取向和行為態(tài)度的合理性。（2）班級(jí)組織的性質(zhì)表現(xiàn)與制度化組織與日常生活組織、學(xué)習(xí)組織的有機(jī)統(tǒng)整，人的地位、人格、權(quán)利、能力得到合理的尊重與發(fā)展。（3）具有優(yōu)化的教育活動(dòng)體系，具體表現(xiàn)為一整套先進(jìn)的理念，一整套具有活力的教育行為方式，一整套具有創(chuàng)新意義的班級(jí)制度，一整套具有精神感染力的班級(jí)文化。班級(jí)品位不是先天的，而是后天經(jīng)營(yíng)的，班級(jí)文化的提升，有利于促進(jìn)學(xué)校的系統(tǒng)變革。
二、班級(jí)文化的內(nèi)涵及構(gòu)成要具有彌散性、日常性、價(jià)值性
“班級(jí)文化”不是一個(gè)全新的概念，它往往使人更多地把文化建設(shè)僅僅理解為班級(jí)物質(zhì)環(huán)境的文化建設(shè)，忘卻了對(duì)班級(jí)文化的整體關(guān)照，隨著人們對(duì)班級(jí)文化的整體關(guān)照，從而使班級(jí)文化具有更豐富的內(nèi)涵。
究竟什么是班級(jí)文化？一直以來(lái)有不同的理解，我認(rèn)為，班級(jí)文化是師生生活中普遍存在的比較穩(wěn)定的思想意識(shí)、思維方式、行為方式和生活態(tài)度的總和。班級(jí)文化時(shí)刻影響著學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)教育價(jià)值的追求。作為思想意識(shí)的班級(jí)文化不僅直接影響并反映教師的教育觀念體系，而且影響著教師處理教育事件或教育問(wèn)題、采取教育行為的普遍思維方式，最終體現(xiàn)為班級(jí)中人的普遍的生活方式和生活態(tài)度。
班級(jí)文化是內(nèi)隱在教育理念、教育行為方式、班級(jí)內(nèi)部制度以及班級(jí)環(huán)境等因素中的價(jià)值取向，其核心是班級(jí)作為一種有活力的組織內(nèi)在的“人文系統(tǒng)”。從其對(duì)學(xué)生和教師的發(fā)展作用來(lái)看，具體包括學(xué)生文化、教師文化和管理文化。從其他方面來(lái)看，班級(jí)文化包括觀念文化、行為文化、制度文化和物質(zhì)文化，但班級(jí)文化不就是教育理念、行為、制度和物質(zhì)，只有當(dāng)教育理念、行為、制度和物質(zhì)環(huán)境真正進(jìn)入師生的生活過(guò)程之中時(shí)，才真正具有支化意義。從此意義上說(shuō)，班級(jí)文化不僅僅包括外顯的層面，更重要的是內(nèi)隱的層面，它內(nèi)隱于班級(jí)人的生活之中，因此，班級(jí)文化具有導(dǎo)向意義，具有彌散性、日常性、價(jià)值性。班級(jí)文化的構(gòu)成可用下圖表示：
三、班級(jí)文化應(yīng)以人為本，要體現(xiàn)“童心、童真、童趣”
班級(jí)文化建設(shè)基本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)“以人為本”，“以人為本”是班級(jí)文化的根本指導(dǎo)思想。一方面，要尊重學(xué)生的人生歷程的發(fā)展需妻，尊重作為人的人格和尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展需要，突出以學(xué)生發(fā)展為核心構(gòu)建班級(jí)文化。另一方面要突出教師的作用，用教師的發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生感悟“人生”，以人為本的班級(jí)文化，在小學(xué)教育中應(yīng)具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，兒童文化，小學(xué)教育活動(dòng)體系的設(shè)計(jì)與實(shí)施、小學(xué)教育環(huán)境的設(shè)計(jì)都應(yīng)關(guān)注兒童的生活背景和生活需要，體現(xiàn)“童心”、“童真”、“童趣”。第二是教師文化，要能引領(lǐng)學(xué)生感悟“教育人生”的意義。讓班級(jí)成為學(xué)生的搖籃，教師成為優(yōu)秀的搖籃人，使教師和學(xué)生都能得到很好地發(fā)展和成長(zhǎng)。 轉(zhuǎn)貼于
四、班級(jí)文化應(yīng)以學(xué)生為本，要突顯學(xué)生文化
班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)突顯學(xué)生文化，學(xué)生文化是班級(jí)文化建設(shè)的核心價(jià)值原點(diǎn)。班級(jí)文化應(yīng)在“學(xué)生觀”和“教育觀”的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，反映教師和學(xué)生的人格和學(xué)生的發(fā)展需要、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生在班級(jí)中地位等方面觀念上和行為上的傾向性。要以學(xué)生為本，首先要確立全新的學(xué)生觀。班級(jí)文化建設(shè)中要清醒地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃生命的火種，全面理解學(xué)生。
確立正確的學(xué)生觀，是建立小學(xué)班級(jí)文化的根基。學(xué)生是生活中的人，是具體的人，是未完成的人，是有待發(fā)展的“完人”。因而，面向小學(xué)生的教育必須面向?qū)W生的生活，面向他們生活的世界，處理好學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系，學(xué)生與自我的關(guān)系，學(xué)生與自然的關(guān)系，學(xué)生與文化的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，形成對(duì)生活世界中各種問(wèn)題的健全價(jià)值觀，良好的情感，逐步形成健康負(fù)責(zé)的生活態(tài)度。
第3篇
Investigation and Reflection on the Construction of
College Freshmen Class Culture
――Data Analysis based on a University in Hu'nan 2013 Freshman Class
LI Yijun[1]， HU Yang[2]
（[1] Department of Philosophy， Xiangtan University， Xiangtan， Hu'nan 411105；
[2] Office of Students' Affairs， Xiangtan University， Xiangtan， Hu'nan 411105）
Abstract Class culture is an invisible magnetic field， is the soul of the building where the class， it is the most direct education of students， one of the most important sources of influence， to a large extent influence and determine the development and improve the quality of students. Class culture has increasingly become education management science research， construction of campus culture become important and difficult. As an integral part of the campus culture， class and cultural integration of the integrated elements of the construction of the behavioral level， system level， spirit level and other aspects of the formation of teachers and sense of community identity and behavioral norms， to create a cultural atmosphere for education， student development provide an important condition， understanding and guidance freshman class culture has far-reaching theoretical and practical application value.
Key words college students； class construction； culture construction
構(gòu)建班級(jí)特色文化有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于整個(gè)學(xué)校德育工作的順利開(kāi)展，有利于豐富學(xué)校內(nèi)涵、凸顯學(xué)校特色、打造學(xué)校品牌、提升學(xué)校形象。我們“文化引擎”班級(jí)建設(shè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)本著摸清學(xué)校新生班級(jí)現(xiàn)有的班級(jí)文化建設(shè)情況，了解新生對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的看法，掌握新生對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的期待，以期為接下來(lái)實(shí)行班級(jí)文化建設(shè)項(xiàng)目提供民意參考。
1 班級(jí)文化建設(shè)情況問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)及分析
為了解新生班級(jí)文化建設(shè)情況，為學(xué)校班級(jí)管理工作提供理論指導(dǎo)，有效促進(jìn)新生班級(jí)文化建設(shè)工作的開(kāi)展。筆者在湖南某高校18個(gè)院（系）的2013級(jí)新生班級(jí)進(jìn)行了隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷340份，有效回收332份，問(wèn)卷回收率為97.64%。本次調(diào)研調(diào)查對(duì)象為湖南某高校2013級(jí)大一新生班級(jí)的班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)，共有18個(gè)學(xué)院的332位新生班級(jí)的班長(zhǎng)和團(tuán)支書(shū)參與，男生174人占52.41%，女生158人占47.59%，文科類(lèi)占49.1%，理工類(lèi)占47.29%，藝術(shù)類(lèi)占3.61%。對(duì)收集的資料運(yùn)用SPSS19.0（中文版）統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行定量的統(tǒng)計(jì)與分析。從數(shù)據(jù)上，本次調(diào)研充分考慮了因?qū)I(yè)、性別等原因帶來(lái)的影響，力求全面、客觀、準(zhǔn)確。
為了便于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，我們將調(diào)查結(jié)果分為以下兩個(gè)內(nèi)容： 班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀分析和班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容。我們將從這兩個(gè)主要方面出發(fā)，從不同的維度對(duì)新生班級(jí)班級(jí)文化建設(shè)情況進(jìn)行探討。
1.1 班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀分析
就班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀，我們主要從新生班級(jí)班長(zhǎng)和團(tuán)支書(shū)對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的認(rèn)同感來(lái)進(jìn)行探討分析。認(rèn)同感，是指人對(duì)自我及周?chē)h(huán)境有用或有價(jià)值的判斷和評(píng)估。下面主要從以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析：（1）參與競(jìng)選班團(tuán)干部的原因主要出于鍛煉自己、提升自我能力。調(diào)查結(jié)果顯示：當(dāng)被問(wèn)到“競(jìng)選班團(tuán)干部的主要原因是什么”時(shí)，62.95%的被調(diào)查者都表示是為了鍛煉自己、提升自我的能力，而只有15.96%的被調(diào)查者表示是為班級(jí)作出貢獻(xiàn)。從調(diào)查結(jié)果分析可知，大部分同學(xué)競(jìng)選班團(tuán)干部主要是從自身利益出發(fā)，多是出于鍛煉自己，提高自身能力，而把班級(jí)放在首位的占少數(shù)。參與競(jìng)選班團(tuán)干部的動(dòng)機(jī)對(duì)日后班級(jí)工作的開(kāi)展有直接或者間接的影響，把班級(jí)放在首位的班團(tuán)干部對(duì)班級(jí)的歸屬感和責(zé)任感客觀上更強(qiáng)。（2）對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的認(rèn)知情況：班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)作為班級(jí)建設(shè)的主要負(fù)責(zé)人，他們對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的認(rèn)知情況對(duì)班級(jí)文化建設(shè)有著最直接的影響。當(dāng)被問(wèn)及“是否了解班級(jí)文化建設(shè)”時(shí)，48.8%接近半數(shù)的被調(diào)查者表示對(duì)班級(jí)文化建設(shè)比較了解，44.58%的被調(diào)查者表示不太了解，而非常不了解的只占1.81%；當(dāng)問(wèn)到“高校班級(jí)文化建設(shè)是否重要”時(shí)，82.53%和16.87%的被調(diào)查者表示班級(jí)文化建設(shè)非常重要和比較重要，而分別僅有0.3%和0.3%的被調(diào)查者認(rèn)為班級(jí)文化建設(shè)不太重要和非常不重要。從分析結(jié)果可以看出，大部分班團(tuán)干部了解并重視班級(jí)文化建設(shè)，這對(duì)班級(jí)文化建設(shè)工作的開(kāi)展有極大的積極作用。（3）是否有明確的班級(jí)文化建設(shè)方案：目標(biāo)猶如路標(biāo)指引著前進(jìn)的方向，同樣一個(gè)明確的班級(jí)目標(biāo)，有利于班級(jí)工作有條不紊的展開(kāi)。調(diào)查結(jié)果顯示：?jiǎn)枴鞍嗉?jí)文化建設(shè)是否有一個(gè)較為明確的方案”時(shí)，只有31.02%的被調(diào)查者表示自己班級(jí)已有一個(gè)較為明確的班級(jí)文化建設(shè)方案，而有68.98%的被調(diào)查者則表示目前還沒(méi)有一個(gè)明確的班級(jí)文化建設(shè)方案?？梢?jiàn)，大部分班團(tuán)干部對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的準(zhǔn)備還不夠充分，還沒(méi)有一個(gè)明確的建設(shè)目標(biāo)，對(duì)于如何建設(shè)班級(jí)文化還比較模糊。
1.2 班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容
我們認(rèn)為，班級(jí)文化建設(shè)主要為創(chuàng)建三種文化：精文化、微文化、夢(mèng)文化。通過(guò)創(chuàng)建三種文化，夯實(shí)班級(jí)制度文化建設(shè)，引領(lǐng)班級(jí)行為文化建設(shè)，豐富班級(jí)精神文化建設(shè)，培育和凝練班級(jí)文化特色，能夠打造學(xué)生班級(jí)文化建設(shè)和思政工作的示范品牌。此次調(diào)研也主要從新生班級(jí)的“精文化、微文化、夢(mèng)文化”三種文化建設(shè)情況入手，了解新生班級(jí)班級(jí)文化建設(shè)情況，并為其后的班級(jí)文化建設(shè)提供理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)。
（1）對(duì)班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)容的一般性認(rèn)識(shí)。調(diào)查結(jié)果顯示：當(dāng)被問(wèn)到“班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容主要有哪些，并要求按重要性進(jìn)行排序”時(shí)，重要程度由高到低依次為：班級(jí)凝聚力、班級(jí)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、班級(jí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)氛圍、班級(jí)制度、班級(jí)形象、班級(jí)文化活動(dòng)。重要性排在第一位的是班級(jí)的凝聚力，而排在最后的是班級(jí)文化活動(dòng)，由此可見(jiàn)，被調(diào)查者更加看重班級(jí)的凝聚力。（2）精文化方面?！熬幕奔粗赴嗉?jí)的制度文化建設(shè)。針對(duì)班級(jí)“精文化”，我們主要從班團(tuán)干部認(rèn)為班級(jí)文化制度建設(shè)的關(guān)鍵是什么來(lái)進(jìn)行分析探討。（3）微文化方面。“微文化”即指班級(jí)的行為文化建設(shè)，包括微活動(dòng)、微公益、微服務(wù)、微論壇、微宣傳等方面。針對(duì)班級(jí)“微文化”建設(shè)，我們主要從班級(jí)宣傳平臺(tái)來(lái)分析。
隨著新媒體的發(fā)展，班級(jí)宣傳的方式也有了更加便捷有效且多樣的方式方法，但是，從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，43.67%的被調(diào)查者更希望通過(guò)積極參加校和院里的活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)自己班級(jí)的對(duì)外宣傳，而期望利用微博、微信、論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行班級(jí)宣傳的僅占23.49%，利用班級(jí)宣傳視頻和與其他班級(jí)的聯(lián)誼等方式進(jìn)行班級(jí)宣傳的分別占15.06%和10.24%。由此看來(lái)，新媒體在班級(jí)宣傳上并沒(méi)有得到充分有效的利用，班級(jí)宣傳還是傾向于選擇比較傳統(tǒng)的參加活動(dòng)的方式。
2 班級(jí)文化建設(shè)的對(duì)策思考