大學(xué)生學(xué)術(shù)科技論文范文
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第1篇
高等數(shù)學(xué)是大學(xué)很多專業(yè)開設(shè)的一門基礎(chǔ)必修課程，它是對大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的必修科目。在專業(yè)要求不高、學(xué)時不多的情況下，教師應(yīng)如何教好這門課程，是個值得深思的問題。作為數(shù)學(xué)教師，怎樣做才能提高大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢?尤其作為幼兒師范高等專科學(xué)校的學(xué)生，雖然他們的專業(yè)是初等教育(理科)方向，但大多數(shù)同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還很薄弱，本文嘗試探討如何在這樣的環(huán)境中進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)。
1.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的及作用
1.1初等教育理科大專生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法
數(shù)學(xué)思想是指人們對數(shù)學(xué)理論和內(nèi)容的本質(zhì)認(rèn)識，是對數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識;數(shù)學(xué)方法是人們分析、處理和解決數(shù)學(xué)問題的根本方法，是數(shù)學(xué)思想的具體化形式。學(xué)生如果對數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)目的不明確，就會喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程的動力，就會淡化學(xué)習(xí)這門課程的興趣。數(shù)學(xué)思想的教育無論是對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)還是對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都是非常有益的。數(shù)學(xué)思想教育是直接影響到人的素質(zhì)中的最基本的部分。加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想教育有助于造就一大批創(chuàng)造型人才。應(yīng)該說，通過從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，最大限度地提高了人們的觀察能力、分析問題和解決問題的能力、歸納總結(jié)的能力等。這就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)目的。
1.2初等教育理科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用
提到高等數(shù)學(xué)，很多學(xué)生就會想到抽象的概念、難記的公式、復(fù)雜的推理、大量的計(jì)算，因而望而卻步。其實(shí)通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不但可以培養(yǎng)人的科學(xué)素養(yǎng)，而且還可以培養(yǎng)人的思維能力，提高審美力，從而提高學(xué)習(xí)者的整體素質(zhì)。日常生活中的很多問題都可以通過“數(shù)學(xué)思想方法”進(jìn)行建模，再通過對模型的求解或者模擬來得到問題的解答。常用的數(shù)學(xué)思想有：數(shù)形結(jié)合思想、方程與函數(shù)思想、建模思想、分類討論思想和最優(yōu)化思想等。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)包括兩方面的內(nèi)容：一方面是數(shù)學(xué)知識(包括概念、公式、定理、題目等)的學(xué)習(xí)，另一方面是數(shù)學(xué)方法和思維的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中老師更重要的是教給學(xué)生第二方面的東西，初等教育理科生畢業(yè)后大都從事小學(xué)教育工作，在小學(xué)教育工作中，數(shù)學(xué)方法和思維的學(xué)習(xí)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)也顯得至關(guān)重要。好的學(xué)習(xí)方法和思維可以影響小學(xué)生的一生。
2. 協(xié)調(diào)好教師的教與學(xué)生的學(xué)的關(guān)系的做法
2.1.要建立一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性
在教學(xué)過程中，可以采用啟發(fā)問答式的教學(xué)方法，學(xué)生希望老師通過啟迪他們的智慧來達(dá)到獲取知識的學(xué)習(xí)目的。這是一種較為理想的教學(xué)方法，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能擺脫學(xué)生學(xué)習(xí)抽象性理論知識的枯燥感。同時教師還應(yīng)重視師生的溝通。比如可通過電話、郵件、QQ、微信、面談等途徑與學(xué)生交流學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)過程中應(yīng)力求把新鮮的感覺傳遞給學(xué)生，向?qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)概念史、定理發(fā)現(xiàn)史以及數(shù)學(xué)趣味題等，這樣既可以擴(kuò)大學(xué)生知識面，又可以激發(fā)他們的求知欲。在課堂中為了活躍課堂氣氛還可穿插一點(diǎn)小故事、小笑話、新聞消息來緩解學(xué)生的緊張情緒，抓住學(xué)生的眼球，調(diào)動他們的思維。教師應(yīng)對教材內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，對課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，要進(jìn)行詳細(xì)講授，而對學(xué)生能夠看書理解的內(nèi)容盡量在課堂上不予講授。
2.2.要善于啟發(fā)引導(dǎo)和總結(jié)，把知識的點(diǎn)、線、面結(jié)合起來交織成知識網(wǎng)絡(luò)。
在教學(xué)過程中將知識系統(tǒng)化、條理化、專題化、網(wǎng)絡(luò)化，讓學(xué)生對所學(xué)到的知識由厚到薄再到厚。即先將知識用自己的語言進(jìn)行提煉概括，形成知識網(wǎng)絡(luò)，再將知識拓展開來。
3.存在的問題與應(yīng)對方法
幼兒師范高等專科學(xué)校的學(xué)習(xí)是學(xué)生踏入社會前的最后一次有老師指導(dǎo)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段。因此，學(xué)生們爭相學(xué)習(xí)與教師技能有關(guān)的各項(xiàng)技能，為畢業(yè)后能成為合格的小學(xué)教師打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是高等數(shù)學(xué)課程中的知識卻看似與此無關(guān)，因此不能完全激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出了“學(xué)高等數(shù)學(xué)有什么用”的疑問。這種疑問是隱藏在部分學(xué)生心中的疙瘩，授課教師如果不能及時做個解鈴人來解開學(xué)生心中的疑問、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量就很難保證。
3.1聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是最好的老師。實(shí)踐表明，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，授課教師的知識傳授固然重要，但更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的激發(fā)以及學(xué)習(xí)積極性、主觀能動性的發(fā)揮。因此，授課教師在高等數(shù)學(xué)開篇可以把握學(xué)生“學(xué)高等數(shù)學(xué)有什么用”的心狀介紹一些內(nèi)容，爭取在源頭上打消學(xué)生的疑問，使他們明白為什么要學(xué)高等數(shù)學(xué)。如果有了堅(jiān)定的信念，當(dāng)以后學(xué)習(xí)遇到困難時，他們也不會輕言放棄。因此把高等數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來非常必要。在開學(xué)前幾節(jié)課，教師可以通過例子講明高等數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
一般人認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)相差甚遠(yuǎn)，但它們之間不僅在內(nèi)容方面，而且在思維形式方面都存在著密切的聯(lián)系。如果站在高等數(shù)學(xué)的高度來理解小學(xué)數(shù)學(xué)，會使人感到小學(xué)數(shù)學(xué)的博大和精深;但如果能把小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容放在高等數(shù)學(xué)這一背景中理解，那將會對小學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)概念起到非常積極的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)之間在思維形式和內(nèi)容間具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。
3.1.1內(nèi)容的互補(bǔ)性
內(nèi)容的互補(bǔ)性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、個別和一般。比如小學(xué)數(shù)學(xué)中有平均數(shù)的計(jì)算，平均數(shù)在高等數(shù)學(xué)中就是數(shù)學(xué)期望值的特例。如果站在數(shù)學(xué)期望的高度來講解平均數(shù)，教師就會著重強(qiáng)調(diào)平均數(shù)和各個數(shù)之間的差異，學(xué)生就會知道全班數(shù)學(xué)平均分?jǐn)?shù)和每個學(xué)生的分?jǐn)?shù)，雖然都是分?jǐn)?shù)，但是它們的意義是完全不同的。反之，如果學(xué)生只會計(jì)算平均分?jǐn)?shù)，而沒有把平均分?jǐn)?shù)和每個學(xué)生的分?jǐn)?shù)加以區(qū)別，那么學(xué)生只是多做了一些四則運(yùn)算的習(xí)題。這樣不僅不能活躍學(xué)生的思維，而且也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、有限和無限。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中無限循環(huán)小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的互化問題，這一問題是高等數(shù)學(xué)中級數(shù)概念的應(yīng)用，教師在教學(xué)中通過“0.9”、“0.99…9”和“1”之間關(guān)系的解釋，就會讓學(xué)生再一次體會極限的概念。
3.1.2思維形式的互補(bǔ)
思維形式的互補(bǔ)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、分析和綜合。分析和綜合是數(shù)學(xué)中常用的思維方法，“曹沖稱象”這則故事正是分析和綜合方法應(yīng)用的實(shí)例。七歲的小曹沖以“稱石頭代稱象”，運(yùn)用的就是一種把整體分成若干較小而簡單的問題，逐個地加以解決，從而使原問題得以解決的方法。二、比較和分類。在高等數(shù)學(xué)中可以利用同態(tài)、同構(gòu)的方法把整數(shù)與多項(xiàng)式、矩陣與線性變換、多面體和平面圖等建立聯(lián)系。這就是比較、分類的方法。而小學(xué)數(shù)學(xué)中在學(xué)生掌握了自然數(shù)的四則運(yùn)算法則的基礎(chǔ)上，也是通過比較的方法使學(xué)生掌握小數(shù)的四則運(yùn)算的。三、系統(tǒng)的方法。高等數(shù)學(xué)中的集合、向量空間、群等都是系統(tǒng)方法的應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，如果利用這一思想方法不僅可以發(fā)展學(xué)生的思維，而且在解題時，可以化繁為簡。
3.2培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，適當(dāng)增加練習(xí)和思考時間
高等數(shù)學(xué)內(nèi)容多，邏輯性強(qiáng)、課時相對較少，教學(xué)難度比較大。在這種情況下，教學(xué)應(yīng)以重、難點(diǎn)為主，其它內(nèi)容不能很詳盡講解，這樣便要求學(xué)生必須有一定的自學(xué)能力才能學(xué)好這門課。當(dāng)然，自學(xué)能力的培養(yǎng)離不開教師的正確引導(dǎo)，教師指導(dǎo)學(xué)生鉆研教材和閱讀參考書是提高學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。教師在課堂上可以有意安排一部分內(nèi)容和時間讓學(xué)生自學(xué)，繼而對自學(xué)內(nèi)容中可能出現(xiàn)的問題及解答以提問的形式向?qū)W生提出并與學(xué)生共同討論，經(jīng)過多次鍛煉，學(xué)生的自學(xué)能力會得到顯著提高。授課教師還可以鼓勵學(xué)生自己在課余時間選擇一些教師講解過的、自己認(rèn)為已經(jīng)理解的例題的解題過程再熟悉一遍。通過這些方法，不僅可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題、弄明白出問題的環(huán)節(jié)從而想辦法解決，而且還能在無形之中提高學(xué)生的自學(xué)和獨(dú)立思考的能力。
教師在課堂上留有一定時間，解答學(xué)生疑難問題，幫助學(xué)生及時消化課堂教學(xué)內(nèi)容。這是因?yàn)榻虒W(xué)中教師講解之后，學(xué)生學(xué)習(xí)了基本理論，看懂了例題，不一定具備了分析問題和解決問題的能力。采取課堂指導(dǎo)練習(xí)的方式，給學(xué)生一定的練習(xí)時間，以便學(xué)生及時鞏固所學(xué)的知識，這種講練結(jié)合的教學(xué)方式，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解。
3.3合理把握知識的深度
對于初等教育理科專業(yè)的學(xué)生，我們的培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)該和數(shù)學(xué)系的學(xué)生一樣，在知識深度上必須把握適當(dāng)?shù)亩取Ｔ诓环潘苫A(chǔ)教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，對于性質(zhì)、定理較難的證明應(yīng)放棄，只做一些通俗易懂的解釋。如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難題太多，本身又難以學(xué)會，學(xué)生常常產(chǎn)生畏難情緒，他們就會失去學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和勇氣。
第2篇
本科期間，趙云龍于2011、2012連續(xù)兩年參加“挑戰(zhàn)杯”競賽并取得優(yōu)異成績。2011年，其學(xué)術(shù)科技作品《鉬酸錳/鉬酸鈷分級異質(zhì)結(jié)構(gòu)納米線設(shè)計(jì)構(gòu)筑與超級電容器性能研究》獲得第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽特等獎和湖北省第八屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽特等獎；
2012年，以他為隊(duì)長并圍繞其科研成果組建的“幀科創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”獲第八屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽銅獎和湖北省第七屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽金獎。由于其在科技創(chuàng)新方面的孜孜追求和取得的突出成績，趙云龍于2012年4月榮膺“2011湖北大學(xué)生年度人物”稱號，同時獲年度績優(yōu)人物大獎，并先后獲得校青年五四獎?wù)隆⒗砉で嗄晔箫L(fēng)云學(xué)子、校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進(jìn)個人等多項(xiàng)榮譽(yù)，最終以年級第一的綜合成績保送本校2012級研究生，并獲得直博生的資格。
趙云龍自2008年入校以來，刻苦學(xué)習(xí)，勤奮努力，成績優(yōu)異。大學(xué)四年，堅(jiān)持參與科技創(chuàng)新，他主持的“鉬氧化物復(fù)雜結(jié)構(gòu)納米材料器件組裝與光電應(yīng)用”項(xiàng)目獲得2009年國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目資助，并于2011年結(jié)題考核為優(yōu)秀。趙云龍先后在《Nature Communications》（武漢理工大學(xué)首篇Nature子刊）、《Nano Letters》（影響因子：13.2）等國際重要刊物上發(fā)表SCI論文10篇，申請國家發(fā)明專利4項(xiàng)。2012年，又以第一作者身份在《PNAS》（美國科學(xué)院院刊）上發(fā)表了關(guān)于鋰空氣電池方面的研究論文，受到了包括《中國日報》、《光明日報》、美國“Research News on General Science”等大量主流媒體的廣泛關(guān)注與贊揚(yáng)，為鋰空氣電池領(lǐng)域的發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。
基于2009年的國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目趙云龍進(jìn)行了長期的科學(xué)探索實(shí)驗(yàn)，發(fā)表了一系列論文，經(jīng)過校“創(chuàng)新杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、第八屆“挑戰(zhàn)杯”湖北省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、多次的模擬答辯以及大量的材料準(zhǔn)備，他站在了第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽終審答辯的現(xiàn)場。在最重要的專家封閉考察階段，趙云龍從容地應(yīng)答評委們一遍又一遍地提問與評審，當(dāng)看到“武漢理工大學(xué)”頒獎典禮的舞臺屏幕上出現(xiàn)時，他的眼淚禁不住地流出來了，內(nèi)心那份喜悅難以言說。為了將自己的科技成果進(jìn)一步投入應(yīng)用，趙云龍牽頭組建了“幀科創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”，參加了2012年湖北省第七屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽，最終獲得湖北省金獎，同時他還作為主答辯手參與公開答辯環(huán)節(jié)并獲得“最佳團(tuán)隊(duì)獎”。通過模擬創(chuàng)業(yè)，趙云龍期待自己的科研成果能夠真正與社會發(fā)展進(jìn)步相結(jié)合。
第3篇
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 課外學(xué)術(shù)科技活動 問題與對策
大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動是指高校大學(xué)生在學(xué)校和老師的倡導(dǎo)支持下，利用課余時間，以提高自身的能力與素質(zhì)、培養(yǎng)科研精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)所開展的科普、學(xué)術(shù)、發(fā)明，科技制作、科技開發(fā)和科技服務(wù)等形式的活動。［1］研究高校大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動存在的問題及對策，對于深化大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動面臨的問題
1. 科研態(tài)度不夠端正。一是學(xué)生科技意識淡漠。對學(xué)術(shù)科技活動促進(jìn)自身成長的重要性認(rèn)識不足，普遍認(rèn)為學(xué)術(shù)科技活動是一種“高不可攀”的活動，不是他們課程學(xué)習(xí)“份”內(nèi)的事情，因而較少予以關(guān)注。二是重短期突擊，輕長期研究，不能持之以恒。多以各級各類競賽為中心，片面追求競賽成果，［2］往往比賽活動結(jié)束后，就不再繼續(xù)深入研究下去。三是重利益結(jié)果，輕能力提升過程。有的同學(xué)認(rèn)為科研活動會消耗較多的時間和精力，如果最終不能獲獎就更加得不償失。
2. 課題選題不清。表現(xiàn)在：①不知如何選題。不注意在日常學(xué)習(xí)和工作中積累知識、尋找課題，導(dǎo)致前期準(zhǔn)備不足，選題只能局限于本專業(yè)甚至是課本中已有明確結(jié)論的課題，視野不開闊，找不到正確的選題方法。②選題不合理，課題太大或是太小；③重復(fù)選題，選題多依學(xué)生興趣愛好而定，缺乏足夠的市場調(diào)查和社會需求分析，導(dǎo)致科研活動變成對別人研究的簡單重復(fù)。④內(nèi)容層次不能前沿化。未能關(guān)注人類社會生存發(fā)展的前沿。
3. 學(xué)生缺乏科研時間保證。搞科研必須有足夠的時間投入，大學(xué)生課時多，任務(wù)重，又由于課程考試成績是評價學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)生的精力主要都放在課程知識的學(xué)習(xí)上。一、二年級打?qū)I(yè)基礎(chǔ)，外語過級；三、四年級參加社會實(shí)踐、準(zhǔn)備考研、考公務(wù)員……影響了學(xué)生對課外學(xué)術(shù)科研活動精力的投入。因此，盡管各高校為營造學(xué)術(shù)氛圍，紛紛舉辦不同形式的“學(xué)術(shù)講座”，但實(shí)際參加的學(xué)生人數(shù)相對不多，而且大部分學(xué)生是應(yīng)學(xué)院的硬性要求才參加的，講座的教育效果并不理想。要讓學(xué)生有時間投入科研，就要優(yōu)化課程設(shè)置，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)，提高能力，在課外活動，參加競賽，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外科研要相互促進(jìn)。
4. 師資指導(dǎo)力度不足。在“挑戰(zhàn)杯”活動中，各高校為了競賽出精品、出成果，往往集中精力對種子選手加強(qiáng)師資指導(dǎo)，如配教授予以重點(diǎn)培養(yǎng)，并給予科研經(jīng)費(fèi)大力資助。而普通多數(shù)的學(xué)生課外科研活動，則是由中青年教師擔(dān)任。這些中青年教師教學(xué)任務(wù)繁重，科研壓力大，而學(xué)生課外科研作為一項(xiàng)由團(tuán)委組織和領(lǐng)導(dǎo)的青年學(xué)生第二課堂活動，既不計(jì)算教學(xué)工作量，在評職稱中也沒有硬性要求，因此，甚少教師為之投入大量時間和精力，導(dǎo)致大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動缺乏高質(zhì)量指導(dǎo)，從而出現(xiàn)學(xué)生撰寫科研論文格式不規(guī)范，文體不對，對研究目的、方法、手段、結(jié)果論證不清等問題，暴露出學(xué)生知識層次和結(jié)構(gòu)不健全、不完善，實(shí)踐動手能力低的一面。
5. 信息網(wǎng)絡(luò)化利用率不高。目前高校都擁有比較先進(jìn)的校園網(wǎng)絡(luò)，但是在學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動中的利用率卻不高，表現(xiàn)為：一是沒有使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技項(xiàng)目管理，如選題指南，作品立項(xiàng)申報、成果提交、作品評審、成果展示等工作都是依靠人力進(jìn)行宣傳，力度不夠，范圍不廣，程度不深，這在一定程度上影響了科技創(chuàng)新活動組織管理工作科學(xué)化、規(guī)范化；二是很多學(xué)生不懂得使用電子圖書數(shù)據(jù)庫資料，數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)查詢和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)利用能力低，難以保證科研活動的前沿性、科學(xué)性和高效性。
二、深化大學(xué)生課外學(xué)術(shù)活動的對策
進(jìn)一步深化學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動，應(yīng)注意四個結(jié)合。
（一）學(xué)術(shù)科技活動和思想教育工作相結(jié)合。
通過思想政治教育工作，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)術(shù)科研意識，夯實(shí)思想基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生明確參與學(xué)術(shù)科技活動對促進(jìn)自身成長進(jìn)步的重要作用：有利于不斷培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研態(tài)度，勤奮刻苦的求學(xué)精神，克服功利主義和短期行為，提高分析問題和解決問題的能力，使自己成為適應(yīng)社會需要的“復(fù)合型”人才。引導(dǎo)學(xué)生在科研活動中提倡團(tuán)隊(duì)合作精神，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)和科研中互相幫助，共同提高，發(fā)揮團(tuán)體力量，開拓視野，拓寬學(xué)生分析、解決問題的思路。
（二）學(xué)生學(xué)術(shù)科研活動和學(xué)科建設(shè)相結(jié)合。
一是教師、科研人員吸收學(xué)生參與前沿課題研究。讓學(xué)生承擔(dān)課題研究中的部分工作，擔(dān)任科研助手，學(xué)生通過直接參與這些課題，教師手把手傳授有效的科研方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的觀察能力，思維能力和實(shí)踐能力，一方面能提高學(xué)生的科研興趣，同時有利于及時發(fā)現(xiàn)科研工作中的各種特色、有所“突破”；并保證了充足的科研經(jīng)費(fèi)和科研條件；使指導(dǎo)教師自身的科研工作和指導(dǎo)工作兩不誤，有助于研究工作的有效開展。教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生科研活動中出現(xiàn)的各種偏差，保證項(xiàng)目有效、按時完成；指導(dǎo)學(xué)生正確地撰寫科研論文；為學(xué)生今后的科研工作積累必要的經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生能夠逐步獨(dú)立開展創(chuàng)新活動。
二是開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，要充分利用有效的社會資源，要引進(jìn)企業(yè)的資金來支持大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，讓學(xué)生與教師參與社會單位合作項(xiàng)目的研究，提高學(xué)生的科研能力。教師可以在指導(dǎo)實(shí)習(xí)過程中研究實(shí)習(xí)工作遇到的具體問題，或者是接受實(shí)習(xí)所在單位委托的研究任務(wù)，選送優(yōu)秀學(xué)生到實(shí)習(xí)單位第一線，接觸實(shí)踐，注重社會經(jīng)濟(jì)價值，讓教師帶學(xué)生開展課外社會科研，及時把研究成果投入實(shí)踐使用，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和連續(xù)創(chuàng)新，使學(xué)生課外科研活動與社會工作第一線實(shí)際需要相結(jié)合。
三是引導(dǎo)學(xué)生充分利用信息化網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)據(jù)查詢、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，使學(xué)生課外科研活動能夠在學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上掌握前沿動態(tài)，把握時代脈搏，開創(chuàng)科研新高點(diǎn)，站在巨人的肩膀上攀登前進(jìn)，保證科研活動的前沿性、科學(xué)性和高效性。
（三）學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動和本科教學(xué)相結(jié)合。
大學(xué)生科技活動是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)納入正常的教學(xué)軌道，作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的主要環(huán)節(jié)。主要對策有：1.對課程體系進(jìn)行優(yōu)化組合作出相應(yīng)的調(diào)整，盡量采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段來提高教學(xué)效率，壓縮理論教學(xué)的學(xué)時數(shù)，使絕大多數(shù)的學(xué)生有充足的時間參與科技活動，同時要求教師在教學(xué)中既要傳授專業(yè)知識、書本知識，更要給學(xué)生傳授更多的新知識、新信息，新技術(shù)，傳授好的學(xué)習(xí)方法和科研方法，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。2.對參與指導(dǎo)的教師計(jì)算教學(xué)工作量，學(xué)生給予學(xué)分，對獲獎的師生給予獎勵，并在評先評優(yōu)方面給予優(yōu)先考慮等等。該措施必定會激勵更多的師生參與到活動中來，擴(kuò)大師生的參與面。另外必須創(chuàng)造活動條件，如實(shí)驗(yàn)設(shè)備、指導(dǎo)教師、經(jīng)費(fèi)等。3.開設(shè)論文撰寫指導(dǎo)課程，傳授論文撰寫基本知識，讓學(xué)生掌握論文層次結(jié)構(gòu)，內(nèi)容，格式等相應(yīng)的規(guī)定和模式。
（四）學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動與完善的組織實(shí)施體系相結(jié)合。
即由教務(wù)處、社科處與團(tuán)委組成組織實(shí)施體系。1.由教務(wù)處通過計(jì)算教學(xué)工作量、教學(xué)獎評定、職稱評定等措施調(diào)動教師積極性，通過給予學(xué)分、學(xué)生評優(yōu)激勵學(xué)生，組織課堂教學(xué)。2.由社科處列出各學(xué)科前沿選題指南，引導(dǎo)教師、學(xué)生課外科研選題緊扣社科前沿，使科研活動符合社會發(fā)展需求，解決現(xiàn)實(shí)問題；發(fā)揮社科網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目管理優(yōu)勢，使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技項(xiàng)目管理，包括立項(xiàng)申報、成果提交、作品評審等工作；發(fā)揮社科處學(xué)科專家?guī)熨Y源，組成教授委員會對學(xué)生課外科研作品進(jìn)行立項(xiàng)評審、中期評審、結(jié)題評審乃至優(yōu)秀作品的答辯等；通過借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢實(shí)行信息化管理，提高工作效率，確保活動與項(xiàng)目管理的質(zhì)量。3.由團(tuán)委加強(qiáng)宣傳、廣泛動員，精心設(shè)計(jì)組織好定期的學(xué)術(shù)科技活動，抓好每年的學(xué)術(shù)活動月，求實(shí)效，營造更加良好的學(xué)術(shù)科技活動氛圍；組織學(xué)生開展社會實(shí)踐活動，突出學(xué)生的主動性，推動課外科研，促進(jìn)學(xué)生能力及綜合素質(zhì)的全面提高；搭建創(chuàng)新服務(wù)平臺，組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新科技競賽：如“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外科技作品大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模競賽、機(jī)器人大賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽等，從而推動科技活動的蓬勃發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
