影視文學改編的方法范文
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第1篇
關鍵詞：文學作品 改編影視 敘事方式 審美意象
隨著計算機技術、互聯網技術的高速發展，聲像時代宣告到來。人們對于文學作品的接受，從傳統的閱讀書本，漸漸轉向使用電子設備閱讀電子書籍或觀看文學作品的改編影視等，閱讀的內容、范圍、方式等都發生了重大變化。大學生對經典文學作品的閱讀興趣也普遍降低，閱讀的數量也大幅降低。與閱讀書本相比，他們更愿意觀看改編影視。在此時代文化背景下，改編影視可以成為文學作品教學的有益輔助，使之協同參與到課堂中來，培養學生的多元能力。
文學作品的改編影視在課堂教學中所起的作用受到越來越多的重視，不少研究者在這方面都做了很好的研究。高文波指出“教師要選擇‘忠實于原著’的影片放映給學生看，并進行正確的引導，開展教學活動”。[1]劉英杰分析了改編影視課堂利用的三個模式的利與弊。[2]羅冬梅認為“恰當地使用文學名著改編的電影進行輔助教學可以為學生提供更多可觀可感的認識材料，也能極大地增加課堂教學的信息容量”。[3]本文愿在文學作品與改編影視的敘事方式、審美方式以及課堂組織方面，談一點自己的看法。
一、文學作品與改編影視在敘事方式上的不同
文學作品的敘事手法通常是敘述、描寫、說明、抒情和議論，影視作品最常用的是蒙太奇手法。教師在利用改編影視輔助教學的過程中，應告知學生：文學作品側重于敘述，情節發展可以不分時間地點、任意切割，閱讀的主動權完全掌握在讀者手中；影視作品側重于表現，受制于時空條件，觀眾只能根據屏幕上情節的發展來了解人物，其感受易被編導、演員、畫面而左右。
基于以上認識，教師可以在課堂中利用改編影視，加快學生閱讀文學作品的速度。從教學角度來看，教師在指導學生學習過程中要反復強調文學作品與影視改編作品兩種藝術形式的互補共存關系，特別是需要讓學生進一步明晰文學作品是改編電影發展繁衍的淵源和基礎。恰是如此，學生在學習過程中絕對不能拋開文學作品而為欣賞影視而看影視，那樣就無法深入體悟文學作品與改編影視的異同，失去了提高閱讀欣賞水平的本意。
應該說，改編影視是對文學作品的認知性導入，通過引導學生通過這種視覺藝術以直觀展現方式了解文學作品，從而回歸原著的閱讀，在對比批評中最終達到課堂教學中對文學作品的理解把握。不管如何，都要先閱讀文本作品，再欣賞電影，或者反之，先看電影再讀文學作品，抑或同時進行，從而達到豐富感性經驗與抽象理性認識兼顧的學習。
二、文學作品和改編影視構成審美意象的方式不同
“文學就是用語言來創造形象、典型和性格，用語言來反映現實事件、自然景象和思維過程。”[4]文學作品就是文本語言的藝術，其審美意象由語言文字創造，其人物形象一般具有間接性與朦朧性。影視則是視聽的藝術，其審美意象由聲音、圖像構造，其人物形象具有直觀性和形象性。
文學作品創造的審美意象往往帶有鮮明的個性特征和強烈的感彩，蘊涵著豐富的審美價值。由于文本語言或欲言又止，或簡短精煉，或不惜筆墨，或一唱三嘆，給讀者的想象提供了的廣闊天地，以獲得更深層次審美愉悅。如《陌上桑》對羅敷的描寫：“行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。”這一段文字無一字描寫羅敷的容貌，而無一字不在描寫她的容貌。作品從“行者”、“少年”、“耕者”、“鋤者”被羅敷所吸引的表現，側面烘托了羅敷的美麗。每位讀者腦海里所浮現出來的“羅敷”糅雜了他們各自的社會背景、生活閱歷和知識結構，符合其審美想象，并且這種想象更能令人陶醉其中。
影視以屏幕上的視聽形象為媒介，通過聲音、動作、圖像的高度融合，把人物動作和表情、自然環境和社會生活呈現在觀眾面前。觀眾用眼睛、用耳朵，被動地從鮮活的人物形象和可感知的矛盾沖突中獲得直接的審美感受。然而，這種表達方式過于直白和，在一定程度上禁錮了觀眾的想象空間，使他們只能被動接受影視作品所構造的審美意象，而不能以自己的視角能動地欣賞原著所塑造的審美意象。《陌上桑》到如今并沒有改編成影視作品，但是可以想見：不管“羅敷”是以何種面目出現在屏幕上，總會有很多人發現此“羅敷”與自己心中的“羅敷”會有這樣那樣的差別。因此，影視作品既表現了美，但在一定程度上又破壞了美。
在課堂教學時，教師應以實現教學目標為基礎，利用影視改編作品激發學生對文學作品的興趣，引導學生對文學作品進行深讀精讀，以營造豐富的審美意象，培養學生的審美情趣，提高學生的審美能力。
三、文學作品與改編影視充分結合，協同構筑和諧課堂
文學作品與改編影視在課堂上的結合越來越緊密，但是沒有相應的規范可遵循。有的教師以改編影視為主，以作品講授為輔，造成學生對影視的依賴，更不愿意直接閱讀文學作品；有的教師則把握不準作品講授與影視播放的時間分配，以至于影響教學目標的完成；有的教師不加選擇、不分優劣地給學生隨意播放影視。作為教學的實施者和引導者，教師應充分了解改編影視在教學中的利弊，進行有的放矢的運用，才能緩解教學困境，提高教學效果。
“組織教學成功，可以調動學生的積極性，引導學生很快的進入課堂；反之，則會影響整堂課的教學質量。”[5]利用改編影視可以調動學生的積極性。同時，教師可以組織學生小組討論，讓學生對作品的人物塑造、思想主題、藝術特色和語言特色等展開探究和討論；也可以讓學生就某個故事情節進行改編或排演，讓學生主動參與到教學活動中，加深對于文學作品主題思想的理解。
改編的影視作品在課堂上的應用可以看作是教學的有益補充，有助于豐富教學內容，屬于多媒體技術教學應用的一個方面。改編影視與文學作品的協同，更是教學方法改革與教學內容改革的一個有意義的研究內容。
參考文獻
[1] 高文波，電影與《中國現代文學》教學[J]，電影評介，2008（17）
[2] 劉英杰，他山之石何以攻玉――淺論如何利用名著改編電影促進英美文學教學[J]，時代文學，2009（10）
第2篇
摘 要： 在信息高度發達的現代社會，網絡文學不斷發展。隨著快餐文化的強勢來襲，網絡熱點IP改編已經成為一股熱潮。文章從當代網絡熱點IP改編的現象中分析改編劇備受好評的原因，從網絡文學的群眾基礎、文本和改編特色出發，總結歸納出網絡IP影視的特點，并且針對當下改變難、改編未忠實原作、影視演員選定難等問題提出合理的解決方案。
關鍵詞： 熱點IP 影視改編 網絡文學
一、網絡熱點IP再生產――影視改編
1.關于當下改編熱點現象簡評。
在現今這個信息爆炸的時代，網絡無處不在，成為大眾文化消費的主要平臺。網絡文學作為一支主力軍，很大程度上代替了紙質傳媒，加之網絡文學眾多，題材寬泛，成本低，發展空間大，更是成為網絡媒介下大眾文化的重要聚集地。網絡文學影視改編劇作為網絡文學和影視二者結合的產兒，許多方面同時具備二者的優點，成為當下大眾喜聞樂見的產品。
近年來的電視劇市場，網絡熱點IP劇霸屏態勢依舊。從題材上分，大致分為青春校園小說，如《微微一笑很傾城》、《最好的我們》、《左耳》等，講懵懂時期情竇初開的愛情；都市職場小說，如《最美的時光》、《杜拉拉升職記》等，講如何在職場上摸爬滾打，步步高升；穿越小說，如《宮》、《步步驚心》、《太子妃升職記》，從現代穿越至古代，從古代穿越至現代，不一樣的體驗；言情小說，《何以笙簫默》、《杉杉來了》，現代職場愛情大戲，霸道總裁的戀愛之旅；宮斗小說，《甄執》、《美人心計》等，后宮女人之間的鉤心斗角。種種現象表明，目前網絡文學改編劇仍存在旺盛的生命力，在我國影視業熠熠生輝。
2.當下網絡IP改變熱的原因分析。
（1）網絡文學時尚新穎，能夠迎合受眾口味，群眾基礎夯實。
網絡如今進入千家萬戶，大家對紙質傳媒的需求越來越少，相反，更多的青少年、大學生甚至一些中年人都采取便捷的網絡閱讀，在零碎的時間閱讀，網絡文學網站的眾多更是為該文學的廣泛傳播提供了優勢。絕大多數的網絡創作并不是一氣呵成的，而是作者的隨寫隨發，許多是跟帖型。讀者會在貼吧等網站發表或者留言自己的看法和對之后劇情的構想，可以根據讀者的閱讀經驗時時更新創作觀念。這樣看來，網絡文學的作者不僅僅是作者，還有讀者。正如艾布拉姆斯文學四要素中提到的讀者對于作品的再創造理論。這樣，網絡文學的群眾基礎就遠遠在傳統文學之上。
除此之外，與小說相比，影視劇更加具有娛樂、時尚和大眾氣息，其審美特點和傳播數段更容易吸引觀眾目光。改編熱點IP受到歡迎，很大的原因在于網絡文學本身。網絡文學的作者更多的是業余愛好者，他們的寫作素材來源于自己的真實生活，更易與受眾產生共鳴。網絡是普通人生活的另外一個空間，這個時代不缺有才華的人，只缺發現才華的眼睛。他們有感而寫，情節都獨具一新、驚心動魄，塑造人物形象生動，個性鮮明，語言自然活潑，符合當下潮流。由于他們的非職業作家身份，寫作更可以不拘束于條條框框，更直觀地捕捉到受眾的喜好，符合現代人的審美，取材于生活。因此，近年來，影視熱點IP改編劇收視率較高。
（2）文學網站新媒體的催化作用，促進網絡小說改編產業化營銷。
網絡文學與影視業聯姻，其中重要的推動力來自文學網站。起點中文網是國內第一家躋身于世界百強的原創文學門戶網站，其曾在上海召開“原文學之旅”，創國內網絡文學年會盛況，并且上海盛大網絡曾多次向起點中文網增加投資。資本的投入，使起點中文網將許多優秀的作品成功改編為影視劇，形成一套完整的產業鏈條。例如一些與影視劇相關的手游、玩偶等衍生產業。而且主要的華語原創網站都走上了網絡文學創作到網游再到影視制作的產業鏈發展模式，相互關聯，協同發展，為網絡文學改編影視劇提供了契機。
（3）網絡文學題材寬泛，改善影視業“劇本荒”難題，新機遇出現。
好的故事情節，會讓讀者和觀眾耳目一新。我國影視業遇到瓶頸，問題主要來自內容。很多網友甚至嘲諷似地編出了中國大陸電視劇的老套劇情榜：男女主角相愛一定會有狠心使壞的婆婆、高富帥必定找了草根女、后宮鉤心斗角、女主先弱后強，等等。好的劇本和創意是電視劇成功的靈魂之一。網絡文學所擁有的數量龐大、題材廣泛的素材庫，從其中挑選出優質的文本改變了影視劇業的“劇本荒”問題，極大地改善了影視業原創力不足、選材重復、情節老套的現狀，是對優質劇本內容的深刻挖掘、發現和推廣的重要來源。
以青春純愛偶像劇《微微一笑很傾城》為例。該劇根據顧漫同名小說改編而來。美女學霸貝微微，與學長肖奈在游戲中結為俠侶，在現實生活中相戀的故事。貝微微和肖奈在同一所大學的同一個學院，女主是大二系花，男主是即將畢業的大四校草。兩個人的愛情與家室門第、社會地位等毫無瓜葛，一起在圖書館學習，一起組隊打游戲，一起在食堂吃飯。沒有傳統劇中的墮胎、車禍、出國、惡婆婆情節，這樣簡單的愛情卻讓觀眾耳目一新。連情敵女二孟逸然的手段也只是羨慕嫉妒恨。整個故事都是校園愛情本來的模樣，清新、自然、甜蜜、動人、歡樂，更讓觀眾放松身心、緩解壓力。此外，該劇與眾不同的是加入了大量網游情節，以網絡游戲作為劇情主要元素在國產劇中是較為少見的，也讓大家看到了網游世界的美好的一面。
（4）網絡文學高人氣保證了影視改編的收視率。
收視率是決定一部影片價值的首要因素。信息時代，觀眾逐漸有了審美疲勞，對影視劇的要求越來越多。同時豐富的網絡文學極大影響了人們的生活。知名作家或者網絡所擁有的良好口碑和強大的讀者群超人氣為影視劇的收視率提供了保障。熱播劇《三生三世十里桃花》由唐七公子的同名小說改編而來，唐七公子以文風溫暖清麗著稱，她擅長用詼諧幽默的語言述說令人心傷的故事。《三生三世十里桃花》開播不到一個月就爆紅，網絡播放量超過186億，平均每天點擊量為8.08億，更有一天之間點擊量猛增14億的驚人成績，創歷史新高。唐七公子本人的微博粉絲也有115萬多。網絡文學的高人氣為影視改編劇保駕護航。
二、網絡熱點IP影視改編的特點
1.明確市場受眾需求，網絡小說改編呈現個性化特色。
在新媒體迅速發展的今天，受眾無時無刻不在接收各種信息。編劇、導演及影視制作商想讓一部影視作品獲得好的收視率，就必須發掘網絡小說中的個性特色，并將之與受眾需求進行對接。在網絡小說改編為影視劇的過程中，一些主體發生了變化。首先，受眾的身份由讀者變成了觀眾，其次，傳播媒體由網絡變成了影視傳媒，傳播方式也由閱讀變成了觀看。目前，許多網絡熱點小說的改編，不僅是簡單地將作品以影視動畫的方式呈現，而且根據受眾的個性需求和特點，對網絡文學進行影視影視劇轉化和改編，以不同媒體的協同創新對原作進行拓展深化，從而達到最佳影視效果。
2.重視音樂、特效等多媒體協同創新，影視業視聽效果好。
將網絡小說改編為影視劇，一定程度上將自身對原著內容、風格等重新定義，如果要更真實地還原小說的場景等就要做到多媒體協同創新。與網絡小說相比，改編的影視劇視覺效果更佳。因此，能否通過聲音、影像等方式將作品所蘊含的豐富內容藝術式地呈現給觀眾成為影視改編的關鍵。為了達到更好的改編效果，通常更加注重背景、音樂、服裝、旁白等因素，拓展影視劇的藝術想象空間。影視改編的作品中，比較重視科技等多媒體加入的就是魔幻鬼神類的小說，如《花千骨》、《三生三世十里桃花》一類。《三生三世十里桃花》中故事發生地經歷了多地轉換，在凡間、仙界、妖族有多處情感糾葛，不僅有情感鋪陳開來的場景需求，劇中還有蕩氣回腸的戰爭場景大戲，屬于對美術有著極高要求的仙幻題材。除此之外，劇組在道具細節也是極盡所能，撫琴姿勢、禮儀動作乃至桌上一碟小菜都做到精益求精，以求達到最好的視聽效果。
3.改編熱門IP題材多元化，改編方法多樣化。
網絡文學題材廣泛，包括都市家庭、情感青春、偶像校園、歷史穿越、懸疑魔幻、驚悚恐怖等。網絡小說的多元題材為影視劇改編提供了取之不盡、用之不竭的資源。近年來，成功的網絡文學改編影視劇主要集中在以下幾類：都市情感類，以都市生活為背景，以都市男女之間愛情糾葛為主線，通過完整的故事情節反映愛情心理和社會生活，如《失戀三十三天》、《何以笙簫默》等；家庭倫理劇，以家庭為單位，描寫日常生活中的家庭成員中的矛盾沖突、感情變化等問題，《蝸居》、《婆婆來了》都是這一類的代表；歷史古裝劇，以某一歷史時期的人物為敘事對象，包括歷史正劇、歷史古裝劇、穿越劇，《羋月傳》是其中的佼佼者；魔幻神話類，諸如《盜墓筆記》、《尋龍訣》等。
隨著改編劇的增多，改編方法也有變化。完全符合原著的作品越來越少，更多的影視作品借用了原著的精神內涵，增添了許多新的人物，有些甚至為了獲得收視率改編了故事情節。《花千骨》中的大結局與原著的大結局不符，也增添了一些反派角色更好地烘托主人公。歷史劇《美人心計》也類似，在思想內涵和情節構建與原著相符，但在局部細節上如同再創作。
三、目前網絡IP改編出現的問題
1.盲目追求經濟效益，未做到忠實原作。
一些熱點小說改編為電視劇之后會遭到許多觀眾的吐槽，原因之一是制作商在改編過程中盲目追求經濟利益，使影視劇的劇情、場景、演員等與原作相差甚遠，引發受眾的心理落差。每一位觀眾的自身成長閱歷、興趣愛好、價值取向、文化心理等都有獨特性，眾口難調。但從影視劇和制作商的角度分析，則存在一些不足之處。網絡小說在寫的過程中很注重和讀者的互動，或者許多情節和內容是網絡作家和讀共同的智慧結晶。但改編成影視劇之后，為了減少拍攝的額外支出，降低影視劇制作成本，對原版小說會做很多改變。改編縮小了原版著作的思想內涵和藝術精華。很多為了節約資金，都采用電腦合成等技術，雖然大大增強了影視的效果，但是未能實現和原版著作的接洽，甚至有的過于夸張，漏洞百出，穿幫鏡頭屢見不鮮。
2.為了降低版權成本，作者參與度低。
我國許多影視劇在改編過程中，一些場景、人物形象、情節經不起仔細推敲，對白和情節煩冗拖沓，語言風格脫離現實。有些影視劇似乎嘩眾取寵，集數很多，主題內容少，情節演進慢，尤其在一些后宮戲、穿越劇、魔幻劇中明顯。先生曾經對改編有這樣的見解，改編必須要求在不傷害原作主題思想和原有風格的原則下增添更多的動作形象，有時候通過擴大，有時候則通過稀釋和填補。目前我國影視劇改編質量良莠不齊，改編思想文化與作者作品想要突出的內容有所差距，改編后的作品或多或少地受到制作商價值觀的影響，帶上了改編者的影子。應當將網絡文學的作者作為改編主體之一，加以重視和利用，以保障改編劇本的文學性。
3.W絡文學影視改編演員選定難。
演員是一部影視劇的擔當和門面，演員陣容是否強大很大程度上決定了該影視作品是否受歡迎。一部好的劇加上一個實力強大的演員陣容，必能使該劇火爆。網絡文學本身就具有了超高的人氣，擁有強大的粉絲團。讀者對文學中設定的主人公形象有自己的理解和認識。讀者在心中已經先入為主地描繪出了劇中的人物。改編為影視劇后，觀眾腦海中對小說中涉及的人物就會變成實實在在的演員，但演員一般很難符合讀者心中所想。這就導致很多網絡文學被改編為影視劇后，會受到讀者的批評。
四、網絡熱點IP影視改編的趨勢
1.提升網絡作家對影視改編參與度。
對面對故事荒、編劇難的影視制作商來說，有改編潛力的好故事是關鍵。在華視影視簽約江南、唐家三少之前，已經有眾多網絡文學改編影視劇的大項目宣布，D如萬達影業、華誼兄弟、光線影業三家聯手投資1.5億拍攝根據《鬼吹燈》改編的《尋龍訣》，上影集團、歡瑞世紀、星皓電影、光線傳媒則宣布了《盜墓筆記》的改編計劃。各個影視商只是購買了IP版權，并未讓網絡作家參與其中，這樣使改編劇和原版著作有較大差距。未來影視改編再創亮點，則需要網絡作家參與其中。將自己寫作時的所思所想運用到改編劇中。同時網絡作家的參與，可以解決目前我國網絡熱點IP改編的一些問題，在選擇演員、完善劇情方面，作家對作品能夠提出更加深入的見解和建議，幫助影視還原文學。
2.努力遵循原著精神內核。
網絡文學改編過程中，因為經濟利益的關系，對原著刪改較多，甚至有些則只是借用男女主的名字和主要情節，使觀眾感到突兀。影視改編，為了達到更好的效果，更好地呼應熱點IP的廣大讀者和粉絲團，努力做到遵循原著精神內核。網絡文學本身靠語言和事件推動故事情節，在改編的影視劇中加入了動作之后，情節應該更加緊湊和豐富。對于一些青春校園偶像小說，在改編過程中，要根據小說設定的人物進行演員、場景等的選擇，貼近事實，不宜過于夸張。對于文本想要突出的人物性格和形象，除了演員演技外，情節塑造也是尤為重要的，要根據小說文本進行改編，更符合作者原本的寫作意圖，更好地突出小說和影視劇共同的思想內容和價值取向。
3.建立健全多媒體協同發展機制。
大數據時代下，多媒體協同發展是獲得收益的保證。網絡文學改編為影視作品，從文本到電視劇，從閱讀到觀看。除了網站網絡文學的推廣外，還可以借助傳統紙質傳媒推廣。加之網絡應用到我們生活方方面面，很多以改編影視劇為主題的手游也備受歡迎，如《花千骨》和它的同名手游，一起提高了影視劇的影響力。還有一些以影視作品人物形象為參照的服裝、配飾、玩偶等文化衍生品也受到大眾喜歡。在網絡文學改編影視劇的同時，可以帶動傳統紙質傳媒、動漫、游戲、服裝等產業的發展。
參考文獻：
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項目名稱：新媒體環境下小說改編劇的特點與趨勢研究。
第3篇
自1895年電影誕生以后短短一百年左右時間里，如狂飆之風般改變著人類的閱讀方式感知方式。隨著新的科技手段的推波助瀾，影視大有超越文學、藝術等門類成為霸主之勢。為什么我們會喜歡看電影？為什么會對銀幕上的一幕幕活劇激動不已？這個看似簡單而可笑的問題也是很多電影人與理論家們爭論不休的問題。從人的視覺原理上看，人的眼球對活動圖像的感知較文字語言更具優勢，因而從生理上人更傾向于活動的圖像而不是靜止的文字。作為“傳媒符號”的影視也以其直觀、生動、形象的畫面帶給人享受、放松和娛樂，這種感召力在很大程度上代替了文字閱讀。相反，具體到外國文學領域，經典名著的命運就江河日下。影視的強烈沖擊，加上我國由生產型向消費性、享受型社會的轉化，大學生群體思想躁動，世俗化、功利化、實用化等隨著滾滾商品大潮洶涌泛起。外國文學名著豐富的內在世界被沸騰躁動的世界和影視狂歡遮蔽，神圣的文學被除魅，通俗讀物、休閑娛樂讀物、圖文本等文化快餐代替了經典文本，許多經典名著被冷落。一些學者通過這方面問卷調查發現，大學生更喜歡翻閱文化快餐、休閑類讀物，在網上看娛樂視頻。當前，大學生不讀名著已經是極為普遍的現象。名著的命運從側面反映出高校人文精神的失落。社會大環境的變化引發小環境和學生內環境的變化，給外國文學教學造成了一定的困境。
2外國文學教學中如何處理好名著影視和經典文本關系
2.1大量可資利用的名著影視資源影視在敘事、人物形象、視聽等方面存在重合因素，文學中的大量空白也為影視改編提供了可能。由外國文學經典文本或作家生平改編影視作品是一筆巨大的資源，如由卡夫卡和左拉生平改編的電影《卡夫卡》、《左拉傳》，法國人自己拍攝的巴爾扎克的生平傳奇《巴爾扎克》等；根據文學名著《伊里亞特》改編的電影《特洛伊》，根據俄狄浦斯王的故事改編的電影《俄狄浦斯》，根據中世紀《亞瑟王傳奇》改編的《亞瑟王》，由塞萬提斯的《堂•吉訶德》改編的同名電影，由莎士比亞戲劇《哈姆雷特》、《羅密歐與朱麗葉》改編的同名電影，由歌德詩體巨著《浮士德》改編的電影，由雨果的小說《巴黎圣母院》、《悲慘世界》改編的同名電影，由奧斯丁小說改編的電影《傲慢與偏見》，由哈代的《德伯家的苔絲》改編的同名電影，由福樓拜的《包法利夫人》改編電影，由小仲馬小說改編的同名電影《茶花女》，由勃朗特姐妹的小說改編的《簡•愛》、《呼嘯山莊》，由司湯達小說改編的《紅與黑》，由莫泊桑小說改編的同名電影《項鏈》，由托爾斯泰《戰爭與和平》、《安娜•卡列尼娜》、《復活》改編的同名電影，普魯斯特同名小說改編的《追憶逝水年華》，由海明威的同名小說改編的電影《老人與海》、《喪鐘為誰而鳴》，由肖洛霍夫作品改編的電影《靜靜的頓河》，由卡夫卡作品改編的同名電影《鄉村醫生》、《變形記》，由喬伊斯的《死者》改編的電影，由海勒的黑色幽默小說改編的同名電影《第二十二條軍規》，貝克特作品改編的《等待戈多》等等，可以說，由外國文學名著改編的電影幾乎覆蓋了外國文學課程教學任務中代表性作家作品，是一筆巨大的可資利用的教學資源和財富。名著影視融合了文學與電影兩種不同類型的藝術門類彼此的優長之勢，既有“讀”的優長，又有“看”的優長，可作用于欣賞者的視覺、聽覺。
2.2名著影視和經典文本的優勢與局限探討外國文學改編的名著影視和文學文本像雙胞胎姐妹，雖然在相貌上有著極強的相似性，但卻是兩種不同的藝術形式。影視藝術的最大魅力在于能夠以經典文本為依托，通過光影、色彩、音響、聲音交匯的生動逼真的動感時空直觀地訴諸人的視聽，展現外國文學經典文本中所描繪的生動豐富的社會生活場景，給人極大的視聽享受。外國文學教學中一些文化背景、特定時空等通過影視要比口頭講授更容易接受，“影視文化的心理親和力和傳統的強制性灌輸相比，更能滲透進大學生的思想意識和生活方式之中”，①學生的接受路徑是由影像到文本，②先接觸名著影視，之后才回頭看作品的，名著影視起到了普及文學名著的作用，這對我們的教學也不無啟發。名著影視和經典文本相比也存在不同，改編畢竟是再創造，是另一種藝術創作，“原著加我”、“我”加原著、原著淡去，突出自主意識等改編觀念，③使名著影視的情況和經典文本相比變得復雜，改編或圍繞原著小范圍作改動，或利用原著表達編導的新意圖，或只從取原著的一個點生發成一個全新的故事；或參照原著但很多地方進行大刪大改，如黑澤明的《》是根據陀斯妥耶夫斯基同名小說改編，《亂》取材于莎土比亞的戲劇《李爾王》，但都與原作大相徑庭。那些忠實于原著的改編，有些也會在基本情節上隨著改編的需要作一定改動和調整。此外，因影片時長的限制，在情節、線索、語言、鏡頭上的信息量需要盡量簡明，必須限制信息量的提供，因而文本中大量抒情、心理活動、超現實、抽象、議論性、缺少可視性的段落和文字甚至諸多細節描寫，在改編過程中都被刪去，因而顯得單一扁平，如托爾斯泰的《安娜•卡列尼娜》中關于斯捷潘•阿爾卡季奇因私情被妻子斥責時的窘境中的神態的描繪，其中許多描寫都不具備視覺造型性，只有最后一句“不由自主地突然浮出了他那素常的，善良的，因而癡愚的微笑”能夠被表現在銀幕上，其他都被舍棄。另外，觀眾在欣賞過程中只要帶上耳朵和眼睛就行了，其主體意識和身心在欣賞電影時都被“感覺剝奪”，美國學者賓克萊曾使用過一個概念叫“委身”。名著影視在教學中有其優勢所在，但名著影視只是了解原著的一種方法和途徑，它和原著之間不能劃等號，也不能代替經典文本的閱讀。我們在以之作為教學片時，要慎重對待，首先要根據其改編風格進行篩選，盡量選取那些較忠實于原著、改編的比較好的影視資料運用于教學，對原著作全新改編的也可選取少量作為片例，因勢利導，同樣能收到預期效果。英伽登和伊瑟爾等理論家指出，文學作品存在大量空白，必須依靠讀者自己去體驗去“填空”，在可能的范圍內去再創造。經典文本以語言文字為媒介，可以有多線索、復雜情節、細密的描述；文本通過間接方式生成藝術形象，即所謂的一千個讀者就有一千個哈姆萊特。經典文本展示給我們更大歷史和生活空間，古今中外各式人生百態、社會風情、形形人物，使我們能透視復雜多變的人性，了解人隱在的內心世界和感受方式。閱讀能滋養人的身心和靈魂，閱讀可以讓人成熟、成長，我們可在名著的海洋中一千次一萬次地成長，獲得豐厚的人生經驗和積淀。不可否認，隨著時代的發展，農業社會那種悠閑的閱讀方式遭遇到讀圖挑戰，外國文學名著中那些大部頭尤其是鴻篇巨作如《追憶逝水年華》、《戰爭與和平》、《尤利西斯》等被束之高閣，情節淡化沒有情節的作品少人問津，象征主義、超現實主義、新小說、意識流小說等作品更是曲高寡合。
2.3針對不同專業，教學中名著影視和經典文本各有側重適應讀圖時代的趨勢，因勢利導在外國文學的教學中利用名著影視也不失為良策。外國文學教學中要面臨“本土經驗”和文化隔膜，教師在講解作品的文化背景、宗教環境時如果運用電影片段作為輔助，有助于學生的接受和打破隔膜，能使學生在短時間內大致了解原著情節內容、風格、歷史背景、人物等，還能使學生進入教學的規定情景，跟上老師講解的節奏。但名著影視要針對不同的專業和學生有所側重，首先，對于傳統的漢語言文學專業，我們要堅持以經典文本為主，以名著電影為輔助的原則。經典文本閱讀是教學最基礎的環節，沒有文本閱讀的支撐，學生根本無法獲得對文本最直接的體悟，那么對文本思想內容、藝術特點更是摸不著頭腦，聽課味同嚼蠟，只能機械地死記硬背。因此，任課教師要提前給學生列出一份必讀書目，鑒于學生學情不同于以往，書目中經典作品的數量可以在五十部上下，按照教學節奏讓學生提前閱讀。為有效督促學生閱讀，每次課前抽出五到十分鐘，由一到兩位同學談讀書心得；或采用讓同學們記讀書筆記的方式，不定期檢查；還可以在課堂上進行經典文本精彩片段欣賞，讓學生作聲情并茂的朗讀，直接感受經典文本的藝術魅力；另外在教學中可以引入名著電影作為輔助手段，因為課時的限制，有些改編的比較好的名著影視可以用兩個小時給學生在課堂上放映，也可以展示其中一些片段，尤其是那些精彩的或有懸念的片段，一方面讓學生獲得感性的認識，引起學生的興趣，使他們能在課下主動找原著閱讀，另一方面激活學生的經驗世界，打通隔膜，使名著電影在教學中起到預期的作用，還能拓展學生的知識領域。對于其他專業如戲劇與影視文學專業和播音與主持專業，外國文學是非專業課程，開設一學期共51個學時；我院戲劇影視文學專業、播音與主持專業招收的學生是藝術類二本生源，學生整體素質和漢本的學生存在差距，因而在教學中立足文學史、文化背景、作家作品時更多地運用一些名著影視作配合，更容易為學生接受，也容易引起他們的學習興趣。教師要對一些名著影視和原著有較好的了解，對文學和影視各自的藝術特性及改編有一定掌握。在課堂上給戲劇影視文學專業的學生多看一些改編得比較好的，或基本忠實于原著的電影如《高老頭》、《簡•愛》、《呼嘯山莊》、《紅與黑》、《德伯家的苔絲》等電影或里面的一些精彩片段，比如《紅與黑》中于連在法庭上對封建貴族一針見血的批判和控訴，極具感染力，電影中簡•愛在花園中與羅切斯特精彩的對白等，學生可以通過這些片段和老師的講述能了解原著的大致內容、風格、人物等。對那些側重表現編導主觀意圖、對原著改動較多的影片，我們可以在教學中拿它和原著作進行異同比照，從中提出問題，培養同學們發現問題、思考問題的能力。
