林業(yè)技師論文范文

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第1篇

1.1經(jīng)濟發(fā)展模式的內(nèi)涵

所謂經(jīng)濟發(fā)展模式，指的是涉及影響經(jīng)濟發(fā)展方向的各個因素，且這些因素之間處于相互有聯(lián)系的狀態(tài)，進而組成一個經(jīng)濟系統(tǒng)，該系統(tǒng)具有調(diào)節(jié)作用，其結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜。換而言之，各因素涉及范圍廣，包括文化、政治等，他們并非相互獨立，而是相互作用的。我國幅員遼闊，每個地區(qū)的經(jīng)濟、文化具有自身的特點，故而各個因素產(chǎn)生的效應(yīng)也會不盡相同。因此，在選擇經(jīng)濟發(fā)展模式時，需要因地制宜，選擇最佳的經(jīng)濟發(fā)展模式，這樣才能有效推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的良好發(fā)展。

1.2林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式的內(nèi)涵

經(jīng)濟發(fā)展模式屬于一個大的總體系，其中涉及多種類型的經(jīng)濟模式，如工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式、林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式等。具體來講，林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式指的是綜合考慮地域發(fā)展特色和前景，結(jié)合多方面的條件，比如實際的社會狀況、林業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等，制定出可以促進林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的一種模式。據(jù)大量實踐發(fā)現(xiàn)，正確的發(fā)展模式對林區(qū)發(fā)展方向、速度均產(chǎn)生重要作用。因此，在選擇林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式時，需要考慮自然狀況、國家政策、文化等因素。

2林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式分類

林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式分類比較復(fù)雜，從不同的角度來劃分，其分類也不盡相同。具體來講，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1從圍繞核心角度分類

從該角度劃分，可以分為兩種。1）獨立式林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式，指的是以林業(yè)部門為中心，并由其統(tǒng)領(lǐng)社會各利益主體，在此基礎(chǔ)上開展林業(yè)工作。在這種發(fā)展模式下，其主要目的是提供木材，認(rèn)為人類與森林處于一種敵對狀態(tài)，單方面強調(diào)林業(yè)砍伐，且將林業(yè)與公眾割裂開來，林業(yè)權(quán)的歸屬者是政府。因此，這種林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式使大眾遠(yuǎn)離森林，較為獨立。2）參與式林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式。這是一種現(xiàn)代化的林業(yè)發(fā)展模式，目前已被廣泛采用。在工作開展方面，其將林業(yè)部門與社會中的各個利益主體聯(lián)系起來，形成合作關(guān)系，共同開展林業(yè)工作；在林業(yè)管理方面，其與其他動植物的管理密切關(guān)聯(lián)，主張人與樹林是伙伴；在林業(yè)權(quán)歸屬方面，存在多樣化特點，其中包括集體林、國有林和私有林等，其與公眾建立良好的聯(lián)系。與此同時，林業(yè)機構(gòu)的角色也發(fā)生較大轉(zhuǎn)變，即從被林業(yè)政策決定向參與對話、利益交換的仲裁人，與此同時，還扮演著促進者、調(diào)節(jié)者等多種角色，可以有效避免濫用林業(yè)資源，促使林業(yè)資源效益最大化。

2.2從開放程度角度分類

從林業(yè)的開放程度劃分，可將林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式分為2種。1）封閉式林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式，是在特定的經(jīng)濟、政治、地理環(huán)境與理論觀點相結(jié)合而產(chǎn)生的一種林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式，以追求區(qū)域經(jīng)濟的自我健全和完善為指導(dǎo)方針，從其生產(chǎn)和流通體系來看，主要是以“內(nèi)循環(huán)”為基礎(chǔ)前提。在其觀點中，認(rèn)為林業(yè)是獨立的，所以發(fā)展要依靠自身，不具備整體觀念，沒有意識到林業(yè)只是整個經(jīng)濟系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)。2）開放型林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式，是商品經(jīng)濟發(fā)展的結(jié)果和要求，以與外部經(jīng)濟廣泛聯(lián)系為前提，從事物之間的聯(lián)系層面來看待林業(yè)的發(fā)展，即林業(yè)與社會各個行業(yè)密切相關(guān)。因此，在看待林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展時，需要上升到一個社會林業(yè)的高度，加強推廣，促使全民關(guān)注林業(yè)，進而有效推動林業(yè)的全方位、深層次發(fā)展。

2.3從發(fā)展速度角度分類

從林業(yè)的發(fā)展速度角度分類，可將其分為2類。1）跨越式林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式，指的是在一定歷史條件下，在先行者的某個發(fā)展階段，相對落后者出現(xiàn)超常規(guī)的趕超行為。從其實質(zhì)來看，其理論指導(dǎo)為可持續(xù)發(fā)展理論，主要途徑為重點工程建設(shè)，實現(xiàn)重點突破，將傳統(tǒng)林業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)方向發(fā)展，加快林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，逐漸縮小與先進國家之間的差距。據(jù)實踐證明，采用林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式，一方面可以有效增加農(nóng)民收入，提升農(nóng)民生活水平；另一方面，還能進一步加快生態(tài)建設(shè)，在取得經(jīng)濟效益的同時獲得良好的生態(tài)效益。2）漸進式林業(yè)發(fā)展模式，指的是在發(fā)展林業(yè)經(jīng)濟時，按照一般規(guī)律來進行。其發(fā)展速度相對來講比較緩慢，沒有意識到林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的后發(fā)優(yōu)勢，其效果不甚理想。

2.4從綠色程度角度分類

近年來，隨著環(huán)境問題日益凸顯，社會在發(fā)展經(jīng)濟時主張綠色、環(huán)保。從林業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展歷程來看，主要分為：1）非綠色林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式，其是社會發(fā)展較為落后情況下的一種林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式，經(jīng)過多年的歷史實踐證明，該模式造成人類資源與環(huán)境的危機，目前已逐漸被棄用；2）淺綠色林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式，其是20世紀(jì)六七十年代第一次環(huán)境運動的基調(diào)，在其環(huán)境觀念中，認(rèn)為環(huán)境與發(fā)展處于一種分裂狀態(tài)下，將過多的注意力放在對環(huán)境問題的消極描述上，在討論問題方面，側(cè)重于技術(shù)層面，其雖然意識到環(huán)境保護的必要性，但是沒有正確理解可持續(xù)發(fā)展理論，甚至有時還會以反發(fā)展的思想來指導(dǎo)林業(yè)發(fā)展，不利于林業(yè)經(jīng)濟的健康、可持續(xù)、快速發(fā)展；3）深綠色林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式，這是第2次環(huán)境運動的主題，該模式從20世紀(jì)90年代至今，主張將環(huán)境與發(fā)展二者結(jié)合起來，探討環(huán)境問題產(chǎn)生的原因、解決方法等，同時強調(diào)全方位、多學(xué)科研究林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境問題，因此，深綠色林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式注重經(jīng)濟效益、生態(tài)效益和社會效益，力求做到三大效益的統(tǒng)一，從而可以為資源節(jié)約、人類環(huán)境改善等方面作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

2.5從發(fā)展階段角度分類

從發(fā)展階段角度劃分，可將林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式分為2種。1）傳統(tǒng)林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式，由于人們對社會與自然的認(rèn)知較為局限，過分強調(diào)“人”的重要性，認(rèn)為人高于一切，采取“統(tǒng)治”的態(tài)度，沒有合理利用自然資源，對林業(yè)資源進行大肆掠奪。2）現(xiàn)代林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式。隨著社會的發(fā)展，人們越來越意識到人與自然和諧相處的重要性，提出人類與自然是平等的，主張采取和平相處的理念。在發(fā)展林業(yè)經(jīng)濟時，強調(diào)合理利用林業(yè)資源，同時注重保護生態(tài)環(huán)境。

3結(jié)語

第2篇

由于我國的人口基數(shù)大、生產(chǎn)需求較高，使得我國對能源的耗費量也是越來越大，這就間接或者直接影響到了林業(yè)經(jīng)濟的增長。在能源系統(tǒng)中，林業(yè)資源占有相當(dāng)重要的一部分，所以，對林業(yè)經(jīng)濟增長理論與實證研究就變得非常有意義。現(xiàn)今林業(yè)經(jīng)濟增長理論有很多，但大多都是既費勞力又費財力的方式，而且對于林業(yè)促進發(fā)展時間也難以保證，這就需要我們對林業(yè)增長的理論以及方式進行進一步的研究，從而令林業(yè)經(jīng)濟增長得到一定的保障。本文試圖通過對關(guān)于林業(yè)經(jīng)濟增長的相關(guān)文章進行重新梳理，將我國現(xiàn)階段關(guān)于林業(yè)經(jīng)濟方面的研究成果存在的缺陷以及內(nèi)在規(guī)律發(fā)掘出來，并提出合理化建議，以期為我國的林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展提供相應(yīng)的幫助，進而為促進整體的國民發(fā)展作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

2林業(yè)經(jīng)濟增長的意義及內(nèi)涵

林業(yè)產(chǎn)業(yè)在環(huán)境保護過程中占有著相當(dāng)重要的地位，不僅僅關(guān)乎著環(huán)境生態(tài)的平衡，更是影響著人類的生存發(fā)展。林業(yè)經(jīng)濟增長是我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟發(fā)展重要內(nèi)容，我國的經(jīng)濟學(xué)研究者們根據(jù)國際的經(jīng)濟增長理論對我國的林業(yè)經(jīng)濟增長內(nèi)生機制以及內(nèi)涵進行了系統(tǒng)的分析，提出了林業(yè)經(jīng)濟增長指的是國家及地區(qū)的林業(yè)經(jīng)濟所產(chǎn)生的勞務(wù)和物質(zhì)在一個較長時間內(nèi)的實際總產(chǎn)支出的持續(xù)增長。隨著當(dāng)前世界經(jīng)濟向著全球經(jīng)濟一體化的趨勢發(fā)展，林業(yè)產(chǎn)業(yè)也已經(jīng)成為了當(dāng)前我國貿(mào)易發(fā)展的主要趨勢，林業(yè)經(jīng)濟的增長將對經(jīng)濟的變革和社會的進步產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。林業(yè)經(jīng)濟增長能夠把國家的經(jīng)濟帶向一個新的高度，將國家林業(yè)與地區(qū)林業(yè)有形或者無形的限制打破，使林業(yè)產(chǎn)業(yè)達(dá)到統(tǒng)一化、合理化、科學(xué)化、規(guī)范化和嚴(yán)謹(jǐn)化的產(chǎn)業(yè)高度，林業(yè)產(chǎn)業(yè)通過經(jīng)濟的持續(xù)增長，對擴大就業(yè)、保障生態(tài)安全等都發(fā)揮了相當(dāng)重要的作用，不僅如此，林業(yè)經(jīng)濟的增長對于農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展、農(nóng)民就業(yè)增收甚至于整個社會的發(fā)展都有著一定程度的促進作用。

3林業(yè)經(jīng)濟增長過程中的研究探討

3．1林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的影響因素通過對相關(guān)文獻(xiàn)的整理，總結(jié)出影響林業(yè)經(jīng)濟增長的因素可以分為以下兩個層面：第一個層面，單因素對林業(yè)經(jīng)濟增長的影響，其主要指的是科技投入、主要投資以及勞動力等單獨因素對林業(yè)經(jīng)濟增長的影響；第二個層面，多因素對林業(yè)經(jīng)濟增長的影響，通過有關(guān)學(xué)者研究分析，認(rèn)為經(jīng)濟增長主要為多個因素共同作用的結(jié)果，其主要包括技術(shù)、資本、勞動力等三大要素，這三大要素的配置方式以及投入水平都能夠?qū)?jīng)濟增長的質(zhì)量和水平產(chǎn)生一定的影響。林業(yè)經(jīng)濟增長的多方面影響因素除了這三方面，還包括經(jīng)濟市場、運行制度，以及國家政策等其他影響因素。從不同角度的研究結(jié)果來分析，普遍存在著一個觀點，那就是學(xué)者們一般都認(rèn)為經(jīng)濟增長是各種要素綜合貢獻(xiàn)的結(jié)果。

3．2林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的問題我國林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的問題主要可以分為以下兩個方面。

3．2．1穩(wěn)定性較差根據(jù)相關(guān)的林業(yè)經(jīng)濟增長分析相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)出我國林業(yè)經(jīng)濟現(xiàn)階段的運行狀況良好，總體是呈現(xiàn)著增長的趨勢發(fā)展，但國民經(jīng)濟增長遠(yuǎn)低于林業(yè)經(jīng)濟波動，造成了林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展穩(wěn)定性較差的現(xiàn)象發(fā)生。

3．2．2地區(qū)間存在較大的差異性由于我國的林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展較快，但是地區(qū)卻存在著比較大的差異，這就導(dǎo)致有些地區(qū)的發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他地區(qū)，雖然有些地區(qū)在本土資源擁有量上具有著絕對的優(yōu)勢，但是卻沒有完全對其進行利用，直接影響了發(fā)展，造成了全國區(qū)域的林業(yè)發(fā)展難以達(dá)到統(tǒng)一的水平線上，進而令各區(qū)域的資源擁有量的利用率不高。3．3林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的問題對策針對于林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展問題的合理化建議主要包括以下幾點。3．3．1調(diào)整發(fā)展策略國民經(jīng)濟的發(fā)展與林業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展是相互促進的，我國應(yīng)該根據(jù)國民經(jīng)濟的運行新機制對現(xiàn)行的林業(yè)發(fā)展政策加以調(diào)整，現(xiàn)階段，我國實行的是可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)安全型與資源節(jié)約型社會，因此可以在這個大前提下對林業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展策略進行合理科學(xué)的調(diào)整，進而推動森林資源的有效性利用，令林業(yè)得到快速穩(wěn)步的發(fā)展。

3．3．2加大林權(quán)改革的力度如果想要實現(xiàn)林業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展就要加大林權(quán)改革的力度，繼續(xù)推進以林權(quán)改革為基本核心的林業(yè)改革，大力建立和完善林地使用權(quán)的相關(guān)制度體系，同時也要相應(yīng)對林業(yè)行政管理機構(gòu)制定更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋O(jiān)督管理體制，這樣才能在根本上對林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的問題進行整治，進一步促進林業(yè)發(fā)展腳步。

4評述與展望

第3篇

1.課程目標(biāo)：通過1~2個月的林業(yè)生產(chǎn)性（綜合）實訓(xùn)，讓學(xué)生實際參加林木種苗生產(chǎn)、森林資源調(diào)查等工作過程，使學(xué)生掌握從事林業(yè)生產(chǎn)的主要技術(shù)，鞏固和加深對“必需”知識的理解和運用；培養(yǎng)學(xué)生積極的工作態(tài)度，提高其文明操作與安全意識，養(yǎng)成“愛林、護林、興林”的職業(yè)精神和團隊協(xié)作精神；提高學(xué)生實踐操作能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力；加深對林區(qū)、林業(yè)以及林業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的了解。

2.課程設(shè)計：中職二年級利用4~5月份，集中派遣學(xué)生到相關(guān)校企合作企業(yè)實訓(xùn)1~2個月。以小組為單位，安排一名企業(yè)技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師，根據(jù)企業(yè)要求完成種苗生產(chǎn)、森林資源調(diào)查、野生動植物保護等相關(guān)工作任務(wù)，學(xué)生在學(xué)校委派指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下全面參與林業(yè)實際工作，利用山區(qū)下雨時間由企業(yè)技術(shù)人員講授林業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)要點和相關(guān)理論知識，真正做到“做中學(xué)、學(xué)中做”，實現(xiàn)課程與崗位的對接，專業(yè)與行業(yè)的對接。

3.成績考核：實訓(xùn)結(jié)束后，由學(xué)生填寫《實習(xí)指導(dǎo)手冊》，獨立撰寫2000字以內(nèi)的實訓(xùn)總結(jié)。由本人、小組、校內(nèi)委派的實習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同參與考核評價。以知識目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和能力目標(biāo)并重的原則，注重過程考核，側(cè)重綜合素質(zhì)和實踐操作能力的考核。態(tài)度和技能各占55%和45%，其中，每項中考勤占10%，自我評分、小組評分各占5%，實習(xí)報告、教師評分各占10%，企業(yè)評分占15%，綜合后最終形成學(xué)生的生產(chǎn)（綜合）實習(xí)成績。

二、調(diào)查樣本和方法

采用自編調(diào)查問卷分別對2012級現(xiàn)代林業(yè)生產(chǎn)專業(yè)、實施實訓(xùn)的區(qū)內(nèi)林業(yè)企業(yè)進行抽樣問卷調(diào)查。2012級共3個班100人、企業(yè)共11個110人，分別回收有效問卷共100份（2012級）、110份（林業(yè)企業(yè)）。調(diào)查分為學(xué)生版和企業(yè)版，問卷的項目也有所區(qū)別。項目包括：“開展生產(chǎn)（綜合）實習(xí)的季節(jié)”、“生產(chǎn)（綜合）實習(xí)的內(nèi)容”、“是否有收獲、增強了實踐動手能力”“、對學(xué)校委派的教師評價”等20個項目。

三、結(jié)果分析

1.企業(yè)對我專業(yè)參加實訓(xùn)學(xué)生在實習(xí)過程中工作態(tài)度、文明操作與安全意識、團隊協(xié)作精神等職業(yè)能力的滿意程度。就企業(yè)而言，通過實習(xí)，對我專業(yè)學(xué)生在實習(xí)過程中工作態(tài)度、文明操作與安全意識、團隊協(xié)作精神給出的選擇分別為：“滿意”64%、“基本滿意”36%“、滿意”73%“、基本滿意”27%、“滿意”64%、“基本滿意”36%（見圖1）。企業(yè)對我專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力都表示滿意，說明我專業(yè)在平時的日常教學(xué)中對職業(yè)能力在專業(yè)、專業(yè)基礎(chǔ)課的滲透教學(xué)比較成功。

2.企業(yè)對我專業(yè)教學(xué)內(nèi)容是否貼近企業(yè)生產(chǎn)崗位技能需求、學(xué)生是否具備了在企業(yè)工作的綜合能力的選擇。就企業(yè)而言“，對我專業(yè)教學(xué)內(nèi)容是否貼近企業(yè)生產(chǎn)崗位技能需求”的選項，認(rèn)為“是”、“還可以”的人數(shù)比例分別為90%、10%；“學(xué)生是否具備了在企業(yè)工作的綜合能力”的選項，認(rèn)為“是”、“還可以”的人數(shù)比例分別為80%、20%（見圖2）。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為我專業(yè)教學(xué)內(nèi)容貼近企業(yè)生產(chǎn)崗位技能需求，同時，也認(rèn)為我專業(yè)學(xué)生具備了在企業(yè)工作的綜合能力。

3.學(xué)生對我專業(yè)選擇的生產(chǎn)（綜合）實習(xí)企業(yè)、企業(yè)對我專業(yè)學(xué)生掌握的實踐技能的滿意程度。就學(xué)生而言，“對我專業(yè)選擇的生產(chǎn)（綜合）實習(xí)企業(yè)是否能滿足實習(xí)需要”的選項，認(rèn)為“能滿足”、“基本滿足”、“不滿足”的人數(shù)比例分別為71%、24%、5%；就企業(yè)而言，對“我專業(yè)學(xué)生掌握的實踐技能是否能滿足企業(yè)生產(chǎn)需要”的選項，認(rèn)為“能滿足”、“基本滿足”的人數(shù)比例分別為73%、27%（見圖3）。

4.學(xué)生、企業(yè)對我專業(yè)生產(chǎn)性（綜合）實習(xí)整體的滿意程度。學(xué)生對“我專業(yè)生產(chǎn)性（綜合）實習(xí)整體是否滿意”的選項，認(rèn)為“滿意”、“基本滿意”的分別為99%、1%，說明絕大多數(shù)學(xué)生對開展生產(chǎn)性（綜合）的認(rèn)同度較高；企業(yè)對該選項認(rèn)為“滿意”、“基本滿意”的分別為82%、18%，說明我專業(yè)安排的生產(chǎn)（綜合）實習(xí)存在一定的問題，比如校內(nèi)實踐操作與現(xiàn)場實訓(xùn)的差距，學(xué)校、企業(yè)對學(xué)生期望值過高與學(xué)生本身存在問題的差距等。

四、結(jié)論與討論

綜上所述，通過開展學(xué)生生產(chǎn)性（綜合）實訓(xùn)對增強學(xué)生實踐動手能力、培養(yǎng)學(xué)生積極的工作態(tài)度和團隊協(xié)作精神取得了明顯的效果；大多數(shù)學(xué)生對現(xiàn)代林業(yè)專業(yè)實施的生產(chǎn)性（綜合）實訓(xùn)感到滿意。但是，對有些選項，如：“學(xué)生認(rèn)為生產(chǎn)（綜合）實習(xí)的成績評定方式是否合適”的選項，有選擇“不合適”的學(xué)生；“企業(yè)認(rèn)為生產(chǎn)（綜合）實習(xí)的成績評定方式是否合適”的選項，有27%的企業(yè)選擇了“基本合適”，說明現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性（綜合）實訓(xùn)在成績評定方式等方面還有待進一步總結(jié)和完善。

1.引導(dǎo)學(xué)生正確對待林業(yè)實訓(xùn)。林業(yè)行業(yè)屬于艱苦行業(yè)，掌握林業(yè)技術(shù)離不開實踐經(jīng)驗和時間的累積，這是林業(yè)的特性所決定的。現(xiàn)在的中職學(xué)生，雖然絕大多數(shù)來自林場或林區(qū)，他們很少有從事林業(yè)勞動的經(jīng)歷，對他們來說，高質(zhì)量地完成林業(yè)實訓(xùn)，積累“實踐性知識”就更有必要。從某種意義上來說，林業(yè)生產(chǎn)性（綜合）實訓(xùn)除了增強其實踐動手能力之外，更重要的意義在于培養(yǎng)學(xué)生積極的工作態(tài)度、團隊協(xié)作精神等現(xiàn)代職業(yè)能力。

2.加強教師隊伍建設(shè)。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對學(xué)校安排的指導(dǎo)教師的總體評價較高，但是有少部分學(xué)生認(rèn)為企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)缺乏教學(xué)經(jīng)驗，其所講授的實踐操作與校內(nèi)指導(dǎo)教師之間有些差異。使學(xué)生認(rèn)為“技術(shù)含量低”，甚至認(rèn)為是“勞動課”或者不知道是按照技術(shù)指導(dǎo)還是按照老師的講授去操作。由于林業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的不同，必須有實踐經(jīng)驗非常豐富的、下過企業(yè)鍛煉的、熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)的教師作保障。一是加強校內(nèi)教師的實踐能力的培養(yǎng)，提高實踐指導(dǎo)能力；二是提高下派企業(yè)實踐鍛煉教師的數(shù)量，以滿足校內(nèi)和企業(yè)的對接，滿足學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)要求，不僅讓學(xué)生知道“怎么做”，還要知道“怎么樣會做的更好”。