石油化學工程原理范文

前言：我們精心挑選了數篇優質石油化學工程原理文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關鍵詞：園林綠化工程；現場施工；管理方式

目前園林綠化市場的競爭愈加激烈，為了能夠在激烈的市場競爭中獲得更好的優勢，企業務必要向用戶提供更加優質、成本較低的產品，這就需要合理的施工工藝和高效的現場施工管理來實現。近幾年，園林綠化工程對于施工現場的管理工作愈加重視。當園林綠化工程中標之后，首先就是要開展對施工現場的組織和管理。其中包括了準備工作、正式施工、竣工驗收和后期養護這4個環節。

1 確定園林綠化工程設計方案與標準

在開展施工之前，務必要確定園林綠化工程的規劃設計圖，設計的方案和標準等，要全面了解和掌握現場施工所設計的部門的配合情況，明確設計圖的內容，熟悉施工現場和條件，包括水源、電線等。

2 實地勘察，制定方案

為了能夠科學地進行現場施工，在了解和掌握設計圖的意圖、設計方案和標準之后，應當實地去勘察，做好施工前的準備。首先要分析現場的種植土，便決定是否要更換種植土，同時計算若是更換，其工程量有多大。其次就是勞動力的計劃，從開始施工到后期養護，所需要的勞動力編制，組織有關的工種入場，安排工人的工作生活，同時做好安全教育工作。第三就是編制計劃各種施工材料，依據施工計劃和要求做好訂購苗木的工作，務必要確保苗木的樹形完整，規格符合要求。第四是關于施工機械的編制計劃，要根據實際的施工需求，來編制計劃，并且按照使用的順序來組織進入現場。另外還要調整施工的順序。

3 抓好園林綠化工程現場施工的關鍵工序

3.1 整理工程的施工現場

整理施工現場主要包括2個方面：（1）清理施工場地殘留的渣土、垃圾等東西。（2）翻松施工地面、平整地修理和鋪設等。

3.2 放線和挖穴

放線需要定點，也就是依據施工的設計圖在場地上測量苗木種植的行距和具置。在定點完畢后，便可以準備挖種植的槽。

3.3 定植

在苗木進行定植之前，需要對其進行倒剪的處理，為了減少苗木水分的蒸發，保證苗木的成活率。具體定植的方式是將苗木的土球放進穴內，位于中間位置，立起樹干，使其能垂直生長。將種植土進行分層填穴，填完土需將樹根向上提一提，并且在每填完一層種植土后，需要用鋤頭將其插實，確保泥土能夠掩蓋住苗木的根莖部分。最后將剩下的穴土繞著苗木根莖進行周邊培土，形成一個環形的圍堰，盡可能壓實圍堰土，不讓其松散開來。

3.4 養護

在苗木定植后的一天時間內，務必要澆1遍水，而且澆足水，澆透泥土，完全吸收水分，緊密結合根系與泥土，為以后根系的發育提供良好的條件。

3.5 防風

在種植完苗木之后，需要做好防風措施，避免較大苗木被風吹倒或者被路人搖晃。具體來說，就是要在周邊設立支柱來固定樹木。

4 保證工程質量，做好資料管理工作

實際上園林綠化工程施工的工作量和工作強度非常大，既要嚴格地依照施工標準開展施工，又要在限定的時間內完成施工任務，實現保質保量，這就需要管理工程的質量控制，明確質量控制的要點以及責任人，嚴格地控制和管理施工的具體進度、施工的成本，真正地做到安全施工，文明施工，從而實現優質的園林綠化工程。另外要管理現場施工過程中的各種技術資料和數據，及時、準確地做好施工記錄以及各種材料驗收手續，保證園林綠化工程的技術資料完整與真實。

5 做好竣工驗收后的養護工作

第2篇

    該課程主要研究石油的組成、性質及其加工成為發動機燃料、劑和石油化學品過程中的化學問題的學科,其范圍大體包括石油及其產品的化學組成與性質、石油熱轉化及催化轉化的化學原理、油及添加劑化學、石油化學品合成化學原理等。

    課程的主要任務是使學生掌握關于石油及其產品的物理性質和化學組成的基本知識以及主要石油熱轉化與催化轉化的基本化學原理,并培養其將化學基礎理論與石油加工的實踐相結合的能力。

    課程內容  石油化學課程的主要內容包括了石油的化學組成、石油及其餾分的物理化學性質、石油產品的使用性能與其化學組成之間的關系,并對石油化學組分的分離分析方法及石油成因等作一般介紹,此外也重點介紹了石油加工過程的化學原理,包括熱轉化及各種催化轉化過程,并簡要介紹了從石油及天然氣制取石油化學品的過程。課程中同樣涉及到了部分石油生產環境保護方面的內容:如環境保護基礎;石油生產大氣、水污染及防治;石油生產固體廢物處理等。

    但如果只是泛泛而談,不加深入,就難以突出石化行業環境污染問題的嚴重性,導致學生在學習中亦是一帶而過,不予重視。因此,建議在石油化學的課程教學過程中,更多地結合石化企業帶來的環境問題,使環境保護的理念深入人心。

    石油化學與環境問題石油加工帶來的環境問題石油是一種多組分的復雜混合物,包括烴類及非烴類。

    主要元素包括C、H、S、N、O,此外還有微量的金屬元素和非金屬元素。S、N、O為石油中的非烴組成元素,也稱之為雜原子,它們組成了石油中的非烴化合物,雖然這三種元素在原油中的含量并不高,但是含這些雜原子的非烴化合物在原油中的含量卻相當可觀,對石油加工過程和環境的影響也相當大,例如:硫在石油中以單質硫、H2S、硫醇、硫醚、二硫化物、噻吩等形態出現,進入環境后,不僅是有毒及臭氣污染源,還能加劇酸雨效應。

    如催化裂化工藝,若以減壓餾分油為原料,原料中的硫大約會有10%~15%會進入到焦炭中,焦炭在再生器中燃燒,其中的硫轉化為SO2和SO3,這些硫化物隨再生煙氣排入大氣,產生大氣污染。此外,硫還易產生硫化氫、硫化鐵、硫醇鐵等物質,對生產裝置產生腐蝕作用。

    氮在石油中的含量為一般為萬分之幾至千分之幾,存在形態如吡啶、喹啉、異喹啉、吡咯、吲哚等,當油品沈瑞華,1994年畢業于中國石油大學(華東)應用化學專業,2010年獲得澳大利亞新南威爾士大學材料科學與工程專業博士學位,講師,現在中國石油大學(華東)化工學院工作,主要從事重油加工和材料科學方面的科研和教學。

    石油化學是高等院校石油、化工相關專業的基礎課程之一,文章從課程的教學角度出發,結合石油加工過程中產生的環境問題,闡述了石油化學課程中應有的環保理念,并討論了如何將這種環保理念在課程教學中加以灌輸的方法。

    作為化學學科之一,是無機與分析化學、有機化學、物理化學以及儀器分析等課程的理論知識在石油加工領域中的應用。可作為化學工程與工藝、應用化學、石油煉制、石油工程、鉆井技術、油氣開采技術、油氣儲運技術等專業的教材,也可作為石油天然氣行業中技術人員和管理人員的參考用書。

    該課程主要研究石油的組成、性質及其加工成為發動機燃料、劑和石油化學品過程中的化學問題的學科,其范圍大體包括石油及其產品的化學組成與性質、石油熱轉化及催化轉化的化學原理、油及添加劑化學、石油化學品合成化學原理等。課程的主要任務是使學生掌握關于石油及其產品的物理性質和化學組成的基本知識以及主要石油熱轉化與催化轉化的基本化學原理,并培養其將化學基礎理論與石油加工的實踐相結合的能力。

    課程內容  石油化學課程的主要內容包括了石油的化學組成、石油及其餾分的物理化學性質、石油產品的使用性能與其化學組成之間的關系,并對石油化學組分的分離分析方法及石油成因等作一般介紹,此外也重點介紹了石油加工過程的化學原理,包括熱轉化及各種催化轉化過程,并簡要介紹了從石油及天然氣制取石油化學品的過程。

第3篇

隨著人民生活水平的不斷提高，人們對生活質量的要求也在不斷提高，醫療模式已由單純的疾病治療轉變為預防、保健、治療、康復相結合的模式。大醫院人山人海，小藥店街頭巷尾隨處可見，醫藥工業迅猛發展，藥學專業人才倍受青睞，現在除了傳統的醫學院校培養藥學人才外，許多理工科院校也相繼開辦了藥學專業（如重慶大學、西南大學、重慶郵電大學和重慶理工大學等），而基礎化學是藥學相關專業非常重要的專業基礎課，目前我國藥學專業的基礎化學課程仍按照傳統的四大基礎化學開課。隨著化學基礎課學時不斷壓縮，每門課程的學時非常有限，特別是理工科高校的藥學專業，學生的基礎化學知識對后續專業課程和專業技能的學習非常重要。所以，在少學時的基礎化學課程教學中教師更重視學生對基礎知識的理解和掌握，而忽略了在教學中對學生綠色化學意識的教育和培養。隨著環境問題的日益嚴峻，化學教育工作者一定要樹立可持續發展的觀念，將綠色化學的思想貫穿于整個化學教育的全過程，讓學生認識到從“粗放型”的傳統化學轉變為“本文由收集整理集約型”的“綠色化學”是歷史發展的必然。

針對這些情況，當前一些普通高校進行了相關研究與實踐，以提高基礎化學教學效果，但是，大多數高校主要是根據學時來選擇安排教學內容，利用改進教學手段來增加教學內容，著眼于局部，頭痛醫頭，腳痛醫腳，教學效果雖有所提高，但是效果不甚明顯，沒有找到從根本上提高基礎化學教學效果的方法。本化學教學團隊提出了《基于“綠色化學”理念的理工科院校藥學相關基礎化學系列課程整合與優化的研究與實踐》課題，依托重慶郵電大學中藥學專業和制藥工程專業的學生進行了實踐。

一 培養具有“綠色化學”理念的大學生是人類社會對高校化學教育的基本要求

“綠色化學”是一門從源頭上阻止污染的化學，它用化學的技術和方法去減少或消滅那些對人類健康、社區安全、生態環境有害的化學物質的產生和使用，有利于引導學生熱愛自然、尊重自然、與自然和諧發展，牢固樹立綠色意識，自覺成為未來的綠色人才。“綠色化學”是人類與自然和諧的化學，是面向未來提出的化學新概念，同時也為化學教學提出了新課題。

因此，本化學教學團隊在基礎化學教別強調引入“綠色化學”理念，在緒論部分專門設有“建立綠色化學理念，推動經濟和社會的可持續發展”這一部分，強調綠色化學的必要性，并且基于“綠色化學”理念選擇教學內容。在教學過程中滲透“綠色化學”理念，將從源頭上預防化學污染的新觀點逐步深入學生心中。特別是實驗教學中，化學教學團隊根據專業特色與學生能力培養的需要，在實驗項目的設置上滲透綠色化學理念，改革實驗教學模式，實驗項目中大大減少了獨立的基本操作單元實驗和驗證性實驗，將大部分基本操作實驗和驗證性實驗安排在實驗技術網絡虛擬與仿真實驗室中實施，同時大大增加實用性、綜合性實驗，將部分基本操作融入綜合性和設計性實驗中。實驗原材料都是無毒或低毒的，刪除了一些毒性高、污染大、效果差的合成實驗。打造以“綠色化學”為特色的教學、科研實驗平臺，努力培養具有“綠色化學”理念的大學生。

二 基于“綠色化學”理念對四大基礎化學課程教學內容的整合實踐

1．教學內容的整合原則

第二軍醫大學藥學院將無機化學和物理化學兩門課程整合，很好地解決了這兩門課程中的內容重疊問題，同時使無機化學的教學內容得到了引申，使知識的系統化更加顯著。本化學教學團隊基于“綠色化學”理念將四大基礎化學進行整合，即將無機化學、分析化學、物理化學和有機化學四門課程進行整合，根據藥學專業要求，立足理工科院校注重四大基礎化學的關聯，確保整個基礎化學知識體系的完整，總課程名稱設為基礎化學，具體按照普通化學、有機化學和物理化學三門課程進行排課。本化學教學團隊一起討論、確定教學內容和相應的學時數，并且備有一些選學內容供學時稍充分的學校選用，或者供學生自學，但是緊密把握“面向藥學專業的基礎化學知識”、“知識點之間的連貫”及“難易程度循序漸進”這三個基本原則，使學生有興趣學，更輕松地學。

2．整合后教學內容的具體安排

針對大學第一學期，新生入學較晚，學習時間較短，需要一段時間適應大學學習、生活等實際情況，第一學期的普通化學先介紹藥學與化學的關系，強調化學在藥學專業中的作用，讓學生首先從思想上重視它，同時介紹“綠色化學”的基本概念和原則，突出綠色化學在醫藥工業和社會發展中的意義及必要性，站在整個基礎化學角度強調綠色化學的重要性和必要性，先行建立“綠色化學”理念。具體內容是：先介紹簡單且與中學化學銜接較多的氣體和溶液，引入大學基礎化學的教學；然后利用熱化學反應方程式引入化學反應熱、熱力學第一定律和第二定律，引出判斷化學反應自發性的吉布斯自由能判據；從吉布斯自由能變的符號判斷反應方向和大小，表示反應限度，引入化學平衡，與中學化學緊密銜接，同時進一步銜接化學反應速率，使學生易于理解；有了平衡依據后，再分別介紹酸堿平衡與酸堿滴定，沉淀溶解平衡與沉淀滴定，氧化還原平衡與氧化還原滴定，配位平衡與配位滴定；作為含量測定的加深，再介紹比色法和分光光度法。最后，聯系中學化學知識簡單介紹原子結構和分子結構的基本概念和基本理論，并且在每部分都要說明它在藥學中的作用。第一學期的理論學時經教學團隊統一討論并經學校批準后定為64學時。

基于現代藥物大多是有機物的現實，有機化學在藥學相關專業非常重要，經教學團隊統一討論并經學校批準后有機化學理論課程定為96學時，安排在第二學期和第三學期授課。并且根據結構與性質的關系按照官能團分類介紹有機化學的內容，注重與中學有機化學銜接，強調具有某一類官能團的化合物其理化性質，每部分都要介紹一些有顯著藥理活性的化合物和該類化合物的合成工藝，重點強調綠色合成工藝路線，以及該類化合物的構效關系。同時簡單介紹一些波譜知識，如紅外、質譜和核磁共振譜等，能夠推導簡單的有機化合物的化學結構，為今后的中藥化學、天然藥物化學和藥物合成打下堅實的基礎。同時，有機化學實驗重在一些綜合性、實用性的綠色化學合成，既增加了學生的學習興趣，提高了教學效果，同時也踐行了綠色化學理念。

經過一年半的大學學習后，在學生基本上都適應了大學學習、生活的情況下，而且具備了較好的數學和化學基礎之后，第四學期將深入介紹基礎化學難點部分的物理化學，在化學熱力學、化學動力學基礎上，加深對化學熱力學和化學動力學的學習，最后引入新知識相平衡，包括表面化學與膠體化學和藥學前沿知識，以及化學知識及其技術在藥學專業中的應用，要求講原理時必須講它的應用，重點是在藥學方向的應用上。最后提綱挈領，建立整個基礎化學的基本框架和知識體系。這樣就把基礎化學知識點整合，避免了重復，同時按照知識的難易程度和前后關系安排教學內容，節約了學時、方便了學生理解、提高了教學效果，以適應少學時的理工科院校藥學專業的基礎化學教學。

三 基于“綠色化學”理念對四大基礎化學課程教學內容整合的初步效果

1．學生成績明顯提高

2007級學生因成績差，有2名學生留級，有近10人未獲學位，2008級有95%以上的學生獲得學位，2012年重慶郵電大學推免試研究生學生中，生物信息學院5個專業6名同學獲得，制藥工程和中藥學2個專業占了3名，而且有不少同學進入綠色化學與制藥工程科研平臺參與實驗鍛煉，參與發表sci收錄科研論文4篇，參與中國發明專利的申報1項，1人次參與重慶市藥物催化氫化工程技術研究中心的申報，獲得了一項重慶郵電大學大學生創新實驗項目。