高考地理教學(xué)反思范文

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第1篇

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；地理教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）20-0277-02

一、引言

地理是一門探究性的學(xué)科。傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)以教師課堂教授為主，不利于推動(dòng)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生在地理教學(xué)過程中被動(dòng)地接受教師的知識(shí)灌輸，學(xué)習(xí)興趣明顯不高，學(xué)習(xí)成績(jī)也差強(qiáng)人意。這使得教師進(jìn)行地理教學(xué)比較吃力，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)也陷入困境。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生是課堂的主體，有助于教師進(jìn)行以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作討論。這一點(diǎn)與新課改要求的“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”理念不謀而合。因此，地理教師要加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索和實(shí)踐，促進(jìn)教師與學(xué)生角色的改變、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，進(jìn)而改善我國地理學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂又名“顛倒課堂”。2007年，美國科羅拉多落基山的“林地公園”中的兩名教師為方便部分因故缺課的學(xué)生補(bǔ)習(xí)，將課堂上的演示文稿和教師講解的聲音錄制下來，并上傳到網(wǎng)絡(luò)上。結(jié)果，這兩位教師的意外之舉收到了意想不到的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)教師的這一舉動(dòng)也表示認(rèn)可和歡迎，而這就是翻轉(zhuǎn)課堂的雛形。之后，“可汗學(xué)院”創(chuàng)始人薩爾曼?可汗孟加拉對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了補(bǔ)充和完善，并創(chuàng)建了教學(xué)視頻講解各科教學(xué)內(nèi)容，提供課后練習(xí)，并在線解答問題的專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站，這使得翻轉(zhuǎn)課堂受到全球教育界的關(guān)注和熱捧。目前，國內(nèi)外學(xué)術(shù)界并沒有形成關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的統(tǒng)一定義。簡(jiǎn)單來講，翻轉(zhuǎn)課堂就是將學(xué)生課上接受知識(shí)，課下內(nèi)化知識(shí)的過程顛倒過來，引導(dǎo)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)教師制作的視頻資料，在課上通過學(xué)生合作討論、教師疑難解答等方式完成知識(shí)內(nèi)化的全新教學(xué)模式。

三、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于地理教學(xué)的可行性與優(yōu)勢(shì)分析

目前，我國教育界對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施與應(yīng)用已經(jīng)有一定成熟的教學(xué)成果與經(jīng)驗(yàn)。并且，這種經(jīng)驗(yàn)大都是理科教學(xué)領(lǐng)域的。眾所周知，理科教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)脈絡(luò)清楚、知識(shí)點(diǎn)明確。教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行理科教學(xué)時(shí)，可以通過一段視頻將一個(gè)概念、例題或是實(shí)驗(yàn)完整、清晰地展現(xiàn)出來。相比之下，文科教學(xué)則比較難以“翻轉(zhuǎn)”，這是因?yàn)槲目平虒W(xué)內(nèi)容比較感性，除了有少部分概念和例題外，還需要師生進(jìn)行思想情感上的交流和溝通。

作為堪稱文科中的“理科”的高中地理課程，具有理論性較強(qiáng)、抽象程度較高，涉及的概念、原理、規(guī)律較廣等特點(diǎn)。教師在傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)中，只是將地理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)講解清楚，未曾有效引導(dǎo)學(xué)生探究地理事物、現(xiàn)象發(fā)展變化的成因。許多學(xué)生對(duì)風(fēng)的形成、三圈環(huán)流、洋流的形成與分布、水循環(huán)的過程等地理知識(shí)點(diǎn)爛熟于心，但是，在應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)做題時(shí)，錯(cuò)誤率卻特別高。這說明學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解并不透徹，也沒有掌握地理事物、現(xiàn)象發(fā)展變化的成因和規(guī)律。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師可以將抽象、復(fù)雜的地理知識(shí)點(diǎn)制作成視頻，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性、趣味性；學(xué)生則可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度，有選擇地觀看視頻，有針對(duì)性、有目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于難以理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)觀看視頻，強(qiáng)化理解和記憶；對(duì)于一些疑難問題，可以留到課堂上通過學(xué)生小組探討或師生共同探討的方式進(jìn)行解決。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性凸顯了出來，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外，通過課堂上小組協(xié)作、探討的方式還能夠增加學(xué)生間的交流與互動(dòng)，提高學(xué)生的協(xié)作能力和探究能力，有利于促進(jìn)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)型，形成和諧平等的師生關(guān)系。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在地理教學(xué)中的實(shí)施與應(yīng)用――以《熱力環(huán)流》為例

1.創(chuàng)建課前學(xué)習(xí)材料。課前學(xué)習(xí)資料的創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)在分析教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定熱力環(huán)流相關(guān)教學(xué)視頻。具體可以采用“錄屏軟件+PPT”的方式錄制熱力環(huán)流形成過程，并且要為視頻配置教師講解的聲音，以幫助學(xué)生理解。在講解過程中，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，教師可以稍作停頓或用語言、語速提醒學(xué)生注意。除了教學(xué)視頻的制作，教師還要精心設(shè)計(jì)前置性作業(yè)。其中，關(guān)于前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)要注意兩點(diǎn)：①作業(yè)要以生活中的地理現(xiàn)象或與地理知識(shí)有關(guān)的歌詞、歷史典故為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，播放影視作品《三國》中火燒上方古的片段，引發(fā)學(xué)生對(duì)“熱力環(huán)流”現(xiàn)象的思考。②作業(yè)設(shè)計(jì)的難易梯度要合理，要由淺入深，循循善誘，便于學(xué)生理解。視頻制作和作業(yè)設(shè)計(jì)都完成后，便可在上課的前幾天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此外，學(xué)習(xí)期間教師應(yīng)當(dāng)通過QQ、微信等交流平臺(tái)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

2.組織課堂活動(dòng)。課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是知識(shí)內(nèi)化，而教師在這一環(huán)節(jié)中起到組織、引導(dǎo)作用。首先，教師要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生反饋的信息確定重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，并組織學(xué)生以小組協(xié)作的方式共同探討這些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。探討過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)交流的動(dòng)態(tài)，確保每一位學(xué)生都切實(shí)參與。同時(shí)，教師要控制好學(xué)生學(xué)習(xí)交流的節(jié)奏，保證每一位學(xué)生都能跟上本小組的探討進(jìn)度。此外，教師還要根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變，在必要的時(shí)候介入小組的探討活動(dòng)中，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，比如熱力環(huán)流形成的具體過程、海陸風(fēng)的活動(dòng)、壓面隨氣壓高低變化的彎曲情況等，避免學(xué)生討論與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的話題。而對(duì)于小組不能解決的問題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)反饋給教師，及時(shí)答疑解惑。

3.問題探究。問題探究可以檢測(cè)并鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在這一環(huán)節(jié)要考慮到學(xué)生所在地的實(shí)際情況，設(shè)置一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的探究問題。比如，對(duì)于城市中的學(xué)生，可以設(shè)置“為何城市的溫度比郊區(qū)高”的問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行討論；對(duì)于沿海城市的學(xué)生，可以設(shè)置“為什么海邊的溫度比市區(qū)低”等與學(xué)生生活息息相關(guān)的問題。

4.課后測(cè)試與評(píng)價(jià)。通過課后測(cè)試與評(píng)價(jià)，學(xué)生可以了解到自己的不足之處，看到自己還需要在哪些方面努力，哪些方面要進(jìn)行改進(jìn)；然后，根據(jù)自身情況，有選擇性、有目的性地反復(fù)觀看教學(xué)視頻，以更深入全面地理解掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。比如，教師可以組織“熱力環(huán)流知識(shí)點(diǎn)匯報(bào)比賽”，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)與熱力環(huán)流知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的現(xiàn)象，并運(yùn)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)把這一現(xiàn)象闡釋清楚。

五、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在地理教學(xué)中的挑戰(zhàn)

1.如何分配學(xué)生的時(shí)間。長(zhǎng)期以來，我國的地理教學(xué)采用應(yīng)試教育模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“強(qiáng)輸硬灌”。盡管我國教育部門大力推行素質(zhì)教育，但素質(zhì)教育并未真正落到實(shí)處，很多地方政府的教育業(yè)績(jī)?nèi)砸苑謹(jǐn)?shù)為主。為了提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，教師大量擠占學(xué)生的課余時(shí)間，為學(xué)生布置超負(fù)荷的家庭作業(yè)。在地理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，教師需要給學(xué)生留足夠的課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)。這樣，教師便不能再通過留大量的家庭作業(yè)占用學(xué)生的時(shí)間，因此翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂會(huì)在時(shí)間上形成矛盾沖突。

2.怎樣使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行地理教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂是以現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托的新型教育模式。要想切實(shí)利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行地理教學(xué)，地理教師必須具備相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作能力，教學(xué)視頻的拍攝效果在一定程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以“自然地理環(huán)境的整體性與差異性”這節(jié)課為例，教師要利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，為學(xué)生制作大量的自然景觀視頻。如果教師不懂得熟練操作和應(yīng)用計(jì)算機(jī)，就無法制作出滿足學(xué)生自學(xué)需求的教學(xué)視頻。

3.地理教師綜合素養(yǎng)亟待提高。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，教師的主體地位被取代，但是，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)地理教師的綜合素質(zhì)的要求卻更高了。比如，錄制教學(xué)視頻、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)生反饋的問題、組織學(xué)生協(xié)作討論、設(shè)置探究問題等工作，都是教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下必備的素質(zhì)能力。而且教師的綜合素養(yǎng)越高、結(jié)構(gòu)越優(yōu)化，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果則將越高。比如，一段簡(jiǎn)短精悍的教學(xué)視頻，里面融入生動(dòng)活潑的元素，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有地理教師的綜合素養(yǎng)達(dá)到一定要求，才能制作出簡(jiǎn)潔有效的教學(xué)視頻。

4.地理教學(xué)評(píng)價(jià)方式要多樣化。翻轉(zhuǎn)課堂除了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、探究能力、組織能力及一些其他方面的能力。傳統(tǒng)的試卷封閉考試無法有效檢測(cè)出學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上的學(xué)習(xí)效果。比如，在“自然災(zāi)害與防治”這節(jié)課中，除了教授學(xué)生相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，還要培養(yǎng)學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)與愛護(hù)大自然的思想。顯然，試卷是無法檢測(cè)與評(píng)價(jià)學(xué)生的“意識(shí)”、“思想”的學(xué)習(xí)效果的。因此，地理教師要實(shí)行多樣化的評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。

六、結(jié)語

在高中地理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，是地理教學(xué)改革的必然方向，也是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。地理教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念，適時(shí)地將翻轉(zhuǎn)課堂引入到高中地理教學(xué)中來，促使學(xué)生充分利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，能夠有效地運(yùn)用地理知識(shí)解決日常生活中的地理問題，真正提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，促其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]林培英.學(xué)校地理教學(xué)方法的變革――我國地理課程變革中的繼承與發(fā)展之教學(xué)法篇[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011，（1）：60-67.

第2篇

[關(guān)鍵詞]可持續(xù)發(fā)展；經(jīng)濟(jì)管理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G420　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B　[論文編號(hào)]1009―8097(2010)12―0133―04

近年來，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)成為高校深化教育教學(xué)改革，大力提高教育質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，在全國高校中掀起了一股實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的熱潮，而其中經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，又成為了突出的亮點(diǎn)。無論是重點(diǎn)高校還是地方高校，無論是財(cái)經(jīng)類的高校還是非財(cái)經(jīng)類的高校，幾乎都進(jìn)行了經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心或者類似的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，先后建成一批國家級(jí)和省部級(jí)的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心(以下簡(jiǎn)稱經(jīng)管示范中心)，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的改善帶來了實(shí)質(zhì)性的提高。在這些經(jīng)管示范中心當(dāng)中，屬于理工類地方高校的不乏少數(shù)，其學(xué)校的特殊背景和其在學(xué)校中所處的特殊地位，都要求我們對(duì)其可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行認(rèn)真的思考、研究和探索，嘗試找尋出一條符合其特色環(huán)境和地位的，能夠進(jìn)一步推進(jìn)其經(jīng)管示范中心建設(shè)的，真正發(fā)揮其良好示范作用的可持續(xù)發(fā)展之路。

重慶理工大學(xué)是一所以工為主，工、經(jīng)、管、理、文、法多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的地方高校，其經(jīng)管示范中心是2006年由原工商、經(jīng)貿(mào)、會(huì)計(jì)三個(gè)學(xué)院的院級(jí)實(shí)驗(yàn)室合并而成，經(jīng)過4年多的完善與建設(shè)后，現(xiàn)擁有房屋面積2000M2，資產(chǎn)總額近300萬：其中各種專業(yè)軟件和數(shù)據(jù)庫10余種，總金額近70余萬，建有會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室、沙盤實(shí)驗(yàn)室、金融學(xué)實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室、審計(jì)實(shí)驗(yàn)室、人力資源測(cè)評(píng)中心等多個(gè)專業(yè)功能性實(shí)驗(yàn)室，于2008年被評(píng)為重慶市市級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心(省部級(jí))。在取得成績(jī)的同時(shí)，我們面臨著一個(gè)非常嚴(yán)肅而急迫的問題：如何開展經(jīng)管示范中心下一階段的改革和建設(shè)，如何體現(xiàn)我校經(jīng)管示范中心的特色和優(yōu)勢(shì)，如何構(gòu)建經(jīng)管示范中心可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，從而使經(jīng)管示范中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果與對(duì)外服務(wù)功能都能得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。面對(duì)這樣一個(gè)巨大的難題，我們所做的第一步就是冷靜客觀、準(zhǔn)確深入的剖析經(jīng)管示范中心目前存在的問題。

一　存在的問題

1　建設(shè)經(jīng)費(fèi)捉襟見肘，經(jīng)管示范中心的進(jìn)一步建設(shè)受到較大的影響；同時(shí)設(shè)備的老化問題也比較突出。

地方高校的建設(shè)經(jīng)費(fèi)本就不算寬裕，在每年并不算多的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)中，作為理工類高校絕對(duì)主角的理工科實(shí)驗(yàn)室，毫無懸念地劃走了絕大部分的預(yù)算，而所剩無幾的經(jīng)費(fèi)要完全滿足其他學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的需要是絕無可能的，經(jīng)管示范中心能夠做的就是盡力在這有限的經(jīng)費(fèi)中獲得最大化的支持。重慶理工大學(xué)經(jīng)管示范中心每年能夠獲得的建設(shè)經(jīng)費(fèi)在40萬左右，這個(gè)經(jīng)費(fèi)滿足日常的維護(hù)和管理沒有問題。但如果是用于建設(shè)新的先進(jìn)的功能性實(shí)驗(yàn)室就完全不夠，所以，從2008年到現(xiàn)在，經(jīng)管示范中心沒有再建設(shè)一個(gè)新的功能性實(shí)驗(yàn)室，對(duì)于不斷涌現(xiàn)的新知識(shí)新技術(shù)所衍生出的對(duì)新實(shí)驗(yàn)室的需求完全無法滿足。與此同時(shí)，經(jīng)管示范中心的部分設(shè)備已經(jīng)達(dá)到或超過報(bào)廢年限，但由于其數(shù)量較大，總金額較高，更新?lián)Q代缺乏足夠的資金支持而一直無法進(jìn)行，這也造成經(jīng)管示范中心設(shè)備的運(yùn)行效率較為低下，對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的順利開展帶來了一定的影響。

2　實(shí)驗(yàn)室建設(shè)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，經(jīng)管示范中心特色并不鮮明。

從名稱上就可以看出，經(jīng)管示范中心往往都是以經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的視角來開展建設(shè)的，所以，盡管是理工類高校，但其經(jīng)管示范中心的建設(shè)模式主要還是參考重點(diǎn)高校或者財(cái)經(jīng)類高校的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何體現(xiàn)和突出其本校優(yōu)勢(shì)的考慮并不多，其經(jīng)管示范中心的特色并不鮮明。重慶理工大學(xué)經(jīng)管示范中心建設(shè)了不少的功能性實(shí)驗(yàn)室，這些實(shí)驗(yàn)室和財(cái)經(jīng)類高校的類似實(shí)驗(yàn)室無論是配置、內(nèi)容、方法、手段等方面都幾乎一致，而對(duì)于能夠體現(xiàn)我校特色和優(yōu)勢(shì)的汽車、電子等學(xué)科專業(yè)，在經(jīng)管示范中心中完全找不到位置，給人的映像是“這的確是一個(gè)經(jīng)管中心，這也僅僅是一個(gè)經(jīng)管中心”。

3　缺乏主線強(qiáng)力聯(lián)系，經(jīng)管中心系統(tǒng)性和整體性的服務(wù)程度不高，不利于學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，

由于對(duì)自身核心價(jià)值認(rèn)識(shí)不清，對(duì)中心的特色打造嚴(yán)重缺失，造成經(jīng)管示范中心缺乏主要線索貫穿全局。從單個(gè)個(gè)體的角度來看，經(jīng)管中心每個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室都發(fā)揮了應(yīng)有的功能，取得了較好的效果；但從經(jīng)管中心整體的角度去看，則都是一個(gè)個(gè)分散的亮點(diǎn)，彼此之間沒有聯(lián)系，沒有從整體和系統(tǒng)的深度去提供綜合性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)，學(xué)生只能嚴(yán)格的按專業(yè)按課程按部就班的進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，其掌握的也都是一個(gè)個(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)，沒有連成線形成面。在缺乏對(duì)專業(yè)、學(xué)科的全面了解和綜合技能掌握的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力就成了空中樓閣，無法得以實(shí)現(xiàn)。

通過上面的分析我們可以看出，與重點(diǎn)高校的經(jīng)費(fèi)充足和與財(cái)經(jīng)類高校的政策傾斜不同的是，理工類地方高校的經(jīng)管示范中心幾乎都存在以上三個(gè)主要問題，而這三個(gè)主要問題恰恰也是阻礙經(jīng)管示范中心進(jìn)一步發(fā)展的重要原因。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)改革方案，構(gòu)建經(jīng)管示范中心可持續(xù)發(fā)展機(jī)制的時(shí)候，如何有效的解決這三個(gè)問題應(yīng)該作為重要的考慮方向。

二　改革目標(biāo)

重慶理工大學(xué)經(jīng)管示范中心在認(rèn)真分析存在的問題，總結(jié)前期建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)其他高校經(jīng)管示范中心的改革與建設(shè)成果進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)研和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校自身的優(yōu)勢(shì)和特色，提出經(jīng)管示范中心的改革方案。該方案的總體目標(biāo)是：在保證有限投入的情況上，最大限度解決目前發(fā)展中存在的問題，為經(jīng)管中心的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍和機(jī)制。具體劃分為以下三個(gè)子目標(biāo)：

1　實(shí)現(xiàn)與工科之間緊密聯(lián)系的預(yù)期構(gòu)想，建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合應(yīng)用能力的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，從橫向上拓寬經(jīng)管中心的服務(wù)范圍和服務(wù)領(lǐng)域。

我們?cè)谛陆ㄒ粋€(gè)功能全面、技術(shù)先進(jìn)、覆蓋范圍廣泛的物流管理實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，逐步展開對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的改造工作，爭(zhēng)取在兩年的時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)大部分經(jīng)管專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與工科之間的交叉與聯(lián)系，如建設(shè)以工業(yè)產(chǎn)品為對(duì)象的國際貿(mào)易、國際結(jié)算、物流管理、財(cái)務(wù)管理、成本核算、納稅申報(bào)、市場(chǎng)營銷、廣告策劃等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，最終將經(jīng)管中心建設(shè)成為不僅僅是經(jīng)管學(xué)科的專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，同時(shí)也是工科各專業(yè)開展與經(jīng)濟(jì)管理有關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。在這個(gè)綜合性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)科與學(xué)科之間、專業(yè)與專業(yè)之間，形成以經(jīng)濟(jì)管理

為紐帶的相互交流與融合，對(duì)我校學(xué)生的跨學(xué)科綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)將發(fā)揮非常重要的作用。

2　加強(qiáng)各個(gè)專業(yè)之間的聯(lián)系與協(xié)作，構(gòu)建整體性和系統(tǒng)性的綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，積極探索培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的有效方法，從縱向上深度發(fā)掘經(jīng)管中心的服務(wù)潛力。

我們以創(chuàng)建經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室為契機(jī)，構(gòu)建一個(gè)整體化的系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。在這個(gè)綜合性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，跨年級(jí)跨專業(yè)的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，開展企業(yè)的創(chuàng)建與管理，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中積極創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值的最大化。同時(shí)，我們將加大對(duì)服務(wù)器的投入，大幅度提高中心的網(wǎng)絡(luò)帶寬，以形成一個(gè)覆蓋整個(gè)校園的虛擬競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，甚至還可以延伸到其他高校，從而使參與競(jìng)爭(zhēng)的人數(shù)大量增加，競(jìng)爭(zhēng)的程度更加激勵(lì)。我們還將加大相關(guān)配套軟件的引進(jìn)和自主開發(fā)，豐富學(xué)生管理企業(yè)的手段和方法，使虛擬市場(chǎng)更加接近于真實(shí)的環(huán)境，為學(xué)生更好地增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力提供充分必要的條件。在這樣的綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，學(xué)生自主地綜合應(yīng)用自己學(xué)習(xí)的知識(shí)和掌握的技能，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3　加強(qiáng)與國際教育機(jī)構(gòu)之間的合作，建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理國際性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)和國際性認(rèn)證中心，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的國際化接軌，從高度上提升經(jīng)管中心人才培養(yǎng)的層次。

我們將始終圍繞國際化的方向來開展建設(shè)，在新實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)建和已有實(shí)驗(yàn)室的改造中，在新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建立和原有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完善中，無論是硬件還是軟件，我們都將以國際化的高度來指導(dǎo)我們的建設(shè)工作。尤其是軟件建設(shè)部分，我們一方面將積極引進(jìn)國際化標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件、實(shí)驗(yàn)資料和實(shí)驗(yàn)案例，構(gòu)建國際性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境；二是大力推動(dòng)和支持各個(gè)專業(yè)積極開展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目國際化方向的改革和建設(shè)，使國際化經(jīng)管人才的培養(yǎng)落到實(shí)處。同時(shí)，我們還將積極與相關(guān)的國際化認(rèn)證機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)環(huán)境的基礎(chǔ)上，引入國際化認(rèn)證培訓(xùn)系統(tǒng)和考試系統(tǒng)，建設(shè)覆蓋重慶市乃至輻射西南片區(qū)的經(jīng)濟(jì)管理國際化認(rèn)證考點(diǎn)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

三　基本方案

1　原有設(shè)施的完善

對(duì)經(jīng)管示范中心的原有的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境進(jìn)行完善，對(duì)落后的機(jī)器設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代，確保經(jīng)管示范中心的硬件條件完全滿足目前的教學(xué)需要和后期建設(shè)的要求：同時(shí)對(duì)經(jīng)管示范中心的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行較大的改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)管示范中心與校園網(wǎng)的光纖接入，以及經(jīng)管示范中心主干千兆網(wǎng)和到桌面客戶端100M的建設(shè)，并爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)經(jīng)管示范中心的無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋。

2　中心人員再培訓(xùn)

21世紀(jì)的一個(gè)最大特點(diǎn)就是從發(fā)現(xiàn)、發(fā)明到應(yīng)用的周期愈宋愈短，新技術(shù)含量高的產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，尤其是高技術(shù)產(chǎn)品的更新越來越快，這是社會(huì)進(jìn)步的必然結(jié)果。在這一趨勢(shì)下，堅(jiān)持崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)人員能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，對(duì)提高教學(xué)、科研服務(wù)質(zhì)量，以及“中心”可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

3　新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

按照預(yù)期的目標(biāo)，建設(shè)必要的新實(shí)驗(yàn)室，重慶理工大學(xué)根據(jù)該校的實(shí)際情況，以及經(jīng)管示范中心的現(xiàn)有條件，擬建設(shè)物流管理實(shí)驗(yàn)室和經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室。

(1)物流管理實(shí)驗(yàn)室

該實(shí)驗(yàn)室以國際性的先進(jìn)物流為標(biāo)準(zhǔn)，以汽車和電子信息技術(shù)為主要對(duì)象，構(gòu)建現(xiàn)代物流的管理與運(yùn)作環(huán)境。由4個(gè)環(huán)節(jié)組成：全球采購和銷售環(huán)節(jié)、生產(chǎn)管理環(huán)節(jié)、物流運(yùn)作環(huán)節(jié)、戰(zhàn)略管理環(huán)節(jié)。

(2)經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室

該實(shí)驗(yàn)室以國際化的(支持多種語言環(huán)境)、大型先進(jìn)ERP軟件為平臺(tái)，結(jié)合多種專業(yè)軟件以及定向開發(fā)軟件，構(gòu)建一個(gè)以國際準(zhǔn)則和國際慣例為基礎(chǔ)的，涵蓋經(jīng)管學(xué)科多個(gè)專業(yè)方向的，如：國際貿(mào)易(國際貿(mào)易專業(yè))、供應(yīng)鏈管理(物流專業(yè))、生產(chǎn)制造管理(汽車、機(jī)械專業(yè))、客戶關(guān)系管理(營銷專業(yè))、會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理(會(huì)計(jì)專業(yè))、人力資源管理(人力資源專業(yè))、移動(dòng)商務(wù)(工商、企管等各專業(yè))等的模擬企業(yè)經(jīng)營對(duì)抗實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，主要包括七個(gè)環(huán)節(jié)：國際貿(mào)易與國際結(jié)算環(huán)節(jié)、會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)、生產(chǎn)制造系統(tǒng)、人力資源管理系統(tǒng)、客戶關(guān)系管理系統(tǒng)。

以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)意圖非常明顯，物流管理實(shí)驗(yàn)室以汽車和電子信息技術(shù)為主要對(duì)象來構(gòu)建，是為經(jīng)管示范中心與該校的優(yōu)勢(shì)工科專業(yè)汽車和電子信息技術(shù)搭建一條溝通聯(lián)系的橋梁，是實(shí)現(xiàn)與工科之間緊密聯(lián)系所必須的條件；而創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室以創(chuàng)辦和經(jīng)營虛擬企業(yè)為方式，將經(jīng)管學(xué)科各種專業(yè)知識(shí)綜合融匯，這對(duì)于構(gòu)建綜合性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，凝煉經(jīng)管示范中心的核心主線將發(fā)揮關(guān)鍵的作用。

4　國際化認(rèn)證培訓(xùn)中心建設(shè)

經(jīng)管示范中心在完善原有基礎(chǔ)條件和建設(shè)新實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，應(yīng)主動(dòng)參與經(jīng)管學(xué)科各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)，積極探索經(jīng)管學(xué)科國際化人才認(rèn)證培訓(xùn)中心的建設(shè)。重慶理工大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院近年來陸續(xù)開展了CIMA(The Chartered Institute of ManagementAccountants，英國特許管理會(huì)計(jì)師公會(huì))和ACCA(The Association of Chartered CertifiedAccountants，特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì))方向的人才培養(yǎng)，經(jīng)管示范中心積極參與，為這兩個(gè)方向的學(xué)生提供國際認(rèn)證的考試環(huán)境，盡管目前只是一個(gè)考點(diǎn)，但在與這些協(xié)會(huì)中國商的交流中，雙方都表達(dá)了希望進(jìn)一步合作的強(qiáng)烈愿望，一旦時(shí)機(jī)成熟，其經(jīng)管示范中心將立即成為這些協(xié)會(huì)在重慶乃至西南片區(qū)的認(rèn)證培訓(xùn)中心，經(jīng)管示范中心的國際化認(rèn)證培訓(xùn)中心的建設(shè)，對(duì)于提高該校甚至該地區(qū)的經(jīng)管人才國際化水平將發(fā)揮重要的作用，其服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能也將得到進(jìn)一步的提升。

5　實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)配套資料修訂完善

經(jīng)管示范中心將進(jìn)一步加強(qiáng)和各個(gè)學(xué)院、專業(yè)系(教研室)的聯(lián)系和合作，以實(shí)現(xiàn)“工經(jīng)管緊密聯(lián)系、建設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和提高國際化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)水平”為基本目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)有和新建的各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行改進(jìn)和完善，主要涉及實(shí)驗(yàn)資料、實(shí)驗(yàn)課件，以及實(shí)驗(yàn)開展的手段方法等，使經(jīng)管示范中心的改革思路最終落到實(shí)處，在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到真正的貫徹和實(shí)施。

四　方案分析

本次重慶理工大學(xué)經(jīng)管示范中心的改革方案，其核心意義我們總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

(1) 通過與本校理工科的龍頭專業(yè)、優(yōu)勢(shì)專業(yè)的交叉聯(lián)系，一方面對(duì)經(jīng)管示范中心的特色打造提供了清晰的方向和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；而更為重要的是，在未來的建設(shè)經(jīng)費(fèi)爭(zhēng)取中將占領(lǐng)全新的制高點(diǎn)，一旦經(jīng)管示范中心成為了本校的理工科發(fā)展中不可或缺的一部分的時(shí)候，也就是其能夠長(zhǎng)期獲得較為充足建設(shè)資金的時(shí)候，對(duì)經(jīng)管示范中興后續(xù)的長(zhǎng)期的建設(shè)將發(fā)揮至關(guān)重要的作用

(2) 從地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要出發(fā)來考量經(jīng)管示范中心的建設(shè)，也就意味著將更加實(shí)際的考慮經(jīng)管示范中心的對(duì)外服務(wù)功能和定位，將經(jīng)管示范中心的發(fā)展方向與地方城市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密聯(lián)系起來，應(yīng)該說更具有現(xiàn)實(shí)的意義和科學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮。

(3) 以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，提出建設(shè)綜合性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，為經(jīng)管示范中心未來的進(jìn)一步發(fā)展和延伸提供了基礎(chǔ)，建設(shè)綜合性的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，其核心就是以所有科中的經(jīng)濟(jì)信息為對(duì)象，以綜合的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)為平臺(tái)，開展經(jīng)濟(jì)事務(wù)的預(yù)測(cè)、規(guī)劃和決策。這將極大的擴(kuò)大經(jīng)管示范中心的服務(wù)范圍和服務(wù)功能，為經(jīng)管示范中心與更多的學(xué)科加強(qiáng)聯(lián)系提供的必要的條件。

五　結(jié)束語

理工類地方高校的經(jīng)管示范中心的可持續(xù)發(fā)展的是一個(gè)需要長(zhǎng)期研究和探索課題，需要我們大家的共同的付出和不懈的努力。本次重慶理工大學(xué)經(jīng)管示范中心的改革方案可以說是一次較為有意義的嘗試和探索，其從經(jīng)管示范中心特色打造方面、建設(shè)經(jīng)費(fèi)的長(zhǎng)期保障方面、加強(qiáng)服務(wù)的功能和服務(wù)的功效方面進(jìn)行了較為細(xì)致認(rèn)真的思考、分析，提出了具體的改革方案，為這個(gè)難題的最終解決提供了現(xiàn)實(shí)的、有價(jià)值的思路。

參考文獻(xiàn)

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第3篇

一、高考地理改革的內(nèi)容和特點(diǎn)

高考的改革為了更加有效率培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，因此改革需要符合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，讓地理知識(shí)與生活更加融合在一起。

1、改革的內(nèi)容

考試方面：考試內(nèi)容的變化是高考改革的核心，當(dāng)前高考地理考核的內(nèi)容是學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，地理高考考試內(nèi)容也更多體現(xiàn)了知識(shí)與生活的融合，因此需要地理教師根據(jù)考試內(nèi)容的變化更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。

教材的形式：考試形式的變化影響著教材形式的改變，考試形式的變化體現(xiàn)在試題數(shù)量、知識(shí)結(jié)構(gòu)、題型結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)。因此要求教材形式要融合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和科技的發(fā)展，這樣的教材才能滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需求。

考試的評(píng)價(jià)：地理教學(xué)的教學(xué)方向是價(jià)值觀和情感態(tài)度、技能與知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和過程三個(gè)方面。傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)就是檢查學(xué)生知識(shí)掌握的程度，但是隨著教學(xué)的不斷改革，情感、價(jià)值觀等也融入到考試評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)里。

2、改革特點(diǎn)

不論是什么學(xué)科，其改革的方向就是系統(tǒng)化、綜合化和科學(xué)化。結(jié)合近幾十年來，高考改革的熱鶯頭⒄棺芙岱治鲆韻錄父鎏氐悖航萄內(nèi)容更加生動(dòng)。在日常的教學(xué)中，很多教學(xué)內(nèi)容與生活相互結(jié)合，這種結(jié)合可以加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在考試內(nèi)容上不僅僅是考察單一的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)更多考察學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。高考命題考察重點(diǎn)偏重價(jià)值觀和情感態(tài)度，試題內(nèi)容加入鄉(xiāng)土地理和社會(huì)焦點(diǎn)。將自己所學(xué)的知識(shí)融入到生活中，提高學(xué)生的實(shí)踐和觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和生活的態(tài)度。

二、地理教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)與趨勢(shì)

教師專業(yè)的發(fā)展是教師教學(xué)生涯中最重要的內(nèi)容，教師要隨著社會(huì)和教學(xué)發(fā)展不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力。地理是研究人類活動(dòng)和地理環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)科，是文理比較綜合的一門學(xué)科，地理知識(shí)是生活中十分重要的知識(shí)，并且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷更新，因此需要高中地理教師持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的專業(yè)技能。社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育矛盾會(huì)對(duì)高考的改革產(chǎn)生沖擊和影響。當(dāng)前的地理教師面臨著十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此要在高考改革的浪潮中總結(jié)和分析經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到自己專業(yè)素質(zhì)的不足并不斷學(xué)習(xí)，提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，滿足社會(huì)和教學(xué)的發(fā)展。

三、高考改革對(duì)地理教師專業(yè)發(fā)展的影響

在基礎(chǔ)教學(xué)中教師是核心，因此教師也是高考改革的保證者和實(shí)施者。教學(xué)理念的改變是高考改革的開始，當(dāng)前的教學(xué)理念不僅要傳授專業(yè)的地理知識(shí)，更要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的價(jià)值觀。在教學(xué)方式上，讓學(xué)生成為教學(xué)的中心，更多地去發(fā)現(xiàn)和思考問題。改變之前不斷地記筆記，做習(xí)題等單一無聊的學(xué)習(xí)方法。在課堂中運(yùn)用科學(xué)的、先進(jìn)的教學(xué)手法，讓學(xué)生在討論和探究中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

高考改革促使教師不斷學(xué)習(xí)，具備和掌握更多的專業(yè)知識(shí)。如果教師只保持單一的教學(xué)模式和理念，那么教師的教學(xué)效率是十分低的。因此改革使教師增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)習(xí)的意識(shí)。高考改革可以使高中地理教學(xué)知識(shí)體系不斷更新和完善，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展影響主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（1）調(diào)整和加深地理基礎(chǔ)知識(shí)。地理教材的內(nèi)容隨著考試大綱不斷變化，這使知識(shí)體系之間聯(lián)系更加緊密，教學(xué)效率更加提高。（2）不斷更新地理知識(shí)。改革的方向就是要求教學(xué)與社會(huì)更方面的聯(lián)系更加緊密，增強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)用性，這就要求地理教師關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，更新自己的地理知識(shí)，滿足自己和學(xué)生的發(fā)展。（3）加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系。地理研究的內(nèi)容是地理事物動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，但是有許多方面的因素會(huì)導(dǎo)致事物的變化。因此地理教師要重視與其他學(xué)科的交融，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。（4）減弱教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力。許多學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為地理學(xué)科是可有可無的，高考地理的不斷變革讓許多教師不能明確自己的定位，繁重的教學(xué)壓力使教師沒有精力投入到教學(xué)改革中。因此高考改革對(duì)地理教師專業(yè)發(fā)展的影響是有利有弊的。

四、結(jié)論

高考改革要求地理教師以學(xué)生為根本，培養(yǎng)先進(jìn)的教學(xué)理念和方式，將先進(jìn)的、新鮮的、科技的元素引入到教學(xué)中，使課堂生動(dòng)化和有效化。我們要明確高中地理教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，使教師在專業(yè)上、人格品質(zhì)上和實(shí)踐能力上有一個(gè)全面的發(fā)展。然后推動(dòng)高中地理教學(xué)實(shí)踐的反思，讓教師時(shí)刻保持自我反思和批評(píng)的態(tài)度，認(rèn)識(shí)自身不足從而不斷學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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