語文教育創新范文

前言：我們精心挑選了數篇優質語文教育創新文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

首先，改變傳統的教學觀念十分重要。

“教學”一詞包括“教”和“學”兩個成份，而傳統的教學模式只注重“教”，而忽略了“學”；只強調教師的主觀作用，而忽略了學生的主體地位。我們教書的目的是學生學有所成，成為現代化建設有用的人才，所以應該更注重學的效果，學的結果。應此，新課程中應該更突出學生的地位，以學生的學習效果和真正理解、掌握知識的多少來評價教學工作成功與否，我們總是聽見在評價一堂課時，總是說引導的十分自然，問題提得恰如其分，而我們為何不反向來思考一下，教師的思路、引導十分清晰、準確，是否意味著全班幾十人放棄自己各自的思路而屈從于教師一人的思路呢？以此看來，改變傳統的以教師為主宰的課堂教學觀念，形成自由、活潑、積極探索、大膽創新的課堂氛圍是創新教育的關鍵所在。

其次，中學語文中的創新教育要有全新的教學方法。

傳統的語文教法沒有很好的遵循學生的認知規律。教師是灌輸器，學生是儲存容器；教師在課堂上口干舌燥、照本宣科，而學生卻是不知所云。教師提供時間＋汗水、日光＋燈光的學習方式，而學生早已厭倦枯燥的學習生活，這樣就幾乎抹煞了學生所有的創新能力。因此，創新更期待新的教學方法。

新的教學方法的實現必須要考慮這幾點：（一），如何才能使學生對學習產生興趣。“興趣是最好的老師”──只有學生產生學習的興趣，才能一身心的投入到學習當中。（二），是否讓學生養成良好的學習習慣。良好的學習習慣的形成是使學生主動掌握知識的先決條件，掌握一定知識又是創新的先決條件，可見這點的重要了。（三），是否培養了學生持之以恒的堅強的意志品質。有了興趣和習慣還遠遠不夠，更要有堅強的毅力和“不達目的決不罷休”的精神，才能激發創新的潛意識。（四），是否引導學生走出課堂的拘囿。要引導學生大膽的從課內、課本知識走開去，在課內知識的骨架上增添課外知識豐富的血肉，讓血生潛在的創新意識大展宏圖。只有這樣的教學方法，才能激發出學生創新的火花。

再次，現代化教學媒體的運用，也成為創新教育的不可缺少的條件。

第2篇

關鍵詞：語文 改革 繼承 創新

隨著歷史的發展，社會的進步，教育改革正和著時代的腳步前進。面對課改，語文課將如何變革？我們常說“破舊立新”，一個新理念的實施必然是建立在“破”的基礎上，“有所破才能有所立”，但這決不意味著對舊的理念完全背棄。今天的課程改革，雖然它在課程結構設置、目標設計等很多方面都有較大的改革，給我們耳目一新之感，但我們的教學在著力求新的同時，應將語文教學的優秀傳統與現代語文課堂相融合，充分繼承傳統語文教育中有益的經驗和可行的方法，并結合社會的發展變化，注入富于時代特征的當代語文教育理念，使語文教學不斷吸收新鮮養料，在繼承中創新。具體方法和途徑有：

一、既重視學生語文素養的提高，也不忽略語文基礎和語文訓練

全面提高學生的語文素養是貫穿《語文課程標準》的一條新的基本主線。語文素養是學生學習其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。使學生成為具有較高語文素養與健全人格的人才，是每個語文教師必須做好的工作。而“課程標準”系統提出的三個維度教學目標中的第一個維度就是知識和能力，可見新課標依然是非常重視語文基礎和語文能力的。教學大綱明確提出“讓學生能夠正確理解和運用祖國的語言文字，通過聽說讀寫的訓練，使學生具有一定的閱讀能力、寫作能力和聽說能力”。葉圣陶指出：“如果青年學生沒有運用語言文字的能力，就是現代公民生活上的缺陷，吃虧的不是個人，同時也會影響到社會?！笨梢?，語文知識的運用對個人乃至對社會的作用不可低估。語文素養來自日常的積累，尤其是語文基礎知識的訓練。如果學生錯別字連篇，拼音句讀不準，那么提高學生的語文素養也只能是“紙上談兵”。

二、既重視學生的主體作用，也不拋棄教師的主導作用

新課標指出“學生是語文學習的主人”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，充分發揮學生的主體作用。這種變革改變了過去教師“一言堂”的現象，課堂效果明顯提高。但有些教師“矯枉過正”，認為既然學生是主體，那么整個課堂就應全部交給學生，一味追求所謂的“新”課堂形式，滿堂問，問題太多太雜；討論熱鬧，效果甚微；不遵從事實，一味夸獎。教師退出了“主導”的角色，課堂教學的效果大大降低?！皫熣撸詡鞯朗跇I解惑也?！崩蠋熃o學生傳授學業知識，就需要引導，引導學生要學些什么，怎么學。教學過程中的教學方法的設計和運用，對教學程序的組織和安排等都離不開教師的主導作用。

三、既重視開展探究式學習，也不忽略傳授式教學

新課程改革把探究式學習引進到教學中，就是對傳統的以教師為主體的做法的校正，我們不能忽視學生的創造力，因為研究學問也并非高級知識分子的專利，要真正走出應試教育的陰影，重視發揮學生的能動性，推行素質教育。而傳授式教學是每一位教師常用的教學方式，在給學生傳承知識和技能方面起到了重要作用。不可每節課都完全放棄傳授式教學而搞探究式教學，應根據學生和教材內容的具體情況選擇合理的教學方式，能“探”的“探”，不能“探”的不“探”。

四、既重視把課外資源引入課堂，也不忘仍要立足于課本

語文老師講課時，眼光不能只盯住課內，要注意以篇引類，拓寬語文的空間，改變“一支粉筆，兩本教材”打天下的局面，把生活之水和課外知識引入課堂，激發學生的學習興趣，開拓學生的視野。而且現代社會中，網絡是一座取之不盡、用之不竭的礦山，要讓學生學會利用現代信息技術，向網絡攫取具有時代性的知識。但教材編選的都是好文、美文、名文，需要教師帶領學生細細品讀，與名師大家對話，領略其中的哲理和意境，培養高尚的情操和美趣。圍繞課本這一圓點，描繪語文資源的圓面，給學生提供多而精的語文學習資源。

五、既重視多媒體的運用，也不放棄板書書寫

多媒體的優勢是明顯的，它使語文教學的許多內容更加直觀、形象、生動，將課本上的文字轉化為可聽、可視、可感的形象，可以調動學生的多種感官學習語文。每個教師都要與時俱進，掌握最現代化的教學手段，使現代信息技術有效地服務于教學?，F在，能否運用多媒體教學已成為評價語文教師的一項指標。但板書還不能完全淡出課堂。面對思維活躍多變的課堂教學，而且靈感隨時迸發的信息流程及智慧的閃光點需及時整理顯示，課前預設好的課件不能滿足這些要求，板書則可以作為隨機應變的補充手段，解決這一難題。

六、既有必要的跨學科滲透，也要牢記語文為本

在語文教學中引導學生進行必要的跨學科學習，可以讓學生融會貫通各科知識，進一步認識到語文作為一門基礎學科的重要性，還可以提高學生學習語文的興趣，開闊學生的視野，拓展語文學習的空間。但同時也要牢記，我們上的是語文課，而不是地理課、物理課，我們要學習和鑒賞的是“文學”的“美”，而不是“科學”的“理”。因此跨學科學習一定要從語文出發再回到語文，跨得出去收得回來，真正做到以語文為本。

唯物史觀認為，沒有繼承，便沒有發展和創造?！案摹眰鹘y語文教育中的弊病，“承”傳統語文教育的精華，惟有如此，“改”才有根基，“改”才出希望。語文教師不但要學習新課標的精神，而且在日常教學中一方面要更新教育觀念，與現代教學技術接軌，另一方面要正視學情、重視學情，求實務新，走出只追求形式的教學誤區，真正把新課標的精神落在實處，在未來的教育競爭中立于不敗之地?！?/p>

參考文獻：

1.于漪.于漪與語文教育教學求索.北京師范大學出版社.2006.

2.蔣仲仁.葉圣陶教育論文集.人民教育出版社.1985.

3.教育部.高中語文課程標準.北京師范大學出版社.2003.

4.陳玉秋.語文課程與教學論.廣西師范大學出版社.2004.

第3篇

（一）時時事事，培育創新意識

語文教師必須有很強的創新意識，并且無論何時、何地、何事，只要涉及語言文字和中外文化現象與問題，涉及可創新的問題，都要去指點、揭示，不管是課內、課外，都要有意識地指導學生去有創意地解決問題，要啟發并鼓勵他們不滿現狀、不迷信權威、不拘泥于課本等。要相信科學，要敢于質疑、探討、解惑、求實、求異、求新；要肯于見賢思齊，棄舊圖新，探究發現，并有所創新。比如，對文言文中的注釋要更留意，勇于推敲，發現不妥帖的要進一步探究，使之更確實妥帖。例如，《水滸傳.林教頭風雪山神廟》一文將“五短身材”注釋為“指身軀和四肢都短小”就欠妥，許多詞典也這么解釋，其實，應指“四肢和脖子短”。

（二）適時適度，鼓勵創新精神

創新意識逐漸強化、確定，達到一定程度，形成一種穩定的思維品質，即是創新精神。學生的創新精神一旦有所表現，教師要及時、恰當、適度地鼓勵，特別在學生敢于咨詢質疑表達不同意見、能夠變換？角度或方法回答問題和描述想法時，或作業、練習出現意外答案而有獨到見解時，只要合情合理、言之有理、持之有據，即使有一點可取之處，也應適時適度地贊許、表揚、鼓勵，進而強化學生的創新意識、創新思想。要鼓勵他們異想天開，“思人未必能”，“敢為天下先”，培養其冒險精神、進取精神，鼓勵和培養他們喜歡質疑、挑戰權威、超越自我、，破除因循守舊、墨守成規的保守思想，樹立敢于幻想、奮發有為、踏實向前的精神，消除與世無爭、無過無為的消極態度及處世觀念。

（三）注重實踐，培養創新能力

學生的創新能力，是由創新思維經實踐過程來表現的。這里所說的實踐過程，是指調動學生參與的積極性、自主性在多階段、多方面、多形式、多層面將多器官運用于整個學習、工作、生活的過程，像教幼兒學步一樣，是一個緩慢的過程，所以應從根本上培養、增強創新能力、工作和生活的目的。所謂多階段是指小學、初中、高中以至大學等各學段，而各學段還要分年級、學期等。正如“新課標”所定的目標和要求，突出各階段的創新能力，既有銜接又有不同。所謂多方面主要是聽、說、讀、寫和字、詞、句、章等，都要有基本能力、創新能力的訓練，要有實現的目標與體現的標準。所謂多層面，就是各項基本能力及創新能力的培養訓練過程，都有表層、淺層、深層、自由層面的要求，而且各有實踐操作的步驟與目標等。同時，要協調眼、耳、口、手、腳多器官以至整個身體各部器官，運用多種方法使其綜合運用。

（四）創設情境，激發創新情感

創新是激烈的智力活動，更是強烈的感情活動。智力是創新的基礎，感情則是創新的動力。智力只有在感情的推動下，通過能力在踐中作用，有所表現，做出成績，體現價值。古今中外，大凡有杰出創新才能的人，無不在遠大理想、堅強信念、崇高精神、高尚情操、強烈情感的推動和作用下而有所發現、發明和創造。可以說，沒有強烈而崇高的感情動力，就沒有創新。然而，強烈而崇高的創新情感，需要在一定的情境中孕育和激發，需要有“心理安全”、“心理自由”的精神環境，需要激活創新靈感和保障創新所需的物質條件。

因此，教育者要利用或爭取社會所營造的、有利于創新、鼓勵創新的風氣及支持力量，特別要努力創設和利用校內良好的創新環境與氛圍？，創設尊重獨創、鼓勵創新、獎勵創造的風尚及其管理保障機制，以及允許失敗、正視失敗，肯定失敗有益，保護好奇心、自尊心、自信心的群體心態與合諧氛圍。還要盡可能地與學生家庭聯系并結合起來，促其提供和營造適宜的家庭條件和氛圍。