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關鍵詞：小學漢語文；教學策略；興趣；能力培養；差異
中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0080-01
漢語文是一門基礎學科，在小學課程中占有非常重要的地位，小學生是未來發展的接班人，我們不僅要使他們掌握牢固的專業知識，還要重視對他們整體素質的培養，不斷為小學課堂中注入新鮮的血液，確保每一節課的課堂效率。這篇文章提出了我國現在小學漢語文教學的現狀，同時還提出相關的解決策略。
1.培養學生自學能力，提高學生自控意識
在素質教育的背景下，翻轉課堂在課堂教學中受到大多數教師和學生的喜歡。翻轉課堂的模式，主要突出學生在學習中的主人意識和地位，讓學生獨立和自主地完成學習任務。所以，作為小學語文教師，一要培養學生的自學能力，要讓他們根據視頻的學習抓住重點、難點，在學習中有的放矢；二要提高學生的自控意識，掌握對視頻學習的效果和時間，不能蜻蜓點水式的學習，也不能無限延長學習時間，要在信息技術的支持下，根據學習菜單，一步步進行認真學習、記錄，把不會的問題歸結到一起，以便在第二天的課堂上向教師請教。這樣不但有效減輕了教師教學負擔，而且更好地使學生提高了學習效率，保證了教學質量。總之，信息化環境下翻轉課堂在小學語文教學中的應用，不但要求教師在工作中不斷提高個人素養，掌握先進的教學設備，靈活運用網絡技術，還要努力培養學生的自學能力，自控意識，提高他們學習效果，保證翻轉課堂的教學效率。
1.1調動學生學習的興趣。要調動學生學習的興趣，教師的教學理念要改變。在堅持以"學生為本"的今天，教師要改變的首先是教學方式。以前的語文課，總是教師在滔滔不絕的唱獨角戲，學生已成為課堂上的聽眾和書記員。老師也無意中把他們當成了一個巨大的存儲，而我認為，小學語文給學生提供展示個性的舞臺。目前語文教學效果和成績不明顯的一個很重要的原因就是它在一定程度忽視了學生的心聲。學生感受在課堂上感受不到主人翁的氣氛，這使得學生學習的主動性和積極性大打折扣。為了扭轉這一局面，語文老師要注意傾聽學生的聲音，并適時迎合學生的個性，給他們提供展示個性的平臺。在當前豐富多彩的社會環境中，學生不僅很快形成了自己的個性，而且希望在更多的場合張揚自己的個性，處在價值觀形成期的高中學生更是如此。如果老師只是想一味地改變學生的價值觀和個性要求，讓他們按照自己的想法來學習和生活，往往會適得其反。在語文教學的過程中，老師應該在不影響教學過程和目的的情況下，主動地傾聽和認可學生內心的聲音，肯定他們的個性。
1.2重視基礎知識、基礎技能。語文作為一門語言學科，在整個語文學習中，最大的基礎莫過于識字寫字，詞語積累和句子類的學習了。假如把整個語文知識比作一棵樹，則在這棵樹的成長過程中，識字寫字，詞語積累就是樹的根，句子就是樹枝、樹干，至于段落，文章則是樹的外在風貌和內在精神的整合，是一棵樹。誰人皆知，樹靠的是根，沒有了根，也就沒青翠、偉岸、挺撥的樹。可見，語文基礎知識，對于初學語文的人來說，是無比的重要了。小學基礎知識的牢固與否與學生后面漢語文的學習有著重大關聯。因此，這就要求小學漢語文教師在教學中必須重視學生的基礎知識，從基礎知識、基礎技能抓起。只要基礎夯實了，就為后來的學習打下了堅實的基礎。對于低、中年級的學生，基礎知識著手抓拼音、字、詞、句、段，聽、說、讀到能力，學會使用工具書。達到熟練的掌握，熟練的運用，從而為高年級的閱讀、習作、語言交際等做鋪墊。而高年級學生除了繼續強調基礎知識的訓練外，應重點突出閱讀和寫作技能的提高，逐步擴大閱讀面，提高閱讀的要求。在習作上要懂得謀篇布局，不管是紀實作文還足想象作文，都要做到思想健康、條理清晰、語句流暢，能運用自己學過的表達方式，抒發自己的情感，表達自己的看法。
關鍵詞：小學語文；教學方法；知識積累
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-05-0128-01
記得好多位著名教育專家都曾經說過：“教學有方，但教無定方。”至于選用什么樣的教學方法，應針對學生的實際情況，選用最適合學生的教學方法。下面就簡單介紹我在語文教學中的幾點做法。
一、利用各種手段，調動學生識字的興趣
“興趣是最好的老師”。小學生由于集中注意力的時間較短，因而教師就要充分利用游戲等兒童喜聞樂見的形式來調動學生識字的興趣。如在編順口溜教學方法的使用中，教師可把以下幾個字很有趣的教給學生。教“小”字時：“一豎鉤，兩只眼睛光溜溜”；教“六”字時：“一點一橫，兩眼一瞪”；教“田”字時：“一塊地，四方方，十字路，在中央”等等。將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園，進而學生從中體會到了快樂，體驗到了成功的喜悅。
二、改變課堂形式，明確學習任務，培養良好習慣，逐步提升聽說讀寫能力
課堂是學生展示自己的舞臺，是自主學習的陣地，因此我在課堂上會因不同的文本而設計不同的學習目標，然后讓學生通過讀課文自己去學習，去思考老師提出的問題。如字詞的學習，學生要把文中含有生字的詞語找出來，該讀的讀，該寫的寫；概況課文的主要內容或故事梗概，讓學生先寫在本上，然后再相互交流。剛開始學生可能由于表達能力不強或膽小，直接說不好，所以事先寫出來，這不僅讓學生成為了學習的主人，去獨立思考，也訓練了學生的說寫能力。在進行文本分析時采用說寫恰當結合，長期堅持下去，學生就會從良好的學習習慣中獲益，聽說讀寫能力自然就提高了。
三、因勢利導，整體感知課文
通過老師對題目的啟示或課前的誘導，學生對需要學習的課文產生了濃厚的閱讀興趣及強烈的求知欲。此時，教師可因勢利導，指導學生閱讀課文，整體感知課文內容。講授新課時，我一般讓學生先從“篇”學起，初步了解課文的概況，全面認識整篇課文，再讓學生參看思考提示深入了解課文內容。例如：在教學《鯨》這篇課文時，我讓學生邊讀邊思考下面兩個問題：1.鯨是什么動物？2.鯨的種類有哪些？3.課文介紹了鯨的哪些特點和哪方面的生活習性？學生帶著這些問題閱讀、思考、尋找答案，并展開討論。接著，我先讓幾個學生回答，再綜合歸納鯨的特點：龐然動物，不屬魚類，是喃乳動物；鯨的生活習性：吃蝦和魚，用肺呼吸，胎生，睡群覺。這樣統攬全篇，學生掌握了文章的主要內容。在此基礎上，我再從小處著手，讓學生討論：（1）由于環境的變化，鯨逐漸發生了怎樣的變化？（2）鯨用肺怎樣呼吸？經過學生的討論，回答，加深了對鯨的認識。最后水到渠成地提出一個重要的問題：同學們說鯨不是魚而是哺乳動物，你能說說根據嗎？這樣，學生很快就能找出答案：遠古時代，鯨生活在陸地上，用肺呼吸、胎生。最后指導學生完成課后練習。因此，在老師的引導下，同學們了解了課文的全部內容，掌握了此類說明文的閱讀方法
四、名句佳句賞析，提高學生的知識積累
許多課文都有嚴謹的結構，獨特的寫作技巧和優美的語言。朗讀起來娓娓動聽，瑯瑯上口，猶如身臨其境，使人曠神怡，如果注意引導學生揣摩感受這些名句，能激發學生的閱讀興趣：學習課文的寫作技巧，能很快提高學生的寫作能力。如《草原》一課，我引導學生品味課文中的精美言語，如：羊兒一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的花。培養學生對語言的感受力，通過品讀、吟誦體會草原的美，令人陶醉。還有《祖父的園子》、《彩色的非洲》等朗讀之后，都會留下深刻的印象，令人回味。許多課文都有精彩的細節描寫，如《景陽岡》這篇課文中，刻畫武松打虎的整個過程，作者選用精煉的“閃”“躲”“搶”“踢”等連續動作，朗讀起來，確如身臨險境，令你拍案叫絕，詠久難忘。因此，教學中如果引導學生細心揣摩，認真欣賞佳句，深入練筆仿寫，學生便能寫出切合時景的文章，我真是內心欣慰
五、運用多媒體教學，提高識字效率
《小學語文精要教學法實驗方案》（以下簡稱“方案”）體現了素質教育的要義：讓學生全面發展、全體發展、主動發展。
《方案》有如下特點：
特點一 改革實驗方向明確、正確
《方案》中明確提出“教育面向培養跨世紀人才，要落實素質教育的任務……，實驗以辯證唯物主義、有關素質教育的理論（如“面向全體學生”、“全面發展”的兩全宗旨）、葉對圣陶語文教育思想為指導……，課堂教學充分調動學生的主動性、積極性、體現‘精、實、活’的特點。充分發揮主導作用和學生的主體作用，讓學生有盡可能多的學習主動權……”體現了實驗的指導思想和目的以黨的教育方針和新時期的教育目標：“培養學生良好素質”為依據。實驗的方向明確、正確。
特點二 針對性強、推廣價值大
研究問題的提出并非為趕潮流、趕時髦。而是從際出發：長期以來，閱讀教學的高耗低效問題一直困擾著我們，某些習慣的操作往往使教師跳不出原有的框框，除了認識方面的原因外，似乎難以找到一個解決問題的恰當突破口。
這不僅是易老師多年從城區小學的課堂教學所發現的問題，更是像我們這些地處郊區的農村學校的問題。
多年來，我們不斷學習有關改革語文課堂教學的理論、經驗，研究語文教學如何實施素質教育，探索提高語文課堂教學效益的路子。教學觀念有所改變、有所更新、認識有所提高了。但是，實際上如何操作，仍被某些習慣操作困在原有的框框里。而《方案》中提出的六點實驗方法，使我們茅塞頓開。如第二點：一堂課內力求做到“五有”、“四無”。五有：有足夠的供學生讀、思、議、練的時間（學生活動的時間一定要多于教師的講解，從總時量不少于25分鐘。）；有教師范讀；有朗讀指導；有反饋調控；有質疑問題和適當留白（3-5分鐘）。四無：無繁瑣的分析講解；無單純為牽引出課文內容或極書設計的繁瑣的提問；無廢話；無多余的教學環節。第三點：教師的提問和講解一定要精當（提問講解的時間總量力求控制在15分鐘左右）……
實驗的六點方法，有些是幫助我們強化薄弱環節，有些是給予我們新的啟示。但都恰好是幫助我們跳出原有的框框。有利于提高課堂教學質量和效益，值得廣大教師依法實踐。
特點三 繼承、創造、發展
課堂教學是實施素質教育的主渠道，改革課堂教學，特別是改革占時甚多的閱讀教學是關鍵的一環。如何改革閱讀課堂教學，過去，不少有識人士作過多種研究、探索。有“把語文課上楊聽說訓練課”的研究，有“設疑輔展”的教法研究，有“發揮多媒體電教手段，提高課堂教學效率”的研究……都取得一定的成效。而此方案，在繼承了以往研究的成功經驗（如：以語言訓練為核心，充分調動學生的主動性、積極性……，加強讀和說的訓練面要寬……，運用形象直觀方法，訓練增強學生的語言能力……，樹立“大語文觀”注重課內外的緊密結合……。）的同時卻以“精要”為突破口。首先是“精要教學內容”；集中目標，突出重點，力戒內容龐雜。再是操作上力戒繁瑣的分析提問，力戒形式主義和花架子。提問和講解一定要精當（提問講解的時間總量力求控制在15分鐘左右）……少問或不問那些簡單的是非問概念問……，講解學生不懂的、難以理解的內容，力求言簡意駭……。少在語法、修辭上兜圈子……。
這樣，在時與質上對教師的教有適當的控制，學生的學與練有相應的保障?？伤恪暗狼叭怂吹?，作前人所未作。”
在繼承以往經驗的基礎上再創造、再發展是這實驗方案的特點之一。
特點四 容易操作，可行性大
首先，專題研究的角度較單一，選取的是“語文教學――閱讀教學――閱讀教學中課堂教學”，并非龐大的工程。
同時，課堂教學是教師們最熟悉、最經常的工作，不似“課程、教材”研究較為生疏。
其次是《方案》中提出的六點實驗方法，是具繼承性的特點，繼承了以往的經驗，而這些經驗，老師們大多從教育刊物接觸過，在教學上或多或少實踐過。（如：每讀必有明確要求、有檢查、有指導……，說和讀的訓練，訓練面要寬……，開設語文活動課……。）并非一切從零開始。