大學生學風建設的建議范文

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第1篇

[關鍵詞]班級建設 班團干部

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）11-0212-02

一、班團組織對促進校園文化建設的重要性

一個組織完善、有效運行的班集體的形成是需要一段時間和過程的。要形成一個在心理上有認同感、歸屬感，同時又具有良好學風的班集體，班干部就要發揮其重要作用。“火車跑得快，全靠車頭帶”，所以班干部是學生思想教育、文化知識、班風建設、課余生活等各項活動的組織者和管理者，是班集體的核心力量。能否很好的發揮班干部在班級管理和建設中的積極性、主動性和創造性，營造一個健康和諧、積極向上的學習和活動氛圍，是衡量班級建設成功與否的重要標準之一。

班干部是一個班級正常運行的基本保障。而一個班集體的正常運行，有賴于班干部對日常生活和學習的管理，“無規矩不成方圓”，班干部要制定班級管理計劃，班級紀律管理制度，管理好班集體生活日常事務，確保班級各方面的信息暢通，理順人際關系。讓每一個同學有規可循，減少阻礙班級工作正常運行的不利因素。

班干部在校園文化活動中扮演著重要的角色地位。校園活動分為學校教育活動、課外活動、文體活動、班級小團體活動等，這些活動的開展都需要班干部的帶動、組織和協調。作為班干部，不能只帶著“重在參與的心態”被動地組織某項活動，而要在活動中讓整個班集體得到鍛煉，提高班級整體素質，增強班級凝聚力。

無論何時何地，班團干部與班集體的每一個同學的發展聯系在一起，一個優秀的班干部團隊必須傳遞帶領全體同學共同進步的正能量。這就要求我們作為班干部不僅要努力學習、培養綜合素質，而且還必須具備幫助他人、服務他人的精神，以及良好的交流溝通能力，這些都是作為班干部的基本素養。在某種程度上，班干部是輔導員的代言人和揚聲器，向學生傳達信息，通知到人;另一方面，班干部及時如實地向輔導員反映本班級中發生的一些重大情況、學生學習生活動態。

班風是整個班集體所體現出來的思想道德、情感態度、行為舉止等方面的精神面貌和共同傾向。班風學風建設對每位同學的成長與學習起著至關重要的作用。一個有著良好班風學風的班集體，能夠為學生提供良好的學習環境和學習氛圍，促使學生在班集體中主動并且積極地學習。因此，所有的班干部都要支持并參與班級建設中各項措施的實施，讓同學在愉悅的環境中翱翔書海，發展自己的個性。

同時，班干部又是校園文化建設中的開拓者。大學教育是為了培養人才，而班干部團體就是學校培養人才的基層單位。為了培養有能力、有個性的大學生，就需要一個良好的環境。所以，在進行班級建設時，班干部應當考慮創新性這一個時代與現實問題，要避開以前所走過的舊路、錯路，尋找一個貼合實際、貼近生活、符合時展潮流的方法，即不斷創新，不斷變革，根據本班同學的特點和學情，開拓出一條屬于本班級的學習道路。

最后，班團干部還是校園文化建設中的領跑者。一個良好學習風氣的養成要靠班集體中每一個人的努力，而每個人的行為無不在影響著校風的形成。所以，作為一名班干部，需要以自身的優良品行、優異成績、良好的生活、工作方式引導同學共同進步，做良好的表率，帶動全校學風建設。

總而言之，班團干部既是班級建設的中心，又對校園文化建設起著不可估量的作用。

二、明確班團建設目標，有助提升班級凝聚力

打造一支精干的班干部團隊，目的就是讓同學之間和睦相處、熟悉融合、相互幫助、相互關心;在學習生活中，努力讓班上同學做到最基本的不曠課、不逃課、不遲到、不早退，認真學習科學文化知識，不枉大學學習之行，按照人才培養方案的要求通過各項技能考試，為畢業找工作打下堅實的基礎;并努力讓班級同學多投稿到系刊、院報，拿更多的獎項，把班級建設成優良學風班。以上這些，其實可以將其看做班級團委建設班級的一個計劃和目標，班級團委力求將班集體培養成什么樣的班級，就要依賴于班集體的建設目標。確定目標之后重在抓落實，人各有所長，但是卻各有所志，一個班集體沒有明確建設班干部團隊的目標的話，創造一個良好的環境，讓每個人發揮自己的長處，這樣就難以將一個班集體凝聚起來，把班級整體功能的最大優勢發揮出來，整個班集體就猶如一盤散沙，一個沒有羅盤指向的大船，只能隨波逐流，就算有再好的舵手，都容易出現觸礁的危險。所以要加強班風學風的建設，班干團隊必須有一個可實施并且得到廣大同學接受的方案，讓每一個同學都參與到班級目標的建設當中，激勵他們明確自己的奮斗目標，喚起他們為奮斗目標不懈努力的欲望，使他們在通過努力后達到目標所獲得成功和快樂，從而提升自身的自豪感、榮譽感和自信心。比如學校“倡勤學，品書香，強體魄”――“三查、三走”共建優良學風活動啟動，其中的”三查”是指“查課堂”“查宿舍”“查心理”，“三走”是指“走下網絡”“走進課堂”“走向操場”。班干部可以將學校目標作為指引，建設班級目標，將“三查”“三走”落到實處，協助輔導員巡查宿舍，關注學生宿舍生活情況;嚴肅課堂紀律，做好考勤工作，激起班級學習的興趣和熱情。同時鼓勵學生多做有益于身體健康的運動;多關心身邊需要幫助的學生群體，對其進行心理咨詢和指導等，營造一個學習風氣良好，積極向上、團結凝聚的班集體。

三、加強班團干部內涵建設，為大學生活增添光彩

曾說過：“班干部是給人建議的。”面對一個幾十人的班集體，而班團只有幾個人，那就要求建立一個“全方位”“多層次”管理的班團隊伍，需要完善班干和團委換屆選舉方式，建立民主選舉方式，選出一個堅強的領導核心隊伍。按大學班級管理的規矩，每一學年每個班級都會面臨班干部的換屆選舉或者是局部的調整，班里的每一位同學都有權利根據現任班委上一學年的工作表現進行評估，優秀的班干部或者是團委經同學商議后可以繼續留任（前提是其本人有繼續留任的意愿）。可以說，班團干部就類似好的官員，他們坐在高的位置上，不是居高臨下，而是要給班集體一個明確指定的活動計劃、工作程序抑或是班級建設的指導，并且要將工作落到實處保持整個班級高效有序運轉，這就對班團干部的綜合素質有較高的要求。毋庸置疑，個別班團干部難免出現的現象，這或許會對班級建設工作產生敷衍、隨意、不負責的心態，這種不良情況的出現勢必會造成對班級管理的不利，要求加強班團干部隊伍的教育。

第2篇

關鍵詞：大一新生；班導師；學風

一、大一新生特點和學風建設現狀

大一新生充滿朝氣，滿懷希望，他們剛剛經歷了高考的洗禮，帶著對大學的美好向往來到憧憬已久的大學校園，這對他們來說是人生的一個新起點。

1.生活方面的存在的問題

大學里沒有了高考的壓力，周圍環境一下寬松起來，讓新生感到異常自由，生活沒有了目標。第一次遠離父母，孤獨感油然而生，班導師不能每天都在身邊，很多事情需要自己獨立解決，會產生一種不能應付的壓力；大一新生入校后，周圍環境發生全新變化，需要自己建立新的同學關系，寢室成員關系，師生關系，陌生的各種人際關系讓他們感到孤獨。

2.學習方面的存在的問題

大一新生，學習沒有了家長督促，松懈的情緒廣泛存在于新生中間。有些同學不認真聽講，一學期下來，掛了好幾門課，甚至一些高中時的尖子生學習成績也一落千丈，出現留級、退學的現象。不能及時調整學習方法，成績不理想，直接影響學年度獎學金的評比，甚至可能影響是否能完成畢業。

二、班導師自身的特點

1.班導師有別于輔導員

輔導員主要負責大學生日常的思想政治教育和學生事務的管理，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀目。班導師的工作在大學的教育管理體系中具有特殊作用，是學校實施教育工作的基礎節點，是高校政治輔導員的有益補充。輔導員的工作以管理為主，班導師則以引導為主。班導師教育管理學生不是以年級為單位，而是以專業為單位，這就需要班導師了解并掌握每個學生的個性特點及班級的整體情況。班導師和輔導員的工作重點區別就在于可以主要負責指導學生學習、科研、專業實踐、職業生涯規劃、科學文化素質的培養等。

班導師的選聘，是在優秀的教師中產生，他們可以有效發揮其專業方面的優勢，鞏固學生專業思想，加強學生的學術培養，幫助學生及早了解本專業的構成、就業情況、發展前景以及在企業中的具體應用。

2.專業導向幫助學生樹立正確的專業思想

高校的培養目標最終，是以專業的培養目標體現出來的。因此學生對自己的專業非常的關注，尤其關注就業趨勢，而對于未接觸專業課程特別是剛剛進入大學的新生來說，他們對專業的認識非常的有限甚至僅僅停留在對專業字面或者就業率的理解上，部分學生往往道聽途說片面的曲解自己的專業，而產生一種悲觀失望的情緒，如果不及時有效地糾正這種錯誤的認識而任之蔓延，則嚴重影響整個班級的學風和班風，因此班導師就應當迎合學生渴望了解自己專業的心理，不失時機地給學生以專業導向，讓學生明白自己的專業在國民經濟發展和社會主義建設中的重要地位和特殊作用。這樣學生就業時就能夠更好地在日益激烈的人才競爭中掌握主動權。

3.學習導向可以激發學生強烈的求知欲望

學生的主要任務是學習，而不少新生學生在進入大學后，存在學習松勁的心理學習的自覺性不夠高，這時班導師如果不講究工作的方法，而采取一種強制高壓的手段強迫學生學習，往往造成一種逆反心理，其結果適得其反。歸根結底，學習的主體在于學生，因此高校班導師應當圍繞學生這個學習的主體展開行之有效的學習導向。

首先，班導師要教會學生學習的方法。這一點非常的關鍵，因為相對于初高中的學習，大學學習無論在學習內容上還是學習方法上都有其獨特的特點，班導師在進行學習導向時，應該充分闡釋這一點以利于學生早先做好心理準備，并及時地做出相應的調整掌握學習的主動權，分析那些考試不及格的學生，很大部分就是吃虧于此。

其次，要積極調動學生學習的內在動力。培養學生的學習興趣，班導師應針對學生的特點和愛好，有意識地組織一些學習興趣小組，開展各種活動提供各種機會，使學生既從活動中獲得滿足感培養學習的興趣，又從活動中發現自己的不足，形成新的學習需要，激發強烈的求知欲望，再次建立一套完善的學習激勵機制，另外還要充分利用榜樣的作用，這樣一種你追我趕朝氣蓬勃的學習風氣自然形成。

三、大一新生班導師加強學風建設的工作探索

根據大學生在校期間的變化規律，大一新生的可塑性最強，這就需要班導師全面了解大一新生的各種特點，細化工作內容，認真開展工作，以幫助同學們利用好這關鍵的一年，給整個大學生活打下堅實的基礎。從以下幾個途徑課以開展班導師的工作。

第一，在新生入校之前，班導師就可以通過翻閱學生的個人檔案，盡快了解每個學生的基本信息。班導師應該引導新生對大學生活有一個正確的認識，要進行專業指導，幫新生盡快確立專業學習目標，通過詳細介紹本專業的專業特征，調動學生的專業學習積極性。最后，要進行就業指導，使學生明確畢業后的工作內容，增加危機感，增強學習動力。新生對大學的一切都感到非常新奇，渴望盡快了解和熟悉眼前的事物，班導師要掌握并利用新生對一切事物充滿好奇的及時組織新生開展各項活動。

第二，大學的學習需要掌握正確的學習方法，班導師應盡快引導新生掌握大學的學習方法。經常組織學習經驗交流會，邀請經驗豐富的教師和成績優異的高年級學長給新生介紹大學學習特點和學習方法。

第三，新時代的大學生喜歡利用網絡資源，班導師也可以充分利用網絡資源，比如可以通過電子郵件、QQ、微博等方式及時與學生進行溝通。同時將自己的一些課件發到共享上，定期在網上進行專業方面的答疑，隨時掌握這些“90后”大學生的狀態。

第四，班導師在工作中要注重“因材施教”。通過找學生談心、談家庭、談愛好了解他們的特點.這樣可以有針對性地開展工作。

四、總結

班導師是大學生的直接管理者，具體、細致的工作，直接關系到大一新生今后的成長、發展之路。班導師應在學習和生活上引導學生，爭做學生的良師益友。同時應加強自身學習，提高自身的理論水平，通過不斷地對新生的特點進行研究和思考。提高自己的工作能力，努力實現對大學新生的正確引導和有效管理，全心全意地將班導師工作做好。

參考文獻：

[I]謝曉萍，李素玲.如何引導大學生實現角色轉換.學校黨建與思想教育：高教版.2001（10）

[2]黃世虎.新時期高校班導師工作思路探討[J].繼續教育研究，2008（8）

[3]宇振盛，于金紅.做好“90后”大學生班導師工作的實踐與探討[J].科教文匯，2-9（121）

第3篇

關鍵詞: 醫學院校 學風建設 教育教學質量

學風建設是高校辦學的生命線,是實現高等教育目的和培養高素質專門人才的基礎。大學生學風建設是大學生在校學習、生活、成長的重要保障,不僅能夠夯實大學生的專業知識學習,而且能夠培養大學生的綜合素質、實踐能力、創新精神。近年來,高校大學生學風建設出現了許多問題,不僅影響到大學生成長成才,而且在社會上造成了負面影響,因此加強和改進大學生學風建設勢在必行。

高等醫學教育專業性強,關系到人的生命和健康,研究和服務的對象是人,具有極強的專業性和人道性。培養高素質的醫學專門人才是高等醫學院校義不容辭的責任,因此不斷加強高等醫學院校的學風建設更加重要。為客觀了解醫學院校的大學生學風建設現狀,查找學風建設存在的問題,探索解決對策,我以某醫學院為例,開展了調查研究。

一、調查方法和方案

1.調查方法。

主要采用問卷調查、訪談、文獻分析等方法。問卷調查法通過問卷的設計、調查和分析,真實客觀了解某醫學院大學生學風建設的實際情況;訪談法主要是利用座談交流的方式,就一些不便問卷調查的問題進一步深入了解,彌補問卷調查的缺陷和不足;文獻分析法主要學習國內有關大學生學風建設研究的論文,對相關文獻進行分析、研究和梳理,開拓視野,全面探究大學生學風建設。

2.調查方案。

第一,調查內容。問卷內容包括六個部分:學習目標、學習興趣、學習態度、學習紀律、考試情況、整體評價,共有19道選擇題。

第二,確定調查樣本。某醫學院普通本科為五年制,去除五年級校外實習生,認定抽取大學一年級到四年級學生,考慮各種綜合因素,重點調查對象為三年級和一年級學生,具體分配比例為大一占31.0%,大二占21.5%,大三占35.0%,大四占12.5%。某醫學院共有8個專業院(系),全部抽取,考慮經費、人數比例等因素共抽取樣本200份。

第三,抽樣方法。采用隨機抽樣法,在確定某醫學院各院系學生宿舍住址后,把200份問卷隨機發放到宿舍進行調查,調查后的有效樣本為198份,無效樣本為2份。

二、調查結果分析

1.學習目的。

學習目的是學風建設的核心要素,是大學生學風建設的基礎。學習目的是否端正關系到學生的學習動力、學習態度、學習效果如何。調查顯示:39.0%的同學選擇“掌握一技之長,找到一份好工作”;25.6%的同學選擇“全面提高自身素質和能力,實現人生理想”;15.5%的同學選擇“獲得文憑”;15.5%的同學選擇“滿足父母的要求和囑托”;4.5%的同學選擇“其他目的”。整體來看,醫學院學生學習目標明確,大部分同學上大學的目的是為了提升綜合素質,掌握一技之長,更好就業;但學習目的多元化趨勢開始呈現,拿文憑、滿足父母的要求和囑托等其他目的開始增多,這部分同學的醫學專業思想可能會不穩定。

為進一步了解學生上大學的目的,我們繼續調查“上大學最應該被培養什么能力”,調查顯示:49.2%的同學選擇“綜合素質和能力”;23.1%的同學選擇“專業知識和技能”;15.5%的學生選擇“培養符合時展的人生觀、價值觀”;12.2%的同學選擇“思維能力和創新批判精神”。這個調查值得深思,近一半的學生選擇上大學的目的是提升綜合能力而不是專業知識學習,可見上大學絕不僅僅是培養專業技術人才,更重要的是培養綜合素質較高的專門人才。這個調查結果直接告訴我們必須調整教育內容和方式,注重大學生綜合素質的培養,加強大學生思想政治教育和社會實踐、思維創新能力的鍛煉,培養德才兼備的高素質醫學人才。

2.學習興趣。

學習興趣調查顯示:55.6%的同學選擇“感興趣”,40.2%選擇“興趣不大,但能接受”,4.2%的學生選擇“不敢興趣”。可以看出大部分學生學習興趣較濃,具有一定的積極性和主動性,只有極少部分同學對學習不感興趣。

3.學習態度。

通過學習態度調查發現某醫學院學生的學習態度端正,大部分學生能夠主動認真學習,16.5%的學生選擇“勤奮刻苦”,72.5%的學生選擇“能主動學習”,只有少部分學生學習態度較差:其中9.0%的學生選擇“學習懶散”,2.0%的學生選擇“厭學”。

4.學習紀律。

學習紀律是確保教學效果和學習成績的重要基礎,關于學習紀律調查,我們分為到課情況、聽課情況、曠課情況三部分。

第一,到課情況調查。57.9%的學生提前進教室,23.9%的學生踩著鈴聲進教室,16.3%的學生偶爾遲到,1.9%的學生經常遲到。可以看出學生的到課紀律不好,只有一半多一點的學生能夠提前進教室,需要加強到課紀律教育。

第二,聽課情況調查。只有34.1%的學生能夠認真聽課,51.2%的學生上課時容易走神,13.2%的學生上課經常發短信玩手機、吃東西,還有1.5%的學生認為上課沒意思、不聽課。課堂紀律不好,需要加強管理和教育。為進一步了解課堂紀律不好的原因,以“課堂上不能吸引學生聽課的主要原因”為題繼續調查,結果顯示:52.9%的學生認為老師講課照本宣科,缺乏吸引力;35.0%的學生認為上課內容枯燥;8.3%的學生自身不想聽;3.9%的學生認為周圍聽課氛圍不好。由此可見,課堂紀律不好的主要原因是老師講課形式呆板、內容枯燥,授課教師需要加強教學培訓,提升水平。

第三,曠課情況調查。曠課現狀調查顯示:35.3%的學生從不曠課,57.2%的學生偶爾曠課,5.5%的學生不喜歡的課就曠課,2.0%的學生經常曠課。曠課原因調查顯示:27.2%的學生缺乏學習動力,自身厭學;23.5%的學生認為教師授課效果差;16.1%的學生由于學生社團活動、兼職工作忙;15%的學生認為學習風氣差,周圍經常有人曠課;7.6%是其他原因。可以看出,絕大部分學生不曠課,只有極少數同學經常曠課,但是偶爾曠課的現象比較嚴重;曠課的原因比較多,但最主要的是學生自身缺乏學習動力和教師授課效果差。學生曠課具有主觀和客觀兩方面原因,一方面要幫助學生尋找學習動力,另一方面要加強教師的授課效果,同時還要引導學生處理好學習與課余活動、兼職工作之間的關系。

5.考試情況。

第一,對待考試的態度。47.5%的學生注重平時積累,認真復習迎考;45.5%的學生認為考前一個月開始復習,足夠應付考試;5%的學生是突擊復習加上考試作弊迎考;2%的學生不復習,通過考試作弊迎考。大部分學生對待考試的態度是端正的,能夠認真復習迎考,但是持“考前一個月復習原則”的同學過多。

第二,作弊行為調查。經常考試作弊的占6.4%;有過作弊行為,偶爾作弊的占31.5%;從來沒有作弊行為的占62.1%。可以看出大部分學生不作弊,但偶爾作弊的同學比例較高,需要加強考試教育和管理。

第三,作弊原因調查。設計了一道多選題“引發考試作弊的主要原因有哪些?”,調查結果顯示:64.6%的同學認為周圍存在許多同學作弊成功的現象;44.9%的同學認為老師監考不嚴;62.1%的同學認為應付考試及格而作弊;26.3%的同學是為了獲得獎學金等榮譽;10.1%的學生是因為學生干部事務和勤工助學等太多導致沒有時間學習;50.5%的學生由于心理壓力太大,害怕不及格。可以看出考試作弊的原因復雜,受到考風不良、老師監考不嚴、心理壓力較大、考試目的不端正等多種因素的影響。

6.整體評價。

第一,學風建設存在問題。設計了一道多選題“學風建設存在的主要問題有哪些?”,結果顯示:77.3%的學生認為缺乏學習動力、為考試而學;61.6%的學生認為學習學術氛圍不濃厚;30.8%的學生認為學習紀律差;19.2%的學生認為教師教風不好;40.9%的學生認為考試作弊現象嚴重;8.1%的學生認為課外活動太多,影響學習。可以看出,學風建設存在的問題較多,其中最主要的問題是學生學習的內在動力缺乏和學術氛圍不濃厚,學生的主觀因素占的比重很大。

第二,整體評價。關于學風整體狀況的調查,16.2%的學生認為很好、44.2%的學生認為較好、37.1%的學生認為一般、2.5%的學生認為差。整體來看某醫學院學風建設較好,大部分學生積極向上,對學校學風建設持肯定態度。但也存在很多問題:學生學習動力缺乏、學習學術氛圍不濃厚、考試作弊現象嚴重、規章制度缺乏針對性等。

三、學風建設存在的問題和原因

通過調查分析,醫學院校學風建設的整體情況較好,但也存在一些問題。在調查分析的基礎上,從學生主體和客觀因素兩大方面,總結梳理學風建設存在的問題及其成因。

1.學生主體因素存在的問題。

通過調查發現,學生主體因素問題有學習目標多元化、學習動力缺乏、學習紀律松散、考試作弊等,其中核心問題是學習目標不明確,缺乏學習動力。仔細思考,這些問題的形成是由多種因素造成的。

首先,由于我國國情和教育體制的弊端,大部分學生要度過漫長的壓抑人性的高中階段,經歷殘酷的高考步入大學,由于受到長期的重考分輕綜合能力培養、重學習輕心理素質鍛煉的教育,進入大學后他們對自己的專業狀況一無所知,對自己的人生規劃沒有任何舉措,很快就陷入“大一迷惘、大二無序、大三無奈、大四無望”的困境中。當“拿文憑”、“滿足父母的要求和囑托”等多元化學習目標成為學生上大學的追求時,他們自然就會出現茫然失措、學習松懈、機械應對等各種不良學風行為。為什么學習、為誰學習?上大學到底讀的是什么?這些思想問題不解決,學習動力自然就會缺乏。

其次,醫學專業性強、課程任務重,理論和實踐的要求都很高,很多學生從高中走向大學并不能很好地適應大學生活。當幻想的大學生活遭遇繁重的專業學習和殘酷競爭時,難免會出現各種心理問題,加之自律性較差,于是上網打游戲、戀愛、打球便會成為他們在虛擬世界中的價值追求,此時那種家長安排式的專業成才意識和人生軌跡顯得那么脆弱。理想與現實的落差讓學生產生各種抵觸情緒,曠課、作弊現象越演越烈。

最后,大學階段學生的身體發育已經成熟,但心理發育沒有塑造成形,價值觀、人生觀、世界觀沒有形成;他們對知識非常渴求,但又無法很好地判斷哪些是有益的和有害的,極易受到社會和校園中不誠信、走捷徑、不勞而獲等各種不良風氣的影響,一旦不能樹立正確的人生觀和價值觀,就會直接影響學習目標和學習動力。

2.客觀因素存在的問題。

學風建設是一項全局性工作,受到多種因素影響,滲透于高校辦學各個方面。不良學風的形成原因,除了學生主體因素外,還受到其他一些客觀因素的影響。

第一,學風建設的工作體系不完善。當前,很多高校都沒有建立完善的學風建設工作體系,只是由教務處、學工處等幾個核心部門去抓,而且每個部門分管的業務不同,彼此之間不溝通、不協調,出現問題還存在扯皮、推諉、相互指責等現象。由于學風工作體系沒有建立,各種規章制度缺乏針對性,你管你的,我管我的,不能形成合力,使各項管理缺乏實效。其實學風建設包括教學、學生管理、學習環境、學習設施、學生服務等各個方面,能夠充分體現高校全過程育人、全方位育人、全員育人。不能只抓教學不抓管理、不抓服務,沒有服務和管理教學根本不可能實現,要想全面提高教育教學質量,教學、管理、服務必須同步跟上,否則便會出現事倍功半的結果,學風建設成效容易降低。所以建立完善的學風建設工作體系勢在必行,這是學風建設的工作邏輯起點和基本要求。

第二,高校發展的客觀環境導致教學水平不高。教風是學風建設的關鍵,教師是學校教學任務的落實者,是學生學習的主導,其教學水平的高低直接決定學校的學風建設成敗。高校擴招后,日益增長的學生教學需求與師資力量之間的供需矛盾日漸突出,很多高校都是大班教學,教學效果不好,老師疲于上課,疏于管理和育人。另外,很多高校存在重科研輕教學的思想,導致很多老師不愿上課,把大量的精力用于科研,即使上課也是敷衍了事,于是出現教師照本宣科、學生聽不到教授上課等現象。這些客觀因素直接導致目前高校教育教學水平不高。

當前,必須加強師資力量,建立教學與科研并重的工作管理制度,引導教師重視教學,培訓教師教學技能,不斷提高教育教學水平,以教風帶學風,穩步推進學風建設不斷進步。

四、學風建設的對策

學風是一所大學之所以成為大學的根本所在,是一所大學的靈魂和氣質,是一所大學的立校之本。學風是一所大學中治學、讀書、做人的風氣,這種風氣的形成決非一朝一夕之事,一種良好的學風的形成需要大力的倡導,也需要教師、學生和其他教職員工的共同努力。[1]學風建設不僅僅是一個教學問題,它對營造健康向上的校園文化,弘揚刻苦學習、頑強拼搏精神和求真務實、明理誠信的道德風尚,引導學生樹立正確的成才觀、價值觀,以及學會做人、做事都有積極作用和深遠影響。當前加強大學生學風建設是高校學風建設狀況的現實需要。我現針對醫學院校學風建設的調查現狀,提出一些對策。

1.加強理想信念教育,培養正確的學習觀。

學習動力不足、紀律松散、態度不端正等問題的產生,主要是因為學生的價值觀、人生觀、世界觀出現了問題,從根本上講是由于高校理想信念教育缺乏而導致的。在改革開放的社會轉型階段,傳統的理想信念教育很難獲得當代學生的全部認同,只有牢牢把握現代社會發展的要求,繼承優良傳統,本著以人為本的原則,融集體主義與個人主義為一體,塑造新的理想信念教育,并讓這種理想信念教育真正走進學生的內心世界,滿足學生的成長成才需求,幫助大學生樹立符合時代要求的學習觀,才能真正激發學生內部成才動力和學習動力。

學生是受教育的主體,是學風建設的主要參與者與受益者,這就要求高校大學生學風建設要堅持以學生為本的育人原則,從學生成長成才的內在需求出發,幫助學生形成正確的學習需要層次和需要結構,全面激發學生內在的成才動力,使學習成為學生自身發展的一種內在需求。[2]只有不斷地加強理想信念教育,培養正確的學習觀,才能使學生激發和保持強大的學習動力,才能真正實現大學生自我教育、自我管理、自我約束、自我成才,才能從根本上杜絕學習紀律松散、考試違紀、學習動力不足等不良學風現象,這是大學生學風建設的基礎工程。

2.建立全方位的學風支持系統,完善學風建設工作體系。

大學生學風建設是一項面廣量大的系統工程,不僅涉及每個師生員工,而且與學校的文化精神、管理體系密切相關。優良學風的形成需要學校教學、行政、后勤等各方面的引導和推動,需要納入高校日常管理的各個環節,要與教風、管理作風、服務作風相結合,在學校內部形成一個全方位的支持環境。

學風建設的系統性主要體現在學風建設工作體系上。學風建設體系主要包括學風建設的目標體系、內容體系、保障體系、反饋體系和考評體系五個方面。具體說來,主要包括學校在不同時期學風建設目標和發展規劃的制訂;各部門在學風建設中的任務和職責,以及落實學風建設發展規劃的實施意見和辦法;師生員工在學風建設中的地位、作用和所承擔的義務及其應該享有的權利;對學風建設有較強指導作用和可操作性的評價指標體系,等等。每一個方面的工作都可能會影響到高校學風建設的整體效果,因此,高校在推進學風建設時,必須從全局出發,分階段設計、分序列管理、分層次要求,使學風建設取得實效。[3]

只有建立完善的學風建設工作體系,才能建立健全各種有效機制,才能讓各種學風建設的規章制度更有針對性,才能充分調動全體師生員工參與建設的積極性,才能讓學風建設滲透到高校辦學的各個角落。完善的學風建設工作體系要由學校牽頭,由教務、學工、組織、人事、宣傳等核心部門共同參與,齊抓共管,堅持“以教風帶學風、以管理促學風、以服務護學風、以環境育學風”的建設原則,根據學風建設體系的五個方面,統一制定切實可行的管理辦法、規章制度等,充分利用各種建設載體,營造濃厚的學術學風氛圍,杜絕各種不良學風行為,引導教師和學生積極向上,形成全員育人的共同意識,減少推諉、敷衍、扯皮、相互指責的現象,共同營造優良學風。

3.專業教育與素質教育相統一,提升學風建設實效。

德國的高等教育學家洪堡認為,教育的目的“就是教育人去進行創造性的思維,去進行符合道德原則的行動”。德國哲學家雅斯貝爾斯認為大學的生命全在于教師傳授給學生新穎的、符合自身境遇的思想來喚起他們的自我意識。我國古代《大學》認為大學之道,在明明德,在親民,在止于至善。由此可見,大學的教育功能不僅是培養專門人才,更在于造就人,養成健全的人格、訓練獨立思考的能力,培養符合時展要求的德才兼備的高素質人才。

高校不僅僅是傳授知識的場所,更是人類精神文明的傳播地,因此,學風建設一定要把專業教育與綜合素質教育相統一,通過調查反映出學生對綜合能力提升的迫切要求。從這個角度理解,學風建設內涵是根據時展要求,有組織、有計劃、有目的地對在校大學生進行思想品德和專業技能的培養活動,為學生的全面發展創造各種有利條件,根本目的是培養德才兼備的高素質社會人才。

針對學風建設調查現狀,我按照新的學風建設內涵要求,就學風建設提出幾點意見。

第一,轉變教育觀點,提升教育教學水平。高校教師不僅僅要傳授專業知識,更要通過知識傳授的過程來培養學生的科學的思維方式、高尚的道德品行、嚴謹的治學態度、豐富的實踐能力和創新精神等。高校教師要轉變教育觀念,把人文教育、素質教育融入到專業教學中,擺脫各種功利主義教學思想,讓教學技巧不死板、教學內容不枯燥,真正吸引學生認真聽課、積極參與。另外還要通過實驗課加強對學生實踐能力和科學精神的培養,從而促進學生健康全面成長成才。

第二,以校園文化為載體,落實素質教育,全面推進學風建設。校園文化對大學生具有潛移默化的影響。積極向上的校園文化不僅能夠激發學生的上進心和競爭意識,更能夠培養學生的組織管理能力、人際協調能力、語言表達能力、團結意識等,從而促進優良學風的形成。校園文化活動是素質教育實現的各種載體,體育競賽不僅能夠使學生鍛煉學生健康的體魄,更能夠培養學生堅強的毅力和團隊配合精神;文娛活動不僅能夠培養學生的業余愛好,更能夠熏陶學生的情操;社會實踐活動不僅能夠把專業知識運用到實踐中去,更能夠增加學生的社會閱歷。在建設校園文化時,要本著與學風建設相結合的原則,注重校園文化的內涵建設,讓校園文化活動發揮素質教育功能,真正促進學風建設發展。

學風建設是高校長期發展的根本性任務,是全校師生員工共同參與的系統工程,是推進教育教學改革和素質教育的重要保障。因此,要高度重視學風建設,提高對學風建設的認識,形成齊抓共管的工作建設機制,提高辦學質量,為大學生成長成才提供優質服務,促進學生全面發展。

參考文獻:

[1]黃達人.談大學學風[J].國家教育行政學院學報,2003,(2).