互聯網素質教育范文

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第1篇

〔關鍵詞〕互聯網+；讀者；素質教育；模式；資源推廣；平臺整合；用戶體驗；大學圖書館

DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2017.04.019

〔中圖分類號〕G254.97〔文獻標識碼〕A〔文章編號〕1008-0821（2017）04-0124-05

Research on the Quality Education Model of New Readers of Internet+ Service

――Perspective of Resource Extension and Platform IntegrationYang WujianChang Qing

（Library，Zhejiang A&F University，Linan 311300，China）

〔Abstract〕This paper analyzed the current problems of the quality education of new readers in the library，summarized the current situation of the application of quality education services in the library，exposed the connotation and operation mechanism of the service mode through the introduction of Internet + service，and tried to construct the resource promotion and the integration of platform as a perspective of the new library of readers education service system.This paper discussed the key issues involved in the construction of the linkage platform，and designed a mutual access technology for different types of heterogeneous and heterogeneous platforms in view of the docking of different platforms in the service mode.This paper expounded the concrete implementation of the new readers quality education model，expounded the effect of the system after the implementation of the operation，and gave suggestions for the future development.

〔Key words〕“Internet+”；readers；quality education；mode；resource promotion；platform integration；user experience；university library

大學圖書館是高校的文化信息中心，也是學校進行素質教育和文化傳播的重要場所，其發揮著對學生的知識導向、知識傳播、文化教育、激勵、傳承等功能，在學生的學習成長過程以及高校的校園文化建設和發展中均起到了非常重要的作用。

新讀者的素質教育是讀者了解大學圖書館物質文化（環境、資源、空間、人力），制度文化（規章制度），行為文化（內外決策、館員與讀者之間的資源傳遞和利用行為模式），精神文化（信息、知識、語言）等基本情況的第一步，也是圖書館對新讀者服務的重要環節。對讀者的學習成長過程起到了指引和啟蒙作用。

筆者通過文獻梳理發現，目前新讀者入館教育的模式主要是發放宣傳冊、集中觀看視頻、參觀講解等傳統模式，這些模式雖然有一定的效果，但卻存在著館員短時工作勞動強度大，重復勞動量多、影響館內其他讀者等弊端、且培訓的效果有待提高[1]。盡管部分學校通過運用互聯網的形式，采取網絡考試，MOOC在線教育、游戲、開辟新讀者專欄等方式進行入館素質教育[2-4]，但是對于互聯網+時代的高校讀者來說，顯然上述培訓模式已不能滿足大學生心理和情感認知需求，這就需要結合當前多媒體技術、移動APP、微信平臺以及互聯網絡形成一個用戶參與互動、個性化、自主化、多層次、多元化、線上線下結合的教育模式，以滿足不同類型讀者群體隨時隨地、碎片化學習的需求。為此，引入“自主學習+自我評估+自助開通服務權限”的理念[5]，借鑒互聯網和移動服務應用元素，結合學校發展戰略以及圖書館知識服務特點，進行科學合理改M，構建一個多平動自我知識服務學習評估系統，提高文化教育傳播和資源推廣效能，增強讀者主動參與度，提升讀者信息素質，優化圖書館管理，推動素質教育的數字化、多元化發展的聯動整合平臺就顯得尤為迫切和重要。

1服務模式的內涵特征及運行機理

1.1服務模式的內涵特征

互聯網+環境下的讀者素質教育服務模式的內涵特征是為適應新時代條件下讀者學習環境泛在化、智慧化、碎片化、多元化的發展趨勢而衍生的一種基于互聯時代（涵蓋傳統互聯網、移動互聯網等）的，用以解決新讀者的知識服務、空間服務、文化服務建設以及實現管理服務互動、資源推廣及平動的多維信息服務新模式。研究是在分析傳統服務模式、實踐經驗的基礎上產生的，打破了現有的入館教育管理運行模式，體現了互聯網+的生態系統教育模式對讀者在認知水平和學習體驗、自我評價等方面的知識服務配置和整合的能力，反映了教育服務的實際情況，在新的服務模式環境中，讀者認知圖書館的過程完全是自主式的、互動的；可以反復多次學習，直至學通搞懂。學習的內容為分段化、碎片化的形式；學習的途徑是隨時隨地的，不再受時間、空間（既可線上觀看，又可線下自由觀摩）、平臺（PC端、微信、移動APP）的限制；學習的媒介類型豐富，既有微視頻情景劇，又有PPT和電子文稿，平臺所有的線上資源都可以提供給讀者下載及瀏覽觀看[6]。

1.2運行機理分析

1.2.1需求驅動機理

基于互聯網+的素質教育模式的創建是以滿足讀者的自主化、多元化、碎片化需求為根本目標，為此需要根據讀者的使用需求對管理功能重新進行定位，這是教育模式建設的關鍵和核心。從讀者需求的角度看，學習和權限開通過程不需要管理者人為的干預，評價形式是自我完成，權限的開通完全是自助式的，開放的同時又保持著一定的約束力。從管理者需求的角度看，改變教育模式，改善了圖書館對新讀者教育文化傳播的效果，提高圖書館管理的綜合服務能力，減少館員繁忙和重復勞動的工作量，適應了移動時代新讀者的閱讀方式，提高了圖書館移動APP和微信服務號的關注度，促進校園文化、l展戰略、館藏資源在新媒體圖書館上的傳播和利用率，服務的內涵進一步提升，管理模式、運行機制的創新不僅在于讓讀者自主完成學習，更重要的是讓讀者從開始學習就潛移默化的關注圖書館已購實用數字資源，進而改善資源推介效果。

1.2.2協同機理

互聯網+的素質教育模式的運行需要包容性地發展各子系統，要從系統融合層面統籌不同平臺的資源要素，只有達到有效的協同和整合，才能保障服務、管理及功能目標的連續一致。不同類型的資源系統最初處于各自獨立的無序狀態，在讀者、管理者需求的作用下，資源平臺間相互協同與合作、相互促進與聯動、推動資源平臺從無序向有序、從分散向整合演化的良性可持續發展。

1.2.3開放式創新驅動機理

互聯網+的素質教育模式是一個開放式的系統集成模式，模式的開放性創新主要體現在：創新館藏資源的開放驅動，實現跨異構平臺的資源組合利用；創新使用主體的驅動，互聯網+的素質教育模式突破傳統以管理者為中心的模式，由管理者單向式的服務過程向用戶和管理者雙向交互過程轉變，資源相互融合的過程更加智能化、個性化、整體化。各類資源的相互嵌入，既實現資源利用的增值，又能推動高校圖書館技術、管理制度、資源利用、應用推廣、文化傳播的螺旋式提升，促進新教育模式的日趨完善。

2新服務模式下平臺構建體系架構及關鍵技術

2.1技術架構

互聯網+環境下的新讀者素質教育聯動平臺的建設、實施和應用是一項復雜而系統的工程，研究涉及許多不同類型的數據平臺，許多關鍵技術亟待解決[7]。結合互聯網+服務的典型特征，綜合考慮讀者素質教育服務模式的內涵、運行機制，本文提出了一種基于資源推廣和多平臺整合視角的知識服務聯動體系架構，如圖1所示。該圖描述了新讀者素質教育服務平臺形成過程以及構建過程中所涉及的關鍵技術。

系統總體架構包括基礎設備網絡層、數據源層、服務層、接口層、應用支撐層、讀者交互表現層幾個主要層次，同時系統的安全、長效運行等還需要運維安全，統一權限管理兩個保障體系[8]。

2.1.1基礎設備與網絡支撐層

提供素質教育聯動服務平臺所需的存儲設備、VMWARE應用服務器，存儲結構化、非結構化數據的數據庫服務器及數據和網絡資源交換機等基礎網絡硬件支撐環境。

2.1.2數據源層

提供互聯網+服務的新讀者素質教育聯動平臺全生命周期管理過程中涉及到的全部數據來源，涵蓋了核心業務數據庫數據、讀者身份信息數據、管理權限數據，日志記錄和分析決策數據、考試平臺數據、電子文稿資料數據、多媒體數據、以及其他的一些結構化和非結構化的業務系統數據。

2.1.3服務層

為業務應用平臺提供開放服務和業務中間件支持。建設各類邏輯服務中間件，如身份認證服務、數據庫服務（Oracle和SQL Server）、日志服務、定時服務、輔助決策服務、數據交換平臺服務等，它是各項邏輯業務功能應用正常開展工作的基本單元。

2.1.4接口層

主要面向館內已購買的特定數據資源平臺領域，提供不同的專業應用接口，包括與圖騰系統數據同步和管理權限開通的特定接口以及新讀者素質教育平臺中用戶的注冊、登錄、驗證、修改用戶信息等通用管理接口。

2.1.5應用支撐層

負責讀者素質教育數據、知識需求的、讀者學習評價服務過程的交互等，參與新讀者素質教育服務全生命周期管理的全過程。內容涵蓋用戶終端應用，綜合管理以及應用接入，其中需要指出的是，應用支撐是數據處理需求的核心技術體系。

2.1.6讀者交互表現層

用戶主要依靠互聯網瀏覽器、移動智能終端、微信、WAP進行系統的訪問，參與自主學習、自我評價、自助開通權限管理，聯動互動；其中需要指出的是，讀者交互表現端除了傳統的互聯網PC終端、門戶等之外，移動APP端、微信體驗終端也是未來滿足讀者多元化、碎片化學習需求的新興體系。

2.2關鍵技術

在互聯網+服務的新讀者素質教育聯動平臺構建過程中，所涉及的平臺眾多、技術領域非常廣泛，如何實現不同平臺間的協同互動，聯動的整合現有的資源平臺，利用移動APP和微信平臺解決館藏資源推廣和利用問題，是新模式建設過程中的重點問題。鑒于互聯網+環境下的新讀者素質教育服務模式是讀者自助學習、平臺整合技術和資源服務推廣的更深層次的發展，同時也為適應互聯網+服務的新讀者素質教育模式及平臺建設的技術要求，我們根據教育平臺構建的不同階段及數據處理的不同需求，總結了構建過程中的主要關鍵技術，主要分為以下幾個部分。

2.2.1身份安全認證問題

身份認證是保障新讀者使用教育學習平臺的重要模塊，是讀者合法登錄學習的安全保證[8]。研究采用對不同身份類型的讀者啟用不同的身份認證模式，但所有讀者都需要在用戶登錄平臺中以身份證號作為惟一標識進行注冊、學習、考試評價、權限開通。在讀者權限開通部分采取了兩種方式：第一種是有卡用戶，此類讀者可以在考試通過后直接勾選同步館內數據匹配開通讀者權限；第二種是無卡用戶，此模式主要是針對新生為報到前而設置，平臺會啟用定時服務開關，讀者在學習、評估、考試合格通過后，系統將在規定的時間自動同步館內數據匹配，開通讀者權限，由此可以有效的保障新生在入學報到前完成深入的館前學習、評估、教育的目的。

2.2.2接口對接問題

從系統開發的角度看，項目研究涉及到圖書館已有的圖騰業務數據庫、博學易知考試平臺、網上報告廳平臺、超星移動平臺APP、微信平臺、學習行為、日志分析、決策輔助等多個平臺協同聯動，針對平臺資源和服務的平滑接入問題，我們分別研究了各個平臺的的編程語言、體系架構、運行特征及服務模式等詳細要素，提取了每個數據庫平臺要素的特征參量，建立了科學、合理的聯動機制，基于此制定相應的協作和共享準則、接入準則、協同聯動訪問協議等。通過API訪問接口解決實現互聯網+服務的新讀者素質教育聯動平臺中的數據、知識、分類資源、服務、消息和任務等信息的接入問題。實現不同類型異源異構平臺的互接入技術，讀者互動信息請求接入、訪問聯動平臺的控制技術。圖2為接口代碼片段示例。

2.2.3學習行為、決策評價日志統計

支持全方位、多維度、動態記錄讀者學習行為的全過程，監測讀者經常關注的內容熱點，評測過程中易錯題目、類別、答題次數，權限開通的人數、時間等詳細信息記錄在案，真實有效的反饋結果，為后續的管理提供決策。

2.2.4支持多元化、跨屏可視化的讀者互動終端交互展示技術

主要指支持用戶的界面處理需求、信息管理與結果反饋、讀者可利用PC終端（互聯網瀏覽器），移動終端設備（移動應用APP、微信、WAP）等形式與素質教育聯動平臺交互信息，向讀者用戶呈現可視化的、智能化的互動界面技術[9]。

3新讀者素質教育模式的實施思路

對互聯網+服務的新讀者素質教育模式聯動平臺關鍵技術的深入研究目的是為了創新服務模式的實施。教育模式的施應該遵循“以用戶需求為指引、以資源推廣與管理融合為重點、以互聯網+為媒介與平臺協作為方法、以讀者服務模式的應用實施為目的”的總體指導思想。據此，要求所有讀者（教工、本科生、研究生、留學生、校友及校外讀者）對圖書館知識必須進行自主學習+自我評估，考核通過后方可自助開通服務權限（借閱權限，門禁權限，電子資源使用權限），評估不合格者則需繼續學習直至考試通過才能自助開通服務權限。學習+評估+開通權限的系統流程圖如圖3所示。

3.1以讀者需求為指引

結合當前素質教育領域發展中所面臨的困境與機遇，充分考慮不同讀者用戶群體對館前教育的不同需求，結合先進的互聯網技術成果和信息化基礎，提出相應的素質教育服務模式。使學習、教育、評估、權限開通不再無趣，契合了成長于互聯網+時代的高校新生的學習特點，深受廣大讀者歡迎，達到良好的教學效果。

3.2以資源推廣與管理融合為重點

新模式的實施在改善用戶需求的同時，也使資源平臺的推廣和利用得到了加強，在現有資源推廣服務范式的基礎上，對一些讀者易忽視的，但很有價值的實用型數據庫進行有機融合和有效拓展。例如，讀者學習過程中所使用的視頻平臺，就是將微視頻、微情景劇等相關材料整合在網上報告廳數據庫中，同時通過數據接口呈現給用戶的，而且在視頻教育模塊中還同步推送對讀者成長有幫助的心里健康類、能力培養類、身體鍛煉類以及專業學習類等媒體資料，實現了多媒體平臺及資源的有效推廣。試題模塊部分則是整合利用了博學易知平臺的考試系統，讀者在此平臺學習的過程中還可以看到我們推送的關于英語考試，職業資格認證考試等相關信息。在學習過程中通過動態監控、接口限制等方式使讀者必須下載移動圖書館APP和關注微信公眾號，以此來解決移動APP、微信公眾號推廣難和關注度不高的難題。這樣做不僅可以使讀者在一開始就加深了對這類數據庫平臺的初步認識，而且為今后的資源高效利用打下良好的基礎。從管理的角度，提升信息資源、知識服務過程，實現不同數據庫平臺融合為關聯關系，互生關系，使平臺間形成有機融合的整體，進而攻克模式構建所需的各種關鍵技術。

3.3以互聯網+為媒介與平臺協作為方法

在互聯網+服務平臺構建研究中，要以充分掌握互聯網+為基礎媒介、整合并掌握聯動應用核心關鍵技術為原則，充分發揮平臺協作精神，爭取在平臺構建、平臺集成、關鍵技術對接等方面實現集成創新；在素質教育模式推廣、應用實施等方面實現應用創新。

3.4以讀者素質教育服務模式的應用實施為目的

通過新模式的應用示范研究總結平臺的成功經驗。通過分析讀者行為數據，發現存在的問題，找出改進的地方，從而進一步提升用戶和管理者的信息需求，確保應用順利實施，為館內決策提供支撐。

4新模式運行效果分析

基于互聯網+服務的新讀者素質教育模式經過一段時間實施運行，取得了良好的效果，達到了研究設計的目的。取得的效果主要有以下4個方面：

效果一：由于大部分新生是在報道前就已完成對館內文化的學習和認知，所以以往新生報到時的混亂局面得到大大緩解，滿足了讀者的差異化需求。同時也降低了館員的短時工作量和勞動強度，將館員的工作轉交由計算機來處理完成。圖4為系統實施后自助學習評價權限開通統計表，由圖4可知，無論是本科讀者還是研究生讀者絕大部分自主學習、自我評價是在8月份新生報到前完成的，通過分析數據可知本科生的完成率在86%，研究生的完成率在88.9%，而再進一步分析數據可知，在報到后的1個月時間里本科生的完成率為95%，研究生率為96.9%，由此數據可以看出平臺的推出得到了讀者的認可和積極響應。

效果二，平臺的推出也提升了移動APP的使用率，提高了微信的關注度，實現聯動資源平臺有效利用。統計顯示參與移動端（超星APP和微信平臺）學習評估的用戶要遠大于PC端用艫氖量，其比例為3∶1。表明移動端閱讀習慣已成為讀者群體學習行為主要趨勢。

效果三，豐富了新讀者的館前教育方式，縮短了培訓的周期，給予了讀者用戶更大的話語權，拉近了與讀者間的距離，增強了與讀者間的粘性。

效果四，通過記錄讀者的學習行為，考試記錄，取得很多一手信息，知曉了讀者關注的熱點問題，哪些問題是讀者學習中的難點問題，也了解了讀者的需求。為采購決策提供輔助支撐。

5結論

總之，隨著互聯網+時代的到來，圖書館的業務發展勢必會受到沖擊，為此我們應該適應時代的要求，以解決管理工作的實際變革為己任，開發和利用圖書館的資源平臺優勢，著力提升讀者的素質教育。不斷創新資源推廣的定位、形式及方法，積極探索和研究互聯網+環境下高校讀者的需求心理和傾向，才能切實做好讀者教育培訓工作，使高校圖書館真正發揮其資源文獻保障中心的作用。以資源推廣和平臺整合為視角，素質教育模式仍為今后改進和努力完善的方向，今后的研究可將更多的資源平臺納入集成聯動的范疇。

參考文獻

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第2篇

【關鍵詞】互聯網+；初中音樂；素質教育；基本策略

互聯網+與音樂學科的有效融合，具有無可比擬的優勢。在傳統課堂教學中初中音樂處于一個相對尷尬的局面。那么筆者就談談傳統課堂下筆者的一些感受。作為一名初中音樂教師，筆者非常喜歡自己的專業，也非常熱愛教師這一職業，因此在授課時常常有一種教師的職業使命感和教師的職業幸福感。也想方設法把自己的課程設計的出彩，盡量在有限的授課時間內，給學生創造好的授課效果，讓學生在音樂課上收獲自己知識，收獲快樂，同時也提高自己的專業素養。但是初中音樂課程在開設和授課中也存在一些不足或者尷尬的境地，筆者就談談目前初中音樂課程在大多數學校開設的情況。首先，部分學校從領導到其他學科的教師，甚至學生都不是特別重視音樂課的開始，認為，這樣的課程也不參加中考，平時也不組織考試評比，即使開課也是因為相關部門開設相應課程不得已而為之，這種唯文化課為主的思想，在很多學校，在很多教師身上都不同程度地存在。而一些鄉村學校這種情況就更加明顯，筆者曾經做個一個小的調查，在一些鄉村學校，一是缺乏專業的音樂教師，一是不能開足音樂課，筆者甚至發現一些鄉村學校，音樂教師或者美術教師已經轉行教一些文化課，這實在是對音樂課的一種誤解。其次，部分學生以及家長對音樂課也不是足夠的重視。很多家長認為，音樂課有什么用呢？學生不可能當歌唱家或者音樂家，甚至有的家長認為自己的孩子“五音不全”，根本就“不配”上音樂課，還不如在有限的時間里多學學文化課。一些學生也找各種借口逃避上音樂課，把剩下的時間用于寫作業，這部分學生有些是學習比較用功的學生，而有部分學生則是為了早把作業寫完，好回家多玩一會手機。第三，部分學校的基礎設施不夠完備。除了上文提到都沒有專業教師，沒有專業教室之外，一部分學校在音樂器材的配備上也存在嚴重不足，筆者發現很多學校音樂教室的設置主要是為了應對教育部門基礎教育檢查而設置的，教室和桌子是有了，但是專業的器材卻幾乎沒有，音樂教師上課，只能講授唱歌的一些技巧，進行稍微專業一點的器材訓練就受到限制，也不可能讓學生自帶器材，導致一些想法就沒有辦法實施。隨著互聯網的快速發展，教師可以通過互聯網給學生學習音樂提供各種便利的條件。那么如何更好的進行初中音樂教學呢？如何在音樂教學中落實素質教育的目標，采取哪些有效的基本策略呢？筆者進行了如下嘗試：

一、明確初中音樂教學的重要性

首先從興趣的角度而言，不論是小學生還是初中生，都應該掌握一門基本的技能。現在一部分家長已經有了這種意識，從孩子很小的時候，就知道給孩子報某一個興趣班，進行長期系統的專業興趣的培養，筆者接觸的一些家長，還給孩子報了鋼琴班、古箏班、舞蹈班等長期需要跟學的興趣班，尤其是鋼琴班的投資還是比較大的，有的孩子自小學習鋼琴，除了添置樂器，還有不斷考級，并且需要上課，連續多年，也是一筆不小的開銷。但是筆者發現，練習了某種樂器，或者學習了某種音樂技能的學生，除了掌握了一項技能，在學校的各種文藝活動中，都可以展露才華，讓自己的技能有了展示的機會，使自己的各項能力都得到了提高。同時，筆者發現，掌握一項音樂技能的學生，除了能力獲得提升，整個人的精神狀態也變得與眾不同，他們變得更加自信，更加有親和力，也更加受到同學的歡迎。而這種好的精神狀態也可以遷移到學習中去，有利于提高學生的學習成績。其次，音樂課程的開始也有利于提升學生的綜合素質。我們常說，我們的教育要促進學生德智體美勞全面發展，音樂教育也是學生綜合素質提升的一個重要指標。文化課固然重要，但是音樂的學習，音樂素養的提升也是必不可少的。

二、利用互聯網技術系統訓練，專業發展

在初中音樂教學中，在有限的課堂教學時間里，學生不可能掌握多么系統的專業知識，但是音樂課程的開始的意義在于，首先，讓學生掌握這一學科的基本常識，掌握一些基本的技巧。音樂課程終歸還是一項技能，所謂的技能，不一定是學生用于謀生的手段，而是學生在繁重的學習或者以后步入社會的工作之余，進行的適當放松與娛樂。我們說“歌以詠志”，我們今天看到的各種歌曲，不都是抒懷的嗎？歌曲可以讓我們得以釋放自己的情緒，既能表達情感，又能排解壓力。其次，音樂課程的目的之一，是讓一些學生通過音樂課程，發現自己的興趣愛好，然后通過課外的一些輔助達到實現自己夢想的目標。比如有的孩子發現自己是比較喜歡音樂的，或者發現自己在音樂方面具備一定的天賦，那么就可以考慮自己是不是可以從事音樂行業。而現行的高考模式下，一部分學校還有“音樂特長生”這樣一種高考模式，給了愛好音樂的學生創造了一個發展的空間。因此，通過初中音樂的入門教育，一部分學生激活自己的興趣愛好，再通過專業的訓練，實現自己的大學夢，也是一個不錯的選擇。隨著互聯網技術的快速發展，筆者發現一些直播平臺，如抖音、快手等，都播放著一些旋律比較簡單的歌曲，這些歌曲總有一些直擊人內心的東西，尤其是那幾句朗朗上口的內容，更是打動人心。在教學中，抖音、快手這些平臺的發展給了筆者一定的啟發，筆者認為，作為音樂教師，也可以借助這些平臺，給自己的學生進行一些專業的訓練，比如一些學生在學校是沒有時間學習音樂的，但是到家以后就有了一些自由支配的時間，這個時候教師就可以利用抖音等平臺給學生錄制一些音樂技巧，甚至也可以開一些直播課程，對學生都有很大的幫助作用。

三、發掘網絡資源，提升學生的道德修養

音樂能夠起到陶冶情操的作用，音樂既能夠讓學生掌握一門技能，同時也以讓學生道德素質得到一定的提升。例如，愛國歌曲的播放和學習，就可以激發學生的愛國情感。當然愛國歌曲有很多，筆者針對初中生還是會推薦一些相對通俗的，一方面旋律可能符合學生的心理特征，另一方面他們學唱起來也比較容易學，比如愛國歌曲：《十送》《映山紅》《東方紅》《龍的傳人》《東方之珠》《中國人》《我和我的祖國》等等。除此之外，筆者也會借助音樂課程，給學生發掘音樂背后的故事。有時候你會發現，學生可能感興趣的不是歌曲本身，而是歌曲背后的故事，這樣通過故事，學生可能才會理解歌曲，愛上某一首歌曲。比如網上有人一直在討論，陳奕迅的歌曲《十年》里的歌詞，“如果那兩字沒有顫抖”，這里面說的“那兩個字”到底是哪兩個字，這種具有發散思維的設問，也可能會激發學生都歌曲背后故事的探索等等。我們那個時代，或者我們長輩那個時代，曾經哼唱過《一分錢》，說的是一個朋友拾到錢之后，上交給警察叔叔，其實歌曲中的小朋友除了具備拾金不昧的品質，是不是也具備法治精神呢？如果“拾金昧了”，不僅有違道德，其實也是違法行為。尤其是面對巨大的財物，如果拾到據為己有，同樣也會受到法律的追究。因此，筆者認為，因為不單單給學生基本的音樂技能，還要讓學生掌握做人的道理，成為合格的公民。除了傳統的音樂資源，學生還可以在互聯網上發掘一些好的音樂資源，同樣能夠起到很好的教育意義。

四、借助網絡，弘揚傳統文化

目前音樂可以有多種形式的呈現，如果僅僅是音樂這一種方式，就失去了更大的魅力。比如最近兩年火起來的《經典詠流傳》，通過音樂再創作的方式，把傳統文化的內容重新表現出來，既有傳統文化的元素，也融入了很多現代的元素，賦予了傳統文化新的生命力。在現實生活中，我們身邊也有許多傳統文化，或者鄉土歷史的素材，筆者覺得這些內容，也可以通過因為音樂的方式，去呈現，賦予之以一種新的生命力。網絡的便捷給了弘揚傳統文化新的契機。筆者發現在一些網絡直播平臺，有很多挖掘傳統文化的主播，筆者認為這些主播也可以采取強強聯合的方式，在挖掘傳統文化的同時，加上音樂的元素，讓傳統文化更加容易給人留下印象，達到弘揚傳統文化的目的。在互聯網+的大背景下，初中音樂教學有了更好的平臺，也有了更廣闊的空間。筆者認為，在互聯網快速發展的今天，初中音樂教學可以突破課堂教學的限制，給一些喜愛音樂，在學校又沒有足夠時間進行興趣拓展的學生創造新的發展空間。同時，網絡的海量資源，也給了學生找到更多，更豐富的資源提供了一個新的契機。網絡有很多自發的音樂人，提供了很多優質的音樂資源，而且有很多音樂愛好者進行音樂知識和音樂技巧的普及，這樣學生就可以在網上找到很多現成的自學資源，這樣又給學生自我拓展提供了新的空間。而很多主播的課程都非常的系統和專業，也讓學生節省了很多學費，并且通過自學之后，就能夠發現自己是否真正熱愛某項音樂項目，如果不熱愛，也沒有過多的損失。

五、結束語

總之，在互聯網+的大背景下，音樂教師也要善于給學生積極正確的引導，讓學生文化知識和音樂技能都獲得相應提高，并且不要出現“玩物喪志”的情況，同時也要尊重學生的興趣愛好，讓學生走上健康發展的道路。

參考文獻

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[4]霍宜彬;初中音樂教學中樂感的培養與鑒賞課教學[J];亞太教育;2019年11期

第3篇

一、互聯網創新創業的特點

（1）互聯網創新創業成本相對較低?；ヂ摼W創新創業與實體店創業項目相比成本較低，在店鋪租賃、裝修等固定資產投資方面的成本降低，互聯網創業只需將電腦聯網操作就可以進行辦公，在人力資源投資以及辦公設備方面都節省了開支。由于成本較低，為大學生創業提供了方便。

（2）互聯網創新創業門檻較低。互聯網創新創業對創業人員的學歷、工作經驗以及基礎知識技能等方面要求較低，可以通過培訓或自己摸索來掌握經營的技巧，提高自己的能力，不受原有專業知識以及自身的技能儲備等方面的限制，與其他創業項目相比具有門檻低的優勢。

（3）互聯網創新創業的風險較小。由于互聯網創新創業具備成本低、門檻低的優勢，與其他實體創業的項目相比風險低，在創業過程中即使出現失敗或者虧損的情況，其損失也相對較小。可以把它當成一次鍛煉的機會，總結不足和教訓，從而更好地指導下一次創業。

二、大學生互聯網創新創業的優勢

數據顯示，2015年雙11狂歡節成交額為912億人民幣。目前，淘寶網登記的個人創業店鋪已經超600萬家，其中有一部分為高校畢業生開設的。從目前的發展趨勢看，這一群體正在利用自身的優勢逐漸壯大。

（1）充分利用互聯網創業的優勢。大學生對新鮮事物具有很大的興趣，對經濟發展的趨勢以及走向相對敏感，有魄力去嘗試。雖然資金積累、經營經驗等方面存在一定的阻礙，但他們善于利用低成本、低風險的優勢，為創業提供更加便捷的條件。

（2）與互聯網融合程度高。在校大學生或畢業生都屬于90后，這一年齡段的學生的生活與互聯網息息相關，從網購、信息瀏覽、網站的資源培訓以及各種社交活動都與互聯網相關。大學生成為互聯網用戶中最活躍的群體，他們在對互聯網的了解、操作以及學習方面都具有十分豐富的經驗。大學生對新事物具備較強的接受能力和學習能力，這成為他們進行互聯網創業的主要優勢。

（3）有利的電商發展背景。目前我國正處于電商行業發展的重要時期，各個網站及網購平臺為更多的人提供了商機。比如阿里巴巴、京東等平臺，它們在發展自身網站建設和管理的同時，也為更多大學生創業者提供了穩定的市場秩序和良好的創業環境。網站推廣及分享類的培訓課程為初學者提供了更多的創業經驗，這也是目前大學生進行互聯網創業的環境優勢。

三、互聯網+創新創業大背景下的素質教育改革方案

素質教育是以提高學生的綜合素質為主要目標，比較重視學生的個性發展、思想意識提高、能力培養以及身心健康。

（1）引導學生的個性化發展。高校在教育過程中，需要讓學生進一步了解互聯網創業的特點和優勢，讓學生進行自主選擇。在大學的學習中，讓他們清楚自主創業能夠體現自己的個性和價值，這樣可以讓學生在課程的學習中對自己有一定的規劃，尤其是對具有創新創業計劃的學生來說，他們可以根據需要的課程來更好地安排自己的學習生活。引導學生的個性化發展是激發學生創業興趣的基礎，也是素質教育改革的重要部分。

（2）促進互聯網創業意識的提高。在教育培養的初期首先需要對學生的思想意識進行引導，將先進的互聯網創業思想和創業的理念滲透到課程中，給學生的發展方向提供一個更加多元化的選擇。對于一些具有創業興趣的學生來說，提高創業意識、堅定創業信念也是幫助其成功的重要環節。高校在這一方面需要開設一些創業教育課程，加深大學生對創業的認知，提高學生的創業意識。

（3）培養學生綜合能力。對于具有堅定創業信念的大學生來說，高校應該為其進行創業知識的系統化、專業化培訓，設置具有針對性的課程，尤其是在創業案例解析等方面，讓學生掌握好扎實的文化知識。理論付諸于實踐才具有意義，除了理論的學習安排之外，學校更應該安排創業模擬訓練，讓學生在實踐中總結經驗和教訓，提高綜合能力，為創業奠定堅實的基礎。