健康教育課題申報范文

前言：我們精心挑選了數篇優質健康教育課題申報文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

正文：一、保健體育課學生中常見的疾病及對他們的心理分析

縮、跛行，因車禍摔倒下肢脛、腓骨、踝關節骨折，先天性髓內翻、股骨頭缺血性壞死，胯脫位經手術后未痊愈、腰間盤脫出、脊柱側彎等等。

下列慢性病是學生認為學籍已保住了才開始逐漸暴露的。因為他們上正常體育課力所不及，身體素質測驗不能合格，怕畢業不了，得不了學位才申請上保健體育課。這些常見病有；心肌炎、心動過緩、心動過速、甲肝、乙肝、肺結核、胸膜炎、糖尿病、疝氣、慢性附睪炎、低血鉀癥、癔癥性休克、腦震蕩、甲亢、神經官能癥、動脈炎、胃下垂、肝炎后高膽紅毒癥、淋巴結核癥、血小板減少性紫癜、視網膜變性、自發性氣胸、膝關節滑囊炎、風濕性關節炎等等。

被錄取的病、殘學生多數是高分錄取的。其中絕大多數學生性格內向、沉默寡言，總有一種“不如人家”的自卑感。他們暗暗地用功在學業上想超過其他同學。他們的共同特點是學習努力、聽老師的教導、守紀律、認真上課。剛入學時不愿意暴露自己的病情，一來怕難看，二來怕身體復查取消錄取資格。他們人學后克服種種困難堅持參加一個月的人學軍事訓練，但隨著活動量的增加，沒有辦法不暴露出來。身體素質測驗有些項目不能參加，身體確實承受不了某些運動負荷。當學籍被確認后，就開始申請上保健體育課，因為他們考慮到沒有體育成績或成績不及格會影響畢業，不能獲得學位和獎學金等一系列問題。他們上了保健體育課之后，又擔心上保健體育課畢業分配時是否會受影響，招聘單位是否會另眼看待等種種矛盾心理油然而生。

另外，個別體育差的學生，擔心因體育成績不及格、身體素質測驗不合格，影響畢業和獲得學位，費盡心機，以患某種病為借口混過醫生的眼睛，上保健體育課取得體育“合格”的成績，為畢業和獲得學位鋪路。也有一些學生所患的疾病已痊愈了，但遲遲不愿意回原體育班上課。他們擔心回原體育班在技術和身體素質上跟不上其他同學，怕體育成績不及格。這樣的學生雖然是極個別的，但確實存在。

二、保健體育課的教學任務與所采取的各種措施

（一）教學任務

1．對患慢性病不能參加正常體育課的學生，通過醫療體育起到增強機體各部位功能的作用，完成學習任務。

2．促進有病學生消除局部癥狀、縮短療程，爭取盡快恢復健康。

3·使有病學生樹立革命樂觀主義精神，積極自覺地參加醫療體育鍛煉并掌握一定的生理衛生常識和醫療知識。

（二）在保健體育課教學中采取的措施

要完成上述的三項任務并非很容易的事，對各種疾病、各種心理狀態有針對性的選用教材，善于做思想工作，發揮教師的主導作用和調動學生的主體作用，才能取得較好的教學效果。

1．健全審批手續和加強醫務監督

入班時，本人申請、保健醫生診斷證明病情·由體育部主管教學的主任批準方可上保健體育課。康復后回原體育班時，經任課教師和保健醫生準許、體育部主管教學的主任審批同意，方可回原班上課。每學期初，經保健醫生復查，決定是否繼續上保健體育課。平時保健醫生經常深入教學進行醫務監督，與任課教師密切配合提高保健體育課的實效。

2．保健體育課選用的教材

主要教材采用了在我國和各院校較普及的小球——羽毛球，病、殘學生可以根據自身的病情靈活掌握運動量，課余也能打，畢業之后也較實用。我校體育館也同時能開辟八個羽毛球場。要求學生自備球拍，學校提供羽毛球。考慮到這些學生基本上沒參加過體育競賽，以比賽為杠桿提高平時練習的積極性。每學期組織一次單打或雙打混合雙打比賽。比賽日期安排在“五一”、國慶或元旦前后。對優勝者給予適當的獎勵，培養學生勝不驕、敗不餒的品質。醫療體育教材選用了簡化太極拳、太極劍、初級劍術、練功十八法和氣功等。理論知識教材：一、二年級除跟正常體育課聽理論知識講授外，還有醫療體育常識課，比如：講授太極拳的保健、醫療作用等。一個學期學一套武術套路，學完考核，其余時間學習羽毛球技術、裁判方法和比賽。

3．教學時間的安排

保健體育課的學生涉及全校各系、各年級，找不出統一的上課時間。曾在星期三、六下午或利用早操等時間上過，但還是有些學生參加不了．現在只能安排在星期四和星期五中午。進行比賽時，利用星期六或星期日的時間。這樣安排基本保證了所有學生的學習。

4．考核問題

每學期缺席三分之一以上教學時數者不給成績，必修體育課的一、二年級學生，每學期體育成績及格以上者只記“體育合格”。每學期得一學分。每學期考核的內容有：所學過的武術套路、羽毛球技術和羽毛球裁判能力。一、二年級學生還得參加全院體育理論統考，不參加理論統考者不給總成績。沒參加理論統考者于下一年級聽理論課，參加理論統考方可評定總成績。三～五年級學生參加保健體育課學習，成績合格者與健康學生參加身體素質測驗合格同等看待。

5·如何做學生的思想工作

根據所了解到的種種思想問題，共性的問題在課堂的開頭或下課小結時講一講。用病、殘校友的實例教育學生。有些特殊問題個別談，有些較難解決的思想問題與輔導員、班主任研究齊抓共管，這樣一來都收到了較好的效果。師生之間感情融洽了無所不談。曾有一個男生把跟父母都不說的，犯有的壞習慣跟任課教師交談，師生之間促膝談心，老師從危害到如何克制等耐心教導，使這個學生深受教育，改掉了的壞習慣，身體也逐漸恢復過來了，畢業后常來信感謝老師的教誨。

6·其他幾個問題

①以聲像教學提高教學質量。我們把教給學生的武術套路的錄相片多次放映給學生看，還把學生做的動作也錄下來，讓學生自己能看到自己做的動作，對糾正錯誤動作，提高學習的主動性、積極性起到很大的作用。

②在校運動會上，讓保健體育班的學生表演他們所學過的武術套路，從而提高他們的積極性，也促進了健康學生鍛煉身體的自覺性。

三、對殘疾學生健康教育的幾點建議

1、在《普通高等學校招生體檢標準》里應更詳細的規定，哪些病患者不能錄取。目前有不少學校一些學生因健康問題不能堅持學習而半途而廢。我校每年都有不該錄取的病、殘學生人學。勉強畢業后，不能正常工作的也有。因此，建議加強這方面的管理。

2、各大學應增加健康教育的投資。

3、各院校衛生部門和體育教研部門協調，下大力抓好已人學的病、殘學生的健康教育并以預防為主，抓緊治療人學后患病學生的疾病，通過保健體育提高他們的健康水平。

第2篇

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：E 文章編號：1005-2410（2016）03-0008-01

2016年學會工作以貫徹落實黨的十和十八屆三中、四中、五中全會精神為指導，以強化“提高教育質量”、“立德樹人”為重點，在上級學會領導下，秉承“學術立會，服務為本”的辦會宗旨，堅持“務實、高效、規范、服務”的作風，為教育大局服務，為廣大會員服務。2016工作計劃如下：

一、專題學術研究

1.啟動中國教育學會和中國高等教育學會體育專項課題研究，加強專項課題申報、立項、結題及成果推廣等過程管理；

2.召開第八屆中國學校體育科學大會；

3.與首都體育學院聯合召開第12屆亞洲幼兒體育科學大會；

4.舉辦第四屆休閑體育北京論壇。

二、承辦委托項目

5.組織修改《學校體育工作條例》《學校衛生工作條例》調研；

6.制訂中小學體育與健康教育課程教學實施指導意見；

7.組織全國學生體質健康調研結果論文申報、評審，召開論文報告會；

8.組織中小學健康教育課教案評選活動。

三、研討培訓活動

9.召開體育教研員發展學生核心素養與提高體育教學質量工作研討會；

10.舉辦教育部命名“第一批全國學校體育工作示范學校”校長論壇；

11.召開中小學特級體育教師教育思想與教學實踐研討會；

12.舉辦中小學學校衛生保健所所長培訓班；

13.召開十城市“大數據下學生體質健康現狀與發展研討會”；

14.舉辦十四城市中小學室內體育課教學評比展示活動；

18.召開提高普通高校體育教育專業教學質量，培養合格中小學體育教師研討會；

19.舉辦高等院校碩士生導師培訓班；

20.召開《學校體育學》《體育教學論》學科建設研討會；

21.召開體育院校休閑體育專業教材建設研討會；

22.召開休閑體育教學資源與教學規范研討會；

23.召開霍英東體育思想研討會；

24.舉辦高校體育教師教育科研研修班；

25.舉辦普通高校體育部主任業務管理規范培訓班；

26.舉辦民族民間優質體育課教學評選觀摩展示活動；

27.召開游泳特色課程開展及器材設施設備配置標準研討會；

28.召開學校體育衛生器材裝備展示研討會；

29.舉辦學校體育場館設計、開發及運營培訓班。

四、推進合作項目

30.與國家體育總局武術管理中心合作，組織武術課教學標準研討；

31.與中國學生營養健康促進會等聯合辦中小學健康教育知識網絡競賽；

32.組織編寫“肯德基校園班級三人籃球賽”教師讀本；

33.開展“肯德基校園班級三人籃球賽”地區聯賽和全國總決賽；

35.與北京百年樹人遠程教育有限公司合作，開展中小學體育與健康教育大課堂；

36.組織中國大學生陽光體育校園健身跑步活動。

五、加強內部建設

37.發展會員，服務會員，提高對會員的管理服務水平；

38.加強內部建設，完善工作機構，加強規章制度建設，印發學會通訊；

第3篇

一、現狀與反思

1.全國示范：榮譽與壓力

2012年，我區有幸被教育部命名為首批全國中小學心理健康教育示范區，區教委賴發清副主任在全國中小學心理健康教育工作會議上進行了經驗交流，巨大的榮譽讓我們無比激動，也讓我們感受到無形壓力。新修訂的《中小學心理健康教育指導綱要》（后簡稱新《綱要》）對加強中小學心理健康教育提出了新的工作目標和任務要求，面對新形勢、新任務，如何深入貫徹落實新《綱要》精神，如何鞏固和提升示范區成果，如何促進我區中小學心理健康教育工作更上層樓，成為我們必須思考和解決的重要問題。

2.卓越課堂：機遇與挑戰

2012年，重慶市實施“卓越課堂”行動，我區亮出了“學本式”旗幟，堅持“以學生學習為中心、以學生發展為根本”的價值取向，彰顯“當堂自學、同伴互學、活動展學、互動評學、教師導學”的基本特征，把“講堂”“教堂”變成“學堂”，促使“教本”向“生本”全面轉型，實現學生主動、活潑、健康發展。“‘學本式’卓越課堂”的理念和實踐都高度關注學生身心和諧可持續發展，推進過程充分發揮教育行政、教育督導和教育科研的聯合驅動功能，產生了廣泛影響。如何借此東風、藉此良機，促使每一位教師都主動關注學生心理健康狀況，每一位教師都自覺在教育、教學、管理中滲透心理健康教育，形成人人、事事、時時、處處育心的良好局面，成為我們面臨的重大挑戰。

分析形勢，反思現狀，我區決定以新《綱要》精神為行動指南，在推進合格/示范心理輔導室專項評估的基礎上，啟動中小學心理健康教育示范校建設，進一步健全中小學心理健康教育的工作評估導向機制，推動心理健康教育的規范化和專業化發展。

二、標準與評估

1.標準內容：頂層立意，突出重點

我區擬定心理健康教育示范校評估標準時，堅持立足實際、注重發展、積極導向、引領示范等原則，依據新《綱要》從頂層立意，將考評指標分解為領導管理、隊伍建設、課程建設、輔導室建設、教育科研、全員育心、學校特色七大類，涵蓋了中小學心理健康教育的指導思想、基本原則、目標任務、主要內容、途徑方法、組織保障等方面的內容。頂層立意的目的在于引導學校全面認識中小學心理健康教育的規律和特點，整體規劃本校的心理健康教育，只要學校認真依照指標體系開展工作就可實現心育的規范化和工作的提檔升級。與此同時，我們立足區域實際，通過調節指標的得分權重，突出我區中小學心理健康教育當前的工作重點。

例如，對“全員育心”，我們給了20分的最高分值。因為，盡管我區已認識到全員育心的重要性，對全體教師進行了心理健康教育通識培訓，但目前學校心理健康教育的主要實施者依然是心理教師和班主任等德育工作者。而且，新《綱要》將“要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中”（2002年版）修改為“學校應將心理健康教育始終貫穿于教育教學全過程”，并將其位置提前，作為心理健康教育途徑方法的第一條，充分表明了其在學校心育工作中的重要地位。為此，我區加重對“全員育心”指標的考核，以期引起學校重視，引導學科老師、督促全體老師，最終構建起全員、全程和全方位育心的工作機制。

再如，對“課程建設”指標，我們也給予了20分的最高分值。加重該項指標的得分權重，其目的主要有：促使更多的學校固定開設心理健康教育課，配合“‘學本式’卓越課堂”行動，圍繞發展學生積極心理品質的主題，打造班級心理輔導活動精品課。進一步在實踐中驗證和完善《沙坪壩區“‘學本式’卓越課堂”班級心理輔導活動評價指導標準》，最終構建具有區域特色的心理活動課程體系。

心理輔導室是學校開展心理健康教育的重要陣地，對學生實施心理輔導是心育的重要途徑。但我們只給了“輔導室建設”10分的分值。我區之所以相對調低輔導室建設在心理健康教育示范校指標體系中的得分權重，是因為我區有針對心理輔導室建設的專項評估——合格/示范心理咨詢室考評制度。現在，我區規定建有“示范心理輔導室”的學校才可申報心理健康教育示范校，使兩項考評保持了有機聯系而又各有側重，形成合力促進我區心育整體發展。

我區在制定標準和實施評估時，都盡量體諒學校難處，對輔導室建設、學校辦學條件等硬件要求從實，學校量體裁衣、量力而行，不盲目追求設施設備的齊備與奢華，重在實用、夠用；但是，我區在軟件要求上從嚴，堅持標準不放松，寧缺毋濫，確保“示范學校”真正具有示范引領作用。

2.評估形式：多種策略，重在

改進

長期以來，在對中小學的各種考核中存在著一些誤區，如評估主體單一化、評估方式刻板化、評估過程臨時化等。因此，我區設計評估標準時，堅持評估主體的開放性，接納多元價值主體的參與，堅持評估方式的多樣化，堅持將全程性督導評估與終結性績效評估相結合，使評估的主觀性受到一定程度的制約，保證了評估的客觀性。

我區中小學心理健康教育示范校的評估程序是：首先由學校自行評估，其次由學校所在共同體（我區推進“‘學本式’卓越課堂”，將全區所有中小學按照示范學校和薄弱學校、大型學校和小型學校、城市學校和農村學校相結合的原則進行合理搭配，強強聯手，強弱幫扶，共享區域資源，縮小校際差距，實現共同發展）進行評估推薦，最后再由區教育行政、教育督導和教研機構聯合

評估。

學校自我評估，學校不是簡單地提出申報要求，而是依據評價標準對自身進行評定和價值判斷，全面而深刻地分析自身現狀，明確今后發展起點。因此，學校自評的過程實際上是學校進行自我認識、自我評價、自我教育、自我改進的過程。

共同體評估，共同體內所有學校在組長召集下，到申報學校進行考察評估。這一過程既幫助了申報學校總結成績、發現問題、解決問題，又增進了校際之間的相互了解，同時還深化了共同體學校對評價標準的認識，激勵更多學校積極參與示范校建設。

經共同體評估，推薦的學校再由教育行政、教育督導和教研機構組成專家組聯合評估。我區堅持以評促建，強調專家不是“法官”“檢察官”，而是“保健大夫”。專家們以幫助學校改進工作為著眼點，聽匯報、查資料，走訪現場，群體訪談，重視教師、家長和學生的在校感受，與申報學校進行平等的交流和溝通，避免主評與被評的心理偏差，使被評者能自覺接受意見，采取有效的改進行動。

為避免急功近利的行為，我區心理健康教育示范校建設既重過去累積成績，也重未來規劃發展；不搞“一評定終身”，而是定期復查，鼓勵學校挖掘潛力，實現可持續發展。

三、效果與展望

我區中小學心理健康教育示范校建設自宣傳、啟動以來，效果明顯：中小學按照標準，逐項認真自查，鞏固成果，提煉經驗，彌補不足，促進建設。暫未達標的學校也積極分解任務，落實責任，采取有力措施認真整改。中小學積極申報心理專項課題，2013年申報立項課題比去年增加近兩倍，大多數學校的課題緊密貼近學校實際，具有較高實用價值。教師們在教育教學和管理中全程關注學生心理，如“‘學本式’卓越課堂”小組合作學習，教師們在分組時會檢測學生之間性格、氣質的匹配度，在導學時會思考對學生心理需求的滿足度，在引導學生自學、互學和展學時會關注對后進學生的心理保護，防止后進學生被邊緣化。教師們重視發展學生的真誠、堅持、友善、公平、寬容、感恩、團隊精神等積極心理品質，努力把課堂、學校建設成為學生的精神港灣和溫馨家園。