低碳經(jīng)濟(jì)培訓(xùn)范文
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第1篇
(1)法律法規(guī)意識培訓(xùn)。制定資源管理和節(jié)約、綜合利用、節(jié)能及可用廢棄物回收利用等法律法規(guī),從加強(qiáng)部門協(xié)調(diào)、拓寬融資渠道、依靠科技支撐、健全法規(guī)制度等方面,采取切實(shí)有效的保障措施,在可持續(xù)發(fā)展的框架下,將碳減排與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展密切結(jié)合。根據(jù)實(shí)際需要,加快擬定地方性的法規(guī)和規(guī)章草案。各政府部門按照統(tǒng)一法規(guī)、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一監(jiān)管的要求,加強(qiáng)對碳減排工作的綜合監(jiān)管力度,推進(jìn)責(zé)任的落實(shí)。各級統(tǒng)計部門把節(jié)能降耗、低碳產(chǎn)業(yè)體系構(gòu)建、碳源碳匯評估、低碳教育培訓(xùn)等作為一項(xiàng)重要任務(wù)來抓,進(jìn)一步完善節(jié)能降耗體系,逐步建立碳源碳匯統(tǒng)計體系、監(jiān)測體系和考核體系。加強(qiáng)對重點(diǎn)低碳教育培訓(xùn)項(xiàng)目的監(jiān)測和統(tǒng)計,加大技術(shù)裝備和資金投入,配備低碳經(jīng)濟(jì)和教育培訓(xùn)專業(yè)人才,保證數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠。加大低碳統(tǒng)計人才引進(jìn)和培養(yǎng)力度,設(shè)立人才專項(xiàng)資金,加強(qiáng)科研機(jī)構(gòu)、高校與企業(yè)的交流。
(2)重點(diǎn)低碳項(xiàng)目培訓(xùn)。強(qiáng)化工業(yè)企業(yè)節(jié)能降耗,淘汰落后產(chǎn)能、工藝和技術(shù),大力發(fā)展低碳排放產(chǎn)業(yè),著力提升金融業(yè)、物流業(yè)、生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè),積極培育健康產(chǎn)業(yè)和環(huán)保產(chǎn)業(yè),建設(shè)新能源產(chǎn)業(yè)基地,著力推進(jìn)生物質(zhì)能、沼氣、地?zé)岬瓤稍偕茉吹木C合利用。增加碳匯,繼續(xù)實(shí)施退耕還林工程、森林資源保護(hù)工程和農(nóng)村生態(tài)能源建設(shè)工程,切實(shí)保障生態(tài)安全,重點(diǎn)推進(jìn)重要生態(tài)功能區(qū)和自然保護(hù)區(qū)保護(hù)與建設(shè)、礦區(qū)生態(tài)修復(fù)與重建、城市綠色生態(tài)屏障建設(shè)、濕地保護(hù)、生物多樣性保護(hù)、重金屬和土壤污染防治等項(xiàng)目建設(shè)。同時,促進(jìn)低碳試驗(yàn)試點(diǎn)培訓(xùn),依托現(xiàn)有工業(yè)園區(qū)、產(chǎn)業(yè)區(qū)及產(chǎn)業(yè)集中區(qū),進(jìn)行低碳經(jīng)濟(jì)和循環(huán)經(jīng)濟(jì)改造。規(guī)劃建設(shè)低碳能源、低碳物流、低碳建筑為主要內(nèi)容的低碳集中區(qū),培育低碳產(chǎn)業(yè)集群。實(shí)現(xiàn)綠色低碳化,推廣綠色低碳建筑,鼓勵建立節(jié)能低碳、可再生能源利用最大化的社區(qū)能源與交通保障系統(tǒng)。開展低碳家庭創(chuàng)建活動,制定節(jié)電節(jié)水、垃圾分類等低碳行為規(guī)范,針對商場、賓館、旅游景區(qū)等設(shè)施,加強(qiáng)對顧客消費(fèi)行為的引導(dǎo),減少試點(diǎn)商業(yè)機(jī)構(gòu)的二氧化碳排放。
(3)低碳社會構(gòu)建培訓(xùn)。充分利用報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)和其他社會渠道進(jìn)行低碳宣傳,使各級政府、企業(yè)和公眾明確自己的責(zé)任和義務(wù)。在全社會普及低碳理念,提高社會公眾對開展低碳城市試點(diǎn)重要性和緊迫性的認(rèn)識,建立低碳生產(chǎn)、低碳消費(fèi)、低碳生活的社會公共道德準(zhǔn)則。政府率先垂范,引導(dǎo)全社會樹立正確的低碳消費(fèi)觀,提倡節(jié)儉理性的低碳生活,使公眾從自己的生活習(xí)慣做起,控制或者注意個人的“碳足跡”,反對和限制高碳消費(fèi),使低碳生活逐步成為市民的自覺行動。積極引導(dǎo),使合理選購、適度消費(fèi)、簡單生活等綠色消費(fèi)理念成為社會時尚。構(gòu)建低碳生活指數(shù),評估低碳生活水平,完善配套設(shè)施,引導(dǎo)居民生活向低碳方式轉(zhuǎn)型。支持各類服務(wù)組織、行業(yè)協(xié)會、學(xué)會等非營利組織,向全社會提供有針對性的低碳指導(dǎo)和服務(wù)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,推行低碳和綠色消費(fèi),在全社會形成健康文明的低碳生活方式。
在教育培訓(xùn)方面,應(yīng)當(dāng)采取多種方式來加以推進(jìn)。
(1)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),推動教育培訓(xùn)發(fā)展。高度重視和切實(shí)加強(qiáng)對低碳教育培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo),成立加快低碳教育培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,由當(dāng)?shù)卣饕?fù)責(zé)人擔(dān)任組長,成員由相關(guān)部門負(fù)責(zé)人組成。建立政府部門領(lǐng)導(dǎo)與重點(diǎn)企業(yè)、重點(diǎn)項(xiàng)目的聯(lián)系制度,加強(qiáng)政企信息交流,幫助企業(yè)解決發(fā)展中的具體問題。實(shí)行獎懲制度,每年對低碳教育培訓(xùn)主要指標(biāo)完成情況進(jìn)行考核,考核結(jié)果納入目標(biāo)責(zé)任制考評。加強(qiáng)低碳教育培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃與專項(xiàng)規(guī)劃,以及年度計劃的銜接,通過專項(xiàng)規(guī)劃、低碳產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和年度計劃的分解,確保低碳教育培訓(xùn)目標(biāo)、任務(wù)全面落實(shí)。加強(qiáng)規(guī)劃實(shí)施過程的監(jiān)督管理,建立規(guī)劃公示、評價等制度,加強(qiáng)規(guī)劃實(shí)施的分析和評估,定期向人大報告,自覺接受監(jiān)督檢查。另外,發(fā)揮規(guī)劃對社會資源的引導(dǎo)功能,激活市場配置資源的基礎(chǔ)性作用,優(yōu)化配置內(nèi)部資源,積極吸引外部資源,合理配置公共資源,確保規(guī)劃順利實(shí)施。
(2)強(qiáng)化政策扶持,引導(dǎo)教育培訓(xùn)發(fā)展。堅(jiān)決貫徹落實(shí)好國家教育培訓(xùn)政策、西部大開發(fā)有關(guān)政策及國家有關(guān)改革開放的優(yōu)惠政策,研究和落實(shí)相關(guān)的配套文件和一系列教育培訓(xùn)規(guī)劃,吃透、用足、用好上級扶持政策。從促進(jìn)節(jié)能降耗、優(yōu)化能源效率、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、增加碳匯等角度出發(fā),貫徹落實(shí)相關(guān)低碳財政稅收優(yōu)惠政策。在此基礎(chǔ)上,立法形成地方低碳和低碳教育培訓(xùn)法制,對違反低碳和低碳教育培訓(xùn)規(guī)定的行為,依法予以懲處。在投資政策、項(xiàng)目招標(biāo)、征用土地和執(zhí)法等方面,適度傾斜高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)或企業(yè),抓好優(yōu)惠政策的落實(shí)工作,兌現(xiàn)在招商過程中的承諾,進(jìn)一步提高政府信用建設(shè),加大失信的懲戒力度。同時,建立各種相關(guān)制度,強(qiáng)化政府的服務(wù)職能。
(3)提高教育培訓(xùn)水平,加強(qiáng)能力建設(shè)。制定有關(guān)教育培訓(xùn)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),加大對技術(shù)研發(fā)方面的投入,為發(fā)展教育培訓(xùn)技術(shù)、增強(qiáng)自主研發(fā)能力提供資金支持。建立相應(yīng)的激勵和引導(dǎo)機(jī)制,引導(dǎo)企業(yè)向教育培訓(xùn)進(jìn)行投資,擴(kuò)大教育培訓(xùn)研發(fā)的經(jīng)濟(jì)來源。政府和企業(yè)充分考慮對教育培訓(xùn)進(jìn)行戰(zhàn)略投資,規(guī)范應(yīng)用低碳技術(shù),搶得先機(jī),提高公眾形象,緊密研究和跟蹤氣候變化的國際制度發(fā)展,超前作出企業(yè)的部署。逐步建立起節(jié)能和能效、潔凈煤和清潔能源、可再生能源和新能源等多元化的低碳教育培訓(xùn)體系,使重點(diǎn)行業(yè)、重點(diǎn)領(lǐng)域的低碳技術(shù)、設(shè)備和產(chǎn)品達(dá)到國際領(lǐng)先水平。加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè),將低碳教育培訓(xùn)領(lǐng)域科技人才納入人才引進(jìn)的優(yōu)惠政策范疇。
第2篇
地勘行業(yè)的長足發(fā)展，離不開地勘行業(yè)相關(guān)專業(yè)人才的共同努力。然而，我國人力資源開發(fā)相對滯后、人才培養(yǎng)不能有效滿足需求、職工素質(zhì)偏低等問題大量存在，一定程度上加劇了地勘行業(yè)相關(guān)專業(yè)人才嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)狀。
二、地勘行業(yè)職工教育培訓(xùn)的具體措施
（一)建立并完善企業(yè)人才培訓(xùn)機(jī)制
建立并完善企業(yè)人才培訓(xùn)機(jī)制是地勘行業(yè)職工教育培訓(xùn)的前提和基礎(chǔ)，直接影響著人才培訓(xùn)的效率和質(zhì)量。具體而言，包括以下幾個方面：第一，摒棄傳統(tǒng)落后的培訓(xùn)理念，狠抓職工教育培訓(xùn)的力度。第二，制定相關(guān)制度，明確地勘行業(yè)職工教育培訓(xùn)的必要性與重要性。與此同時，還可以通過相關(guān)媒介，進(jìn)行大力宣傳，確保地勘行業(yè)職工時刻銘記教育培訓(xùn)的重要意義。第三，不斷更新、完善培訓(xùn)內(nèi)容，立足于促進(jìn)地勘經(jīng)濟(jì)發(fā)展這出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，有效開展相關(guān)培訓(xùn)工作。比如，設(shè)立人才培訓(xùn)專項(xiàng)基金，采取多樣化的教育培訓(xùn)方式，為地勘行業(yè)培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力好、管理經(jīng)驗(yàn)豐富、具有創(chuàng)新精神的高端復(fù)合型人才。第四，堅(jiān)持“以人為本”，最大限度的激發(fā)每位職工的潛力。第五，全面落實(shí)目標(biāo)考核機(jī)制，科學(xué)、合理的評價培訓(xùn)的有效性，并針對評估結(jié)果及時調(diào)整教育培訓(xùn)的內(nèi)容與方式。
（二）重視人才培養(yǎng)的實(shí)用性
實(shí)用性是地勘行業(yè)職工教育培訓(xùn)的基本要求。這就要求必須提高培訓(xùn)內(nèi)容的針對性和實(shí)用性。主要包括技術(shù)職工技能培訓(xùn)、管理者業(yè)務(wù)培訓(xùn)、新進(jìn)人員崗前培訓(xùn)、職工適應(yīng)性培訓(xùn)等。（1）技術(shù)職工技能培訓(xùn)技術(shù)職工技能培訓(xùn)是指對技術(shù)工人從事工作所需技能的相關(guān)培訓(xùn)。培訓(xùn)目的是為了有效提升工人的技術(shù)水平、工作能力以及操作的規(guī)范性等。（2）管理者業(yè)務(wù)培訓(xùn)管理者業(yè)務(wù)培訓(xùn)是指對管理人員管理和領(lǐng)導(dǎo)能力進(jìn)行的培訓(xùn)。培訓(xùn)目的是為了提升管理者的分析能力、決策能力和溝通協(xié)調(diào)能力等與管理水平密切相關(guān)的能力，從而提高其工作的計劃性、組織性和有效性。（3）新進(jìn)人員崗前培訓(xùn)新進(jìn)人員崗前培訓(xùn)即持證上崗培訓(xùn)。具體而言，是指按照新進(jìn)人員崗位的具體要求而開展的專項(xiàng)培訓(xùn)。培訓(xùn)目的是為了取得從業(yè)資格證，滿足崗位對從業(yè)人員的基本要求。（4）職工適應(yīng)性培訓(xùn)職工適應(yīng)性培訓(xùn)的培訓(xùn)內(nèi)容主要包括本單位發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展戰(zhàn)略、企業(yè)文化、規(guī)章制度以及職業(yè)道德等。培訓(xùn)目的是為了職工更加了解地勘單位，增進(jìn)組織凝聚力。
（三）采取崗位輪換制，全面落實(shí)輪崗培訓(xùn)
目前，我國大多數(shù)地勘單位采用的是單一崗位制度，即員工在同一崗位上重復(fù)工作幾年甚至幾十年，一定程度上導(dǎo)致了職工工作熱情和積極性的顯著下降。與此同時，不思進(jìn)取、得過且過的腐朽思想大量存在，嚴(yán)重影響了整個團(tuán)隊(duì)的朝氣和工作效率，不利于地勘經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。美國著名學(xué)者庫克通過庫克曲線證明了保持員工流動性更加有利于發(fā)揮人才的創(chuàng)造力，更有利于激發(fā)人才的工作熱情和積極性。因此，崗位輪換制的實(shí)施迫在眉睫。崗位輪換制能既夠讓地勘單位職工時刻處于學(xué)習(xí)新知識的狀態(tài)，也能夠最大化激發(fā)職工工作積極性，促使職工在工作中永葆活力。再者，崗位輪換制還有利于加強(qiáng)人才之間的互相溝通與交流，促進(jìn)復(fù)合型人才的形成。
三、結(jié)束語
第3篇
【關(guān) 鍵 詞】民族地區(qū)；農(nóng)村教育；教師培訓(xùn)
中圖分類號：G45 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5843（2012）02-0119-03
一、引言
“百年大計，教育為本”。發(fā)展教育是國家的一項(xiàng)重要決策。在我國1400萬的教師隊(duì)伍當(dāng)中，農(nóng)村教師的比例超過半數(shù)，這樣一個龐大的群體是我國教育事業(yè)的主力軍。農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低在某種程度上決定了我國農(nóng)村教育質(zhì)量的高低。但是，農(nóng)村教育仍然是我國當(dāng)前教育體系中的一個薄弱環(huán)節(jié)，尤其是西部民族地區(qū)農(nóng)村教育質(zhì)量和教師的專業(yè)素質(zhì)都有待進(jìn)一步提高。雖然近年來農(nóng)村教師的學(xué)歷有所提高，但廣大農(nóng)村教師的整體素質(zhì)仍無法滿足課改的需要。農(nóng)村教師們迫切需要通過培訓(xùn)來提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。
針對農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)的現(xiàn)況，這些年來國家給予了很多政策傾斜，對農(nóng)村教師培訓(xùn)也加大了力度。根據(jù)黨的十七大關(guān)于“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)”的要求，教育部從2008年開始組織實(shí)施中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃，并投入5.5億元支持中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃的實(shí)施，成為提高農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措。廣西作為中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，2010年獲得中央財政專項(xiàng)支持2600萬元。通過脫產(chǎn)研修、集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等方式，這筆資金主要被用來培養(yǎng)骨干教師，大部分的農(nóng)村教師并沒有得到培訓(xùn)的機(jī)會。而且，相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)和教師還認(rèn)為提高自身整體素質(zhì)已經(jīng)變得不再那么重要，在義務(wù)教育體系下的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量考核的受重視程度逐漸減低，只要工作不犯錯誤，就不會影響教師的前途。況且，農(nóng)村教師培訓(xùn)還牽涉經(jīng)費(fèi)投入、時間保障、政策兌現(xiàn)等諸多因素。因此，“建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”的教師繼續(xù)教育，往往被認(rèn)為是多余的，是無聊的工作。[1]
本文通過對廣西玉林市、貴港市、博白縣和容縣等地農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)情況的調(diào)查了解，分析我國農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)面臨的問題及原因，探尋問題解決的辦法，為推動農(nóng)村教師培訓(xùn)的改革和發(fā)展提出一些建議。
二、農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析
目前，就廣西而言，農(nóng)村教師在數(shù)量和質(zhì)量兩方面都不能滿足農(nóng)村教育發(fā)展的需要。農(nóng)村教師數(shù)量的不足主要是指學(xué)歷達(dá)標(biāo)教師的缺乏。農(nóng)村教師的教學(xué)任務(wù)繁重。據(jù)了解，玉林、貴港有些偏遠(yuǎn)的學(xué)校因?yàn)槿本巼?yán)重，教師每周的工作量最低25課時，最高30課時，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于城市教師。造成農(nóng)村教師數(shù)量不足的原因有多種，其中之一就是由于農(nóng)村中小學(xué)教師工作條件差，工資待遇低，農(nóng)村教師的勞動支出和工資收入形成明顯的“倒掛”，導(dǎo)致一些教師千方百計跳出教育領(lǐng)域，骨干教師流失嚴(yán)重，而師范院校的畢業(yè)生很少有愿意回到邊遠(yuǎn)農(nóng)村任教的。骨干教師流失，對艱苦地區(qū)學(xué)校的抽樣調(diào)查表明，38.7%的校長反映近3年中有教師流失情況，其中74.6%的校長反映主要流失的是骨干教師，92.5%的校長反映，主要流失的是35歲及以下的青年教師。[2]而教師質(zhì)量不高主要表現(xiàn)在農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高、教育觀念陳舊、年齡老化、知識結(jié)構(gòu)不合理、民轉(zhuǎn)公教師多、代課教師多、教師拔高使用得多。大多數(shù)教師學(xué)歷不合格，對現(xiàn)代教育教學(xué)理念不了解，缺乏必備的現(xiàn)代教育技術(shù)，這些現(xiàn)象的存在嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高，影響基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展，急需通過培訓(xùn)提高。但是，目前農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)仍然存在以下方面的問題：
1. 農(nóng)村教師缺少培訓(xùn)機(jī)會。在農(nóng)村地區(qū)，中小學(xué)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會少，接受繼續(xù)教育的機(jī)會少，這是非常普遍的問題。不同學(xué)校的教師獲得的培訓(xùn)機(jī)會很不均衡。由政府主導(dǎo)組織的培訓(xùn)，主要是面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)的教師，一些村小、非完全小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)的小學(xué)教師實(shí)際上基本上沒有多少培訓(xùn)機(jī)會，特別是很難獲得高層次培訓(xùn)的機(jī)會。這些來自村校、非完全小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)的大部分教師從來沒有參加過市級以上的培訓(xùn)，只有少數(shù)的教師參加過縣教研中心舉辦的培訓(xùn)，而校級培訓(xùn)則基本上是走“形式主義”。對他們而言，高水平的培訓(xùn)少之又少。農(nóng)村教師們真正需要的能開闊眼界、更新觀念，能給教育教學(xué)帶來切實(shí)幫助的高水平專業(yè)培訓(xùn)和研修太少了。
2. 農(nóng)村教師培訓(xùn)資金短缺。當(dāng)前，隨著農(nóng)村稅費(fèi)改革的實(shí)行，農(nóng)村教育集資和教育附加費(fèi)被取消，這大幅度削減了農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)。盡管國家規(guī)定了中小學(xué)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)以財政撥款為主，多渠道籌措，但由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)籌措困難，在多數(shù)中小學(xué)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)幾乎為零，由此造成農(nóng)村教師培訓(xùn)資金嚴(yán)重短缺。而且這些培訓(xùn)大多與評職稱有關(guān)，費(fèi)用基本上都由教師個人承擔(dān)，這對農(nóng)村教師是一筆不小的支出。
3. 課程改革和教師培訓(xùn)不同步。在農(nóng)村學(xué)校，課程的改革和教師的培訓(xùn)是不同步的。不少農(nóng)村學(xué)校的教師是在沒有經(jīng)過任何新課程的培訓(xùn)下就開始授課的，教師們感覺最大的困難是“經(jīng)驗(yàn)不足”和“無心理準(zhǔn)備”。農(nóng)村教師缺乏專家具體有效的專業(yè)指導(dǎo)。
4. 培訓(xùn)內(nèi)容和方式的針對性不強(qiáng)。當(dāng)前，農(nóng)村教師的培訓(xùn)內(nèi)容很多情況下都是脫離教師實(shí)際需要的，培訓(xùn)內(nèi)容與教師的現(xiàn)實(shí)工作、專業(yè)發(fā)展不相符，培訓(xùn)模式缺乏針對性和創(chuàng)新性。培訓(xùn)對象、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時間等都是由培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)決定，缺乏培訓(xùn)需求分析，致使培訓(xùn)內(nèi)容與教師的實(shí)際需求相脫節(jié)。在所調(diào)查的幾個市縣中，大部分農(nóng)村教師參加的都是縣級培訓(xùn)，如一年一度的繼續(xù)教育。繼續(xù)教育通常利用周末時間集中教師參加分科培訓(xùn)，培訓(xùn)的方式就是聽專家做報告。
5. 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)過度強(qiáng)調(diào)利益。培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)將培訓(xùn)行為當(dāng)成“搖錢樹”，而且各級培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)之間還形成了一個利益格局，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)成為誰都想吃上一口的奶酪。廣大教師沒有選擇培訓(xùn)的空間，只能被動接受，這樣的培訓(xùn)方式和內(nèi)容讓教師提不起熱情，甚至覺得是在浪費(fèi)時間。
6. 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理不到位。相關(guān)的培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)在管理上還存在著一些不足。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有時沒有能夠做到嚴(yán)格執(zhí)行培訓(xùn)安排，在實(shí)施培訓(xùn)過程中經(jīng)常會隨意調(diào)整培訓(xùn)課程，對培訓(xùn)效果也不采取相應(yīng)的監(jiān)控措施，甚至?xí)嚎s培訓(xùn)時間。培訓(xùn)過程隨意而松散，培訓(xùn)效果就很難得到保證。而且，對接受培訓(xùn)教師的反饋信息處理不及時，對后續(xù)的學(xué)習(xí)和管理不到位。在保管培訓(xùn)資源及培訓(xùn)檔案管理方面不夠重視，造成培訓(xùn)資源及培訓(xùn)檔案丟失等現(xiàn)象。
三、推動農(nóng)村教師培訓(xùn)改革發(fā)展的探索
北師大國際農(nóng)村教育研究中心袁桂林教授曾經(jīng)說過：“應(yīng)該增加農(nóng)村教師的進(jìn)修機(jī)會，教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會不能實(shí)現(xiàn)，對于農(nóng)村整體教育質(zhì)量的提高是一個很大的障礙”。農(nóng)村教師的確需要進(jìn)修培訓(xùn)，政府部門每年都在采取各種措施來推動農(nóng)村教師培訓(xùn)的發(fā)展。對于當(dāng)前農(nóng)村教育的現(xiàn)狀來說，雖然充足的經(jīng)費(fèi)投入暫時無法實(shí)現(xiàn)，并不能保證每個農(nóng)村教師都有機(jī)會去進(jìn)修學(xué)習(xí)，但是農(nóng)村教育仍要發(fā)展，農(nóng)村教師培訓(xùn)方式仍要改革，只有改革才能發(fā)展。針對農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)現(xiàn)存的問題，筆者提出一些建議和看法：
1. 加強(qiáng)農(nóng)村教師培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。首先，農(nóng)村教師培訓(xùn)既是個人行為也是政府行為，教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)應(yīng)以政府撥款為主、個人繳納為輔。政府相關(guān)部門在加大農(nóng)村教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入的前提下，建立經(jīng)費(fèi)監(jiān)督和責(zé)任追究制度，確保農(nóng)村教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)按時、足額到位，并真正用于農(nóng)村教師培訓(xùn)上。其次，農(nóng)村教師培訓(xùn)的改革要建立在足夠的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)之上。農(nóng)村教師是教育教學(xué)改革的實(shí)施者，也是培訓(xùn)的對象，需要傾聽他們的心聲。若沒有農(nóng)村教師的理解、支持與配合，甚至是參與，無論多么好的課程改革設(shè)想和培訓(xùn)計劃都是難以實(shí)現(xiàn)的。因此，要重視農(nóng)村教師培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查，做好培訓(xùn)需求的調(diào)查研究和分析，加強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的針對性和培訓(xùn)方式的有效性。農(nóng)村教師當(dāng)前最迫切需要解決的問題是什么？怎樣的培訓(xùn)最適合于農(nóng)村教師？諸如此類的很多問題都是值得探究的，需要培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)花費(fèi)精力做好前期的準(zhǔn)備工作。
2. 優(yōu)化農(nóng)村教師培訓(xùn)內(nèi)容，建立完善的課程培訓(xùn)體系。對于培訓(xùn)內(nèi)容方面，建立完善的課程培訓(xùn)體系是必要的。在設(shè)置培訓(xùn)計劃時，要遵循培訓(xùn)課程設(shè)置綜合化、培訓(xùn)內(nèi)容專題化的原則。既要考慮專業(yè)基礎(chǔ)知識，又要考慮本學(xué)科的前沿動態(tài)；既要考慮本學(xué)科的知識，也要考慮不同學(xué)科知識的交叉和融合。而培訓(xùn)內(nèi)容切忌重復(fù)和面面俱到，專題化則是受廣大教師歡迎的。專題化的培訓(xùn)學(xué)習(xí)能將本學(xué)科最新的科研成果和前沿動態(tài)最大程度地傳遞給農(nóng)村教師，在開闊他們視野的同時也拓展了他們的知識深度和廣度，為農(nóng)村教師開展教學(xué)研究和改革打下一定的基礎(chǔ)，達(dá)到增強(qiáng)農(nóng)村教師對基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的適應(yīng)能力和研究能力。此外，建立完善的課程培訓(xùn)體系。課程體系的建立既要注意研究和探索新問題、新情況，為教師深入學(xué)習(xí)開拓思路和提供信息，也要重視新課程的教育教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練，還要適應(yīng)教育手段現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢。有了完善的課程培訓(xùn)體系做保證，農(nóng)村教師才能夠?qū)W到更多實(shí)用的技能。
3. 轉(zhuǎn)變農(nóng)村教師培訓(xùn)的理念。農(nóng)村教師的培訓(xùn)不只是“走出去”，也可以“請進(jìn)來”，需要我們轉(zhuǎn)變理念。首先，可以拓寬培訓(xùn)資源，滿足不同層次教師培訓(xùn)的需求。培訓(xùn)的承辦者可以多元化，任何具備某方面優(yōu)勢和特長的學(xué)校、團(tuán)體甚至是個人，都可以通過申請?jiān)S可后舉辦培訓(xùn)活動。這是一個開放的窗口，也是一個相互學(xué)習(xí)的過程，最終的目的是形成“多渠道、多樣化的雙向、多向、對話式的、互動式的、合作式的教師培訓(xùn)機(jī)制”。[3]尤其是當(dāng)?shù)氐闹攸c(diǎn)學(xué)校和特色學(xué)校應(yīng)承擔(dān)起這樣的任務(wù)，而培訓(xùn)管理部門對此不僅要鼓勵更要大力支持。有了豐富的培訓(xùn)內(nèi)容做選擇，農(nóng)村教師可以根據(jù)自身情況適當(dāng)去參加。當(dāng)然，這很難保證每個老師都能有機(jī)會去參加培訓(xùn)，因此“請進(jìn)來”就顯得尤為重要了。農(nóng)村學(xué)校可以將每個學(xué)期的培訓(xùn)計劃和要求以書面的形式上交相關(guān)培訓(xùn)管理部門，然后做統(tǒng)一協(xié)調(diào)和安排，將培訓(xùn)任務(wù)落實(shí)到各個學(xué)校，這樣就可以很好地解決農(nóng)村教師培訓(xùn)機(jī)會的問題了。
4. 建立退休教師下鄉(xiāng)機(jī)制，充分發(fā)揮各市縣退休老教師的作用。每年，各個市縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有為數(shù)不少的中小學(xué)優(yōu)秀老教師退休。國家規(guī)定的退休年齡，男教師是60歲，女教師55歲。在現(xiàn)在這個生活水平不斷提高、醫(yī)療技術(shù)不斷進(jìn)步的社會里，大部分剛退休的老教師的身體健康狀況都是非常不錯的。而且，突然從工作崗位上退下來，沒有一個過渡期，有些老教師非常不適應(yīng)，心理出現(xiàn)落差，產(chǎn)生退休后遺癥。筆者在調(diào)查中了解到，40%以上的退休教師非常渴望繼續(xù)為教育事業(yè)做出自己的努力。優(yōu)秀的退休老教師有著幾十年豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也有著扎實(shí)的專業(yè)知識，他們能給予農(nóng)村教師極大的幫助。相關(guān)的教育部門可以建立一個退休教師下鄉(xiāng)機(jī)制，將這部分有志于為農(nóng)村教育事業(yè)做貢獻(xiàn)的退休教師組織起來，送到各個農(nóng)村學(xué)校，給農(nóng)村學(xué)校的教師傳授專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同樣，這也解決了上面所提到的“請進(jìn)來”的培訓(xùn)所遇到的問題。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉軍.淺談農(nóng)村教師的培訓(xùn)[J].江西青年職業(yè)學(xué)院報,2010(6).
