地理學(xué)科特點(diǎn)范文

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第1篇

踐能力

〔中圖分類號〕 G633.55

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

10—0053—01

地理學(xué)是研究地理環(huán)境及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”及“地理課程必須體現(xiàn)社會發(fā)展、科技進(jìn)步，必須聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗”等理念，要求地理教師在地理教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變學(xué)生機(jī)械模仿、被動接受的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動和富有個性地學(xué)習(xí)，并有意識地加強(qiáng)對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)及實踐能力的培養(yǎng)。但長期以來，受應(yīng)試教育的影響，高中地理課程的實踐性未受到應(yīng)有的重視，學(xué)生遠(yuǎn)離自然，缺乏實踐。如何突出地理學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，是一項值得廣大一線地理教師深入研究、探討的課題。

一、實踐能力的內(nèi)涵

所謂實踐能力，是指在生活中獲取知識的能力及運(yùn)用知識解決實際問題的能力。就地理教學(xué)而言，實踐能力主要包括以下三個方面：其一，地理信息的搜集與詮釋能力，即能夠借助文字、圖表及音像等搜集信息，并正確處理、分析、評估和表達(dá)所搜集的信息，在此基礎(chǔ)上形成良好的決策能力。其二，地理觀測、實地考察與調(diào)查訪問能力，即會使用氣溫表、氣壓表、雨量器、經(jīng)緯儀、地質(zhì)羅盤及泥沙采樣器等地理觀測儀器，能夠進(jìn)行簡單的鄉(xiāng)土氣象、地質(zhì)與水文等的觀測，可對植物群落及人文社會事件進(jìn)行調(diào)查等。其三，一定的鄉(xiāng)土地理評估、預(yù)測能力。如，能對當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位條件進(jìn)行分析與評價，會運(yùn)用地理知識對市場動態(tài)、資源開發(fā)與利用的前景及投入產(chǎn)出等進(jìn)行簡單的分析與預(yù)測。

二、深入挖掘教材

地理課程的實踐性特征在現(xiàn)行地理教材中得到了集中體現(xiàn)，幾乎每一課都設(shè)置了實踐和實際運(yùn)用板塊內(nèi)容，小到看地圖辨方向、家庭中房子的朝向及院子中廁所的位置，大到工農(nóng)業(yè)布局、城市規(guī)劃、國土整治和區(qū)域開發(fā)等。這就要求教師深入挖掘教材，在傳授知識的同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力。如，講完“新興工業(yè)區(qū)”的內(nèi)容后，我提問學(xué)生：學(xué)習(xí)本課有何意義？在學(xué)生異口同聲地回答“借鑒成功的經(jīng)驗，改造我國的新興工業(yè)”后，我接著又問：我國新興工業(yè)發(fā)展采用的“溫州模式”與“意大利模式”之間具有明顯的差距，你們認(rèn)為差距在哪兒？”啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析、對比。最后，引導(dǎo)學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)及對各類數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行定性分析的基礎(chǔ)上，得出結(jié)論：意大利新興工業(yè)具有“小、輕、同、專、散，形散而神聚”的特點(diǎn)。“小、輕、同、專、散”分別是指“小企業(yè)、輕工業(yè)、同類企業(yè)、高度專業(yè)化、分散生產(chǎn)”，“形散而神聚”是指企業(yè)形成了生產(chǎn)—銷售—信息服務(wù)—網(wǎng)絡(luò)一體化，而溫州的新興工業(yè)雖然也具有“小、輕、同、專、散”的特點(diǎn)，但卻未形成生產(chǎn)—銷售—服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系，同類企業(yè)之間缺乏聯(lián)系，競爭激烈。這樣做，不僅讓學(xué)生深入地理解了所學(xué)知識，而且提高了他們獨(dú)立思考、分析問題的能力，為其開展實踐活動奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、組織社會實踐活動

第2篇

關(guān)鍵詞：地理；關(guān)注；關(guān)鍵；提高

構(gòu)建科學(xué)的地理思維體系是形成地理思維能力的關(guān)鍵。結(jié)合我多年從事地理教學(xué)的經(jīng)驗，簡要介紹一下我在地理教學(xué)過程中是如何做到關(guān)注地理學(xué)科特點(diǎn)實施教學(xué)策略、促進(jìn)學(xué)生地理思維能力培養(yǎng)與提高的。

一、通過圖文相結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力

要求學(xué)生從圖文材料中提取信息來解題已成為目前地理試題的重要模式。因此在教學(xué)中要圖文并茂。

地理是一門特殊的學(xué)科，常常需要將具有時空和地域因素的復(fù)雜事物表示出來。如中央電視臺每天播出的天氣預(yù)報，就是通過地圖說明天氣變化的。圖的選用和引導(dǎo)學(xué)生讀圖在地理教學(xué)中起著重要的作用，它可把抽象的內(nèi)容，如地理事物在空間的分布及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系直觀化、形象化，起到語言文字難以表述的作用。地圖和各類地理圖表是許多地理信息的主要載體，各種地理圖表在教學(xué)中的使用，是地理教學(xué)的一大特色。地理課本上幾乎每個章節(jié)都涉及地圖和地表的運(yùn)用。地圖也是地理考查的核心，許多地理問題是圍繞地圖編寫的。可以說地圖是個筐，什么都可以往里裝。地理知識、原理、規(guī)律，以及考核形式都可以集于地圖一身，掌握了地圖就把握了地理脈絡(luò)。

二、通過理論與實際相結(jié)合來提高學(xué)生的思維能力

地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)。設(shè)計具有時代性和基礎(chǔ)性的地理課程，提供未來公民必備的地理知識，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境。“地理熱點(diǎn)”具有很強(qiáng)的時代特點(diǎn)和時效性，熱點(diǎn)可以通過案例的形式將地理事件展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行分析、判斷與探討，從而讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)更貼近生活，讓學(xué)生充分感受到地理的魅力。地理教學(xué)需要關(guān)注時事熱點(diǎn)，從而有必要在教學(xué)過程中要理論與實際相結(jié)合，如學(xué)習(xí)《人類面臨的主要環(huán)境問題》，在導(dǎo)入時聯(lián)系今年熱點(diǎn)霧霾：中央電視臺2013年1月15日報道，我國中東部的大部分地區(qū)被霧霾籠罩。截至14日零時，在全國74個監(jiān)測城市中，有33個城市的部分監(jiān)測站點(diǎn)，檢測數(shù)據(jù)都超過了300，這意味著這些城市的空氣質(zhì)量，已經(jīng)達(dá)到了嚴(yán)重污染的程度。霧霾天氣導(dǎo)致道路管制、企業(yè)停工、機(jī)場關(guān)閉、港口停運(yùn)，并使得市民的工作生活受到了很大影響。不僅如此，在當(dāng)?shù)氐尼t(yī)院，患上呼吸道疾病的病人在大幅增加，北京部分中小學(xué)的體育課甚至改在了室內(nèi)進(jìn)行。這樣的天氣下，很多人希望空氣凈化器和品種繁多的口罩能帶來一些幫助。2011年，北京汽車保有量已經(jīng)突破了500萬輛，到2015年，突破700萬輛；同樣在2011年，我國機(jī)動車排放污染物相當(dāng)于709艘“遼寧號”航母的狀況。這一年中，我國火電發(fā)電占全部發(fā)電量的82.54%，幾乎全是燃煤的發(fā)電。提供材料，設(shè)置問題，可以問“形成原因”、問“影響”、問“解決方法”。這節(jié)課關(guān)注熱點(diǎn)，可以增強(qiáng)課堂活力，激發(fā)學(xué)生地理興趣。

理論聯(lián)系實際是地理學(xué)科的發(fā)展之路，地理學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。提高了學(xué)生地理思維能力，解決地理問題往往就起到事半功倍的作用。那么地理就不再難學(xué)，而且學(xué)習(xí)地理的興趣會越來越濃。

三、通過講練相結(jié)合來突出學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教學(xué)過程中老師往往“滿堂灌”“一言堂”，就怕學(xué)生不懂。老師在課堂上滔滔不絕，唾沫橫飛，一節(jié)課講到底，結(jié)果呢？學(xué)生反映說：上課聽得懂，但作業(yè)做不起來。原因在哪里？答案很簡單，老師講得太多了，沒有讓學(xué)生自身去體會、去領(lǐng)悟。所以說在課堂上要通過典型題目或通過學(xué)案，講練相結(jié)合，以講促練，以練促講。不能剛剛發(fā)下去就馬上開始自己直接講了，草草了事，要么讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，找出疑惑，提出問題，在課堂上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展；要么在課堂上留出5～10分鐘時間讓學(xué)生來思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與點(diǎn)評以及糾錯。當(dāng)然學(xué)生的錯也是一種教學(xué)資源。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識漏洞，從而了解學(xué)生哪些知識點(diǎn)已掌握，哪些知識點(diǎn)沒掌握，老師這時候再有針對性地對學(xué)生存在的問題進(jìn)行精講，找準(zhǔn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的欠缺點(diǎn)、思維活動的疑惑點(diǎn)，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，往往會達(dá)到事半功倍的效果。并且在課后，布置的作業(yè)盡量做到全部批改，及時反饋易錯習(xí)題，還要在講評上下工夫，要做到先讓學(xué)生做，老師再講，也就是學(xué)生的練與老師的講相結(jié)合。如對于我國四大地理區(qū)域的劃分上，我設(shè)計了三個層次的問題：①請說明劃分的依據(jù)；②各個區(qū)域的特點(diǎn)和民俗都有什么不同；③區(qū)域是否有多重“身份”。通過這三個問題的設(shè)疑，學(xué)生的創(chuàng)新思維積極性被極大地誘發(fā)了。

第3篇

教育家斯賓塞曾說：“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣。”蘇霍姆林斯基也曾說：“要讓孩子具有對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，他就必須具有一種豐富多彩、興趣無窮的精神生活。我們應(yīng)該經(jīng)常關(guān)心，別讓孩子的思想從入學(xué)伊始就塞進(jìn)教學(xué)黑板和識字的框框，別讓教室的四壁把他與斑斕絢麗的世界隔開，因為大千世界的奧秘是思想和創(chuàng)造力取之不竭的源泉。”

地理學(xué)科囊括日、月、天、地、山川、河流;涵蓋自然人文、古今中外。其內(nèi)容的趣味性和知識的豐富性是其他學(xué)科無法比擬的。教師如能運(yùn)用知識本身的魅力，做恰如其分的啟發(fā)，使學(xué)生隨時有所領(lǐng)會，又隨時覺得非立刻進(jìn)一步追求不可，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性積極性會穩(wěn)定而持久。課堂教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的選擇合適的教學(xué)方式促進(jìn)興趣教學(xué)。

例如，以景觀的形式存在的地理知識，在地理學(xué)科中占比例很大，教師可充分利用多媒體教學(xué)，把自然景觀和人文景觀用多媒體播放出來，學(xué)生的聽覺和視覺被同時調(diào)動起來，既激發(fā)了興趣，又強(qiáng)化了課本知識。

又如，在進(jìn)行地圖知識的教學(xué)時，教師可從它的實用性出發(fā)，學(xué)習(xí)一開始，先給學(xué)生布置一項實驗作業(yè)：繪制一幅校園平面草圖。學(xué)生帶著一個迫切需要解決的問題來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度自然比以往認(rèn)真。在學(xué)習(xí)的過程中，不斷主動找老師提出在準(zhǔn)備這項作業(yè)時遇到的各種地圖方面的問題。最后，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過不懈的努力，完成了這項難度較大的作業(yè)。因為這是一個室外觀察，室內(nèi)繪制多次反復(fù)，最后成圖的過程，學(xué)生不僅體驗到了知識的力量，學(xué)習(xí)的樂趣，更有意義的是培養(yǎng)了學(xué)生面向未來、理論聯(lián)系實際、解決問題的能力。

實踐證明：興趣是一種愉快的心理傾向，成功的體驗對興趣的形成和發(fā)展尤為重要。對于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，相對于成績優(yōu)秀的學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)中對于成功的體驗少一些，這也是造成他們學(xué)習(xí)興趣較差的一個原因，因此教師應(yīng)特別注意發(fā)現(xiàn)和保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣，用愛心培育他們的學(xué)習(xí)熱情。只要發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上的一點(diǎn)進(jìn)步，一定要在全班場合表揚(yáng);盡量不在班上批評這些同學(xué)，這樣可以增加他們享受成功的機(jī)會，減少他們因?qū)W習(xí)中的挫折而帶來的苦惱。

學(xué)生學(xué)習(xí)地理只有熱情是不夠的，課堂教學(xué)還要重點(diǎn)突出對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，讓學(xué)生會學(xué)。埃德加富爾指出：未來世界的文盲不會再是目不識丁者，而是不會學(xué)習(xí)的人。就是在這樣的意義上，當(dāng)代世界著名通才學(xué)者奧本海末才說：“對現(xiàn)在和未來，方法比事實更重要。”同其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，學(xué)習(xí)地理的方法多種多樣，最重要、最基本的有三種方法。

一、把三大地理知識功能系統(tǒng)，即教材系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)緊密結(jié)合起來

教材是地理科學(xué)知識的載體，圖像是地理事物空間信息的載體，這兩者缺一不可，讓學(xué)生學(xué)會將課本上的內(nèi)容落實到圖上，一定要把閱讀課文同地圖和課本內(nèi)的插圖緊密結(jié)合起來，同時讓學(xué)生學(xué)會從圖中獲取所需的地理信息，努力做到圖文結(jié)合，這是建立地理空間想象力和地理思維能力的基礎(chǔ)。作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識的檢測，是鞏固提高的過程。這三部分有機(jī)結(jié)合，貫穿于地理學(xué)習(xí)的始終，對學(xué)生鞏固知識體系，提高空間思維能力至關(guān)重要。

二、用空白圖鞏固地理知識

學(xué)生在識圖、記圖的基礎(chǔ)上，再親手畫一畫，不需要太精確，把應(yīng)掌握的重點(diǎn)圖，邊復(fù)習(xí)邊畫，邊積累，最后能脫開彩圖，用自己畫的空白圖去驗收應(yīng)該掌握的知識。這種辦法對形成空間概念，發(fā)展學(xué)生空間想象能力，掌握牢固的地理知識，熟練運(yùn)用知識方面都有良好的效果。

三、用比較法加強(qiáng)區(qū)域?qū)Ρ龋l(fā)展學(xué)生的地理綜合思維能力