實施素質教育的策略范文

前言：我們精心挑選了數篇優質實施素質教育的策略文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

【關鍵詞】幼兒；素質；挫折；合作；創新

一、首先要提高幼兒教師的素質

幼兒教育是整個教育的基礎，為了適應幼兒教育發展的需要，幼兒教師應努力提高自身的綜合素質。首先、要求教師要明確當前及今后幼兒教育的發展方向。因為教師只有不斷了解社會、了解現實、了解未來，才能明確學習目的、端正學習態度，才能培養濃厚的學習興趣。其次是要明了當前及今后幼兒教育的技能性要求，努力提高技能訓練的自覺性，使自身的技能不斷提高。其三、教師要研究教育教學的指導性文件，掌握教育教學的培養目標，對教材的研究處理能力也是幼兒教師必備的素質。教師還要提高自己的創新素質，創新素質是指一個人在學習、生活、工作中面臨問題時產生新的思維方向和方法的能力。社會發展、人類進步、歷史前進的進程就是一個創新的過程，可以說沒有創新就無從發展，沒有創新就無從進步。

二、提升幼兒抗挫折的能力

現在的孩子抗挫能力似乎普遍較差。舉例說明：前些年新聞媒體上曾經報道過的《夏令營的較量》，中國孩子在中日夏令營中的表現實際上是差強人意的，他們表現出的獨立能力、抵御挫折的能力明顯低于日本的孩子，這點不得不令人擔憂，也因此掀起了一輪挫折教育大討論以及關于青少年能力培養的思考。抗挫能力差的表現：①要求得不到滿足時就亂發脾氣、哭鬧。②受不了一點批評，光愛聽表揚的話，一批評就不高興，甚至哭鬧。③自尊心較強，好勝心強，好面子，承受不了失敗。④怕困難，遇到一點問題就退縮。⑤特別嬌氣，做錯了事，家長一說就哭。⑥不敢承認錯誤，老是用哭來推卸責任。⑦遇到一點困難就愁眉苦臉，不是想找大人幫忙就是想放棄。⑧從不尋求解決困難的辦法，從不分析失敗的原因。另外，媒體上也經常報道，有的孩子因為受了點委屈就跳樓，許多孩子因為一次考試成績不好就離家出走、甚至自殺。這些案例比比皆是，其實都是缺乏抗挫能力的表現，曾經有一個專家對幼兒受挫能力進行過調查，結果有55%的孩子頂不住失敗的打擊，31.2%的幼兒認為自己沒有經過挫折，承受能力不強。我們不禁要問，現在的孩子怎么啦？為什么在挫折面前，我們的孩子顯得那么脆弱？要改變這種現象，就必須在孩子遇到困難時，教育孩子要采取正確的態度，勇敢面對，向困難發起挑戰。

三、提高幼兒的交往能力，培養他們的合作意識

（一）開展分享活動，教給幼兒交往的方法

進入幼兒園后，幼兒的活動范圍就從家庭擴大到學校，交往范圍明顯擴大，他們要學會與同伴交往，分享合作。為了讓幼兒感受在集體生活中與同伴交往的樂趣，教師可以定期的讓幼兒帶上心愛的玩具或自己喜歡吃的食物到幼兒園來與同伴一起分享。在活動中教師通過仔細觀察幼兒的表現，鼓勵幼兒與同伴進行交往。活動后，讓幼兒講述自己的交往過程，體驗交往的樂趣。

（二）善于發現優點，創造與集體交往的機會

《幼兒園指導綱要》指出：“為每個幼兒提供表現自己的長處和獲得成功感的機會，增強自尊心和自信心”。我們非常注意捕捉幼兒的閃光點，發揮他們的特長，揚長避短，從而樹立其自信心，為幼兒交往創造良好的心理基礎。

（三）培養幼兒的合作意識

幼兒期正是人各種合作素質形成的關鍵期。他們的行為由于受具體形象思維的限制，很多東西都是靠模仿得來的，所以老師或父母的身體力行對其行為的養成起著潛移默化的作用。教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會對幼兒產生直接的影響。因此，教師要注意自身行為，為幼兒樹立正面的榜樣。

第2篇

【關鍵詞】農村小學 素質教育 現狀與根源 應對策略

新的《義務教育法》第一次在法律中提出了實施素質教育的概念，對義務教育階段實施素質教育提出了明確的要求。即是保障義務教育在新世紀適應建設中國特色社會主義的需要，又是國家貫徹黨的教育方針，堅持依法治教，進一步端正辦學指導思想的具體體現。實施素質教育必須走可持續發展道路，必須采取有效策略。

1 徹底轉變教育觀念，全面正確理解素質教育

實施素質教育首先要轉變觀念，摒棄與素質教育要求不相符合的傳統思想。積極實施素質教育，就是要以最核心的三點為切入點開展工作：1、德育是素質教育的首要任務，要把德育擺在素質教育的首位。2、要堅持以創新精神和實踐能力的培養為重點，要在每一節課中自學覺落實進行創新精神培養。3、重視學生終身學習能力的培養，要教育學生養成良好的學習習慣和教給學生學習方法。

2 完善教育評價體系

影響素質教育的實施，原因有多方面的，其中很重要的。一點就是與當前的考試制度和教師評價機制有關。要搞素質教育，不能單方面靠基層教師努力，若上面還是按以前的老方式來組織考試和評價教師，也就是考試的指揮棒不變，那么，教師也不可能從應試教育轉到素質教育。教育主管部門口口聲聲說，對一個學生的評價不能只看分數，在評價教師時就完全是以學生分數的高低作為標準，老師當然也只能按“評價標準”實施教育。

我認為，考試沒有錯，實施素質教育也要考試，但方式可以變，如考試可將閉卷式答題和開放性考查相結合，也可以像上海那樣實行等級制。目前農村學校大部分采用以學生“優生率”、“合格率”、“平均分”等幾率總分的高低來論“英雄”的做法。同一個學校，有的教師分數幾率總分達85分，但別班為85.1分，那么別人當然是第一，你只能是第二。就因為這0.1分，在評優評職以及享受獎勵性工資時要氣死人，但實際上這0.1分并不能說明什么問題。所以說對目前的考試制度和教師評價機制進行改革，是勢在必行的。

3 加強師資隊伍建設，引入競爭機制和用人機制

實施素質教育，最終要落實到學校，體現在學生身上。“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設一支具有良好政治業務素質、結構合理，相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計。”教師會教，學生才能會學。教師樂教，學生才能樂于學，教師善教，學生才能學得好，才能把中小學生培養成全面發展的新世紀人才。加強師資隊伍建設，可從以下三方面入手：一是提升教師師德修養和學歷水平。二是提升教師科研能力。三是提升教師的實際教育教學能力。如重慶市忠縣教委實施的全縣教師“崗位大練兵、教學大比武”，培養了一批中青年骨干教師，對城鄉素質教育的實施起到很好的促進作用。

各級鄉鎮政府應盡一切可能創造更好的條件吸引優秀人才到農村基層從教，推行農村學校教師特設崗位計劃，制定能有改進和引導教師流動的政策：讓農村教師和城里的教師互換崗位，一學年或三學年輪換一次{大幅度提高農村地區、邊遠地區、貧困地區中小學教師津貼、補貼標準，催進城鄉教師“同工同酬”；調整教師崗位編制，去“單位化”，將教師由“單位人”變為“系統人”，增強教師流動的靈活性。同時，教育部門應每年都宏觀調控一些優秀的教師及大學生到農村去教學，并充分運用好大學生支教資源，這樣也可以使農村教育得到一定的提升。

4 農村學校不等不靠。努力提高教育條件

素質教育的實施，離不開一定的物質條件作基礎，特別是辦學條件的改善。農村學校實施素質教育遇到的最大難題，就是很多學校教師都認為農村條件差，不能實施素質教育，并以此為借口，推卸責任。“要干可以，等上面把辦學條件改善后再來實施素質教育。”我國是人口多，底子薄的一個國家，屬于窮國辦大教育，要國家一下子拿出那么多錢來搞教育，在目前顯然不現實。作為農村學校，應根據實際情況，制定一個發展規劃，積極籌措資金，開源節流，一次辦一件事，逐漸改善學校辦學條件。光靠坐、等、要這種消極態度，是不能改善當前教育教學條件的。

第3篇

一、形象教學，提高質量。

多媒體教學能以文字、符號、圖形、圖像、活動影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現事物的客觀屬性，使學生有身臨其境的感覺。例如，可以用多媒體計算機的動畫功能模擬人體心臟收縮、舒張引起血液在心房、心室中流動的情況，從而解決了教學技術受時間、空間、條件等的限制的問題，表現了傳統教學技術所無法表現的內容。小學科學課中介紹的許多自然現象都可以用多媒體信息來表現或模擬。

多媒體教學可使學生以多種感覺器官參與學習，多媒體信息刺激學生的大腦皮層相應機能區，與單一媒體刺激所引起的反應相比要強許多，更有利于學生對知識的理解和記憶，從而產生更好的學習效果。多媒體計算機集多種電教設備的功能于一體，教學時無需在多種設備中頻頻切換，降低了操作的復雜性和產生設備故障的機率，提高了課堂效率。

二、面向全體，因材施教。

在多媒體教室，教師操作課件進行授課，所有學生觀察課件的運行，同時聆聽教師講解或課件的語音講解，每個學生可以得到同樣的聽課待遇，避免了傳統教室中后面的學生聽課效果差的弊端。

傳統的課堂練習模式是：所有學生坐在座位上做，教師四周巡視；或多數學生坐在座位上做，少數學生在黑板上板演，最后教師講評。速度快的學生必須等待速度慢的。另外，由于受時間等的限制，教師無法對每個學生的作業進行講評。

在多媒體教室，由教師向學生發送練習課件讓學生練習，學生輸入答案后，計算機可立即評判，如果答案不正確，計算機可給出報警，要求重新輸入；也可以由計算機直接給出正確答案；還可以由計算機給出文字或語音提示后讓他重做。教師可以通過網絡監視學生的屏幕，了解學生情況，進行個別輔導，如果某個學生能在規定時間內完成定量的練習，教師可以發送一些提高練習題讓他做。這種方式的課堂練習，面向全體學生，體現了全方位的個別化教學，提高了課堂練習的效率，真正做到“因材施教”。

在小學數學教學中，往往要通過大量的課外作業來鞏固課堂所學知識，而作業要等到第二天才交給老師，教師還要花費大量時間批改，一般要等到第三天才能在課堂上講評，部分學生卻已把作業中的錯誤當作正確經驗納入自己的認知結構，這就影響了下一階段的學習。在多媒體教室的學生完成作業，可做到學習效果的迅速反饋，使學生及時了解自己掌握知識的情況，改正錯誤，彌補缺漏；教師通過網絡當堂回收學生作業文件，發現問題，適時調整教學進度。

三、自主學習，發展個性。

傳統教材都是以線性方式組織教學信息，而多媒體教學軟件往往以超媒體結構方式組織教學信息，它把每個知識點（其載體可以是文字、圖形、圖像、動畫、聲音或它們的組合）稱為一個“節點”，從一個節點指向其它節點的指針稱為“鏈”，由節點和鏈組成非線性網狀結構，每個節點都有若干指向其它節點或從其它節點指向它的指針，學習者可以從任何節點進入學習過程。

例如，小學語文字詞教學的多媒體軟件，可以向學生提供：①按課文檢索學習；②按漢字檢索學習；③由漢字――詞語――造句逐步深入學習；④按詞語檢索學習；⑤由詞語――例句深入學習；⑥由詞語――查生字追溯學習；⑦由例句――查生字追溯學習；⑧強化訓練學習等多種學習途徑。學習時可根據教師的要求或學生自己的水平，向學生提供不同進度、不同方式的學習。

多媒體教學創設了聲、光、色、圖俱佳的交互方式教學環境，使小學生感到新鮮，產生興趣和求知欲望。寬松自主的學習氛圍，可促進學生主觀能動性的發揮和個性的發展。

四、促進思維，培養能力。

在多媒體教學中，使用文字、數字、語言解說等配合傳統教學的分析、推理等，可促進學生抽象思維能力的發展；同時運用音樂、圖形、圖像、動畫等，可促進學生形象思維能力的發展。

利用多媒體計算機的快速繪圖、動畫、視頻、發聲等功能，可以快速模擬某些發明、發現的過程，使傳統教學難以實現的“發現法”教學可以經常實施。例如，圓面積公式的推導是通過把圓分割成若干個相同的扇形，然后拼成近似長方形（或平行四邊形）的方法來推導的。讓學生在多媒體計算機上把圓分割成8等份、16等份、32等份、64等份等，再分別拼成近似長方形（或平行四邊形），使學生通過觀察得出結論：等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形（或平形四邊形）。然后引導學生比較長方形的長和寬（或平行四邊形的底和高）與圓周長和半徑的關系，進而引導學生推導出圓的面積公式。這種“發現法”教學將有助于培養學生的創造力。