新課改下的音樂教學范文

前言：我們精心挑選了數篇優質新課改下的音樂教學文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、營造融洽學習氛圍，培養創造性想象力

創造力是一種潛在能力，現代心理學研究表明：學習者在學習中保持愉快心情，有利于發揮主觀能動性和創造性，釋放巨大的學習潛能。二十一世紀音樂教育的特點是強調學生的民主和開放意識、參與和自主意識，應當讓每一位學生用音樂的方式進行自我表現，在寬松的氣氛中自由地參與，這既能激發學生學習音樂的興趣，又能提高學生創造思維的能力。在課堂上，教師應放下“架子”，跟學生一起欣賞、一起唱、一起跳，師生合作共同完成教學任務，在教學語言上，教師可用“讓我們一起來……”、“請”、“你能行”、“你的想象比老師還豐富”等語言，拉近師生之間的心理距離，創設寬松和諧的教學氛圍；在教學形一式上，可提倡課堂討論，提倡七嘴八舌，提倡標新立異，提倡“優點+鼓勵”。教師可以有意識地通過對作品的時代背景、作者生平、表現內容、創作思想等方面加以引導，引發學生思維，使學生敢于發言、敢于想象、敢于創新。

二、結合現代教學技術手段。升華創造性想象

在傳統教學中，教師常常把音樂作品的背景、內容、特點、思想等，直接介紹給學生，這種做法往往使得學生的感知局限在教師所講的范圍內，難以展開想象的翅膀進行創造性地聯想。現代教育技術具有信息量大，交互性強，快捷簡便，直觀形象等特點，它通過圖像、文字、音響等來刺激人的感官，從而產生想象和聯想，對提高課堂教學效率和學生形象思維的展開起了重要的作用。

如：在《中國民族樂器分類欣賞》這一課，本人選用了十多種樂器的圖片及相關的音響資料，讓學生通過視聽結合的欣賞，加深對各種獨奏樂器音色的記憶。如介紹笛子選用了《早晨》、《腳踏水車唱豐收》、《牧民新歌》，還有打擊樂合奏《漁舟凱歌》等，學生通過介紹欣賞不但了解了各種樂器，同時又瀏覽了許多中國名曲，豐富了學生的音樂視野，同時對中國傳統的豐富性與多樣性也有了進一步的認識。這樣，不僅培養了情感，而且陶冶了情操。

三、重視交往合作效應，培養學生創新能力

音樂學科是一門綜合藝術。它不僅需要學生的各個器官都積極參與，而且更需要學生形成一股合力，用集體的智慧和力量來完成。瑞士心理學家皮亞杰說：“教育的目的是造就能創新的而不是簡單重復前人所做過的事的人，能有所創造發明和發現的人。”每位學生的興趣愛好、特長能力都有所不同。如何讓個性不同的學生都發揮出自己的個性優勢，共同創造?我的做法是引導學生廣泛開展交往、合作。

四、以“寓教于樂”為宗旨，不知音樂作業

第2篇

關鍵詞：新課改；音樂課教學；創新實踐；教學理念；教學方法；

音樂教學是我國校園教學的重要組成部分，是健全中小學生素質教育的基礎，全面發展學生德智體能力，將其培養一個符合社會需要的創新型、復合型人才。為了滿足這些要求，音樂教學改革勢在必行，在新課改下，積極探索有益于學生學習的創新課程。

一、創新對音樂教育發展的影響

創新是時展的主旋律，作為音樂教育而言，提高學生聽課效率，培養學生創新能力，已經給我國的音樂教育帶來極大的影響，不僅從音樂課程教學方法，還是學生學習方面都產生了巨大的影響。

第一，從音樂教學方法分析創新教育的重要作用。新課改的宗旨強調課堂教學要改變傳統課堂教學固定不變、按部就班、機械僵化的教學模式，主張課堂教學必須構建生成性的探究性活動過程。[1]在此環節下，一個和諧、充滿生機的課堂環境將是創新教學方法的奮斗目標。著名的卡爾.奧爾夫的音樂教學法，就是一個非常講究音樂教學的創新思維的訓練的實踐方法，這是一個平等的舞臺，學生與教師一起參與音樂教學創造，在觀點的碰撞下，產生一些新的想法，進而將其實踐，形成新的事物。另外柯達伊教學法，它主要透過培養學生的音樂文化水平，也就是注重培養傳統音樂語言思考、演唱及創作方面的能力，進而提升全民族的素質等。這些音樂方法均強調教育創新，推動了音樂教學的發展。

第二，發揮學生參與音樂教學主體地位。素質教育要求在教學實踐活動中，充分發揮學生學習上的主體地位，這樣才能夠激發學生學習音樂知識，探究音樂問題的欲望。在這一環節上，教師應當拋棄先前的教學理念，樹立“以學生為中心”的教學理念，在教學中圍繞學生而開展教學活動。此時的音樂教師應當為教學的組織者、指導者，推動學生與音樂開展溝通，讓學生自主發現音樂的美，以此提高音樂課堂效率。[2]在這一教學理念影響下，教師可以開展豐富多彩的教學活動，開展互動、民主、寬松的師生關系，將音樂課程創造成一個充滿人間美的環境，學生也會再次積極探究音樂問題，充分展示創新精神與動力，逐漸完善自己的創新意識，為音樂課程有效教學保駕護航。

二、新課改下音樂課創新教學的途徑

“教欲善其事，必先利其器”，在當前教育改革大形勢下，創新教育有助于提高教師的教學技能和教學效率，在新課改這一時代背景下，音樂教師就應當充分捉住這一機遇，充分發揮自己教學的特點和優勢，在教學過程中創設一種比傳統教學更為優越的情境和途徑，讓學生在教師引導下，以探究問題的形式而形成的自主學習過程。

（一）在課堂教學中培養學生“問題意識”

素質教育下的音樂課程，要求提高學生的自主探究的意識，在自己努力下，得出所需要的結論。在問題意識教學中，音樂教師在教學方式上，要有所創新，推動全部學生參與教學實踐，在這一環節上，音樂教師也應當轉換自己的教學思維，從“知學生所思所想”方面提出問題，強調問題應與課本知識點相結合，為學生創設問題的情境，依照學生的學習思路，循循引導，真正起到，改變教學方法，引起學生學習的興趣。[3]在問題意識的指引下，學生自然的會在教師的引導下，積極尋找自己感興趣的問題，結合自己的知識或在教師的指導下，發現問題與解決問題，切實培養自己獨立思考，動手操作的能力。同時教師可以為學生的問題意識的學習營造一個和諧、寬松的氛圍，設置小組討論，讓每一個問題經過千百次的討論、驗證，這樣自然提高該答案的科學性、精確性，同時在這種學生互動的模式中，培養了學生團隊精神，也容易創造出結果。

（二）導入的藝術，調動學生聽課的興趣

在音樂課之前，音樂教師應當本堂課程的教學內容，設置一個開心的笑話或精彩的開場白，以博取這些小學生學習數學知識的興趣，吸引他們繼續聽課，以此引出該堂課講解的內容，為激發學生學習這些知識打下基礎。如音樂課上，老師演奏了一首貝多芬的曲子，小張問小五：你懂音樂嗎？小五：是的。小張：那老師彈得是什么。小五：琵琶。學生一聽，大多會哈哈大笑，就立刻活躍了課堂氣氛，師生間的距離在此時也被拉進了，同時學生也明白今天音樂課學習的主要內容――鋼琴。相信學生在這一極具藝術性的導入下，可以極大地調動他們學習鋼琴的興趣。[4]在這一好的課堂氣氛下，音樂教師應當捉住時機，向學生講解鋼琴相關的知識，以此充足學生的知識，如果條件允許，可以教學生現場彈奏鋼琴，這樣學生學得更快，進而提高了他們動手操作能力。這樣音樂教師真正將理論與實踐結合在一起，提高了學生學習音樂的興趣。

（三）教師合理運用情感與學生展開學習互動

師生間的交流是相互、彼此感染交融的過程，音樂教師情緒上的變化，也會影響到學生的心理狀態。對此，在音樂課程中，每一位音樂教師都應當調整自己的情緒，避免情緒失控影響教學。同時音樂教師努力提高自己的修養，運用新的教學方法、豐富多彩的表現手法及生動的語言等，以此激發學生求知的欲望。[5]在教學環節上，教師應當充分將教學內容與學生的情感變化緊密相連，將學習中注入情感因素，尊重學生學習主人翁的態度，讓他們在音樂學習、音樂欣賞中獲得情感上的認知與升華，這本是音樂課內在的要求。音樂課的教學實踐也是情感流露的過程，每一個曲子，每一首歌，每一個演奏者，都是抒發自己情感的歷程，期間有著豐富的情感經歷，這也就讓音樂充滿藝術性、情感性，對此，音樂教師應當正確引導學生看待這些問題。

參考文獻：

[1] 谷曉東；培養學生的創新精神和創新能力[J]. 產業與科技論壇. 2008（02）

[2] 朱艷；音樂創新教學中的感思與實踐[J]. 音樂天地. 2007（04）

[3] 胡振邦；聲樂“傳幫帶”教學模式的設想[J]. 中國音樂教育. 2008（11）

第3篇

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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘要】隨著新課程改革的進行，教學的目的不再局限于傳授給學生知識，更在于培養學生的能力，養成學生良好的習慣，提高學生的素養。初中音樂教學不僅能夠讓學生學唱歌曲、學習樂譜知識，還能陶冶學生情操，有利于促進德育、智育、美育的發展，對學生有積極影響。 【關鍵詞】新課改音樂教育素質教育 音樂教育作為素質教育重要的組成部分，具有其他學科不可代替的特殊作用。匈牙利教育家柯達伊提出，音樂是人的教育的不可缺少的部分。如果不具備這方面的修養，教育就不完整，離開了音樂就談不上是個全面發展的人。

一、細致分析教材，把握教學目標

要想提高課堂教學的有效性，課前準備很重要，而備課則是重中之重。很多教師在備課時注重的是目標和過程，往往忽視教材分析這一環節，通常都是照搬照抄教參。只有教師真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道音樂作品中哪些要素是真正對學生有用的，對本課有用的。因此，教師要具體細致地分析教材，反復聆聽音樂作品，深入到音樂作品所蘊含的思想感情中，并把自己對音樂作品的感觸和理解記錄下來，尤其要把本課涉及到的音樂要素分析透徹。一旦學生把音樂作品分析透了，目標自然而然也就清晰了，方法、形式等也就相應地水到渠成了。有了教材分析具體細致這個前提，教學目標定位準確清晰也很重要。在每堂音樂課中，大目標是靠小目標去實現，小目標靠大目標去統一，它們之間是整體與局部的關系。所以有了大目標后，制定小目標時必須注意，若干小目標都必須為實現大目標而服務，既要有針對性，又要有坡度，讓學生的思維經過“爬坡” 的過程，而不是輕而易舉地獲得成功。在教學環節的每一步都要清楚地知道“為什么這樣做?” “怎樣才能達到我預設的目標?”也就是在學生已知與未知之間架設橋梁， 以不斷激起學生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發學生的“最近發展區” 。教師只有圍繞目標，環環相扣，才能切實提高課堂教學的有效性。

二、精心設計導入，激發學生興趣

俗話說“良好的開端是成功的 ?傚i 半。”因此，新課導入在教學中具有十分重要的地位。好的課堂導入能夠激發學生求知的興趣，有助于提高課堂教學的有效性。在教學實踐中，可采用如下導入策略。

(一)“故事講述”導入

音樂故事可以講歌曲內容，作品的創作背景，作品表現內容情節以及社會藝術價值等。如在歌曲《獵人合唱》一課的教學中，筆者采用講故事的形式引入課題，先讓學生聽歌劇《自由射手》的故事，把學生引入童話情境之中，然后將學生對故事情節的興趣引到歌曲《獵人合唱》上來，這時，學生對學唱《獵人合唱》已經迫不急待了。用音樂故事導入，能集中學生注意力，活躍課堂氣氛，激發學生的學習愿望。

(二)“學生演唱”導入

所謂“學生演唱”導入，就是利用學生對卡拉0K比較感興趣的特點，在導入新課時，讓學生通過卡拉0K演唱導入新的課題。

例如，在教唱歌曲《東方之珠》時，請一位同學用卡拉0K形式演唱《我想有個家》，此歌屬流行歌曲，多數同學較為熟悉，并十分喜愛，臺上同學的演唱牽動著臺下同學的心，有的跟著旋律模唱，有的揮起雙臂互動，整個課堂非常有激情。接下來教師導入“剛才我們演唱的這首流行歌曲，訴說了一位流浪在外的孩子，期盼擁有一個溫暖的家，今天我們同樣學習一首流行歌曲，表達炎黃子孫對祖國香港的深沉眷戀和親切的關愛?！\用學生演唱與主題密切相連的歌曲內容開場，不僅豐富了主題內容，而且增大了知識容量，是一種很好的開場形式。

三、豐富教學內容，改變教學方法

一直以來，教師在教授課程時都是按照教材的組織形式和內容照本宣科地教學，對課外內容很少有擴展。傳統的教學方式已經不適合現代學生的全面發展，教師應該在學習教材內容的基礎上豐富教學內容，比如在學習歌曲的時候對創作者的個人經歷和創作背景、創作意圖進行引入，使學生不但學習了音樂知識，還學習了其他科目的知識，擴大了知識面。傳統的音樂教學方法不外乎“一聽”“二唱”“三表現”，音樂是情感的藝術，需要學生去感受、體驗，這種教學方法只會讓學生被動的學習，逐漸失去對音樂的興趣。教師應該改變教學方法，還給學生課堂主體的地位，讓學生更主動地學習，可以采用合作式學習的方法，教師把學生按照座次分成幾個小組，小組之間相互學習、相互討論，合作學習能夠培養學生的團隊精神和集體責任感，有利于德育的進行，使學生在學習的基礎上培養了能力。

四、加強課堂互動，創造實踐空間

陶行知先生認為“教學應是教會學生學”，即教學生學會學習。教與學是相輔相成的。因此，好的教學方法對促進師生的互動交流有著非常重要的作用。

（一）師生合作

師生間的合作，以學生發展為目標。充分發揮學生的學習主動性，這種合作方式必須建立在無權威的學習環境中，師生合作必須默契。教師要深入到學生中去，扮演“主持人”并與學生結成“合作伙伴”，努力將自己融入課堂中，和學生一起活動，讓他們來當“小老師”，如小指揮、小導演、小編舞、小理論家等。營造一個民主和諧的教學氛圍，使學生始終處于一種輕松愉悅的學習狀態中。

（二）生生合作

這種合作方式需要教師多留些時間給學生，讓學生真正成為課堂的主人，給學生的參與提供更好的條件和更多的機會。在小組共同提高的同時，個人與小組成員分享成功快樂。這種學習方法，不但有助于培養學生的創新精神，也給了學生更多的實踐機會。

五、合理多元評價，增強學生自信