對學(xué)校的工作和建議范文
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第1篇
【關(guān)鍵詞】德育 隊(duì)伍建設(shè) 職業(yè)道德 專業(yè)素養(yǎng) 精細(xì)管理
德育是學(xué)校工作的重點(diǎn)，是教育的根本任務(wù)。中小學(xué)德育水平的高低，決定著當(dāng)前學(xué)生的道德水平高低，影響著學(xué)生的未來發(fā)展。黨的十報(bào)告提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。德育的關(guān)鍵在于人，學(xué)校德育活動(dòng)的組織、德育目標(biāo)的達(dá)成、德育水平的提升、德育效果的凸顯都離不開一支優(yōu)秀的德育隊(duì)伍，德育隊(duì)伍的建設(shè)，是學(xué)校德育工作的核心要義。朝著這一目標(biāo)，學(xué)校德育工作才會走得更堅(jiān)實(shí)，才會有更長遠(yuǎn)的發(fā)展！如何打造一支德才兼?zhèn)涞牡掠?duì)伍？蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)作了有益的探索。
一、職業(yè)道德是“教育人”的立身之本
“氣質(zhì)高雅、德藝雙馨、為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教”是蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師核心素養(yǎng)要求。學(xué)校將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任和評價(jià)的首要內(nèi)容，師德工作好似音樂三部曲：序曲、協(xié)奏曲和奏鳴曲。
師德序曲：學(xué)期初的教師大會首先奏響了師德序曲。學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，明令教師節(jié)不收受禮物等相關(guān)規(guī)定，每位教師鄭重簽署師德承諾。此舉，讓教師感受到學(xué)校對教師職業(yè)道德規(guī)范的重視，筑牢師德底線。
師德協(xié)奏曲：學(xué)期中，以師德為主旋律，開展多樣活動(dòng)豐富師德內(nèi)涵。書寫最美教師短信，撰寫并學(xué)習(xí)師德規(guī)范100句，舉辦中國好人宣講活動(dòng)等。活動(dòng)中，特級教師講述他眼中的師德是什么，新教師傾訴初次踏上講臺對師德的感悟，更多的教師共同參與、分享師德教育活動(dòng)過程，在活動(dòng)中獲得進(jìn)益。
師德奏鳴曲：學(xué)期末，每位教師自主進(jìn)行學(xué)生民主評議。了解學(xué)生對教師教育教學(xué)工作的滿意率，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。學(xué)校評選師德模范、優(yōu)秀德育導(dǎo)師，在期末的教師大會上予以表彰，同時(shí)讓青年教師來講述身邊師德模范的感人事跡。高尚的師德、正氣的師風(fēng)，濡染著學(xué)校的每一位教師。
二、專業(yè)素養(yǎng)是班主任的職業(yè)根基
班主任是班集體的組織者、指導(dǎo)者，是落實(shí)學(xué)校德育工作的“一線”實(shí)施者，是學(xué)校德育工作的主要力量。他們的一言一行、一舉一動(dòng)深刻地影響著學(xué)生的成長與進(jìn)步，直接決定著學(xué)校德育工作的成效。隨著學(xué)校班級數(shù)的不斷擴(kuò)張，一批又一批年輕教師踏上了班主任崗位。這些新教師在還沒有站穩(wěn)講臺時(shí)，就擔(dān)任重要的班主任工作，對他們而言是一個(gè)挑戰(zhàn)。學(xué)生層出不窮的新問題，班主任工作內(nèi)容的不斷增加，學(xué)校和家長對班主任要求的不斷提高，使得許多教師對班主任工作疲于應(yīng)付。這就需要加強(qiáng)班主任專業(yè)培訓(xùn)，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。
（一）在專題培訓(xùn)中提升行動(dòng)力
對于班主任而言，在工作過程中經(jīng)常會碰到很多困惑與不解。要提升班主任工作行動(dòng)力，就需要有針對性的研究，需要結(jié)合班級管理中的實(shí)際困惑與思考來展開研討。因此，學(xué)校以解惑為切入點(diǎn)，通過有效的專題校本研訓(xùn)提升班主任的實(shí)踐能力。如：針對班級衛(wèi)生管理，就以教室為會議地點(diǎn)，請有經(jīng)驗(yàn)的班主任現(xiàn)場說法，時(shí)間不長，但效果極好；學(xué)生在校磕磕碰碰在所難免，可新教師看到學(xué)生受傷，自己先嚇得臉色發(fā)白，不知所措。于是，就“學(xué)生受傷后怎么辦”為專題，通過身邊案例進(jìn)行專題培訓(xùn)，青年班主任再遇類似事件，就會沉著應(yīng)對，做到心中有底；班里的特殊學(xué)生最是讓教師們頭疼，學(xué)校要求班主任整理收集班級學(xué)生案例，邀請專家進(jìn)行互動(dòng)式的交流培訓(xùn)，當(dāng)我們摘下有色眼鏡看這些特殊W生時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的心情也沒那么糟糕了，可謂受益匪淺。專題切口雖小，但更接地氣，能有效地提升班主任工作的行動(dòng)力。
（二）在多元比賽中發(fā)展實(shí)踐力
相對于理論的學(xué)習(xí)，班主任實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累、班級教育管理的反思對于其自身成長更具有重要的價(jià)值。因此，學(xué)校以階段性的多元化小比賽作為載體來促進(jìn)班主任進(jìn)行班級管理、學(xué)生教育的反思性研究。學(xué)校先后組織開展了“教育情境應(yīng)對”“十分鐘晨會展示”“教育敘事演講”“我的班主任觀”等活動(dòng)。“以賽促研，研訓(xùn)一體”，比賽準(zhǔn)備的過程，既是對自己班級管理進(jìn)行反思的過程，也是學(xué)習(xí)提升的過程。比賽過程中，教師們對孩子愛的表達(dá)深深地打動(dòng)了大家。一個(gè)個(gè)教育故事的演講，也折射出班主任自己的教育觀，是實(shí)踐的積累與感悟。蘇霍姆林斯基一直告誡我們：“教師的本職工作就是喚醒每個(gè)孩子心靈深處內(nèi)在的善良與潛藏力量。”學(xué)校德育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是善于挖掘和激發(fā)教師、班主任的教育潛能。
（三）在人文關(guān)懷中獲得堅(jiān)守力
有人說教師的幸福是身心合一的幸福，既能被知覺到，也能被感覺到，是充滿活力的身體和充滿激情的內(nèi)心的統(tǒng)一體。在一次班主任敘事演講中，筆者聽到了一位新招聘教師這樣的一段敘述：“那一年，我莽莽撞撞、迷迷糊糊，不顧愛人的阻攔，也不顧孩子的年幼，參加了蘇州的教師應(yīng)聘考試，這一試就陰差陽錯(cuò)地來到這里。或許是為了追夢，或許是為了生活，也或許是為了孩子的明天。面對家長的質(zhì)問，想哭。但我咽下了自己的淚水，耐心地和家長解釋、交流。往事點(diǎn)滴，歷歷在目，沒有感天動(dòng)地，只是家常小事，卻像粉蝶般一樁樁一件件向我涌來。有委屈也有感動(dòng)，委屈時(shí)對自己說：別忘了你的執(zhí)著與堅(jiān)持！”一個(gè)初來乍到的老師，遠(yuǎn)離自己的家人，獨(dú)自一人在外工作，內(nèi)心需要怎樣的一份堅(jiān)守啊。作為分管校長，在青年班主任會議上，筆者經(jīng)常說的一句話就是“有問題解決不了，不要怕，找我，學(xué)校會成為你們堅(jiān)實(shí)的后盾”。讓德育的關(guān)懷溫暖學(xué)校的每一個(gè)人，讓我們的教師成為有關(guān)愛能力和關(guān)愛情懷的人，班主任就獲得了堅(jiān)守的力量！
三、精細(xì)管理是管理者的應(yīng)然追求
精細(xì)管理是一種對戰(zhàn)略與目標(biāo)分解細(xì)化和落實(shí)的過程，就學(xué)校德育工作而言，精細(xì)管理就是讓德育規(guī)劃有效貫徹到每個(gè)環(huán)節(jié)并發(fā)揮作用的過程，是提升德育效能的一個(gè)重要途徑。精細(xì)化不僅是一種管理體制，也是一種思想方法，它作為一種生存方式對我們的教育生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。學(xué)校目前有三個(gè)校區(qū)，三個(gè)校區(qū)的德育工作如何統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，成為我們德育管理的一個(gè)難題。根據(jù)學(xué)校現(xiàn)狀，學(xué)校德育處設(shè)立一名德育主任兼少先隊(duì)總輔導(dǎo)員，全面負(fù)責(zé)全校德育工作和少先隊(duì)工作；各校區(qū)配備1名德育處副主任及1名少先隊(duì)輔導(dǎo)員，共計(jì)7名專職德育工作人員。在組織人員得到保障的同時(shí)，我們注重日常德育工作管理的精細(xì)化。
計(jì)劃的精細(xì)化：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。無論是學(xué)校德育工作，還是某一項(xiàng)活動(dòng)具體開展，都需要在前期作好精細(xì)的規(guī)劃。精細(xì)的計(jì)劃，在管理工作中具有預(yù)先性，同時(shí)，它對管理工作的執(zhí)行和控制又具有指導(dǎo)性，既能明確目標(biāo)，又能提高效率。本學(xué)期學(xué)校將每周一的校園活動(dòng)時(shí)間定為班隊(duì)活動(dòng)課，要求班班有計(jì)劃。為此，德育處根據(jù)年級特點(diǎn)制定共性課程，分配備課任務(wù)，然后各班根據(jù)班級特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化補(bǔ)充。通過精細(xì)的計(jì)劃安排讓班會課真正有效落實(shí)，并具有很強(qiáng)的可操作性。
方法的精細(xì)化：我們不但要提出任務(wù)，而且要有完成任務(wù)的方法。例如：本學(xué)期教育局要求提供一年級特殊需要或疑似特殊需要學(xué)生的名單。這是一個(gè)敏感的話題，如果處理不當(dāng)會引發(fā)家校之間的矛盾。學(xué)校因此召集了一年級19位班主任共同研討如何操作，如在班級群中如何信息，與問題學(xué)生家長如何電話溝通等。通過討論最終確定統(tǒng)一的規(guī)范的溝通語言。這樣的過程，讓新班主任切身感受到家校的溝通需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，縝密的考慮，同時(shí)也減少了由于方法不當(dāng)而帶來的無謂煩惱。
活動(dòng)的精細(xì)化：天下難事必作于易 ，天下大事 必作于細(xì)。精細(xì)的計(jì)劃和方法是前提，活動(dòng)有效落實(shí)，并達(dá)到預(yù)期的效果是關(guān)鍵。例如學(xué)校承辦了高新區(qū)中小學(xué)班主任基本功競賽，上午筆試，下午則要分中學(xué)組、小學(xué)組兩個(gè)會場，每個(gè)會場五輪比賽，最后再舉行頒獎(jiǎng)活動(dòng)。過程繁多，但是整個(gè)活動(dòng)基本在規(guī)定時(shí)間內(nèi)有序完成。所有的組織協(xié)調(diào)、會場安排、記分統(tǒng)計(jì)、主持均由德育處7位行政人員擔(dān)任，另加兩位實(shí)習(xí)生跟隨協(xié)助，靠的就是人人有事做、事事都做好的精益求精的執(zhí)行力。
優(yōu)秀的德育隊(duì)伍是學(xué)校德育工作的前提與保證，只有建設(shè)好德才兼?zhèn)涞牡掠?duì)伍，學(xué)校的德育工作才會充滿活力，不斷向前。
參考文獻(xiàn)：
[1]齊學(xué)紅，黃正平.班主任專業(yè)基本功[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2014.
第2篇
關(guān)鍵詞 小學(xué) 教學(xué)管理 探討
教學(xué)管理是一種為了完成教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)規(guī)律和教學(xué)特點(diǎn)對教學(xué)過程進(jìn)行的全面管理行為。在素質(zhì)教育背景下的小學(xué)教學(xué)管理，如何做到與時(shí)俱進(jìn)、及時(shí)高效，是廣大教學(xué)管理者所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。下面，我們就如何提高小學(xué)教學(xué)管理工作效率進(jìn)行淺談。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理觀念
作為學(xué)校的管理人員，應(yīng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在“以學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想下，樹立全面推進(jìn)教學(xué)改革服務(wù)水平的教學(xué)管理理念，從傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n改所提倡的“素質(zhì)教育”，并具有捍衛(wèi)新的管理理念的勇氣與毅力。本人作為分管教學(xué)的副校長，在教學(xué)管理工作中處于主導(dǎo)地位，因此，工作中一定“敢為天下先”，頂住來自于社會和家長的輿論壓力，始終堅(jiān)持正確的教學(xué)管理理念，全面提高學(xué)校的教學(xué)管理工作水平。同時(shí)，學(xué)校的管理人員還要善于調(diào)動(dòng)全校師生的積極性，將教學(xué)管理理念轉(zhuǎn)化為深入人心的規(guī)章制度，并將其付諸于實(shí)踐。
二、不斷改進(jìn)和完善教學(xué)管理內(nèi)容
作為學(xué)校的管理人員，要注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)內(nèi)容，從強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)能力，真正設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的管理內(nèi)容。在傳統(tǒng)小學(xué)管理內(nèi)容中，過分關(guān)注學(xué)生對知識的獲取和分?jǐn)?shù)的提高，而忽略了能力的培養(yǎng)。因此，在素質(zhì)教育新改革的今天，我們不僅要關(guān)注學(xué)生對知識的獲得，更要注重能力的獲取，以及教師的教學(xué)業(yè)績。在小學(xué)教育管理工作中，我們要立足于教育教學(xué)，堅(jiān)持“質(zhì)量內(nèi)涵”的發(fā)展道路，不管是教師還是校長，都要積極投入教育管理工作中，努力推動(dòng)新課程教學(xué)改革的發(fā)展，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)開發(fā)具有本校特色的教育教學(xué)方案，提高學(xué)校教學(xué)的整體質(zhì)量。
三、轉(zhuǎn)變低效的教學(xué)管理方式
（一）校長要經(jīng)常深入課堂
深入課堂是校長獲取學(xué)校教學(xué)管理情況的直接途徑，也是最佳途徑，通過對教育管理工作者的具體檢查指導(dǎo)，校長可以及時(shí)了解教學(xué)信息與動(dòng)態(tài)，全面掌握第一手教育資料，有助于加強(qiáng)學(xué)校的教育教學(xué)管理工作，能幫助校長做出正確、科學(xué)、合理的管理決策，并將最新的、最具有時(shí)代氣息的管理理念融入課堂教學(xué)，為學(xué)校的教育改革與實(shí)踐指明正確的前進(jìn)方向。
（二）校長要主動(dòng)關(guān)注教師
作為一校之長，應(yīng)主動(dòng)關(guān)注校內(nèi)的每一位教師，關(guān)注他們的個(gè)體與潛能，關(guān)注他們的教學(xué)情況及個(gè)人實(shí)際情況。要想辦好學(xué)校，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，校長是關(guān)鍵，而教師是基礎(chǔ)，可見，高質(zhì)量的教育需要的是高質(zhì)量的教師。為了切實(shí)貫徹素質(zhì)教育最新理念，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，校長應(yīng)呼吁每一位教師注重改進(jìn)課堂教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)從“關(guān)注結(jié)果”到“關(guān)注過程”的轉(zhuǎn)變。新課程教學(xué)改革不但改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也改變了教師的教學(xué)方式，同時(shí)給教師留下了充足的創(chuàng)新空間。在新課程改革大力提倡的今天，作為小學(xué)校長，要結(jié)合教師的教學(xué)特點(diǎn)，幫助教師在新的環(huán)境中塑造自我，充分發(fā)揮每一位教師的潛能與智慧，從整體上提高學(xué)校的教學(xué)管理水平。
四、轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)管理機(jī)制
管理機(jī)制的有效性是教育教學(xué)管理工作的生命線，直接決定了管理工作的成功與否，因此，我們要注重轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)管理機(jī)制，健全小學(xué)管理工作中的檢查、激勵(lì)、評價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）教學(xué)檢查要嚴(yán)格、認(rèn)真
要想實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)管理，其前提條件是認(rèn)真貫徹執(zhí)行教學(xué)檢查工作，因?yàn)榻虒W(xué)檢查具有督促和反饋的作用，是推動(dòng)教學(xué)管理工作順利進(jìn)行的重要手段之一。
（二）教學(xué)評價(jià)要客觀、真實(shí)
教學(xué)評價(jià)是衡量教學(xué)管理工作質(zhì)量高低的有效手段，通過科學(xué)、合理、客觀、真實(shí)的教學(xué)評價(jià)，不但有助于明確檢查方向，而且有助于充分發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向作用，使得獎(jiǎng)勵(lì)更有依據(jù)。
（三）教學(xué)激勵(lì)應(yīng)具有明確的目的性
對教學(xué)管理工作進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)是評價(jià)之后的激勵(lì)措施，也是充分調(diào)動(dòng)教師積極性的重要手段，我們首先要明確，教學(xué)激勵(lì)的目的在于全面推動(dòng)教學(xué)管理工作的順利開展；其次，要注重引導(dǎo)解決教學(xué)中的落后環(huán)節(jié)，使得教學(xué)管理工作均衡發(fā)展；三是通過強(qiáng)烈的激勵(lì)性，來激發(fā)教師的積極性與主動(dòng)性。
總之，小學(xué)教學(xué)管理工作錯(cuò)綜繁瑣，只有通過不斷的優(yōu)化與實(shí)踐，才能更加完美、更加完善、更加科學(xué)、更加實(shí)用、更加有效。作為小學(xué)教學(xué)管理工作者，我們要充分發(fā)揮科學(xué)管理職能作用，有效提高教學(xué)管理工作質(zhì)量，真正完成預(yù)期的教學(xué)管理工作目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]李萬恩.加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理的策略分析[J].教育教學(xué)論壇，2011,(12).
[3]楊金貴.淺談如何做好小學(xué)教學(xué)管理工作[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(06).
第3篇
關(guān)鍵詞：教學(xué)診斷;制度改進(jìn);校企合作;影響
0 引言
目前一些中高職院校采用校企合作培養(yǎng)人才的模式，有利于企業(yè)資源與高校資源的有效結(jié)合利用，企業(yè)參與學(xué)生的培養(yǎng)，在學(xué)生畢業(yè)后還可以招收優(yōu)秀畢業(yè)生，校企合作是高校與企業(yè)間優(yōu)勢互補(bǔ)的合作行為。但是隨著校企合作的深入開展，一些中高職院校的校企合作卻遇到了瓶頸，暴露出來一些問題，加強(qiáng)教學(xué)工作的診斷與制度改進(jìn)被更多的關(guān)注，以為校企合作注入新的血液，同時(shí)也是鞏固中高職院校教育水平的重大舉措。
1 加強(qiáng)教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的意義
我國提倡以教育為本，加快發(fā)展現(xiàn)代教育，提高教學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。教學(xué)工作事關(guān)人才的培養(yǎng)，而且目前一些中高職院校采用校企合作培養(yǎng)人才的模式，雖然推動(dòng)了人才的質(zhì)量培養(yǎng)，但是隨著校企合作的深入開展，存在的問題也日漸暴露，這使得加強(qiáng)教學(xué)工作診斷與制度改進(jìn)成了促進(jìn)校企合作新發(fā)展的重要舉措。因此推進(jìn)教學(xué)工作診斷對當(dāng)前校企合作模式的教學(xué)發(fā)展也發(fā)揮著重要作用。
2 教學(xué)工作診斷中發(fā)現(xiàn)的校企合作中存在的問題
2.1 校企合作機(jī)制不完善、不健全 國家現(xiàn)有法律法規(guī)對企業(yè)在參與職業(yè)教育中的職責(zé)和權(quán)利缺少明文規(guī)定，只是指出了一些規(guī)范性的建議，一些支持校企合作模式的地區(qū)雖出臺了相關(guān)政策，但是落實(shí)力度很低，大多只是在空喊口號沒有實(shí)施，而且規(guī)定的也比較模糊，沒有對參加校企合作的企業(yè)給予一些優(yōu)惠措施，使企業(yè)在參與中沒有確切的參照規(guī)章同時(shí)也沒有積極性。
2.2 院校教學(xué)模式較局限 目前我國缺乏高技能高技術(shù)人才，縱觀各地的招聘現(xiàn)場，一些高技術(shù)性的崗位前寥寥數(shù)人，究其原因是一些中高職院校在開展教學(xué)過程中缺乏對企業(yè)和用人單位崗位需求的了解。在課程教育上重理論輕實(shí)踐，學(xué)科劃分明顯，基礎(chǔ)與專業(yè)課程都只是進(jìn)行理論的傳授，沒有針對實(shí)際工作中的崗位進(jìn)行深入教學(xué)，對專業(yè)人才的培養(yǎng)缺少方案和措施。
2.3 校企合作發(fā)展不夠平衡 主要表現(xiàn)為中心城市的學(xué)校好于地州市的學(xué)校，工科類學(xué)校好于文科類學(xué)校，工程類專業(yè)好于管理類專業(yè)，另外，校企合作的地方特色、專業(yè)特色也體現(xiàn)不夠等。現(xiàn)階段而言校企合作中存在著許多制約因素，加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)工作診斷與制度改進(jìn)作為推動(dòng)校企合作新發(fā)展的路徑，下面我們從教學(xué)工作診斷和制度改進(jìn)這兩個(gè)大的方面來著手進(jìn)行改進(jìn)的影響分析。
3 改進(jìn)措施及其對校企合作的影響
3.1 進(jìn)行教學(xué)工作診斷及其對校企合作的影響 對教學(xué)工作進(jìn)行診斷，可以發(fā)現(xiàn)校企合作模式下教學(xué)中存在的問題，學(xué)校缺乏對企業(yè)所需人才的定位與培養(yǎng)，重理論輕實(shí)踐。對于此診斷，高校可以與企業(yè)進(jìn)行溝通安排一些教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行崗位需求參與，讓教師通過參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，提高自身專業(yè)水平和技能，給企業(yè)價(jià)值的創(chuàng)造獻(xiàn)力，同時(shí)教師可以更深入的了解企業(yè)的崗位需求以及此崗位技能要求。回到院校中，教師可以將自己了解的企業(yè)崗位的需求與學(xué)校專業(yè)課程相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育和技能傳授，以企業(yè)需求的標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，這樣教育培養(yǎng)出的學(xué)生可以很快的進(jìn)入企業(yè)工作，不僅節(jié)省了企業(yè)的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，也有利于推進(jìn)企業(yè)與院校長期合作關(guān)系的建立和發(fā)展。不僅學(xué)校可以向企業(yè)輸送老師進(jìn)行參與和實(shí)踐，同樣學(xué)校也可以聘請企業(yè)專業(yè)的技術(shù)人員擔(dān)任外聘教師，企業(yè)的技術(shù)人員具備良好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，聘請他們來院校授課兼職，將企業(yè)的工作模式、理念以及工作流程傳授給學(xué)生，對學(xué)生的教育十分有利。
3.2 制度的改進(jìn)及對校企合作教學(xué)的影響 國家加強(qiáng)對校企合作的法規(guī)、規(guī)章、制度的完善，鼓勵(lì)企業(yè)參與院校合作，地方出臺優(yōu)惠措施調(diào)動(dòng)企業(yè)參與院校合作的積極性。如對參與校企合作的企業(yè)給予適當(dāng)?shù)亩愂諟p少。可以建立一些組織或者協(xié)會作為企業(yè)與院校的平臺，讓其在這個(gè)平臺中了解彼此然后建立合作關(guān)系。
3.3 創(chuàng)新校企合作思路，扎實(shí)推進(jìn)校企合作的開展 校企合作是指學(xué)校與社會上相關(guān)企業(yè)、事業(yè)單位及其他各種工作部門之間的合作關(guān)系。校企合作應(yīng)該作為中高職院校辦學(xué)的基本要素，而不是一個(gè)局部的措施。校企合作中雖然存在許多不可避免的問題，有的也不完全是學(xué)校自身的問題。針對校企合作中存在的問題，我們需要?jiǎng)?chuàng)新校企合作思路。學(xué)校把開展校企合作作為中高職教育的必然要求，作為人才培養(yǎng)的有效途徑，主動(dòng)尋求合作伙伴，以合作謀發(fā)展。
4 結(jié)語
校企合作辦學(xué)是培養(yǎng)適應(yīng)性人才的重要途徑，通過進(jìn)行教學(xué)工作診斷發(fā)現(xiàn)其中的問題并進(jìn)行制度改進(jìn)以更好的推動(dòng)校企合作的新發(fā)展。國家應(yīng)鼓勵(lì)企業(yè)積極參與校企合作，同時(shí)高職院校也要主動(dòng)與企業(yè)保持聯(lián)系，共建良好長期的合作關(guān)系，讓企業(yè)參與到教育實(shí)踐改革當(dāng)中，使校企合作發(fā)揮其真正的作用，促進(jìn)雙贏局面的形成，推動(dòng)教育事業(yè)的新發(fā)展。
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