分析化學整理筆記范文

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第1篇

【關鍵詞】網絡課程資源分析化學精品課程

建立網絡課程資源平臺是精品課建設的要求[1]。我校分析化學課程經過多年課程組教師的共同努力已經建設成為省優秀課，為了達到更高的課程建設要求，我們建設和完善了分析化學網絡課程資源平臺。

一 、分析化學網絡課程資源建設的意義

分析化學是關于測定物質組成、含量及結構的分析方法理論及應用的學科。分析化學課程內容龐大，并且還有不斷發展壯大的趨勢，另外，分析化學是一門實踐性很強的學科，既要學生掌握分析化學的理論知識，又要求培養學生獨立完成分析測試工作的能力，因此在教學中只在有限的課堂教學學時內難以將分析化學的全部內容講授。教師在教學學時內通過一次性的教學也難以達到所有學生對所教學內容充分消化和理解。為了滿足新形勢下的分析化學的教學要求，提高分析化學的教學效果，分析化學應進行立體的多層次的教學方式，在課堂上講授分析化學的理論和主要分析方法原理，在課堂教學之外為學生建立教學學習分析化學的網絡課程資源平臺，該平臺能夠輔助課堂教學。滿足學生的多層次學習需要。學生通過網絡課程資源平臺的使用，不僅實現對課堂教學內容的進一步消化理解，還能進一步深化分析化學的學習；由于網絡可以消除時間和空間的限制[2]，學生可以利用課余時間，根據個性化需要，自主選擇不同的學習內容，教師也可不受教學學時的限制，將分析化學的常識性知識在網絡教學資源平臺上，因此學生可以在課堂教學之外高效率地學習鞏固和加強分析化學的知識，還能夠有機會學習和掌握課堂教學中由于教學學時限制而不能講授的分析化學常識性知識。網絡課程資源平臺為學生提供了自主學習的平臺[3]，可以起到導學、督學和助學的作用[4]，通過對課程全貌的了解學生可以明確課程的學習目的，通過習題解答自查課程學習效果，通過大量的課程常識知識信息的學習提高分析化學知識和能力。

二、分析化學網絡課程資源平臺建設的的原則

1、課程目標明確：網絡課程資源平臺是在課堂教學之外為學生搭建起來的學習知識平臺，該平臺要實現課堂教學達不到的多種功能。學生借助該平臺可以復習課程內容，可以學習到課程的常識知識，可以自查學習效果，可以培養實驗技能，可以進入國內著名大學的網站進行分析化學課程學習等等。

2、注重能力培養：分析化學是一門理論性和實踐性并重的學科，因此在網絡課程資源內容的安排上要達到對理論課知識內容的輔助教學，如安排課程的習題解答，有助于學生課后的自主學習，掃除課后學習中的障礙；另外，安排分析化學實驗的操作錄像，使學生在課堂之外學習和鞏固分析化學實驗操作，提高實驗技能；還有，分析化學理論常識和實驗常識可以拓展和豐富學科知識，達到能力培養的目的。

3、注重表現形式多樣化：在課程網絡資源平臺建設過程中，我們本著能夠使學生使用后能輕松達到學習效果的原則，在內容安排和網頁制作方面考慮到要充分調動使用者的視覺和聽覺神經，避免內容枯燥乏味，首頁的界面清晰簡潔明了，課程平臺的內容實用性強，表現形式多樣化，既有靜態的教學資源內容又有動畫等動態教學資源內容，并有共享性課程資源，如在我們的教學資源平臺可以鏈接國內幾所著名高校分析化學的課程網站，方便學生參考應用。

三、網頁中主要模塊

分析化學網絡課程資源首頁可分為三個區域，上部有電子資源、動畫資源欄目；左側區域有課程介紹、師資隊伍、教學大綱、教學方法和參考文獻等欄目；中間區域有教學課件和教學錄像欄目。網頁的首頁欄目清晰，視覺友好。

圖1 課程網站主要模塊

四.網絡資源主要內容

模塊“課程介紹”和“師資隊伍”介紹課程的基本概況和目前參加課程建設的人員概況。

“教學大綱”是介紹課程各章節涉及的內容及教學的要求，學生可以通過教學大綱對課程的整體要求有所了解，學生在學習中會有地放矢，目的明確。

“教學方法”是對課程講授方法及授課特點進行介紹；“參考文獻”介紹課程學習中可以參考的書籍，所列參考文獻均為學科權威的國內外教材及專著。

“電子課件”為課程教學同步課件，學生可以依據課件整理教學筆記，復習課程內容。“教學錄像”為教師實際教學的教學錄像，如果學生有所需要，可以在課后根據個性化需要，對課程進行復習。

“電子資源”為網絡課程資源建設的主要內容之一，內容包括“實驗常識”，“理論常識”，“習題庫”和“試題庫”。 “實驗常識”和“理論常識”分別集合了分析化學實驗和分析化學理論方面重要知識點，并用簡潔明了的表達方式表達，方便學生的學習，使學生在課余時間利用很短時間學習到有關分析化學的應用知識。“習題庫”的內容為教材課后所有習題及答案，利用“習題庫”的資料，學生可以檢查課程的學習效果。“試題庫”中有數十套的模擬考試題，學生可以參閱，有助于明確課程教學重點。

“動畫資源”包括“動畫資料”和“網絡資源”。“動畫資料”內容為各種實驗基礎操作和分析儀器的操作方法的動畫或錄像，該部分內容可以幫助學生提高分析化學實驗技能，提高分析實驗測試能力。“網絡資源”內容為一些國內知名大學分析化學課程的網站鏈接，學生可以參考其它院校的分析化學教學，開闊眼界。

五、結語

總之，在分析化學網絡課程資源平臺建設過程中，立足以人為本的原則，充分注意和保持課程的吸引力，以激發學生的學習熱情和培養實際能力為目的，努力為學生營造一個輕松又實用的學習環境。

參考文獻

[1]教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課建設的通知（教高司函[2003]1號）[Z].2003-04-08.

[2]陳以海.高校精品課網站建設探索[J].中國教育信息化，2008（1）：52-54.

第2篇

[關鍵詞]思維導圖；儀器分析；教學應用

[中圖分類號] G642.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）04-0011-02

儀器分析是一門利用各種儀器的物理學方法，測量反映物質物理、化學性質的各種參數，由此判斷其化學組成、元素含量以及化學結構的集成科學。隨著科技的發展，分析儀器的不斷更新進步與儀器分析方法的不斷創新，儀器分析在國計民生的各個領域中所處的地位也日趨重要。在高等教育階段，儀器分析是化學、化工、藥學等專業大學生必修的專業基礎課之一。

儀器分析作為一門知識結構龐雜、知識點多且不便于理解記憶的專業基礎課，在教學上存在許多難以規避的教學困境。舊思維模式教學中的“滿堂灌”，對于知識的傳授與學習興趣的提高都沒有明顯的效果，因此需要一種新的教學方法。

“思維導圖”是由英國“記憶之父”東尼?博贊（Tony Buzan）發明的思維工具。思維導圖又稱為心智圖，是一種有效的圖形化工具，主要用來表達發散性思維。圖文并重是思維導圖的一個重要特點，依此可以把不同級別主題間的相互隸屬關系用相關層級圖表現出來，將主題詞與圖像、顏色等因素建立記憶鏈接，充分運用左右腦的技能，利用記憶、閱讀、思維規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展。[1]

一、儀器分析在教學中面臨的問題

儀器分析作為一門分析工具學科，主要與藥物學、醫學、生物學、土壤學等相關學科結合使用，因此更注重于對其分析方法原理與分析儀器原理的教學。但長期以來，儀器分析的教學效果并不理想，學生并不能把儀器原理與所學理論相結合。在儀器分析教學中主要存在如下問題：首先，學生的化學基礎各不相同。分析化學是儀器分析的基礎，對于分析化學基礎較差的學生來說，接受儀器分析的知識可能會顯得較為困難；隨著課程難度的增加，其與基礎好的學生的差距也會越拉越大，更失去了學習的興趣。其次，儀器分析是一門知識龐雜的學科，它包含分析化學、大學物理、計算機等知識，既需要了解其檢測原理，會對數據進行分析處理，又需要知道分析儀器的原理并且學會使用。但是儀器分析的教學學時相對較少，教師不能把全部的知識在規定教學時間內傳授給學生。再次，上課過程中，大多數教師選擇使用幻燈片進行教學，雖然達到了吸引學生注意力的目的，但學生記錄的速度往往趕不上幻燈片播放的速度，這使得大多數學生只是盲目記筆記而忽略了教師的講解。此外，傳統的教學方法注重講授，教學手段單一，學生學習熱情不足，當學生失去學習興趣后容易對該門課程產生厭倦與抵觸心理。此外，講授式教學在實踐中往往偏重理論知識內容而缺乏對概念、定理的實驗驗證，這也導致概念蒼白，晦澀難懂，難以理解。上述問題均導致了儀器分析教學效果不理想，因此急需融入新的教學元素來改變其存在的問題。

二、思維導圖的功能與繪制方法

思維導圖作為一種革命性的學習工具，它的核心思想就是把形象思維與抽象思維很好地結合起來，讓左右腦同時運作，將思維痕跡在紙上用圖畫和線條構成發散性的圖形。它可以極大地提高智力技能與智慧水準，并且在全世界范圍內已經得到了廣泛認可。澳大利亞、新西蘭等國家的部分學校已經將思維導圖設為必修課。[2]將思維導圖融入儀器分析教學中可以提高學生的學習興趣，讓學生積極思考，還能在繪制思維導圖過程中找到知識關聯性，從而加深記憶，提高學習效率。

思維導圖的繪制簡單易學。繪制時，首先要將主題畫在紙的中央，并用關鍵詞和圖像表示；其次要考慮次主題，即上一層主題下的延伸；在次主題之后，羅列更為細致的要點，并且把每個要點與最相關的次主題連接起來。[2]在繪制導圖時要盡可能用圖像表示每一個關鍵詞，且不同的層級可以用不同的顏色來表達。以儀器分析教材中色譜分析法的思維導圖（圖1）為例，其主要核心關鍵詞為色譜分析法，由色譜分析法可以引出次主題，如色譜分析法的分類、塔板理論、基本術語等知識點，由次主題還可以向下延伸到相關知識點，直到把色譜分析法的知識點都建立起關系為止。思維導圖繪制方法主要有三種，其中最常用的是白紙與彩色筆的結合，這種方法實施起來比較容易；也可以用電腦軟件進行繪制，如常用的MindManager、XMind等；手機中思維導圖相關的APP也是一種繪制選擇，其具有便于記錄與修改等特點。在繪制思維導圖的過程中，會涉及如何快速閱讀和整理信息，通過整理和繪制思維導圖的關鍵詞和核心內容以及它們之間的聯系，可以更好地幫助學生加強對所學知識的理解，實現學習的意義。[4]

三、思維導圖在儀器分析教學中的應用

（一）課前應用，抓住重、難點

x器分析這門課程涉及的內容與章節較多，不僅每一章是一個獨立的知識單元，而且每一章的內容以及信息量都很大。教師在進行每章講解之前都應該繪制一幅思維導圖，這樣既可以預習教學內容，教學重點及難點，又能夠前瞻性地預定教學效果。此外，借助思維導圖還能使教案變得更有彈性、容易修改和更新，教案的篇幅也會大幅度減小。在制作課件過程中運用思維導圖，不僅能使幻燈片繼續保持其簡潔明了、圖文并茂的優點，還能克服其整體性較差、重點與難點不夠突出的缺點，也解決了學生上課只記筆記不思考的教學弊端。[3]

（二）課堂應用，提高學習效率

傳統的儀器分析教學以教師講授為主體，學生基本處于被動接受課程信息的地位。如果將思維導圖引入儀器分析教學中，可大大增加課程的趣味性以及學生學習的主動性與積極參與性。[5]其不但能夠充分發揮思維導圖在課堂教學中的優勢，而且對儀器分析課堂教學質量的提高有很大幫助。采用思維導圖方式能讓學生更直觀地了解到本學期或者本章所學的知識，使其對知識整體有所掌握，這樣便不會排斥和恐懼未接觸過的知識，能大大增加學生的學習信心。部分學生就算課堂上學會了，也往往會出現學了就忘的現象，教學效果不理想。而利用思維導圖方式進行課堂教學，則能使整個教學過程變得更加系統、科學、有效。首先它能幫助師生形成整體概念，在頭腦中構建出全景圖，進一步加強師生對所學和所教內容的整體把握。其次，思維導圖可以幫助師生掌握正確有效的學習方法以及學習策略，使其更快、更有效地進行學習，從而促進教學效率的提升和質量的提高。還在某種程度上緩解了“內容多、學時少”的教學弊端。[3][4]

（三）課后應用，加強記憶效果

儀器分析是一門知識容量較大，需要課后及時復習與鞏固的課程。傳統死記硬背的復習方式不利于對知識點的歸納與記憶，常常還會造成知識的混淆，產生反效果。而采用思維導圖方式進行復習能大大提高復習效率，使學生對所學知識印象更為深刻，記憶時間更長久。課后，學生應該根據所學知識自己繪制思維導圖，繪制過程也是對所學知識的回顧、整理、聯想的過程。教師要對學生所做的思維導圖進行反饋，查看學生對所學內容的掌握情況，及時糾正思維導圖中的錯誤。[6]學生應對教師反饋的錯誤進行修正，再進一步強化薄弱的知識點，并將這些思維導圖與課堂上教師所呈現的思維導圖進行對比，找出其中差別，然后再進一步做整理和修正，加強對未掌握的知識的記憶。[7]這種教師與學生課后之間的互動能大大提高學生對儀器分析知識的掌握水平。

三、結語

思維導圖作為新型思維工具，廣泛應用于創意開發、會議管理等各個方面。實踐證明其也是一種十分有效的教學工具，特別是對于自主學習能力特別強的大學生來說。采用思維導圖方式進行儀器分析教學不但能破除思維定式，還能把新思維與舊形式有機地結合起來，極大地提高了學生的學習效率，使學習更加輕松。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 東尼?博贊.思維導圖大腦使用說明書[M].北京：外語教學與研究出版社，2005.

[2] 惠岑懌，周宜君，王文蜀，等.淺析思維導圖在高校有機化學實驗教學中的應用[J].實驗室研究與探索，2013（3）：153-157.

[3] 杜金會，張娜，徐筠，等.將思維導圖引入大學化學課程課堂教學的探索與實踐[J].軍事交通學院學報，2014（2）：73-77.

[4] 王華琴.思維導圖在分析化學有關PH計算教學中的運用 [J].廣西教育學院學報，2014（2）：134-136.

[5] Z佩云，張志民，周志強，等.思維導圖在無機及分析化學教學中的應用研究 [J].教育教學論壇，2012（S1）：116-117.

第3篇

作為一名知識傳播者的教師，目的在于使學生掌握書本的知識，所以在開學第一堂課，我首先給同學們介紹分析化學在造紙上的重要性，使學生明確，今天學的分析化學課與將來的工作密切有關，從而提高他們的學習興趣；然后，介紹要學的分析化學內容，主要有三部分：即原理——為什么要這樣做；實驗——如何做；結果處理——將得到的實驗數據整理成結果。圍繞著這三個重點，我提出了學習分析化學的要求和方法，(如何記錄筆記，如何復習)。強調課堂筆記的重要性，課堂筆記是中專生為將來自學養成的習慣，是中專畢業后必須掌握的一種技能，同時又能使老師的重點得以復習的保證；強調課后必須及時復習，因為在知識接受初期很易淡忘，只有及時復習，才能鞏固，否則學到后面，前面忘了，學習的興趣就沒有了。在記憶上，采用每節課留一點時間來歸納要點，使學生明確這堂課該掌握的要點，便于同學復習；同時介紹形象記憶。如重量分析法中的換算因子的計算，將Al，0質量轉化成Al的質量。其換算因子F=2M^／M，分母為被轉化物質的分子量，分子為轉化后的物質的分子量，其系數的記憶可根據上下Al原子數目相同來記憶，這樣一輩子也不會忘記。

良好的教學方法，不一定能使每個學生都有效果，因為學習結果的好壞關鍵在于學生的勤奮，再好的方法，你不花費時間，等于沒學。所以，育人就成為學生學好知識關鍵的一步，良好的習慣是學好知識的重要保證。

現在的中專生，自制力相當差，好的學習方法。需要一而再、再而三、反反復復地強調；同時平時多注意學生的言行，因為學生的不同言行常常暗中提示某種信息，掌握得好，就能使學生心理上的障礙立即得以消除，提高學習的興趣。

有一天，有個同學在做分析天平練習實驗時操作錯誤了，我說：“××同學，你的這一步操作不對。”她馬上就說：“老師，你怎么專門說我?”我當時就愣住了，事后，我仔細地想了一下，可能她的思想觀念是老師說她就等于批評她；我馬上意識到，這一觀點不糾正，這位同學肯定會對這門課不感興趣，心理上的錯誤必定會誤其一生。其產生問題的主要原因是其自卑的心理在作怪，認為老師的話就是批評；應該首先讓其克服自卑，讓她知道老師是在教她、關心她，而不是在數落她，這樣才會使其學業有所提高。所以在第二次實驗時，我特意在她邊上多留意一會，然后半開玩笑地對她說：“你做實驗比較認真，但是其中某個步驟操作不正確，需要我給你示范一下嗎?”她也不好意思了，很快地接受我的指正，師生關系得到了融洽，其結果使該學生學習興趣大增。后來她在做某個實驗失敗時，還主動要求得到我的幫助，并與我一起找出了產生問題的原因，然后重新做，反復做，直到弄通為止。這在以前對她來說是不能想象的。