家庭教育探討范文

前言：我們精心挑選了數篇優質家庭教育探討文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關鍵詞：家庭教育課；技巧；實踐探究

所謂家庭教育課，就是給家長上的課。怎樣才能上好一堂家庭教育課？教師除了精心備課，把握好課堂節點以及掌握一些教學小技巧也是很重要的。

一、打開家長心門

家長心門不開，任你講什么，他也是人到心不到。怎樣打開家長心門呢？教師可以通過做游戲、講笑話等方式讓家長在課堂一開場時便不知不覺將心門打開。如開場游戲《小蜜蜂》：教師說：“伸出你的左手，手掌朝下，再伸出你的右手食指，頂住旁邊人的手掌。”教師環顧課堂，說：“那位爸爸怎么不做呀？是不是旁邊坐著位美女，你不好意思碰她？”一般情況下，家長會笑起來，一笑心門就打開了。接下來講游戲規則時可以“欲擒故縱”，故意反復強調規則。等家長覺得教師“煩”“嘮叨”“啰嗦”的時候，教師再說：“你平時在教育孩子的時候是不是也像我今天這樣在一遍又一遍地強調呢？你們知道不知道，當孩子不耐煩地說‘我知道啦’就是你們此時此刻的感受？叨嘮真的不是一種好的教育方式。”通過一個游戲，不僅讓家長開心地笑了，打開了自己的心門，而且在游戲的過程中植入了家庭教育的理念，對家長來說是一個很大的收獲。

二、說好第一句話

面對臺下幾百位家長，特別是第一次上家庭教育課，心里難免會緊張。所以，我們一旦站到講臺上，身子一定要站直，這樣看起來比較穩重自信，同時要打開自己的身體。開口第一句話不能出錯，要講好，沒把握時可以套用句式：“親愛的家長朋友，大家晚上好，歡迎大家參加今天的家長課堂。我是XXX，我今天給大家做的講座是《XXX》。”一旦把注意力放在講課的內容上，我們的心就靜下來了，也就感覺不到緊張了。

三、適時進行互動

給家長上家庭教育課，最怕的是無趣和冷場。教師掌握一些調動課堂氣氛的技巧，就能有效避免冷場。常用的互動方式有以下幾種：

（一）提問

提問有講究。比如，你問：“孩子的教育跟你的家庭有哪些關系呢？”就要冷場了。因為這個問題是開放性的問題，有很多種答案，家長不知道怎樣回答。要在課堂上調動氣氛，就要提封閉性的問題。比如問：“各位家長，家庭教育很重要，大家說是還是不是？”“你們都是愛學習的家長，是還是不是？”這種問題的答案看起來是兩選一，其實是沒得選擇的，家長都會按你期望的那樣朝正面回答。當你有足夠多的提問時，家長肯定會與你靠得越來越近。更重要的是，家長的注意力始終被吸引在教學內容上。

（二）調查

調查也是一種很好的互動方式。比如，教師上場之后，馬上就可以做個調查：“各位家長，聽過我課的人請舉手。”有人舉手，教師就可以說：“聽過我課的人還來聽，說明對我感興趣。”教師繼續問：“沒聽過我課的人請舉手。”教師這時可以開玩笑說：“哇，沒聽過我課的人也敢來聽，說明你相信我，你膽子真大啊。”這個調查一做，就跟家長拉近了距離。

（三）留白

留白，也叫講一半。教師講課的時候可以講一部分，留一部分讓家長完成，因為我們有一種完型主義。例如，我們看到別人畫了一個圓，但缺了一小部分，我們可能就有一種想去畫完整的沖動，這就是完型主義。教師如果講的是家長耳熟能詳的內容，大部分家長是會接替教師講完的。例如，“酒逢知己……”“話不投機……”就可以讓家長將句子填補完整。

（四）跟讀

跟讀，就是教師讀一句，家長讀一句。一般對于結論性的內容，或是需要家長執行的約定，比如，《親子行愿文》可以采用跟讀的方式，由教師帶著家長讀一讀。跟讀是很容易將氣氛調動起來的。

（五）游戲

課上得時間長了，就會出現審美疲勞，注意力就會分散。這個時候，教師可以和家長做點小游戲，給家長提提神。游戲的設計宜先易后難，游戲中適當提醒家長“要注意力集中，如果注意力不集中可能會做錯”，引發家長的注意；也可以在游戲中設計小小陷阱，讓部分家長開心地“掉”進去，逗大家樂一樂，以達到調動課堂氣氛的目的。如果能將家庭教育內容融入游戲，讓家長在游戲時也能學到或感悟到家庭教育知識，那就更好了。總之，要上好一堂家庭教育課，需要教師懷著一顆真誠的心，精心備課，用心雕琢課堂，熟練掌握并靈活運用提問、調查、留白、跟讀、游戲等教學小技巧，方能使家庭教育課有效有益，幫助家長。

作者:吳雪明 單位:江蘇省江陰市新橋中心小學

參考文獻：

第2篇

關鍵詞 家庭教育 特殊性 早期性 感染性 權威性

中圖分類號：G46 文獻標識碼：A

“赫爾巴特像我們一樣認為到目前為止，教育中最重要的部分是在家里完成的，因家人團聚時孩子對父母有一種依賴感，而父母也能親近的了解孩子。”

“對孩子來說，就是社會秩序的縮影，父母就是孩子模仿的楷模，家庭成員中的人際關系深刻地影響著孩子，將來他在對待他人將主要以此為依據。”

通過以上兩句話可以看得出家庭教育對人的教育的重要性。人的教育是一項系統的教育，包括家庭教育、學校教育以及社會教育，三者相輔相成，缺一不可。在這三種教育方式中，家庭教育是人接觸的最早最基礎最有效地教育。

1家庭教育的內涵

家庭教育作為一種教育形式，自家庭產生而產生。家庭教育發生在家庭中，一般意義上是指父母對未成年子女的教育，傳統的家庭教育中教育者是父母，受教育者是孩子，家庭教育是一種啟蒙教育。

家庭教育教的是什么？家庭教育不同于學校教育和社會教育，家庭教育不同于學校教育重知識文化修養也不同于社會教育的重技能培訓，家庭進行的是人生觀、價值觀的教育，教育的重點則是以品德教育為主，培養孩子良好的道德品質和養成良好行為習慣，教會孩子如何學做人等。可以說家庭教育實施的是人性的教育。前面說到家庭教育是最基本的教育，是學校教育和社會教育的基礎，學生在入學前接受一定高質量的家庭教育，對其以后接受學校教育和社會教育有著至關重要的積極意義。

2家庭教育的特征

2.1家庭教育的特殊性

父子或母女之間特殊的血緣關系決定了家庭教育的特殊性，人的一生在家庭中占據大部分，孩子從出生開始接觸到的就是自己的父母，父母的一言一行都成為孩子最早接觸社會的跳板，所以父母的行為會對孩子產生無法泯滅的影響。

2.2家庭教育的早期性

相關研究表明，幼兒在5歲以前是智力發展最迅速的時期，也是進行早期智力開發的最佳時期。古語說：“染于蒼則蒼，染于黃則黃”。幼兒期是人生熏陶的開始，人的許多基本能力是這個年齡階段形成的，如語言表達、基本動作以及某些生活習慣等。

2.3家庭教育的感染性

父母與孩子之間的親密關系，使父母的言行舉止對孩子的行為規范有強烈的感染作用。孩子對父母的言行舉止往往能心領神會，以情通情。在處理發生在周圍身邊的人與事的關系和問題時，孩子對家長所持的態度很容易引起共鳴，而在后來的生活中，孩子遇到類似的情況也會采取相同的解決方式。

2.4家庭教育的權威性

家庭教育的權威性是指父母長輩在孩子身上所體現出的權力和威力。家庭的存在，確定了父母子女間的血緣關系、撫養關系、情感關系，子女在倫理道德和物質生活的需求方面對父母長輩有很大的依賴性，家庭成員的根本利益的一致性，都決定了父每對子女有較大的制約作用。父母的教育易于被孩子接受和服從，家長合理地使用這一特點，對孩子良好品德和行為習慣形成是很有益處的，父母在孩子幼年時代始終扮演著雙重角色：既是孩子安全生存的保護者，又是人生的啟蒙導師，因此要強調父母權威的重要性。父母教育的效果如何，就看父母權威樹立的程度，但是父母權威的樹立必須建立在尊重孩子人格的基礎上，而不是封建的家長制上，明智的家長懂得權威樹立的重要性，更懂得權威的樹立不是靠壓制、強求、主觀臆斷就可以獲得的。

權威的一個極端現象是家庭的絕對權威、專制權威。在這樣的家庭中孩子沒有自由可言，無法自主思考，在家中沒有地位，沒有尊嚴，沒有人格，卑躬屈膝地服從于父母的絕對權威與專制。雖然“專制教育并不是完全會失敗，它培養出了堅定、有能力、有才氣、有自我管理能力和舉止優雅的人們。”但是家庭的絕對權威造成孩子的兩種傾向，一是被權威壓的無法喘息，一是會激起孩子的逆反心理，使得父母與子女之間的隔閡加深。

家庭權威不能專制也不能缺失，缺失給了孩子過分的自由。洛克的“理由一貫正確論”認為任何人都可以自由地去做自己認為正確的事情，無論是否違背社會倫理道德。無可厚非，這樣造成了無法估量的危害。家長專橫也許是他的本性，但是孩子的軟弱、順從會加劇家長的蠻橫，相反，家長一味的退讓、寵溺也會造成孩子的絕對權威。如因為“想和孩子像朋友一樣的相處”思想的盛行，家庭的這種“權威性”大大的失寵，權威人物便也隨之消失。孩子變成家中的絕對權威，家長對孩子惟命是從，不管孩子的對與錯，溺愛、驕縱是對孩子最大的傷害，沒有尊卑觀念，連最起碼的尊重都不懂得，人格不健全，很難適應復雜多變的社會，承受不了挫折，困難面前只會逃避等等弊端。

后來斯賓塞對洛克的這一思想追根溯源，他認為實際上每個人都有理由證明自己的權威性。這說明不僅家長有權威，孩子也是有權威的，也就是說明家庭教育的權威是雙向的，而不是專制的。

第3篇

在《幼兒園教育指導綱要（試行）》的“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品”“利用圖畫、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣”等理念的支持下，閱讀之風興起，而繪本閱讀是其中一個重要的閱讀方式。在家庭教育中選擇、應用繪本時通常會出現各種各樣的問題，對此，應積極地尋求解決問題的對策，來幫助家長更好地選擇和應用繪本。

【關鍵詞】

家庭教育；繪本；問題；對策

在幼兒成長過程中，各種各樣的幼兒讀物扮演著“成長導師”的角色。繪本以其特有的精美圖畫、簡潔文字引導幼兒走向文學閱讀之路。隨著社會的發展，繪本在幼兒園教學中已經逐漸普及開來，在家庭教育中，繪本的選擇和應用的潮流也逐漸興起。在家庭這個大環境中，家庭是幼兒成長的重要場地，家庭教育是幼兒成長中至關重要的一環，把握好家庭教育中繪本的選擇和應用對幼兒來說至關重要。

一、家庭教育中繪本選擇、應用存在的問題

（一）家長對繪本價值的認識有失偏頗

通過調查，筆者發現部分家長對繪本價值的認識有失偏頗，主要包括兩個方面：首先，有的家長認為幼兒還小，識字能力弱，沒有閱讀的能力，不需要進行閱讀，他們認為此時的幼兒最需要的是身體的成長和保護，忽視了幼兒對于閱讀的渴望。這種想法是由于家長對繪本價值的認識有失偏頗導致的，幼兒進行繪本閱讀并不一定要依靠文字，也可以依靠繪本所擁有的豐富的畫面。其次，部分家長購買了繪本以后，由于沒有充分認識到繪本的價值，因此并沒有陪伴幼兒進行繪本閱讀。而幼兒由于對文字的認識有限，主要依靠圖畫理解繪本，沒有家長的陪伴，幼兒的理解能力就會受到影響。

（二）家長對暢銷品牌繪本盲目追捧

有些家長在進行繪本的選擇和應用時，會盲目地追求暢銷品牌，在繪本暢銷品牌的周圍進行選擇，在這里，選擇繪本不是選擇商品。繪本是有內涵的東西，它并不是依靠暢銷品牌而獲得的內涵，而是其內涵是本身所固有的，任何外在的東西也改變不了的。繪本的好壞不是看它是否是暢銷品牌，是否有華麗的廣告和超高的銷售量，而是看它是否符合幼兒的需要、興趣以及幼兒的身心發展特點。

（三）家長對繪本類型的選擇和應用不夠全面

正如幼兒在成長中的營養搭配需要平衡一樣，幼兒對于繪本的選擇也應該保持全面性。但是在研究者的調查研究中發現，家長對于繪本的選擇比較單一，這是由于從歷史上流傳下來的傳統觀念的影響，使得家長在選擇和應用繪本時往往局限于一個層次，以知識類繪本為主。另外，對于幼兒心理健康方面的繪本的選擇也是家長選擇時容易忽略的一個方面。幼兒在成長過程中，心理健康至關重要。因此，家長應當適當地選擇一些對幼兒心理健康有幫助的繪本，比如珍愛生命、戰勝恐懼、建立自信等。

（四）家長對繪本選擇的標準不夠明確

繪本選擇的標準關系到幼兒繪本的質量，它主要包括繪本的裝幀和繪本的內容兩個方面。有些家長在進行繪本的選擇和應用時，由于對繪本選擇的標準不夠明確，就會引起繪本的質量問題，影響幼兒的發展。比如，如果家長選擇和應用的繪本的裝幀有問題，就容易對幼兒的身體造成傷害；如果繪本的色彩有問題，就會對幼兒的視覺產生影響；如果繪本的畫面、字體及內容有問題，就會對幼兒的觀察、理解以及表達產生影響。繪本的選擇標準是繪本選擇和應用中至關重要的一環，家長對這方面的了解還不夠完善，區分還不夠明確，容易對幼兒的身心產生各種影響。

二、家庭教育中繪本選擇、應用的對策

（一）樹立正確的家庭教育觀念，充分認識到繪本的價值和作用

家庭教育觀念主要是受家長自身修養、家庭經濟狀況、教育水平等的影響，家庭教育觀念是家長選擇繪本的動機。家長為孩子選擇的繪本類型會影響孩子的性格特點。因此，只有樹立正確的家庭教育觀念，才能真正認識到繪本的價值和作用，才能對繪本進行理性的選擇。理性地選擇繪本，選擇繪本故事的講述具有連貫性、內容具有全面性且具有反復結構的繪本，可以不斷豐富幼兒的想象力、強化幼兒的記憶力、增強幼兒的語言表達能力，還能激發幼兒的閱讀興趣，提升幼兒的閱讀理解能力。

（二）根據幼兒的身心發展特點、興趣和需要進行繪本的選擇和應用

家長在進行繪本的選擇和應用時，除了要選擇自己認為對幼兒比較重要的繪本外，還要考慮到幼兒的身心發展的特點，要注意多與幼兒溝通，從幼兒的興趣和需要出發。在早期，幼兒的識字能力還比較弱，對文字的認識有限，因此，這時期給幼兒提供的繪本文字占有的比例較小，主要以圖畫畫面為主。在應用時盡量采取親子共讀的方式。隨著幼兒身心發展的變化，幼兒的識字能力在逐步增加，在選擇和應用繪本時，可以適當選擇增加詞匯量的繪本，也可以選擇一些與生活經驗有關的繪本，吸引幼兒的興趣，激發幼兒的求知欲。在應用時除了親子共讀外，還可以讓幼兒自主閱讀。

（三）根據繪本的不同類型，選擇和應用適合幼兒自身的繪本

1．具有游戲性的繪本

大部分幼兒最大的特點就是活潑好動，對外界事物充滿好奇心，這種好奇心可以借助游戲性的繪本得到解答。繪本的創作要能滿足幼兒游戲的心理，設計出各種游戲性的效果，吸引幼兒的興趣。通過這些具有游戲性的繪本，他們能夠更好地了解外界事物，而且能夠在歡樂的氣氛中掌握知識，發展能力。例如在《好餓的毛毛蟲》中，主人公采用剪貼和挖除大小洞洞的方法來對毛毛蟲進行描述，顯示出特有的游戲效果，體現了繪本的游戲性和趣味性。

2．具有藝術性的繪本

在繪本中，圖畫發揮了不可替代的作用，對于圖畫畫面的選擇，關系到繪本所展示出來的美術效果，也關系到幼兒對繪本的興趣。在對繪本的畫面進行選擇時，要注重圖畫畫面的藝術性，關注到繪本畫面的每個細節，所用的色彩、線條以及畫面的整體效果。例如，宮西達也在關于繪本方面的風格傾向于野獸派，所以在表現時較多地采用了夸張和抽象的方法，使得繪本的藝術性更加豐富，培養了孩子的審美觀。

3．具有故事性的繪本

故事性的繪本著重于講述一定的故事情節，一般按照事情發生的順序來進行講述。例如《白雪公主》《拇指姑娘》等都是故事性的繪本，它們都是由一定的故事情節構成的，采用了圖文并茂的方式，能夠很好地吸引幼兒的興趣，讓幼兒學會感受和欣賞，同時幼兒可以根據繪本的故事情節進行創作和改編，從而達到培養幼兒的思維能力和創造力的良好效果。

（四）明確優秀繪本選擇的標準，挑選優秀的繪本

1．繪本的裝幀標準

繪本封面的字體較大且清楚，便于幼兒識讀。封面的圖案比較直觀，可以帶點夸張的成分，便于幼兒發揮想象。封面的色彩可根據年齡特點和認知發展的特點進行設計，便于幼兒理解。紙張盡量不選擇太白的，以免引起視覺疲勞；紙張上的色彩要柔和，畫面要清楚，使幼兒容易辨認；查看繪本裝訂時，紙邊切記不能太鋒利，以免對幼兒造成傷害；紙張上一般都會有味道，不要選擇具有刺激味道的繪本。

2．繪本的內容標準