高中歷史做題方法和技巧范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)高中歷史做題方法和技巧文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

歷史當(dāng)中，除了選擇題很難之外，大題也是很難的，但是我們?cè)诖饸v史大題的時(shí)候，最好是需要掌握一定的技巧和套路，這樣我們答題會(huì)快很多，也會(huì)簡(jiǎn)便很多!下面給大家分享一些關(guān)于高中歷史大題的答題技巧，希望對(duì)大家有所幫助。

高中歷史大題的答題技巧我們要從材料中，獲得重要的信息，材料當(dāng)中，會(huì)有很多的信息需要我們?nèi)ダ斫夂蛥⒖嫉模踔劣行╊}，可能我們會(huì)在原材料中找到答案，所以一定要理解材料中，講的是什么內(nèi)容，需要我們?cè)趺慈ダ斫猓巡牧袭?dāng)中最關(guān)鍵性的詞語找到，有了關(guān)鍵詞性的詞語，我們就能夠想到書本當(dāng)中的信息了，知道信息，我們就能夠把這道歷史大題答上了。

我們?cè)谄綍r(shí)訓(xùn)練的的時(shí)候，有些類似的題型，答題的方法是差不多的，所以有些題型是固定的文字表達(dá)方式的，平時(shí)學(xué)習(xí)做題的時(shí)候，可以把這些文字表達(dá)方式記下來，這樣遇到同種類型的題，我們就知道怎么答了，知道怎么答題才是最快的，所以在平時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要多注意。

不同類型的題目，也會(huì)有不同的思考方式的，你拿到這個(gè)材料題的時(shí)候，你要知道這個(gè)大題是什么類型的，如果是觀點(diǎn)或者是認(rèn)識(shí)類型的，那么我們可以采用設(shè)問的方式。解題思路一般都是你要先對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行肯定或者是否定，然后在根據(jù)不同的類型進(jìn)行辯證。

高中歷史大題注意事項(xiàng)一、書寫到位

要求用楷體或行楷體書寫文字，不要用草體書寫，一筆一劃、減少連筆、工整清晰，自然爽心悅目;用筆、用墨也很重要，高考要求用0.5mm黑色簽字筆，因此平時(shí)做題訓(xùn)練盡量靠近高考要求，不要用鉛筆、亮度太低的藍(lán)黑墨水、藍(lán)黑色圓珠筆也少用。

歷史客觀題目前都采用涂卡答題，我們?cè)谟?xùn)練中應(yīng)選用合格的2B鉛筆涂卡，這樣能很好地掌握這種鉛筆的特性，以免上考場(chǎng)出現(xiàn)折斷鉛筆芯，涂得太輕、太重等不利現(xiàn)象;考試書寫中千萬不能出現(xiàn)錯(cuò)誤字，否則會(huì)大煞風(fēng)景，影響閱卷者對(duì)你的印象。

二、格式到位

文科書寫的規(guī)格式樣是統(tǒng)一的，語文考試中作文格式應(yīng)運(yùn)用到歷史學(xué)科作答中來。答題應(yīng)分段，每個(gè)自然段起筆必須空兩格，一行書寫不盡的文字轉(zhuǎn)行應(yīng)該頂格繼續(xù)書寫，不能象做豆腐一樣，四四方方一大塊，不知頭緒;每段字里行間要均勻大方，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也要準(zhǔn)確清晰，不能從頭至尾只用“圓點(diǎn)”符號(hào);同時(shí)，另一個(gè)極端也是錯(cuò)誤的：有些同學(xué)將一道題的答案沒頭沒腦地分成八段、十段文字，“豆腐塊”變成了“面條”，這顯然是邏輯混亂的表現(xiàn)。

三、層次到位

層次是說話、作文內(nèi)容的次序，層次到位是正確分段的前提保證。每個(gè)歷史問題的解答總有主要線索，有的按時(shí)間劃分若干階段，有的按地點(diǎn)劃分幾個(gè)地域，有的按社會(huì)結(jié)構(gòu)分為政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等層面，有的須要按因果關(guān)系進(jìn)行從因素到結(jié)論進(jìn)行論證。

歷史大題答題技巧1.評(píng)價(jià)型大題

評(píng)價(jià)原則：辯證唯物主義和歷史唯物主義是評(píng)價(jià)的基本原則。

評(píng)價(jià)方法：一分為二;將人物、事件現(xiàn)象放在當(dāng)時(shí)的歷史條件下去評(píng)價(jià);史論結(jié)合。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：是否有利于社會(huì)的進(jìn)步;是否有利于生產(chǎn)力的發(fā)展;是否有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;是否有利于國(guó)家的統(tǒng)一。

2.比較型大題

確定比較項(xiàng)：人物、時(shí)代、主要事跡、階級(jí)屬性、歷史地位、歷史事件、歷史現(xiàn)象、原因、過程、目的、性質(zhì)、影響、意義。確定比較的是相同之處還是不同之處。

3.分析型大題

注意對(duì)背景、原因、意義和影響的分析。原因可分為政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的原因，也可分為內(nèi)因和外因、主觀原因和客觀原因;意義一般是指在歷史上起過的積極作用;影響可分為積極影響和消極影響。

4.概述型大題

答題時(shí)注意：用詞恰當(dāng)，語言簡(jiǎn)練;合理利用階段特征;充分使用教材中的歷史學(xué)科術(shù)語，少用文學(xué)語言。

5.綜合型大題

第2篇

一、讓歷史人物、歷史事件生動(dòng)形象，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

有人認(rèn)為學(xué)歷史就得死記硬背，就得大量地背時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件等。其實(shí)這是誤解，歷史中的重要人物、地點(diǎn)、時(shí)間等當(dāng)然要背，但要看怎么背，有的人理解地去背，有的人死記硬背，背的效果截然相反。對(duì)學(xué)習(xí)歷史有興趣的人就會(huì)主動(dòng)地去背，理解著去背，就能把握歷史學(xué)習(xí)的要求。在我們生活中，人們談?wù)摰脑S多事情經(jīng)常和歷史有關(guān)，可能是古代，也可能是近代史或現(xiàn)代史，只要我們留心把它和書本的東西結(jié)合起來，就會(huì)對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

歷史情境教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生興趣的最佳方法之一。運(yùn)用直觀教學(xué)手段再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)歷史情境，幫助學(xué)生通過具體形象的感知?dú)v史表象，掌握歷史知識(shí)，并通過具體場(chǎng)景的體驗(yàn)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，教師還可以用生動(dòng)形象的語言，向?qū)W生敘述歷史事件，刻畫歷史人物，講解歷史概念，總結(jié)歷史規(guī)律。歷史知識(shí)的豐富多彩，為課堂進(jìn)行生動(dòng)形象的教學(xué)，提供了取之不盡的內(nèi)容。教師在授課過程中，一方面注意講清楚具體內(nèi)容，點(diǎn)出其本質(zhì)特征，另一方面力求生動(dòng)、具體、形象。有時(shí)為滿足學(xué)生的求知欲，也可適當(dāng)補(bǔ)充一些課外材料。

二、把握歷史人物、歷史事件的學(xué)習(xí)規(guī)律

首先，每一個(gè)重要的歷史事件都有其發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間、人物、情節(jié)和作用。掌握了這些基本點(diǎn)就掌握了一個(gè)歷史事件的主要內(nèi)容，也就掌握了事件的來龍去脈。就拿歷史時(shí)間來說，歷史事件的時(shí)間之間有一定的內(nèi)在聯(lián)系，利用它們之間的聯(lián)系進(jìn)行分析、比較和理解，將大大增強(qiáng)我們的記憶效果。比如相同的歷史時(shí)間，有許多歷史時(shí)間是相連的。利用這些時(shí)間的連貫特點(diǎn)進(jìn)行記憶，是行之有效的記憶方法。其次，相似的歷史時(shí)間，有許多歷史事件的時(shí)間，看起來很相似，在記憶時(shí)容易混淆。如果把這些相似的時(shí)間放在一起，在比較、區(qū)別中記憶，就能提高記憶的效率。再次，相連的歷史時(shí)間，有許多歷史時(shí)間是相連的。利用這些時(shí)間的連貫特點(diǎn)進(jìn)行記憶，是行之有效的記憶方法。最后，相關(guān)的歷史時(shí)間，有些歷史事件的時(shí)間，既不相同，也不相似，更不相連，但它們的內(nèi)容是相關(guān)聯(lián)的，這些相關(guān)聯(lián)的歷史事件，構(gòu)成一個(gè)完整的歷史階段，形成系統(tǒng)。

三、溫故才能知新

這是歷史學(xué)習(xí)最為簡(jiǎn)單有效，實(shí)踐易行的方法。溫故知新反映了學(xué)習(xí)過程不能一次性完成，認(rèn)識(shí)過程必然循環(huán)往復(fù)，螺旋上升的規(guī)律，它告誡我們探求學(xué)問應(yīng)該逐步消化，切忌囫圇吞棗，有的知識(shí)應(yīng)由表及里，深思熟慮；有的知識(shí)需要由此及彼，融會(huì)貫通；有的知識(shí)應(yīng)引進(jìn)先知，觸類旁通；有的知識(shí)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，具體領(lǐng)悟。在實(shí)踐中，利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂教學(xué)效果顯著增強(qiáng)，還可以利用學(xué)生的想象力，彌補(bǔ)老師講述的不足，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生迅速掌握新知識(shí)。由此可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，吸引有意注意，活躍課堂氣氛，還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識(shí)獨(dú)立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，而且有利于提高分析、解決當(dāng)代實(shí)際問題的能力，幫助他們疏理已知知識(shí)，糾正他們掌握的不正確的歷史信息，激勵(lì)他們多渠道地獲取新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)；給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

在復(fù)習(xí)歷史教材時(shí)，不僅要按歷史的具體面貌進(jìn)行，還要顧及抽象理論要前后一貫的原則。比較和分類，是我使用得最普遍也是最得心應(yīng)手的方法，橫向的，縱向的，比較始終是訓(xùn)練邏輯思維的有效方法。高中歷史的學(xué)習(xí)與初中完全不同，并不是靠死記硬背就能取得高分的，高中歷史更需要理解，所以學(xué)習(xí)高中歷史最好能每星期復(fù)習(xí)一次，每個(gè)月再總復(fù)習(xí)一次。復(fù)習(xí)的關(guān)鍵在于反復(fù)看書，在反復(fù)中提高。歷史書是最根本的，離開書本談能力是不現(xiàn)實(shí)的。在讀每一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，要想想在一個(gè)歷史事件之前之后都發(fā)生了些什么事，它們之間有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系，能夠說明什么歷史道理，另外可進(jìn)行歷史事件間的橫向縱向的比較。

第3篇

[關(guān)鍵詞]高中歷史；解題能力；培養(yǎng)

高中的教學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)很大一部分來自學(xué)生的卷面考試成績(jī)。為了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和綜合能力的提高，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中除了要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行傳授和拓展之外，還應(yīng)該更多地分析學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能方面的不足，積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納問題解題思路，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

一、高中歷史非選擇題解題存在的問題

高中歷史非選擇題材料可簡(jiǎn)單分為文言文史料、學(xué)術(shù)專著節(jié)選、表格數(shù)據(jù)示意圖、圖畫類等常見史料，考查學(xué)生通過對(duì)史料的研讀獲取信息并解決問題的能力。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的主要問題有：（1）文言文閱讀功底較差，對(duì)文言文材料不能深入閱讀甚至害怕閱讀，過于依賴教師解讀和參考答案，在考試中束手無策。（2）對(duì)于節(jié)選自專著中的史料所表達(dá)觀點(diǎn)不能準(zhǔn)確理解，常常按照教材的觀點(diǎn)去分析問題。（3）對(duì)于圖表類史料缺乏有效分析數(shù)據(jù)信息的能力。（4）對(duì)于圖片類史料不能準(zhǔn)確定位照片或漫畫所反映的歷史事件及蘊(yùn)含的深意，導(dǎo)致在回答題目時(shí)無從下手。以上問題是學(xué)生害怕面對(duì)非選擇題的主要原因所在。

二、高中生史料閱讀能力的培養(yǎng)思路

“學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史資料，培養(yǎng)學(xué)生解讀、判斷和運(yùn)用歷史資料的能力，通過對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法對(duì)歷史問題進(jìn)行實(shí)事求是的闡述，提高分析問題和解決問題的能力。”這是《全日制普通高級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）》的明確要求。因此在日常教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生有效開展對(duì)史料的閱讀，以提升其史料閱讀能力。對(duì)高中生史料閱讀能力的培養(yǎng)主要分為以下三個(gè)方面：（1）史料的搜集和認(rèn)讀。教師要在教學(xué)過程中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查等方法獲取相關(guān)的歷史材料，然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行篩選、整理、分類。對(duì)所搜集材料的認(rèn)讀主要包括字詞的音、義，詞語的外延和內(nèi)涵的解讀，以及段落劃分等。（2）史料的辨析與解讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生在搜集到材料后對(duì)材料進(jìn)行辨析，弄清材料的來源、性質(zhì)和價(jià)值所在，然后對(duì)材料進(jìn)行深入解讀和運(yùn)用。（3）聯(lián)系教材探究史料。學(xué)生對(duì)搜集到的史料進(jìn)行深入閱讀之后教師要激發(fā)學(xué)生的歷史思維能力，指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索史料之間的聯(lián)系（因果關(guān)系、主次關(guān)系等），從多角度（政治、經(jīng)濟(jì)、文化思想）和運(yùn)用多種史觀（革命史觀、文明史觀、全球史觀）去理解并運(yùn)用史料。

三、高中歷史非選擇題解題技巧

高中歷史非選擇題的題型多樣，題目繁多，只有在訓(xùn)練中善于總結(jié)歸納才能不斷提高解答能力。

1.關(guān)于“指出、概括……現(xiàn)象”問題的解答技巧。這類題目出現(xiàn)于材料題的第一問中，較為容易作答，一般從材料中提煉重要詞匯和語句即可準(zhǔn)確作答。

2.關(guān)于“根據(jù)所學(xué)知識(shí)結(jié)合材料分析……”問題的解答技巧。解答這類題目要求能通過材料的閱讀對(duì)材料所記載的歷史事件或現(xiàn)象進(jìn)行時(shí)間空間定位，然后聯(lián)系材料的觀點(diǎn)作答。

3.對(duì)于文言文材料的做題技巧主要有：首先對(duì)材料大意做簡(jiǎn)單了解，然后結(jié)合問題進(jìn)行理解；其次要注意文言文材料的出處，并據(jù)此大概判斷出材料的時(shí)間和性質(zhì)，以方便結(jié)合問題回答。

4.關(guān)于圖表類問題可分兩類：一類是漫畫照片類。要根據(jù)圖中出現(xiàn)的人物和地點(diǎn)來聯(lián)系相應(yīng)的歷史事件，判斷作者對(duì)這一事件的態(tài)度。另一類是表格示意圖類。這類問題作答首先要仔細(xì)對(duì)比表中的數(shù)據(jù)或示意圖的走向趨勢(shì)，接著要非常重視表頭信息或者是示意圖的坐標(biāo)軸所出現(xiàn)的信息，然后進(jìn)行橫向縱向比較其中時(shí)間、數(shù)據(jù)的變化，準(zhǔn)確把握其中有效信息后再結(jié)合問題作答。