食堂管理技巧范文

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第1篇

關鍵詞：施工監控；斜拉橋；線形；應力監測；數據比較；索力

1、工程概況

荔波縣官塘大橋位處荔波縣城區東面，樟江大橋下游800m官塘大道上，是連接荔波縣城時來壩片區與老城區的重要橋梁。橋長180m，橋梁起點樁號K0+030.5，終點樁號K0+210.5。跨徑布置為85+85m雙拱式獨塔雙索面PC雙主梁式斜拉橋（無引橋）。橋梁設計等級為公路-Ⅰ級，橋面總寬32m，雙向四車道。

2、施工控制方法

2.1 計算方法及原理

計算采用橋梁工程專用的結構分析與優化設計軟件Madis Civil 建立施工控制仿真分析模型。模型的主要部分斜拉索采用桁架單元，塔、墩、梁采用梁單元。全橋離散為860個節點，517個單元。其中主梁共362個單元，塔97個單元，斜拉索共54個單元。通過該軟件對本橋進行監控，確保斜拉橋索力、線形和內力分布合理，滿足設計和規范要求。

2.2 應力監控

該橋應力測試采用是鋼弦式和表貼式應變計測試。在索塔根部安裝表貼式應變計，以便監測索塔根部應力，同時在塔座混凝土中埋設混凝土應變計進行應力監測。根據理論計算，官塘大橋的應力測點布置如下圖1：主梁縱向應力監測斷面布置在懸臂端和2號節段的末端，每個截面在肋梁的頂、底板及中間各布置1-2個應力監測點。

應力監控從應變計安裝后開始，逐段監測，在每節段混凝土澆注前、后；鋼索塔安裝前、后；預應力筋張拉前、后；斜拉索張拉前、后；一直到成橋階段。

2.3 索力控制

施工階段斜拉索的索力狀況是影響成橋的內力和線型的重要因素之一。目前可供現場索力量測的方法主要有三種：壓力表量測法、壓力傳感器量測法和振動頻率量測法。本橋斜拉索為一次張拉，索力控制難度較大，采用等值張拉法張拉并嚴格控制油壓，張拉完成后采用索力動測儀對每根斜拉索的索力進行復測來保證滿足設計要求。

3、監控結果

3.1 線形控制

在斜拉索全部張拉完，支架全部拆除的工況下，對全橋橋軸線標高進行了實地測量，見圖2所示。通過對實測和理論高程進行對比分析，高程誤差基本控制在規范允許的誤差范圍內，除少數點外，其余測點控制較好。工程中有些高程實測值與理論值偏差較大的原因有以下幾點：（1）理論計算中系數是按規范進行輸入的，與實際工程施工情況有一定的差別。（2）施工中的測量誤差對高程也有影響。

圖1 應力測點布置 圖2實測高程與理論高程對比

3.2 應力控制

3.2.1 主梁應力控制

對小里程主梁的1號，2號截面進行應力分析，工況為斜拉索全部張拉完，支架全部拆除。實測值與理論值如下表所示。

表1 小里程方向截面應力值 表2索塔截面應力值(壓為正，拉為負,單位為MPa)

3.2.2 索塔應力控制

對小里程索塔的1號，2號，3號，4號截面進行應力分析，工況為斜拉索全部張拉完，支架全部拆除。實測值與理論值如表2所示。可以看出，主梁的頂部和底部，索塔截面的實測值與理論值的差值均在1Mpa左右，且處于受壓狀態，說明現階段橋梁的受力較好，結構安全可靠。

3.3索力控制

利用有限元軟件Midas Civil可以計算出理論索力值，在斜拉索全部張拉完，支架全部拆除的工況下的實測值與理論值分析和比較，繪制柱狀比較圖如圖3、4所示。

圖3上游索力實測值與理論值對比圖4下游索力實測值與理論值對比

從實測數據與理論數據對比結果可以看出，除下游水平索Z0實測值與理論值誤差達到7.8%以外，其余斜拉索誤差均在5%以內，誤差均在可控范圍內。

4、結語

斜拉橋施工監控主要分為三個部份：主梁的線形和應力的控制，索塔的位移和應力的控制，斜拉索索力的控制。本文運用有限元軟件“Midas Civil”建立本橋模型并進行計算分析，并對實測數據與理論數據進行了對比分析，從現場采集的實際數據和理論數據對比中可以看出主梁線形順暢，結構受力符合設計，主梁安全可靠，滿足設計和施工的要求。本文為同類異型斜拉橋的施工監控提供了參考。

參考文獻：

[1] 范立礎. 橋梁工程(下冊)[M]. 北京: 人民交通出版社, 2001.

[2] 匡樹鈞. 斜拉橋施工監控技術[J]. 山西建筑, 2008, 34(8): 333-334.

[3] 徐君蘭. 大跨度橋梁施工控制[M]. 北京:人民交通出版社, 2000.

第2篇

【關鍵詞】 銀翹青黛湯；急性放射性食管炎；中醫藥療法

放射治療是胸部惡性腫瘤治療的主要手段之一。肺癌和食管癌等常見胸部腫瘤患者的放療照射野常常或不可避免地擴及食管，引起急性放射性食管炎，增加患者痛苦，影響患者生活質量及治療的順利進行。近年來，輻射防護劑的研發漸趨升溫，尤其是從天然藥物中尋找，已受到各國學者的高度重視。筆者采用放療中服用自擬銀翹青黛湯防治急性放射性食管炎取得了較好療效。現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

2006年10月－2007年12月，本院放化療科收治胸部惡性腫瘤患者120例，病理確診為肺癌、食管癌或縱隔惡性腫瘤。男性98例，女性22例，年齡在39～75歲，中位年齡55歲。采用信封法隨即分為觀察組和對照組，各60例。2組患者既往無放療史，無食管病史，無消化不良及胃腸道梗阻等影響藥物吸收的疾病，無放療禁忌癥，放療中均未行同期化療。2組患者均采用6或10 MV X線，采用普放或三維適形照射技術(常規分割，DT 2 GY/次，5次/周)，有效射野6 cm×10 cm～12 cm×16 cm。一般先采用前胸后背對穿照射 DT 36～40 GY，然后設角度野避開脊髓，對原發灶及縱隔再加量DT 20～30 GY。放療照射野包括食管≥10 cm，食管受照射量≥40 GY。

1.2 治療方法

觀察組：自放療開始即予銀翹青黛湯(金銀花30 g，連翹15 g，麥冬15 g，青黛6 g，茯苓10 g，半夏10 g，陳皮10 g，生地黃10 g，玄參15 g，麥冬15 g，蘆根20 g，沙參15 g)，水煎服，每日1劑，200 mL/次，2次/d。

對照組：自放療開始即口服口服液(生理鹽水250 mL、慶大霉素24萬U、利多卡因20 mL、氟美松10 mg，本院制劑室提供)，3次/d，20 mL/次，飯前10 min口服。

放療中每日上午查房時觀察患者反映情況，并做記錄。化療結束后評價2組防治急性放射性食管炎療效。

1.3 療效評價

急性放射性食管炎分級標準參照放射腫瘤協作組(RTOG)和歐洲癌癥研究治療中心(EORTC)的放射治療毒性標準分為0～4級[1]。

2 結果

(見表1～表3)表1 2組患者發生急性放射性食管炎情況比較(略)注：2組經卡方檢驗，χ2=39.36，P＜0.01表2 2組急性放射性食管炎患者分級比較(略)注：2組經卡方檢驗，χ2=117，P＜0.01表3 2組急性放射性食管炎患者持續時間比較(略)注：2組經卡方檢驗，χ2=29.9，P＜0.01

3 討論

食管是胸部腫瘤放療的劑量限制性急性反應組織，急性反應指發生于開始放療90 d內的反應，食管受到照射后上皮發生脫落，食管肌層及其周圍組織水腫或伴局部感染，出現癥狀有胸骨后燒灼感、吞咽困難伴吞咽疼痛。通常發生于開始放療后2周，劑量相當于16～20 GY，繼續治療癥狀可自行消退，當放療劑量達到40 GY時，吞咽疼痛等癥狀可能再次出現，并可持續到治療后1～2周。食管急性放射性反應發生率及嚴重程度與放療的劑量、分割方式、食管受照體積及是否應用化療等有關。觀察組及對照組均采用常規分割照射且未用同期化療，這可能是2組患者3級反應少，無4級反應的原因之一。

現代中醫認為，放射線為外邪中的熱毒，急性放射性食管炎系由熱毒傷陰、氣陰兩傷、胃失和降所致。銀翹青黛湯方中金銀花、連翹、青黛有清熱解毒功效；蘆根、茯苓清熱生津健脾；麥冬、半夏潤肺滋陰、降逆止嘔；生地黃、玄參清熱涼血養陰。全方共奏清熱解毒、滋陰生津、健脾潤肺之療效，對急性放射性食管炎引起的吞咽疼痛、吞咽困難療效較好，對放療造成肺損傷引起的咳嗽咳痰也有較好療效。

采用放療開始即服銀翹青黛湯的預防性治療方法，可降低急性放射性食管炎的發生率和級別，縮短癥狀持續時間，有利于胸部腫瘤患者放療的順利進行。銀翹青黛湯對其他全身癥狀(聲嘶、口干、疲乏、惡心、嘔吐、咳嗽、咳痰)也有一定治療作用，提示該方可以改善患者生活質量。觀察期間，2組患者在血常規及肝功能腎功能方面無明顯區別。

第3篇

課下，我常常把老師講過的公式進行推導，推導時不要看書，要默記。這樣就能使自己對公式掌握滾瓜爛熟，可為公式變形計算打下扎實的基礎。 所謂創造，就是想出新辦法，做出新成績，建立新理論。創造，就要不局限于老師、課本講的方法。平?r，有一些難度高的題目，我在聽懂了老師講的方法后，還要自己去找一找有沒有另外的解法，這樣能加深對題目的理解，能比較幾種解法的利弊，使解題思維達到一個更高的境界。聽講時要做到全神貫注，聚精會神，跟著老師的思路走，不能開小差，更切忌一邊講話一邊聽講。其次要專心凝聽老師講的每一個字，因為數學是以嚴謹著稱的，一字之差就非同小可，一字之間就隱藏玄機無限。聽講時還要注意記筆記。孔子曰：“學而時習之”。課后作業也是學習和鞏固數學的重要環節。我很注意解題的精度和速度。精度就是準確度，專心致志地獨立完成作業，力求一次性準確，而一旦有了錯，要及時改正。而速度是為了鍛煉自己注意力集中，有緊迫感。我經常是這樣做的，在開始做作業時定好鬧鐘，放在自己看不見的地方再做作業，這樣有助于提高作業速度。考試時，就不會緊張，也不會顧此失彼了。 對數學的復習，預習我定在每天晚上，在完成當天作業后，我將第二天要學的新知識簡要地看一看，再回憶一下老師已講過的內容。睡覺時躺在床上，腦海里再像看電影一樣將老師上課的過程“看”一遍，如果有什么疑難，我立即爬起來看書，直到搞懂為止。每個星期天我還作一星期功課的小結復習、預習。這樣對學數學有好處，并掌握得牢固，就不會忘記了。 在完成作業和預習、復習之后，我就做一些爬坡題。做這類題，盡可能自己獨立思考，努力找出隱藏的條件，這是解題的關鍵。如果實在想不出來就需要看一看參考書，以及請教師長和同學。

二、要開展群文閱讀教學

首先得有人力方面的條件，教師得擔負起組織學生進行群文閱讀學習的責任。但由于受“應試教育”影響深遠，農村小學教師已經習慣了過去的只講解教材上的內容，而教師更多的是選擇讓學生背課文、抄課文，直至將課文背的滾瓜爛熟，甚至有的教師還要求學生能夠倒著背誦課文。日復一日不斷重復著這一件事情，既枯燥又沒有實際提升效果，還可能導致學生慢慢喪失學習興趣和學習熱情。要開展群文閱讀教學，還需要有足夠的物力、財力，要有足夠的教輔資源支持群文閱讀教學的實施。但由于農村辦學資源有限，大多數小學是沒有圖書室的，即使有圖書室，里面書籍也存在著過于陳舊以及收藏量少的情況。另外，由于農村的經濟發展水平低下，學生家長的教育觀念滯后，不會主動為孩子添置課外書籍，這就導致學生除了教科書以外幾乎沒有可供閱讀的書籍。雖然學生可以通過電視了解一些課本外的知識，但是也很有限，最終的結果就是學生獲取知識的途徑少，知識面窄。雖然有些農村地區的小學已經在開展群文閱讀教學，但是在實施方法上存在不足。教師在對學生開展群文閱讀活動時，大多數的情況下都在講套話、空話，如告訴學生閱讀書籍可以獲得增長見識云云。教師并沒有對學生加以正確引導，根本難以調動學生的學習熱情和積極性，至于幫助學生養成良好的自主閱讀習慣更是難上加難了。

三、改善農村小學群文閱讀教學現狀的解決措施

教師應該打破“應試教育”的桎梏，不能僅僅盯著書本進行教學。教師除了日常教學以外，還應該盡可能多地組織學生進行群文閱讀活動，無論是在課堂上，還是在課外時間。目前農村小學下午放學時間基本在16：00左右，放學后學生基本都是在打鬧中度過的，與其這樣，倒不如利用好時間進行課外閱讀。學校要募集教輔資源，其渠道多種多樣。例如，學校可以報批上級主管部門撥款建立圖書室、購買教輔書籍和課外書籍；學校可以直接向社會募集捐款購買教輔書籍和課外書籍，或者直接號召捐獻舊書籍；學校可以求助于媒體，通過多方渠道將學校的需求信息出去，相信會有很多好心人提供幫助的。只有豐富了學校的教輔資源，開展群文閱讀才有可能。開展群文閱讀教學的主導是教師，教師應當充當好引路人的角色。第一，在設計教學目的，要注意將某一組文章看著一個整體，提出的問題要具有延展性。開展群文閱讀教學的主體是學生，不能一味的強制學生去閱讀、去學習，要讓學生由被動式的閱讀轉變為主動式的閱讀，要讓學生由被動式的學習轉變為主動式的學習。這可能就要引入獎勵機制，通過獎勵在群文閱讀中表現良好的學生以激發學生的閱讀熱情和學習積極性。