作業設計論文范文

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第1篇

網絡上的信息魚龍混雜，甚至存在很多無用、不真實、不健康的信息，所以學生如何在眾多選擇中“去偽存真”、“取其精華去其糟粕”是教師要考慮的問題。例如：在學生學習了《自然辯證法蓋倫》這門哲學性、政治性較強的課程之后，作為指導老師可以在課后適當告知學生如何獲取自然辯證法相關信息的平臺、網絡地址等，適時安排以“自然辯證法”為主題的主題演講比賽，讓學生充分發揮主動性，有的放矢的利用網絡信息平臺去搜尋相關的資料、信息，通過自己思辨的過程來對搜尋信息進行篩選、處理和再加工，最后以演講的形式來向其他同學集中展示。以這樣的教學形式鍛煉學生利用網絡資源首先去尋找信息，然后對所尋找的信息進行“去偽存真”的篩選，不僅使學生興味盎然，而且讓學生發揮自身主觀能動性，鍛煉了信息的搜取和處理能力，做自己興趣學習的真正主人。

2充分利用網絡資源共享，搭建課下作業交流平臺

網絡是資源交流、共享的平臺，最大限度發揮網絡的資源共享作用才能讓作業的布置和學生的作業質量得到“事半功倍”的提升效果。當我們通過網絡平臺給學生布置完作業之后，可以購買或者編制“網上作業交流平臺”作業系統。這樣，教師既可以通過網絡對其作業進行批改、展示，提高作業批改、課下工作的效率，又可以滿足優秀學生的展示個人學習成果的愿望，激發他們的學習動機，鞭策激勵學習落后的學生“比、學、趕、超”，而且還可以利用網絡的便捷、迅速達到學生之間的資源共享。平臺中可設置“優秀作業評論欄”等內容，通過讓廣大學生評改他人的語文作業，提高對課文本身的分析能力，提升對別人優秀成果的鑒賞思辨能力，找出與他人的差距，開拓思維，學習別人作業中的閃光點。最后，作為指導老師可以通過這樣的網絡信息資源平臺，分析和指出對作業中存在的共性問題，通過在QQ群或者BBS論壇上發帖，讓學生廣泛參與討論，參與答辯，教師給予集中分析總結給出正確解答。對于個別學生的問題，教師可以通過“一對一”的QQ聊天進行私下交流，這種交流方式及時性、針對性強，也相對保密，對待學習落后的學生不失為一個好的方法。

3合理布置采集編創作業，培養學生創新創造精神

第2篇

教師在設計前置性作業時，一定要考慮到作業的合理性以及科學性，這與教師的授課質量以及課程內容的飽滿度有很大的關系。同時，設計一份合理的作業還會培養學生主動學習和課前預習的良好習慣。所以教師在設計前置性作業時一定要注意以下幾點問題：

1、以教學大綱和教學目標為宗旨前置性作業必須對下一節課的新知識起到引導作用，在前置性作業中要有明確的針對性，在新的學習內容中體現出學生的學習目標，從而起到更好的預習效果。學生看到教師安排的學習目標時，便知道自己要提前預習哪些內容、了解新知識的核心內容、掌握哪些是重點難點知識、明確自己的學習目標，學生在完成前置性作業時便可以掌握新課程的主要內容以及重難點知識，這樣可以有效改善學生自學的無重點性。

2、設計前置性作業時要引起學生的興趣學習興趣對學生來講非常重要，興趣可以讓學生對學習充滿動力和熱情，可以讓學生更加主動的學習。有趣味性的前置性作業可以讓學生更加積極的學習，更加主動思考問題，充分調動學生的主觀能動性，使學生更加愿意做作業，更加愿意提前預習。因此，教師要更加了解學生的內心世界，了解學生的愛好和興趣以及學生的關注點，設計出別具匠心、內容豐富、趣味性強、淺顯易懂便于學生接受的前置性作業。

3、對前置性作業進行詳細的檢查和指導教師應該及時檢查并評價前置性作業，這樣有助于培養學生的預習以及自主學習的習慣。教師不僅要第一時間檢查學生對于前置性作業的完成情況，還要對于認真完成作業的學生加以鼓勵和獎賞，以此來調動學生完成前置性作業的積極性，對于那些沒有認真完成作業的學生要悉心教導，做正確的引導，積極調動學生的興趣。同時，教師也可以安排作業完成情況好的同學來幫助這些同學，讓不同層次的學生產生互動，循序漸進的培養學生養成認真完成前置性作業的習慣。

二、設計前置性作業的教學意義

前置性作業徹底改變了傳統的教學模式，讓學生徹底從被動接受學習中擺脫出來，學生可以自主學習、自己探尋知識、自主構建學習的方式，養成提前預習以及主動思考問題的習慣和能力。通過一系列的教學實踐以及時間的積累，學生可以非常明顯的感受到前置性作業給他們帶來的積極作用和良好的教育意義。同時，通過自主性的學習可以有效地培養學生獨立思考的能力，提高學生的學習起點。每個學生必須具備良好的自主學習能力，這種能力是學生主動積極學習的重要因素，是學好各個學科的重要條件。前置性作業能鍛煉學生課前積極主動思考，并能培養學生主動探索和查找學習資料和信息的學習能力，是培養學生主觀能動性的一個很好的方法，對于生本理念下的教學也有很重要的意義。

三、結束語

第3篇

（一）設計有趣的作業興趣是最好的老師，對于英語作業而言，興趣更是完成作業的動力，關系到學生完成作業的數量和認真程度。因此，我們在設計作業內容的時候，要注意加強作業的趣味性，從多角度、多形式、多方向來布置作業，調動學生所有的感官參與進來，使他們將寫作業當成一個樂事。比如，我們可以布置一些對當前社會比較熱門話題的調查和觀察的作業，讓學生合作互動，或者與家長合作去調查、動手操作，做課題，充分調動他們的興趣，讓他們主動去完成作業。

（二）設計個性化的作業每位學生都有不同的個性，如果忽視學生的個性，布置統一的作業，就無法使不同的學生得到相應的發展，還有可能使一部分學生敷衍老師，抄襲作業。所以，我們在作業設計時，既要考慮共性，也要兼顧個性。一定要考慮讓每個學生都能完成，并且有所收獲。要想讓每個學生都能在完成不同層次的作業過程中有所收獲，教師需要給學生提供一份“自助餐”式的作業。這種因材施教、因人而異的作業設計既能讓基礎好的學生“吃得飽”，又能讓基礎相對較弱的學生“吃得了”，使每個學生都能從自身的角度去體驗成功的快樂，構建知識，提高技能和展現自我。

二、作業評價設計的優化

很多時候，學生完成作業后最希望的就是得到教師的評價，受到老師的贊賞，而如果教師給學生的作業評價是中肯的、科學的、藝術性的，那么也會使學生激起對寫作業的積極性，還會加深師生之間的情感。所以在作業評價的環節，我們一定要多加注意。在作業評改時我常寫下鼓勵性的評語，如“Wonderful!”“Keepgoingon，andyou''''llsucceed!”“Excellent!Theharderyouwork，thebetteryouwillbe.”這些評語猶如與學生做了一次貼心的交談。而對于不盡人意的作業，我也沒有冷嘲熱諷，拿出來“展覽”，而是盡量找到一些優點先予以肯定，然后委婉地提出意見，希望學生改正。對于一些一看就是抄襲的作業，我會把學生叫到辦公室，詢問學生做作業時的真實想法，然后指出抄襲作業的危害，要求學生思想上重視起來，并重新完成作業。教師的評價對學生后一階段的學習具有指導意義，有利于學生的可持續發展。我相信教師的熱情和真誠必然會在一定程度上引起學生的思想轉折和學習成績的飛躍。

當然，作業的優化設計不只是這三個方面，而無論什么形式的作業，無論什么內容的作業，無論是作業的布置還是評價，最關鍵的一個問題就是人性化，要讓學生從我們的作業布置中感受到教師的關愛，感受到溫暖，使學生把作業當成是與老師進行溝通的橋梁，當成是鞏固所學知識的工具，當成一種樂趣，而不是把作業當成一種負擔。

三、結語