科學研究一般過程范文

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第1篇

《報告》負責人、中科院地理所研究員張文忠介紹，他的研究團隊選取了直轄市、省會城市、計劃單列市等全國40個城市，開展了新一輪全國宜居城市問卷調查，重點分析了中國宜居城市指數綜合評價結果和分維度評價結果。

結果顯示，中國城市宜居指數整體不高。40個代表著中國經濟社會發展水準的城市，城市宜居指數平均值僅為59.92分，中位數為59.83分，均低于60分的居民基本認可值，反映出中國和諧宜居城市建設道路還很漫長。

根據評價結果，中國城市宜居指數評價的五座城市為青島、昆明、三亞、大連和威海。其中，青島市城市的綜合宜居性評價，位居全國第一位;昆明具備舒適宜人的自然環境和特色的社會文化環境，位居第二位;三亞市以空氣環境健康取勝，位居第三位;大連市在城市安全性和自然環境宜人性上表現突出，位居第四;威海市自然環境舒適性和宜人性優勢明顯，位居全國第五位。

同時，中國城市宜居指數評價最低的五座城市為南昌、太原、哈爾濱、廣州和北京。其中，北京位居倒數第一位，離居民認可度尚有較大差距。此外，鄭州、南寧、呼和浩特、拉薩和銀川宜居指數也相對較低。

據中國經濟網記者了解，本次《報告》評價指標共包括城市安全性、公共服務設施方便性、自然環境宜人性、社會人文環境舒適性、交通便捷性和環境健康性等6大維度和29個具體評價指標。

研究表明，居民評價得分的是公共服務設施方便性;其次是自然環境舒適度;然后是社會人文環境舒適性;而城市安全性評價得分最低，為55.76分，其中交通安全短板制約最為明顯;環境健康性評價得分次低，為58.23分，并以霧霾污染要素評價最低，僅為56.4 分;交通便捷性評價也相對較低，為58.59分，停車便利性和交通運行通暢性是居民不滿意的癥結所在。

“城市安全性、環境健康性和交通便捷性已成為當前制約中國宜居城市建設的‘三大’短板。”不過，張文忠同時解釋，“在29個具體評價指標上，盡管房價與宜居城市有直接關系，但我們特意回避了房價這一評價指標，這主要是為了避免評價結果被房地產商用來炒作。”

《報告》還指出，北京城市宜居指數之所以倒數第一，主要受制于環境健康性、交通便捷性和居民對自然環境的認可度三大維度瓶頸制約。其中，環境健康性維度成為北京宜居城市建設的短板。

宜居城市的構成要素

《GN中國宜居城市評價指標體系》由包括生態環境健康指數、城市安全指數、生活便利指數、生活舒適指數、經濟富裕指數、社會文明指數、城市美譽度指數在內的七項一級指標，四八項二級指標，七四項三級指標組成。總結一下城市宜居性的構成要素主要包括以下六個方面:

1、安全要素

安全是人的需求層次中除了基礎生理需求之外的首選。目前城市的物質生活水平使絕大部分城市居民已無需過多地關注基礎生理需要, 安全成為現代社會中人們關注的焦點問題。

維護公共安全是城市社會、經濟、文化、環境協調發展的基礎, 是居民安居樂業的必要條件和創造宜居環境的保證。因此, 宜居城市需要有完善的預防與應急處理機制和有效控制危機的能力, 可以將自然災害和人為災害等突發公共事件造成的損失減少到最低程度,使居住在這個城市的居民有較高的安全感。

2、生態環境要素

城市宜居繼而體現在環境宜居上。城市化進程中產生的空氣質量惡化、水源安全性降低、環境退化等環境問題使公眾對良好環境的追求更為迫切。宜居城市應該擁有良好的自然生態環境和人工建筑環境,實現二者的相互協調和有機融合,從而創造出怡人的城市景觀, 滿足居民生理和心理舒適的需求。

3、歷史文化要素

在宜居城市里, 政治清明, 政局穩定,社會風氣良好, 公眾有歸屬感, 并且為身為城市的一分子感到驕傲。城市能夠接納外來種族、文化和事物, 但不盲目改變自身的文化特色, 社會各階層相處融洽, 城市歷史文脈與城市社區有機融合, 這一切都是城市宜居性的體現。所以, 社會文化要素是城市宜居性的基礎要素之一。在宜居城市建設過程中必須維護城市文脈的延續性以傳承歷史、延續文明、兼收并蓄, 營造高品位的文化環境。

4、經濟要素

經濟要素是宜居城市建設的物質基礎。只有經濟得到發展, 才能解決城市貧困、環境污染、就業不足等一系列城市問題, 從而為城市發展提供強有力的物質支持, 促進城市人居軟環境的改善。

同時, 一個城市的宜居性應該是可持續的、不斷發展的, 能夠保證居民的物質生活和精神生活水平不斷地提高, 為居民及其子孫后代營造一個良好的居住、生活和工作的環境。而持續發展的動力和前提是城市經濟的可持續發展。所以, 要使一個城市宜居, 城市的經濟系統應該運轉良好, 在取得明顯效益的同時又不會危及城市的生態環境和社會環境, 可以為將來的發展預留足夠的能動空間。

5、交通、通訊要素

城市的宜居性還體現在其便利程度上。城市生活便利度最明顯的體現就是交通、通訊的便捷程度。

同時, 現代化城市基礎設施不僅包括完善的生產性基礎設施, 也包括完善的生活性基礎設施, 以及以“數字城市”工程為標志的城市信息化基礎設施, 它是宜居城市的“數字基礎”, 在資訊高度發展的今天, 其地位日益重要。

6、人文要素

宜居城市對居民素質也提出了很高的要求。居民素質涉及公眾的道德素養、文化程度、精神面貌等各個方面。

第2篇

【關鍵詞】國防生；自我效能感；成就動機

一般自我效能感，指的是對應付生活中多種領域中的問題的自信心。是指個體在執行某一行為操作之前對自己能夠在什么水平上完成該行為活動所具有的信念、判斷或主體感受。它作為一種人格變量，能夠對個體在不同任務領域中的成績有一定的預測效果。成就動機是人類的一種社會動機，指努力追求卓越，以期達成更高目標的內在動力和心理傾向。成就動機對于一個人的成才有重要的影響，而且會影響到個人的努力方向和努力程度。國防生是依托普通高等教育培養的軍隊干部，是未來國防建設的中堅力量。他們既是大學生，又是后備軍官，國防生是高校學生中的一個特殊群體。目前，針對于這個特殊群體的心理特點研究還很少，本文擬就國防生與高校普通大學生的一般自我效能感和成就動機進行探討了解和比較分析。為國防生的教育和培養提供理論和實踐上的幫助。

一、對象與方法

（一）對象

為長沙市三所重點大學（湖南師范大學，湖南大學，中南大學）隨機抽取的334名在校國防生和298名普通本科大學生，全部為男性。

（二）測量工具

1. 《一般自我效能感量表》

《一般自我效能感量表》（GSES）由德國心理學家Schwarzer等人編制，共有10個項目，采用Likert5點量表形式，即非常不符合、有點符合、不確定、大部分符合和非常符合，依序給1-5分，總分愈高者，表示一般自我效能感愈高。

2. 《成就動機量表》

《成就動機量表》（ The Achievement Motive Scale. 簡稱AMS），由挪威奧斯陸大學Gjesme，T和Nygard，R于l970年編制，由葉仁敏和Hagtvet，K.A于l988年修訂而成. 量表共30道題，分兩部分，每部分l5道題，分別測試追求成功的動機（Ms）和避免失敗的動機（Mf）這兩個維度。量表采用4點記分，完全正確記1分，完全不對記4分，得分越低，表明這類動機越強。

（三）研究程序

以班為單位進行團體施測，把兩份問卷裝訂在一起發給被試，統一指導語，測完統一收回問卷，主試逐一審查，剔除無效問卷。所有數據采用EXCEL和SPSS16for Windows統計軟件進行統計處理。

二、結果與分析

對數據進行t檢驗。發現國防生與普通本科大學生在自我效能感上存在者顯著差異（（t= 3.213，p0.05），在避免失敗維度上差異也不顯著（P>0.05）（結果見表1）。

三、討論

（一）國防生和普通本科大學生一般自我效能感比較

本調查從自我效能感和成就動機這兩個心理變量進行研究發現，發現國防生與普通本科大學生在自我效能感上存在顯著差異（p

班杜拉及其同事對自我效能的形成做了大量研究，他主要從信息加工的角度進行分析的，并一再指出，個人的自我效能信念，不論是準確的，還是錯誤的，都建立在行為的成敗經驗、替代性經驗、言語勸說評價及情緒與生理狀態這四種信息根源之上。本研究中之所以國防生的自我效能感比普通生要高，原因在于：首先，作為后備軍官，較高的招收條件和軍地合作的培養模式，使其不僅能夠和地方普通本科學生一樣學習先進的科學文化知識，而且也促使他們在平時嚴格的軍政訓練也造就了他們健康的體魄，堅強的毅力，昂揚的士氣以及過硬的作風。同時，國防生作為一個優秀的群體，在學校和部隊組織的各項比賽中經常摘金奪銀，嶄露頭角，這些成功體驗，進一步強化了他們對于自身能力的肯定和自我素質的認可以及走向基層工作崗位的信心。其次，在管理過程中，選培辦（選拔培訓辦公室的簡稱）的干部作為國防生走入軍營的第一任老師，其突出的能力水平和優良的綜合素質，替代性地強化了國防生的自我效能感，讓每一名國防生都看到了榜樣，看到未來自己的身影。再有，國防生是一個新生事物，也是一個神圣的稱呼。其特殊的身份使其受到了國家的重視、媒體的宣傳、老師的好評、同學的羨慕，家人的期望。這些良好的評價有利于培養和提高國防生的自信心和自我效能感。另還有研究發現國防生較普通本科生有更良好的心理素質，過度焦慮的人會低估自己的能力判斷，疲勞和煩惱會使人感到難以勝任任務需求，成功時的積極情緒和失敗時的消極情緒也使自我效能判斷發生變化。國防生較好的情緒狀態和心理素質，提升了其自我效能感。

（二）國防生和普通本科大學生成就動機比較

成就動機和自我效能感是兩個既相互聯系又相互區別的變量：成就動機是個體對活動追求成功的傾向，具有更多的情感色彩，而自我效能感則是個體對自己能力的穩定的認知和評價，認知是主要成分。本調查研究發現，在追求成功維度上國防生得分高于普通本科大學生，但是差異不顯著。在避免失敗維度上，國防生得分低于普通本科大學生，但是差異不顯著。成就動機更傾向于情感成分.雖然國防生自我效能感顯著高于普通本科大學生，即在認知方面，對自我的能力有更高的自信。但是，由于少數個別國防生與部隊簽訂定向培養協議后，滋生了“皇帝女兒不愁嫁”的思想，認為“簽了協議蓋了章，就業進了“保險箱”，因此在主觀情緒上產生了懈怠，缺乏奮斗和拼搏的緊迫感，在一定程度上弱化追求成功的動機，產生了怠慢懶散，安于現狀的消極情緒。因此，這些方面都可能是造成國防生與普通本科大學生生之間成就動機無顯著差異的重要原因。

（三）對國防生教育和培養的思考和建議

國防生作為未來國防的中堅力量，他們的自我效能感和成就動機的培養和激發，對于國防生的自我人格完善和整體心理素質提高具有重要影響，對于推動新時期國防軍隊現代化建設有重要作用。針對國防生的心理動力特點，在培養教育過程中，我們建議通過以下措施強化和改進：一是：合理安排任務和設置目標，建立和完善激勵機制；二是：建立科學合理的國防生綜合考評系統，加強心理健康教育，使其采用合理的成敗歸因方式；三是：堅決淘汰處理不達標的國防生等方式，以強化國防生的成就動機，培養國防生勤奮學習，刻苦鍛煉的意識，為軍隊輸送高素質，高能力的新時代人才。

參考文獻

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[2] 張晉萍.中學生一般自我效能感、認知需求和創造性的關系研究[D].山西大學，2004.

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第3篇

關鍵詞：民辦高校；教學設計；改進措施

為適應國家和地方經濟發展的特點，根據湖北省教育廳《關于在省屬本科高校中開展轉型發展試點工作的通知》的精神，民辦高校正積極向應用技術型大學轉型。國際經濟與貿易專業是應用經濟學的一部分，與國家和地方的經濟發展聯系緊密，如何培養具有高水平的應用技術型國際貿易人才是各民辦高校轉型發展的重要任務，如何具體實施具有“應用技術”特點的教學環節是人才培養的關鍵。目前，各大高校設置國際經濟與貿易專業的實踐教學環節主要有實驗室模擬實驗、社會調研、校外實習、畢業論文等方式，但根據實施的具體結果來看，實驗室模擬實驗是最主要也是最具有專業針對性的形式。筆者主要以武漢東湖學院國際經濟與貿易專業實踐教學情況為對象，就本專業模擬實驗課程教學滿意度進行分析。

一、國貿專業模擬實驗課程教學的設計與實施現狀――以武漢東湖學院為例

模擬實驗課程是繼國貿理論課程、實務課程之后安排的上機利用國際貿易模擬軟件進行仿真性專業技能訓練課程，根據國貿專業課程設置計劃，一般安排在最后兩三個學期，主要有單證實務、報關實務、國際結算、報檢實務、國際貨代、國際貿易全流程實訓等。每門課程的學分在1分左右，課時在12～24課時之間，課程會安排專業的課程老師集中上課時間指導上機進行。實踐課程成績評定主要以平時成績和上機測試或者上交實驗報告的成績組成。

二、學生對模擬實驗教學的總體滿意情況調查分析

筆者對武漢東湖學院國際經濟與貿易專業臨近畢業的學生進行了模擬實驗教學情況的問卷調查，共計回收有效調查問卷133份，其中專科學生占51%，本科學生占49%。調查的內容主要涉及三個部分：一是被問及學生大學期間參加實踐的形式、頻率、實踐能力提升情況；二是學校模擬實驗教學的硬件、軟件設施、教學內容安排、教師教學水平和教學態度、教學考核形式及總體情況的滿意度；三是學生對大學實踐教學的期望及建議等。在這里主要討論第二個部分關于模擬實驗室的滿意度調查，滿意程度分為五個等級，分別為非常滿意、比較滿意、一般、不太滿意、非常不滿意，同時對每個級別的滿意程度賦予5分、4分、3分、2分、1分的量化指標，具體調查結果如下表：

根據以上的調查數據可知，學生對模擬實驗教學的硬件設施最為不滿，為2.636分，處于中立和不太滿意之間，是所有調查指標中的最低分數，就筆者了解情況來看，主要是因為硬件設施的管理不到位，缺乏詳細嚴格的管理規則制度，另外也存在缺乏使學生愛惜使用學校公共資源的約束機制，計算機及相關教學設施陳舊等原因；學生對教學軟件和網絡的滿意情況也低于平均水平，究其原因主要是相關專業教學軟件不能及時更新，與現實的國際貿易環節脫節，有些操作較死板等，學校網絡速度較慢，服務器的承載能力有限，當超過一定人數學生同時進行上機練習時，容易出現亂碼而使實驗無法繼續；教師教學態度和教學水平是模擬實驗教學指標中學生滿意度較高的，但也偏向于中立水平，教學態度滿意度高于教學技能水平，反映教師具有較為滿意的責任心，但實踐技能水平稍有欠缺，對專業模擬實驗軟件的熟悉程度和靈活運用水平有待提高；教學內容設計方面，主要針對學生對教學內容和就業方向、實際操作能力提升方面是否掛鉤，此項得分非常靠近均值水平，另外從各選項占比來看，大多學生此指標選擇中立，說明學生還不能明確地將教學內容與現實工作及能力提升相聯系，處于不確定狀態，也說明教學內容的設計缺乏一定的仿真性，教學內容和現實脫節；模擬實驗教學總體情況是介于中立與不太滿意之間，從各項滿意程度占比來看，近四分之三的學生是中立和不滿意評價。

另外，還對模擬實驗教學成績評定形式的科學合理性也做了調查，有3.1%的同學認為非常科學合理，59.7%的同學認為比較科學合理，37.2%的同學認為并不科學合理，如果用3分、2分、1分來賦予科學合理的程度的由高到低，平均得分為1.659分，低于這項指標的平均分2分，說明學生對教學考核的形式評價低，認為不具備科學合理性，不能真實反映學生的實踐學習情況。

三、國貿專業模擬實驗課程教學的改進措施

針對本次對國貿專業模擬實驗教學滿意度調查情況，筆者提出如下改進措施：

1.學校要進一步加大投資力度，及時更換和維修硬件設施，并要重視實驗室硬件設施的維護，制定詳細嚴格、可行性強的實驗室管理制度。如給每臺計算機編號，學生每次上機使用前需登記和事先安排好編號，并強調學生使用過程中的注意事項，實驗室管理員及時清理計算機是否完好并做好登記等。

2.在選擇購買國貿專業模擬教學軟件時應考慮使用年限，注重軟件的更新速度和實時性。市場上國貿專業實踐教學軟件供應商競爭激烈，各有特點并且質量參差不齊，而由于軟件屬于技術服務性產品，單從某個方面和短時間內較難判斷其適用性，所以應建立分期付款和使用滿意程度與付款數量掛鉤的方式，并且不一定要求一門課程就一款軟件，應取長補短，充分考慮國際經濟貿易專業技能的側重點選擇最合適的。另外，可以聯合同類高校的國貿專業模擬實驗室進行資源共享，軟件共用。

3.對教師工作進行細化分工，每個教師應專心鉆研他熱心關注和擅長的領域，模擬實踐課程教學老師應聘請專人來擔當，重點考慮那些學歷不高（本科或專科）、但具有長期從事國際貿易工作經驗和專業資格證書的社會人士。另外，學校應從工資待遇上給予實驗室教師以肯定，激發老師的教學熱情和責任心。

4.模擬實驗課程內容的設計應充分體現出仿真性。學生在進行模擬實驗操作前，教師應明確告知學生對應的相關貿易崗位，結合現實貿易情況設置較清晰的貿易發生環境，讓學生明確每次實驗的目的和應達到的實驗能力水平。如報關實務的模擬實驗中，應先將每次單據的海關申報的來龍去脈介紹清楚，買家在什么樣的情況下通過什么方式向賣家購買商品，委托哪家報關行進行報關，報關地點和相關政策要求要與現實一致，最好能進行角色扮演和現場模擬實訓。

5.針對國貿專業實驗課程特點靈活進行教學成績評定方式。如國貿專業模擬實驗課程中的單證實務和報關實務，單證實務成績評定較為簡單，主要根據學生填制單據的正確性來評定，報關實務不僅要考查學生的單據填制情況，還要考查學生對各個不同報關環境下的報關步驟流程的熟悉程度、商品編碼的熟悉情況等，所以一種考核方式較難實現，需針對不同情況進行綜合考慮。

通過本次的問卷調查顯示，學生在大學期間除了參與實驗室模擬實驗實訓外、還有82%的學生參與過校外兼職，24%的學生參與過學校組織的暑期社會實踐，并且參與過校外兼職的學生中有74.3%的學生認為對自己的實踐能力提升很大，占到總學生人數的61%。從對大學期間參與實踐教學的期望來看，有68.4%的學生希望參加學校安排的實習基地實習，55.6%的學生希望參與學校組織的暑期社會實踐活動，41%的學生希望學校開設指導學生兼職和創業的實踐課程，28.6%的學生希望學校增加國貿專業技能競賽。

民辦高校應不斷開發各種實踐教學資源，對學生能力提升比較大的實踐教學形式應大力提倡和深入研究，如應安排相關指導學生兼職和創業的實踐課程，建立校企合作的實習基地平臺，暑期社會實踐活動應增加學生覆蓋面，積極鼓勵學生承辦和參與校內外專業知識競賽，將學生專業能力的提升和綜合素質的培養作為實踐教學人才培養的目標，以便能快速適應市場對國際貿易人才的需求，實現學校人才培養和企業人才需求的無縫對接。

參考文獻：

[1]張曉芳.我國普通高校本科生實踐教學滿意度調查研究[D].武漢：中南民族大學，2011.