課外閱讀策略范文
前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)課外閱讀策略文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，作為語(yǔ)文教育重要組成部分的課外閱讀，它的重要地位日益突顯。只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，才能幫助學(xué)生積累盡可能多的語(yǔ)言材料和語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，才能不斷豐富學(xué)生的“閱讀寶庫(kù)”，從而不斷發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化積淀。
那么如何指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀并提高閱讀的質(zhì)量呢？
一、激發(fā)學(xué)生自主意識(shí),幫助學(xué)生挖掘課外閱讀資源
把握閱讀方向，推薦適合學(xué)生閱讀的好書。當(dāng)前，不少中小學(xué)生追求獵奇，沉醉于小說(shuō)和漫畫的故事情節(jié)里，課外閱讀更是以?shī)蕵?lè)、消遣類和休閑類讀物為主。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)確立合理的課外閱讀取向，提高他們的閱讀質(zhì)量，不能讓“輕閱讀”成為學(xué)生課外閱讀的主流，更不能讓一些腐蝕學(xué)生思想的低級(jí)趣味的劣質(zhì)書影響學(xué)生。中學(xué)生并沒(méi)有那么多好書，也不明確哪些書適合自己。因此，我在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地向?qū)W生推薦一些好書，如一些名著、與教學(xué)課文相關(guān)的文章、課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的一些圖書等。
二、激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，設(shè)計(jì)活潑新穎的閱讀活動(dòng)
初中學(xué)生年齡偏小，喜歡活動(dòng)和游戲。因此，我除了開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課外，還圍繞課外閱讀開(kāi)展了許多喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，從而強(qiáng)化了課外閱讀。
1.設(shè)計(jì)手抄報(bào)
讓學(xué)生在閱讀課外書的時(shí)候，將自己感興趣的文章摘抄下來(lái)，設(shè)計(jì)成一張整潔、美觀、有創(chuàng)意的手抄報(bào)，展覽給同學(xué)們看。
2.寫讀書筆記
引導(dǎo)學(xué)生把書本上精彩的字、詞、句、段、篇以閱讀賞析、書簽、讀書卡片等多種形式記錄下來(lái)，豐富寫作素材。
3.開(kāi)展讀書交流會(huì)
每周開(kāi)展一次讀書交流會(huì)，每次抽出一兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前，交流讀完推薦書目后的感受，講講近期所看的書，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀收獲等。
三、培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣
沒(méi)有良好的課外閱讀習(xí)慣，再好的“指導(dǎo)”方法也沒(méi)有效果。因此，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣開(kāi)始。
1.教師學(xué)識(shí)熏陶
榜樣的力量是無(wú)窮的，教師如果博覽群書，旁征博引，無(wú)疑在很大程度上會(huì)熏陶學(xué)生，激發(fā)他們的課外閱讀的欲望與興趣。
2.教師情感感染
“親其師，信其道”，心理學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐表明，中小學(xué)學(xué)生往往在他們所喜愛(ài)教師所教的學(xué)科上花費(fèi)精力較多且成效教好。所以，如果語(yǔ)文教師能夠在學(xué)習(xí)、生活上多給學(xué)生些關(guān)心，學(xué)生對(duì)教師的親近就會(huì)在不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)換到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。愛(ài)上了語(yǔ)文，還怕他課外不去讀書嗎？
3.巧用學(xué)生心理需求激勵(lì)
中學(xué)生具有強(qiáng)烈的獲取成功、渴望交往、抒發(fā)獨(dú)特體驗(yàn)、要求被認(rèn)可的心理需求。合理迎合需求，對(duì)加強(qiáng)他們課外閱讀的興趣大有益處。對(duì)課外閱讀數(shù)量多、質(zhì)量高的學(xué)生予以物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，不僅能滿足他們心理需求，還能使他們?cè)谡Z(yǔ)文課外閱讀和活動(dòng)中獲得巨大的樂(lè)趣，從而極大地鼓舞他們閱讀的熱情。
第2篇
很多老師認(rèn)為，課外閱讀，是“課外”的事情，與老師無(wú)關(guān)。課外閱讀大多數(shù)任由學(xué)生自由發(fā)展，呈現(xiàn)出雜、亂、參差不齊、閱讀效率低下的現(xiàn)狀。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行必要的課外閱讀指導(dǎo)，表面上費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)神，但對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)能起到事半功倍的效果，意義重大。
《新語(yǔ)文讀本》是由錢理群、王尚文、曹文軒等主編，廣西教育出版社出版的一套語(yǔ)文讀本。該書以新的教育理念，新的選文眼光和閱讀方式，旨在提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的基本能力，開(kāi)拓精神自由空間，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體生命的健全發(fā)展。該書一出版就得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，逐漸成為學(xué)生課外讀物中的知名品牌，被譽(yù)為“第一語(yǔ)文讀本”。《新語(yǔ)文讀本》是我市小學(xué)生課外閱讀必讀書目。課外讀物浩如煙海，與其東一榔頭西一棒，不如抓住一本，以點(diǎn)帶面，為學(xué)生打開(kāi)課外閱讀的路徑。下面就以《新語(yǔ)文讀本》為例，談?wù)勛约赫n外閱讀指導(dǎo)的策略。
一、激發(fā)閱讀興趣
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。可見(jiàn)，興趣是最好的老師，是從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生有了閱讀興趣，從能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀主動(dòng)需要。當(dāng)學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成自己的興趣愛(ài)好看待，那么它不再成為負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種情趣。興趣的培養(yǎng)是多方面的。開(kāi)學(xué)初，我班會(huì)利用早讀課、晨會(huì)課、班會(huì)課、閱讀指導(dǎo)課等，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，比如把“日”加一筆看誰(shuí)變化出的漢字最多，學(xué)生稍動(dòng)腦即可寫出不少：“舊、旦、電、申、甲、由、田……”一筆不多，一筆不少，筆畫名稱也完全相同的字有哪些？如“已、己、巳”，“天、夫”，“土、士”，“日、曰”，“未，末”……也可以是猜謎語(yǔ)，對(duì)對(duì)子，巧用標(biāo)點(diǎn)，成語(yǔ)接龍，講故事，大部分內(nèi)容出自《新語(yǔ)文讀本》，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、制訂閱讀計(jì)劃
計(jì)劃要切實(shí)可行，循序漸進(jìn)，但不一定按《新語(yǔ)文讀本》的編排順序，往往跟教材有機(jī)結(jié)合，作為課內(nèi)閱讀的一個(gè)有效補(bǔ)充。要有計(jì)劃，有檢查，最好有日計(jì)劃，周計(jì)劃，月計(jì)劃，學(xué)期計(jì)劃甚至學(xué)年計(jì)劃，要日日查，日日清。
三、培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣
多年來(lái)，我一直要求學(xué)生預(yù)習(xí)，根據(jù)文章的長(zhǎng)短，體裁，難易，及時(shí)調(diào)整預(yù)習(xí)要求。一般文章的要求是：1.遇到不會(huì)的字詞查字典，過(guò)字詞關(guān)；2.遇到讀不懂的句子用“”劃出來(lái)，句前加“？”，再反復(fù)獨(dú)立思考；3.能抓住主要內(nèi)容，并復(fù)述；4.把你認(rèn)為精彩的字詞句摘抄出來(lái)；5.把你認(rèn)為寫得不夠準(zhǔn)確的字詞句劃出來(lái)，換上你的字詞句。課外閱讀更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能力性。絕對(duì)不搞標(biāo)準(zhǔn)答案，以獨(dú)立思考，富有個(gè)性的創(chuàng)造性閱讀來(lái)吸引學(xué)生，保持閱讀的熱情，讓學(xué)生真正享受到閱讀的快樂(lè)，并一直堅(jiān)持下去。預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的困惑，在閱讀課上專門安排一塊讓學(xué)生分組討論，或由老師集體答疑，更注重培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)作者、挑戰(zhàn)教材、挑戰(zhàn)權(quán)威的精神，而不是死讀書，讀死書，搞一言堂，孩子們可以自由閱讀，創(chuàng)造性閱讀，不斷地讓他們體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，為長(zhǎng)久有效的閱讀打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、重視方法指導(dǎo)
授人以魚，不如授人以漁。語(yǔ)文的閱讀方法很多，主要有精讀、略讀、瀏覽等，這些閱讀方法在課外閱讀過(guò)程中也不是完全割裂分開(kāi)使用的，在閱讀中要有機(jī)會(huì)結(jié)合。注重指導(dǎo)。
五、強(qiáng)化積累運(yùn)用
積累是批間接知識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)的積累。并非簡(jiǎn)單的多讀多背，而要努力提高學(xué)生搜集信息處理信息的能力。小學(xué)畢業(yè)生要記住3000個(gè)漢字，其中2500個(gè)會(huì)寫，記住常用詞匯，句式，精彩的段落，篇章，還包括積累觀念和形象。積累要講科學(xué)，重方法，以兒童心理特征為依據(jù)，以教材特點(diǎn)為依據(jù)，反對(duì)死記硬背。對(duì)小學(xué)生而言形象和語(yǔ)言的積累更為重要。鮮明的形象、真摯的情感、豐富的語(yǔ)言是語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)，也是文化底蘊(yùn)的養(yǎng)料，人格形成的萌芽。積累的形式多樣，可以是摘抄，可以是背誦，可以是表演，也可以是運(yùn)用。目的是使學(xué)生在閱讀過(guò)程中，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，情感得到熏陶，思想也得到開(kāi)拓。
六、巧妙安排時(shí)間
《新語(yǔ)文讀本》的閱讀收效甚微，很大程度與學(xué)生不會(huì)靈活充分利用時(shí)間有關(guān)。我的做法是：星期一雷打不動(dòng)公布本周閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生心中有數(shù)，科學(xué)合理地安排好時(shí)間，真正成為閱讀的主人。為了保質(zhì)保量地完成任務(wù)，學(xué)生往往見(jiàn)縫插針，臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象幾乎不存在。大部分學(xué)生能在周四完成一周的閱讀計(jì)劃。對(duì)這種珍惜時(shí)間的孩子，我不僅在班上大假贊揚(yáng)，還會(huì)打電話告知家長(zhǎng)，或?qū)戇M(jìn)成長(zhǎng)記錄里，搞得十分隆重，激勵(lì)效果相當(dāng)好。
七、落實(shí)階段檢查
可以教師查、小助手查、同學(xué)互查、也可自查。形式不拘，但又巧妙。教師查，往往文章較難，讓小助手查的文章較淺顯，互查、自查的文章閱讀幾乎無(wú)障礙。如遇文章很難的，就抽好、中、一般的部分學(xué)生批閱，目的是了解他們閱讀中存在的問(wèn)題，為集體輔導(dǎo)做準(zhǔn)備。檢查時(shí)間為早讀課，午休課，課間活動(dòng)等，對(duì)提前完成的學(xué)生待遇特殊可隨時(shí)改。
八、定期成果展示
為了有效促進(jìn)《新語(yǔ)文讀本》的閱讀讓學(xué)生能體驗(yàn)并強(qiáng)化閱讀的樂(lè)趣，我班經(jīng)常定期組織朗誦、演講故事會(huì)、聯(lián)歡會(huì)、辦報(bào)、出黑板報(bào)、開(kāi)記者招待會(huì)、做小導(dǎo)游……讓學(xué)生把學(xué)到的靈活運(yùn)用起來(lái)，學(xué)中用，用中學(xué)，讓學(xué)生自己舉辦讀書匯報(bào)會(huì)，讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讀書筆記展覽評(píng)比會(huì)，暢談各自的讀書體會(huì)，這樣不僅增強(qiáng)了他們主支參與的意識(shí)，更有效地訓(xùn)練了他們閱讀能力，促進(jìn)了課外閱讀的開(kāi)展。
第3篇
我校是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，學(xué)生閱讀興趣不高，課外讀物相對(duì)較少，學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，僅有的閱讀量也是在老師的要求下完成的。怎樣才能創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，還學(xué)生讀書權(quán)、思維權(quán)、討論權(quán)，大大提高學(xué)生課外閱讀的興趣，開(kāi)闊視野呢？在教學(xué)實(shí)踐中我嘗試了以下幾種策略。
一、浸潤(rùn)式閱讀
學(xué)校閱讀環(huán)境是一種語(yǔ)言，良好的讀書環(huán)境能夠激發(fā)師生的閱讀欲望。每個(gè)班級(jí)在教室前面都有一個(gè)小小的圖書架，這就是我們的小型圖書室。學(xué)生開(kāi)展了“自給自足”式和“官方借閱”式相結(jié)合的方法補(bǔ)充圖書。班內(nèi)設(shè)一名圖書管理員，自主管理借閱和歸還，學(xué)生的課外書籍實(shí)現(xiàn)資源共享；充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩(shī)文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”。每一面墻壁，都浸潤(rùn)著文化氣息，飄溢著濃濃書香。每天早上，孩子們?cè)谠顼埡蠖寄芡ㄟ^(guò)校園廣播收聽(tīng)美文，更以年級(jí)為單位設(shè)定閱讀課。學(xué)生在閱讀之余摘抄名句，賞析美文，自撰佳作，發(fā)表在校園“”文學(xué)作品集中。為了創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地讀，大量地讀，還可以開(kāi)展以班級(jí)、年級(jí)或?qū)W校為單位的讀書活動(dòng)，如“朗誦會(huì)”、“讀書日”、“美文沙龍”“我的一本課外書”等，這已成為綜合活動(dòng)的主要方式。
二、主題式閱讀
“當(dāng)今，孩子們并不缺少閱讀，而是缺少有主題的閱讀；‘開(kāi)卷有益’已經(jīng)靠不住了，所以，讀什么書比讀不讀書更重要。”劉憲華老師鮮明地提出了閱讀觀：“主題閱讀，是塑造心靈的閱讀。”必須用大語(yǔ)文觀作指導(dǎo)，立足“學(xué)好母語(yǔ)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”思考。我們必須遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，從教材、教法兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行改革，改變教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。把學(xué)生“多讀書、好讀書、讀好書、會(huì)讀書”的目標(biāo)，落實(shí)到課程內(nèi)容、教學(xué)流程、教學(xué)方法的操作層面。那么，怎么進(jìn)行主題式閱讀呢？劉憲華老師的研究團(tuán)隊(duì)給予我們教學(xué)啟示。
“主題閱讀”就是按照單元主題組織教學(xué)內(nèi)容。一個(gè)單元由一個(gè)主題統(tǒng)率，所有文章都圍繞單元主題編排。主題是一根藤，課文是藤上的瓜，教學(xué)時(shí)，“以藤串瓜，順藤摘瓜”是“主題閱讀”的顯著特點(diǎn)，這一觀點(diǎn)要貫穿在主題閱讀教學(xué)的全過(guò)程。教師備課時(shí)，要統(tǒng)籌規(guī)劃：從“單元導(dǎo)讀”開(kāi)始，總起布局，開(kāi)始撒網(wǎng)；再到“整體識(shí)字”、“以文帶文”、“讀寫聯(lián)動(dòng)”、“自主閱讀”、“基礎(chǔ)訓(xùn)練”，將網(wǎng)逐步展開(kāi)，推進(jìn)；直到“展示分享”收網(wǎng)，是一個(gè)完整過(guò)程。各種課型擔(dān)負(fù)著自己特有的使命，共同完成這個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)。這種課型便于學(xué)生從閱讀的語(yǔ)言積累，對(duì)主題有全面感悟，以及對(duì)寫作方法能遷移運(yùn)用，等等。這是和傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)――一課一課施教最大的不同。
三、板書式閱讀
隨著全國(guó)范圍內(nèi)課改大潮的掀起，我們這所農(nóng)村寄宿制學(xué)校在校長(zhǎng)董巖的帶領(lǐng)下也義無(wú)反顧地投入課改大潮。語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)性、工具性、人文性學(xué)科首先進(jìn)行摸索。在這幾年中以李勝果老師為首的語(yǔ)文教師開(kāi)創(chuàng)了“1+1”的課堂模式，即一個(gè)問(wèn)題+一幅板書。就是這幅板書給閱讀課堂以靈感；能否讓學(xué)生創(chuàng)意板書表達(dá)讀書所感呢？王一新老師開(kāi)始試課，反響極好。那么如何進(jìn)行板書式閱讀呢？
首先學(xué)生需要對(duì)書籍進(jìn)行深層次閱讀，形成自己的理解。其次學(xué)生依據(jù)理解創(chuàng)設(shè)有創(chuàng)意的板書。板書要求圖文結(jié)合，形神兼?zhèn)洹Ｔ谛⌒〉囊环嬛刑顚懞线m的詞語(yǔ)，給人以美的享受。關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)板書的學(xué)生還要有必要的解讀。這樣“以圖帶文”，“以言解圖”，有力地訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫”的能力。
語(yǔ)感強(qiáng)的學(xué)生，語(yǔ)言文字在他的腦海里是有聲、有色、有形、有神、有靜、有動(dòng)、有生命的。他很容易進(jìn)入文字描繪的意境中。人入文，心入文，情入文，觀其色，看其形，嗅其香，察其變，悟其理，體其情……他能預(yù)測(cè)語(yǔ)意語(yǔ)勢(shì)的發(fā)展趨勢(shì)；他能聽(tīng)懂話里的話，看懂文字背后的信息；他能敏銳地發(fā)現(xiàn)和捕捉語(yǔ)言文字中的瑰寶或者瑕疵。
四、演繹式閱讀
有一種新型寫作方式是隨筆化寫作。這是教育家成浩老師研究成功的一種寫作方式。它順應(yīng)人的言語(yǔ)生命成長(zhǎng)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高書面表達(dá)能力，豐富和發(fā)展言語(yǔ)生命，培養(yǎng)健全言語(yǔ)人格。課外閱讀可以借鑒這一方式，即演繹式閱讀。
