安全教育方法范文

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第1篇

〔摘要〕探討了安全教育的形成過程以及安全教育效果，認為安全教育的效果與受教育者自身的響應程度，與安全教育方法的引導相關，歸納了8種安全教育方法并對這些方法作了新的詮釋。

〔關鍵詞〕安全教育；效果；方法；響應程度

人的思想意識，心理素質，情緒態度和行為方式具有一定的可塑性。正是這個"可塑性"，為安全教育和培訓提供了理論上的支持。然而，統計資料卻表明，由于人的不安全行為所導致的事故約占事故總數的70%～80%。這似乎成為一個悖論，一方面，安全教育被認為可以重塑人的意識、態度與行為，另一方面，人的不安全行為所導致的事故是如此之多。在查閱相關資料時，發現有關安全教育方面的研究，無論是在理論上、方法上還是在實際應用上都顯得十分蒼白。本文對安全教育的形成過程及安全教育的效果做了理論上的闡述并對安全教育方法做了新的詮釋，希望能和同仁們共同探討。

1安全教育效果及其制約因素的思考

從理論上講，安全教育是一種有目的、有計劃的社會活動過程。在這一過程中，安全教育的施行，可以看成是一個外推力，受教育的個體是否會發生行為的改變，要看這個外推力被個體認可、消化和吸收的情況。若個體認可這個外推力，并經過自我消化和吸收，就會產生一個內在的驅動力。這一驅動力促使個體的思想意識、心理素質、情緒態度以及行為方式發生改變。這說明，安全教育是一個外在的作用過程。外因需要通過內因起作用，其中一個主要的制約因素是受教育者的內在響應程度。若個體響應程度高，則安全教育效果好，若個體響應程度低或不響應，則安全教育效果難以令人滿意。

馬斯洛的需要層次理論告訴我們，安全的需要處于第二個層次，是一個基本的需要。常識則告訴我們，沒有人希望事故降臨在自己頭上。因此，每個人都應該具有安全的需要，它理應成為人們的優勢需要。懂得安全的理論知識、學會安全的操作技能、正確使用安全防護用品等，是作業者的需要。需要是個體內在響應的基礎，也是內在驅動力的來源。這就使得安全教育與個體需要之間有了一個契合點，這就是安全教育能迎合員工的心理需求。從這個意義上講，受教育者應該對安全教育做出積極的響應。可是，在現實中，安全教育的效果很難說十分理想。其原因是，理論上的應該"響應"與現實中"是否會響應"存在著差距。縮短差距的根本措施是注重安全教育方法和安全教育形式。通過方法和形式的改變來引導受教育者，激發內驅力，使受教育者產生思想共鳴。為此，筆者歸納了8種安全教育方法，并從管理理論的角度作了詮釋。

2安全教育方法

2.1理性灌輸法

主要由施教者將教學內容以課堂講授的方式向受教育者傳授，這是用得最多的一種教育方法。其主要目的是從理性的角度，向受教育者傳授安全理論和方法；引導人們理解國家的安全生產方針、法律法規和政策、企業的安全生產規章制度以及安全生產的目標；掌握預防、改善和控制危險的手段和方法。通過理性灌輸，來強化安全生產的意識，使員工不僅僅知道怎樣去做，還知道為什么要這樣做。這種教育方法的優點是教學內容具有系統性、理論性，能一次對多人進行教育并且能降低教育成本。其缺點是理論性過強，會讓人感到枯燥乏味。因此，采用這種教育方法時，應注意語言的生動性并盡量將理論與實際案例、感性知識相結合，在形式上多采用幻燈、錄像、多媒體等視聽相結合的教學手段。

2.2情感啟迪法

"情、理、法"架構被稱為中國式管理，它是建立在中國文化的性善論根基上的管理模式。盡管"情"排第一，但"情、理、法"中卻是以"理"為中心。以情感人，是要用情來講理，講情要講到合理的地步，同樣，講法也要講到合理的程度，這才是"情、理、法"的真正意義。在安全教育中，也必須注意"情"，管理者要以實際行動關心和愛護員工，要讓員工感受到你是發自內心的、誠心誠意的關心。即使是批評人，也要顧于情，達于理。尤其是對違章肇事者、事故責任者和受傷害者的安全教育，更要得體得法，既達到教育人的目的，又不傷害其自尊心。情感啟迪法的目的，是要讓受教育者從內心深處受到教育。其方式可以是個別談心、交心，工作中善意的提醒，以充分的依據來證實他的所作所為之不妥，以及采用方式，利用父母情、夫妻情、子女情、親友情等。所謂"精誠所至，金石為開"，用情論理，你給他面子，他就講道理，安全教育才能收到較好的效果。

2.3活動熏陶法

寓教育于活動之中，受教育于熏陶之時。這一類教學方法集知識性、趣味性、教育性為一體，其形式豐富多采，可分為4種類型：

(1)活動類。寓教育于各種活動之中，如：在黨員中開展"黨員身邊無事故"、"黨員責任區"活動；在團員中建立"安全文明生產監督崗"活動；在職工中開展技術練兵、技術比武活動，"千次操作無差錯"活動，"三不傷害"活動，"危險預知訓練"活動以及"安全月"、"安全周"活動等；

(2)表演類。組織開展安全生產文藝匯演，"安全在我心中"演講會，安全生產書法、漫畫、攝影展，安全生產戲劇曲藝演唱會，安全教育故事會等；

(3)競賽類。組織開展安全生產知識競賽，查隱患競賽，安全生產征文征聯競賽，有獎征答，師徒對抗賽，夫妻擂臺賽等；

(4)參觀類。組織各種參觀學習活動，如到兄弟企業去參觀取經、參觀新技術、新方法以及新成果展覽會等。

2.4情景模擬法

通過設置情景，讓受教育者獲得身臨其境的感受，是這一方法的主要目的。其形式可以是采用事故預想、事故預案演習、預防救護演習以及應用事故模擬軟件，建立類似于真實情景的局部環境，讓受教育者進入環境之中或在模擬操作和判斷中，獲得經驗和感受。

2.5言傳身教法

孔子曰：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。優秀領導者自身的素質修養、人格魅力和行為方式，會自覺或不自覺地成為員工效仿的楷模，給員工帶來信心和力量。在安全生產中，企業領導者應自覺成為"安全第一，預防為主"方針的模范執行者，名符其實的"安全生產第一責任者"，并要善于用自己的示范作用和良好素質去激勵員工的積極性，使企業形成持久的安全生產局面。另外，還可以借助于榜樣的力量。樹立榜樣，實際上是樹立了目標、指明了方向，讓員工明白組織的態度和要求。所以，企業應大張旗鼓地表彰安全生產中的先進集體和個人，樹立人人關心安全、個個重視安全的良好風氣。

2.6氛圍感染法

安全教育還應體現在企業的整個管理過程之中。文明、整潔、有秩序的作業環境，醒目的警示標志，讓人看了心存暖意的宣傳標語，嚴格的規章制度和雷厲風行的管理作風在向員工傳遞一種向上的企業文化、一種責任感、一種使命感等信息的同時，也起到了暗示和約束作用。作業者受到良好環境和氛圍的感染，會自愿地使自己與周圍環境保持一致，產生與周圍環境相符合的情緒和行為，不文明作業、違章作業等行為便受到約束。反之，管理作風拖拖拉拉，工作場地雜亂無章，會向員工傳遞一種管理無序的信息，受這種氛圍的影響，員工會獲得沒有約束的暗示，并認為可以我行我素。因此，應盡量營造良好的工作環境和工作氛圍，使員工自愿地改變自己，以適應良好的工作環境和工作氛圍。

2.7期望激勵法

在管理活動中，管理者對下屬的期望微妙地影響著員工的工作情緒和工作業績。當員工感受到上級對他們有正面期望時，往往會努力地主動地去實現這種期待，做上級期望的事情，有著積極的行為表現和更好的工作業績；反之，當管理者對員工有消極的期望時，員工也會被動地去實現這種角色期待，有著消極的行為表現和不良的業績。

在生產過程中，安全管理者應充分利用角色期待所產生的效應，正面激勵員工的安全行為，弱化其不安全的行為。

2.8自我教育法“”版權所有

第2篇

關鍵詞：化工安全教育；創新；方法

安全，是企業員工對工作生活的最基本要求，是各行各業的基礎保障，更是化工廠生產永恒而重要的議題。從個人、企業到政策法規，安全第一毋庸置疑，也是時代進步的體現。全國各地化工企業一次又一次的“爆炸泄漏事故”，例如天津港事件，江西電廠坍塌事件。爆炸后的傷員，不知道有多少人在事故中離開了親人好友，逝者的離去帶給我們無盡的悲傷，人的生命是多么的脆弱，生命對我們每個人只有一次對個人和家庭都是一場無法彌補的災難。安全教育培訓是安全工作的重點內容之一，是為安全工作提供思想、智力和能力保證的基礎性、經常性工作。蝴蝶效應告訴我們，一只蝴蝶在南美扇動翅膀，幾個月后在北美可能刮起一場颶風。同樣道理，企業能否做到長效安全，是會受到少數安全意識淡薄、安全知識缺乏、安全技能不足的員工所左右的。我國化工行業安全生產事故多發，有其特定的主、客觀原因，化工企業安全管理有助于化工廠穩定生產，有助于化工企業加強安全管理減少事故的損失提高經濟效益推進現代化管理，有助于政府主管部門進一步掌握化工企業安全管理的發展趨勢為制定宏觀政策提供決策依據。常見的安全問題及原因甚多，其中人為因素是造成事故的重要原因，例如，人的不安全行為、安全管理制度執行不到位、生產工藝資料滯后和生產設備設施陳舊等。由此可見好的安全教育尤為重要，要強化安全生產的管理工作，要牢固樹立“安全第一、預防為主”的思想，這是安全生產的工作方針，也是長期安全生產工作的經驗總結，對于化工安全生產具有重要意義，必須不折不扣的貫徹執行。正如好的教育可以使國家富強，人民和諧，社會發展穩定，好的安全教育可以有效防止化工生產事故。

1目前化工安全教育中存在問題

1．1應試教育下形成的意識的障礙

應試教育下，員工只是被動的接受安全知識，許多安全問題由于并為親身經歷，不能產生共鳴，而安全考試的分數也不能如實反映員工對于安全的理解。

1．2安全思想不能完全深入人心

員工是安全教育活動中的主體，教育的對象是人，對人的本質認識最能深層次的影響教育行為。員工作為獨立的人，他們有獨立的人格思想，有著主動發展的積極本質，他們需要啟發性的教育而不是強行灌輸。

1．3安全教育紙上談兵員工缺乏應急能力

有些安全教育只讓員工擁有了理論能力，卻在實際生產與事故中缺乏應急能力，事故具有突發性，會讓員工精神緊張從而忘記接受過的安全教育，應讓教育進入實踐中去，讓安全深入人們的精神。

2安全教育深度

這里所說的安全教育深度不是安全理念和安全意識，是對安全知識的講解深度。化工專業崗位安全知識的深度對員工的安全意識有很大的影響。以氮氣窒息的原理為例，很多員工不理解氮氣窒息的嚴重性，這里有認識的誤區。首先，氮氣無毒、無害，空氣中含量79％，有些員工經常使用氮氣，無任何影響。甚至有人認為正常人憋氣3～4分鐘是很正常的事情，氮氣窒息是不是有些危言聳聽。所以對氮氣放松了警惕，影響氮氣使用的安全意識，即便進行安全教育也達不到效果。這就屬于對安全知識學習深度不夠，自我經驗意識先入為主。成年人安靜時需氧量大約250ml／min，我國成年人男子肺活量大約2300ml，成年女子肺活量大約1800ml。空氣氧含量20．9％，人體呼氣平均氧含量16％，肺中中平均氧濃度在19．5％左右。所以氧濃度低于這個值，開始進入窒息缺氧，就已經相當于開始憋氣了。但此時呼吸是正常的，很難意識到自己已處于危險之中。如果是吸入高濃度氮氣，肺中氧濃度可能瞬間降到10％以下，血液中氧分壓高于肺部氧分壓，血液無法從肺部獲得氧氣，甚至出現反向擴散，吸入者瞬間昏迷。所以，安全知識的學習深度很重要。一旦發現安全要求與生產、生活經驗不協調時，要加深安全知識的培訓，從理論上、專業上讓員工的認同危害的存在。

3安全教育的必要性

所以避免事故發生的最有效方法是消除危險因素。針對以上因素，可以通過多種手段來加強安全教育。首先必須以人為本，加強人的教育和管理；其次是改變教育形式，補充完善技術資料，健全安全教育體系，做到安全在心中。只有牢固樹立“安全生產，人人有責”的安全意識、建立有效管理機制，提高安全教育水平，落實責任、各司其職，互相監督，才能確保化工行業又快又好地健康發展。

4化工創新性安全教育

什么叫創新？創新應該是指沖破陳規舊律的羈絆，創造出具有現實意義的新觀念、新理論、新方法、新產品等新的事物。安全教育的創新就是要讓安全更加深入人心。在新世紀里，要適應知識經濟時代，迎接科技革命的挑戰，讓化工行業更加安全，就必須“安全”二字進入員工的內心中。安全不是“教”出來的，而是“培養”出來的。為此，在大力推進安全教育中，采用一定方法使員工安全意識得到提高也是化工行業的需要。要創新首先要轉變傳統的安全教育觀念，提倡創新教育。化工廠，是員工工作并接受教育的場所。因此就應該轉變傳統的安全教育觀念。如今的社會是信息的時代，知識達到爆炸性的發展，一兩次的安全學習獲得的知識很有限，很難有效地運用于整個生產。化工廠要做到終身教育，深入教育，點滴教育，并讓員工形成獨立判斷、獨立處理問題的能力。安全教育做到人人受教，互相監督，營造一個安全的氛圍，因材施教，針對本單位的生產與建設，可以采用針對性教育使其在整個生產過程中能充分深入人心，提升個人對生命價值的理解。其次提供自我約束，互相約束的安全教育制度。擺脫“傳授———接受”這一傳統的模式，人人受教，互相監督能更好的做到化工生產安全，采用這種教育制度環境，能更好的相互約束，洪洞營造安全氛圍。要有效地推進創新安全教育，就必須實現安全教育制度創新，這點可以向發達國家看齊，加強化工廠內內部管理體制改革，深化安全負責制。化工廠要開設各種類型的安全教育活動，讓員工在實踐中受教。總之，要落實和擴大安全教育內容，深化化工廠內部管理體制改革，自我約束，互相約束。讓員工以扎實的安全知識積累作基礎，參與各種安全活動，相互形成監督體制，做到“我安全，我們安全”。然后安全教育者應是創新安全教育的主導者與實踐者。教育者的水平決定了員工對安全的理解程度，決定了化工安全的程度。能否擁有一支高層次、高水平同時富有創新精神和創新能力的安全教育隊伍是化工廠能否安全走下去的關鍵所在。如何造就一支適應現代化安全教育管理團隊呢？應從以下幾點做起：第一，應使團隊處在一種終身學習的狀態中。俗話說“活到老，學到老”，化工廠發展極快，教育這本身也要跟隨潮流，對于新科技，新技術，有充分的理解。應不斷的參加學習與進修，必須使他們處在一種永不休止的學習狀態中。在不斷的提高自身層次的同時還要掌握廣博的科學文化知識，善于吸收最新的科學成果及科研成果，并將其積極運用于安全教育中。第二，安全教育者應運用新方法及技術進行安全教育。可以采用網絡教學，實踐教學，紀錄片教學等等，有效加強員工對安全的重視程度。安全教育者應是站在時代最前沿的安全知識傳播者，只有這樣，才能培養出合格的員工。第三，安全教育者的教育思想要堅定并與時代同步。只有用最先進的教育思想武裝自己，用最堅定的教育，管理方法在化工生產中。才能做到真正的安全生產。電子技術和國際互連網絡的迅速發展，具有無法比擬的優越性，這樣也給安全教育帶來了影響，為化工廠的安全教育的實施創造了更為便利的條件，提供了嶄新的視野和更為廣闊的平臺。①計算機的使用使我們可以足不出戶接受到安全教育，也能更直觀的了解到各種事故的危害性。②高級教育軟件的開發與應用為更好的實施因材施教提供了良好的條件，我們模擬事故的同時，讓員工身臨其境的感受到安全的重要性，在應對突發事件也可以得心應手。③國際互聯網絡的開通為實現全球教育資源共享帶來了契機，我們可以更直接、及時的追蹤國內外化工技術發展以及化工安全管理技術，不斷更新自己對安全的理解、擴展自己的安全意識。

5結論

安全教育要結合所處行業的具體情況與時俱進，通過創新，知識拓展與深化講解，重視員工安全學習能力的培養，將安全教育落到實處。

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第3篇

【關鍵詞】幼兒 安全教育 途徑和方法

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”也就是說，兒童的安全是一切發展的保障，只有在兒童生命健全的基礎上才能保證其身心健康發展。幼兒園的安全教育內容十分廣泛，認識到安全教育的重要性，在平時教育教學中開展豐富多彩的適合本園實際的安全教育活動，促進每個幼兒富有個性。幼兒身心發展的特點決定了對幼兒進行安全教育必須寓教于樂、寓教于情、寓教于動。如何把這些簡單的安全防護知識教給幼兒，增強幼兒的安全防護意識，學習保護自己的技能和方法，以便處理生活中可能出現的一些緊急情況。可以采取如下的方法：

一、環境教育法

環境創設是幼兒園最直觀的教育方法， 通過淺顯易懂的環境創設讓幼兒感受安全教育的知識。通過有趣的圖片、漫畫、標志符號、照片等布置安全宣傳欄或墻飾，讓幼兒在環境的潛移默化中熏陶、感受安全教育。如，“過街要走人行道”、“知道紅綠燈和交通標志”、“不能玩火，不能玩電”、“不從高處往下跳，不爬窗戶”、“不跟陌生人走，陌生人敲門我不開”、“遇到火警、生病和壞人應該打什么電話”、“上下樓梯要靠旁邊走”等，定期更換。還可以利用大量的廢物和玩具、資料，創設“警察崗亭，公共汽車，救護中心，消防大隊”等區角，讓幼兒在角色游戲中模擬扮演，從中感悟到交通安全規則、火災或生急病的報警電話和搶救方法。

二、情感體驗法

活動是幼兒教育的主渠道，通過活動讓幼兒親身經歷整個過程，增加體驗，增強安全意識，提高自我保護能力。讓孩子在活動中通過自己身體產生直接感受，理解事物，學習知識。如老師為提醒小朋友保護眼睛，設計活動“亮眼睛的秘密”，請小朋友先閉上眼睛，老師做主動作，幼兒睜開眼睛后，老師提問：“你們知道老師做了什么動作嗎 ？ ”請幼兒睜開眼睛，老師重復做以上的動作提問：“老師做了什么動作”？等等，通過對兩種狀態不同感受的比較 ，幫助孩子體會眼睛的重要，激發他們學習怎樣保護眼睛的愿望。再如，開展“發生火災怎么辦？”的主題活動，通過觀看錄像、圖片，使幼兒初步感知火對人們的幫助和害處，通過模擬逃生的游戲，使幼兒了解安全自救逃生的常識，學習保護自己。還可以開展“保護自己辦法多”、“小小安全員”等類似主題活動，增強幼兒自我保護能力，讓幼兒親身體驗安全自救的方法和技能，增強安全防護意識。

三、日常滲透法

幼兒一日生活的各個環節都是安全教育的好時機，通過一日生活常規中各個環節滲透安全教育的方法。如，晨檢、午餐、散步、盥洗、戶外活動、自由活動等。幼兒教師、保育員、保健員、廚師等都應成為安全教育員，時時抓住機會對幼兒進行安全教育。如，晨檢：保健員要注意檢查幼兒口袋是否帶尖銳的器具或小珠子之類的東西入園，以防自由活動或午睡時戳傷或異物塞進耳、鼻、口等；再如午餐：保育員要注意提醒幼兒餐前要洗手，以防病從口入；吃飯時不說話、玩耍，以防噎著、燙傷。而戶外活動時：教師在組織幼兒出活動室前要告訴幼兒整理好衣冠、鞋帶，上下樓梯要靠右走；活動時要注意控制活動量不狂奔亂跑，不因活動量失控而摔傷、跌傷；告訴幼兒玩大型玩具時不越規、不擁擠、不倒滑滑梯、不猛搖搖籃等，以免發生不測；而自由活動時：教師要時時關注幼兒，玩玩具時不相互甩、拋、扔，不攀爬欄桿、窗戶，以發生不必要的安全事故。

四、游戲模擬法

游戲是幼兒最感興趣的活動，也是最有效的教育方式，我們充分利用游戲活動，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中，進行自救技能訓練。如，針對幼兒對“警察叔叔”的崇拜心理，開展角色游戲“交通警”，讓幼兒扮演他們所崇拜的“警察叔叔”，使之懂得橫穿馬路要走斑馬線，走失時要找警察叔叔或和善的人幫助，學會較熟練地說出父母的姓名、家庭住址、電話號碼或用電話求救。設置具體場景讓幼兒將所學的知識在游戲活動中反復練習，達到強化的目的。如通過“著火啦”的游戲，引導孩子鞏固掌握著火時自救的知識和進一步加強相應的自我防護技能，知道火災的危害，不玩火。

五、競賽法

將安全保健知識編成一個個小問題，通過“智力搶答”的方式進行，鞏固所學知識。中、大班孩子有了一定的競爭意識，在競爭活動中非常活躍，根據這一特點進行安全知識搶答，效果特別好。

六、家園互動法

家園密切配合進一步深化幼兒的自我保護教育。對幼兒的安全教育單靠幼兒園的教育是遠遠不夠的，需要家園合力，家長應密切配合幼兒園，強化幼兒的自我保護意識，培養幼兒的良好生活習慣，深化自我保護教育，家長平時應讓幼兒做些力所能及的事情，培養幼兒的自理能力，使幼兒學會照顧自己的基本生活，如鞋帶松了會自己系好，天氣冷了會自己加衣服等。