民辦學校托管范文

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第1篇

摘 要 近幾年來，戶外運動作為一種新興的運動形式，受到越來越多人的喜愛和認可。事實上，如果能將戶外拓展運動以合理的方式引入民辦高校的體育教學的話，不僅僅能夠有效激發學生參與體育運動的積極性和主動性，同時也有助于體育教學質量的全面提升。正是基于這樣的現實背景，文章以“民辦高校戶外拓展與體育教學融合”為主要研究對象，并對其展開深入、細致的探討與分析，希望能就如何更好地發揮戶外拓展運動對體育教學的積極促進作用提出切實可行的建議與對策。

關鍵詞 民辦高校 戶外拓展 體育教學

一、引言

近幾年來，大學生體質的連年下降不得不引起我們的高度重視。事實上，高校的體育課程對于增進學生健康，增強學生體質是有著極為重要的作用的，然而，從目前了解的實際情況來看，大學生參與體育運動的主動性和積極性并不是很高，而終身體育意識的養成與培養更是無從談起了。戶外拓展憑借其自身的諸多優勢，恰恰可以很好地解決上述問題。事實上，從走訪和了解的實際情況來看，很多學校已經開始嘗試將戶外拓展引入到體育教學的實踐中來，也取得了一定的成績，但是在如何真正實現兩者的有機融合等方面，還有很長的一段路要走。由此可見，對民辦院校戶外拓展與體育教學融合的探討與分析尤為重要。

二、民辦院校戶外拓展與體育教學融合的策略分析

要想真正實現戶外拓展與體育教學的有機融合，筆者認為我們可以從以下幾個方面著手努力：

（一）戶外拓展的引入必須符合體育教學的目標

戶外拓展雖然有著諸多的優勢，但是如果真正要將其應用到體育教學中，最為重要的就是必須要符合體育教學的目標，不能盲目照搬，否則很難真正達成預期的效果。眾所周知，戶外拓展訓練中有一些非常新穎和富有意義的游戲方式，這些游戲無論是在培養學生的集體意識、團隊的凝聚力等方面都有著積極的促進作用，但是在實際應用的時候，一定要圍繞既定的體育教學目標，以相應的教學內容為有力依托，去選擇最為恰當的拓展方法，為充分發揮其應用的積極效用奠定堅實、有力的基礎。

與此同時，戶外拓展的引入是為了更好地激發學生們參與體育運動的興趣和積極性，因此一定要以學生的實際需求為基礎，切忌不要過分強求學生去完成那些訓練內容，只要學生能夠主動參與進來，在活動中有所體驗就可以。此外，特別需要注意的是，一定要注意因材施教。

（二）戶外拓展的引入對體育教師提出了更高的要求

戶外拓展訓練的項目種類繁多，也具有較強的專業性，要將這些項目引入到體育教學的實踐中來，對于體育教師而言，可以說也是一種挑戰，這不僅僅需要教師要充分了解并掌握所要引入項目的特點、目的以及具體的實施方法等，更為重要的是要針對在實際實施過程中可能遇到的各種問題做好充分的準備，例如教師是否應該介入具體的實施過程中，在哪里介入等，如何去加以評價等等。上述諸多目標的達成都需要教師具有較高的專業素養，不斷加強學習，實現自身綜合能力的全面提升，為充分發揮戶外拓展對體育教學的積極促進作用提供保障。

為此，無論是學校，還是教師，都要更加努力。從學校的層面來說，要進一步完善學校的準入體系，招收具有良好專業能力的體育人才，嚴格準入；與此同時，要做好新教師入職后的繼續教育和其他教師的繼續培訓活動，進一步完善考核體系，定期對教師進行考核，以此來達到提高體育教學的拓展訓練水平和教學質量。

從教師個體的層面而言，教師一定要不斷加強學習，不僅僅要提升自身的專業素養和專業技能，同時也要掌握必要的教育學和心理學知識，以便保證戶外拓展與體育教學有機結合的實際效果。

（三）戶外拓展的引入一定要面向全體學生

在傳統的體育教學中，教師往往會將時間和精力過多地集中在那些所謂的體育尖子生身上，這樣不僅僅無法實現體育教學質量的提升，甚至還會挫傷學生們的學習積極性。引入戶外拓展后，教師一定要做到讓每一個學生都參與進來，充分尊重學生們的主體地位。為此，在體育教學的實踐中，教師一定要特別注意學生的體驗，在整個過程中，教師應該是教學活動的發起者，用20%左右的“導”為學生們提供條件、創造良好的環境，進而讓每一位學生都能夠積極參與進來。

（四）做好對拓展訓練結果的評估

拓展訓練作為一種新興的運動，活動形式多樣化，對不同專業、不同年級學生所能夠產生的教育意義也不盡相同。為此，在體育教學實踐活動中引入戶外拓展的時候，一定要做好對拓展訓練結果的評估工作。這種評估既可以通過學生對體育課程的評價來實現，也可以通過教師之間的交流，來總結拓展訓練活動的方式，總結本校不同年級、不同專業的學生對不同形式的拓展訓練活動的感受特點，這樣就能夠使拓展訓練更加有針對性地應用到高校的體育教學當中，使拓展訓練的教學作用發揮到極致。

三、結語

綜上所述，我們不難看出將戶外拓展引入高校體育教學的必要性，但是我們也必須要認識到只有恰當地引入才能真正發揮出其應有的積極效果。為此，教師一定要樹立先進的教育教學理念，進而不斷加強學習，提升自身的綜合素養，為充分發揮戶外拓展對高校體育教學的積極推動作用提供堅實、有力的基礎。

參考文獻：

[1] 凌寒.拓展訓練在高職院校體育教學中的應用[J].科教導刊.2015.01：110-111.

第2篇

【關鍵詞】 民辦高職院校；注冊招生；學生管理；新特點

1高考招生新形式

自2011年，江蘇省高考招生首次采取二專批次院校注冊招生的新形式。所謂注冊招生，即凡是參加我省普通高校招生全國統一考試且未被統一錄取批次錄取的文、理類考生，均可向注冊院校申請注冊入學。它是一種以分類考試、綜合評價、多元錄取為特征的招生方法改革，其目的在于進一步擴大高校招生自，建立健全有利于專門人才、創新人才選拔的多元錄取機制。

2民辦高職院校學生的新特點

不可質疑的，作為高校招生的最后一個批次，民辦高職院校的生源相對來說都是成績比較靠后的學生。加上民辦院校學費相對較高，能夠愿意參加注冊入學的，大多數都是家庭相對富裕，平時衣食無憂，但學習不努力，成績不突出，在高中階段幾乎墊底的學生。這些學生有他們自己的特點。

特點一，從小就是在寬松的環境里長大，家長對于孩子比較溺愛，學習上的事情過問不多，造成學生自我約束能力差，玩世不恭的心理比較突出。

特點二，學習成績長期處于中下游，缺乏成就感和自信心，長期的低分和墊底使他們逐漸喪失了學習的信心，而中學的某些行為也傷害了他們，如分好壞班等，使他們感到學校放棄了他們，他們成為真正的“差生”。

特點三，能力相對偏低，精力過于分散，注意力不夠集中。并且不能把握事物的本質和發展方向，沒有明確的學習目標。

特點四，學習不勤奮，意志薄弱、毅力差，在長期內形成了懶散、松懈的缺陷，忍耐性差，易受外界引誘。有些學生跟家長和老師交流時談理想、談計劃，頭頭是道，可是每次只堅持了幾天，最終還是一事無成。

特點五，對集體漠不關心，我行我素。盡管這類學生數量并不多，但在班級里負面的影響卻很明顯。給班級管理帶來了極大的難度。他們往往不尊重別人的人格，對班級缺乏熱情，只關心自己的利益和興趣，對于集體凝聚力的建設有很大的阻礙。

不過，我們也應該看到，這些學生并非一無是處，他們有自己的優點。比如，對于除了學習以外的事物往往投入的精力比較多，興趣點比較多元；在某些偏科領域擁有一定知識儲備；參加除了學習活動之外的課外競技或體育活動，相對積極踴躍。這些都是目前注冊入學的新生所體現出來的特點。

3面對新特點，開拓新的學生管理思路

對于新生的特點，我們在做學生管理時，也要及時調整思路，面對新的問題要能夠積極對待，敢于改變原有的風格，不能一成不變。

3.1正確、正面對待學生

正確對待學生，不能因為學生的學習成績差，有了管理難度就將責任完全歸結到學生身上。作為老師，該做的一定要做，該管的一定要管，不能總在學生面前提“差生”，“無可救藥”等等的字樣刺激學生，那樣只會使他們更加抵觸，對學習更加的沒有興趣而失去信心。相反的，我們要給予學生更多的鼓勵和表揚，引導他們往積極的心態上靠攏，多給他們機會去發揮自己的所長，表達自己的心愿，讓他們成為主角，創造機會幫助他們建立信心。

3.2以學生為中心進行教學改革

對于學生厭學的狀態，要充分了解原因，摸清學生是因為對所學的課程不感興趣還是真得聽不懂。如果是不感興趣，那么作為教師，要提高和改進教學方法，多用一些案例和顯而易見的形式把課堂內容表達出來，從與學生有關的生活經歷中去發掘案例，讓他們能夠學以致用，體會深刻。如果學生普遍反映聽不懂，那么作為老師，則要敢于面對自己的問題，從教學方案和課程體系上找突破口，用簡單實用的教案來教導學生，不能過于依賴課本知識。

3.3提升教師業務能力，培養雙師型教師

不管是任課教師還是輔導員，都要向雙師型方向發展。作為教師，只有具備更多的社會企業歷練的經驗，才可以將課堂知識更加生動形象的表達出來，才能對課本知識有更實際的深入的解讀，才能跟上社會發展步伐。作為輔導員，要不斷提升自身業務素質和各種知識儲備，不斷完善自己，從學生角度考慮問題，吸收更多的新科技、新理念、新名詞，從而實現比學生懂得更多，比學生了解的更透，力爭做到“學生知道的，我們都知道”，以個人魅力引導學生。

3.4多舉辦豐富多彩的課外活動，豐富學生課余生活

學生之所以厭學、厭管，是因為在他們目前的大學生活中，只有課堂和宿舍，過于平淡和單調。作為學校各級組織，要積極開展各種各樣的課外活動，創造條件讓學生活躍起來，不能因為搞活動會耽誤本職工作或有可能產生負面影響而不敢作為，要大膽嘗試，把學生課外活動是否豐富的開展也納入到工作范圍之內。

3.5培養學生干部，帶動其他同學

在高校，學生干部的重要性尤為明顯。好的學生干部往往能夠在學習上、生活上、管理上發揮極大的帶動作用。有時候，學生干部的魅力甚至不比老師差。他們來自于學生，更了解學生想要什么，想做什么。所以，培養好學生干部，不僅能夠深入了解學生動態，最關鍵的，可以把教學管理思路通過學生干部傳遞到普通同學當中。應該把學生干部管理納入到學院教學、管理工作中來。

3.6增強校外實訓能力，提供更多機會使學生參與實踐

目前各高校的學生接觸社會的機會有限，對社會現象的很多認識是有誤區的。所以，作為民辦高職院校，應該創造更多的機會讓學生接觸社會、了解社會。比如可以通過校企合作、工學結合，讓更多的學生參與企業的兼職行為，體會工作；給學生提供更多的校外勤工儉學崗位，讓他們知道冷暖；幫助企業策劃和舉行一些公益性活動，通過活動提升自己的能力等等。

參考文獻：

[1]吳作武.“高三學生的心理特點分析及對策” 《中學政治教學參考》2009年第05期.

第3篇

關鍵詞：民辦高校；大學生；擇業觀；就業

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）29-0101-03

引言

近年來，大學畢業生就業問題已成為一個社會關注的熱點話題。隨著日益增多的民辦高校畢業生融入就業隊伍，因其自身存在的弊端，使之在擇業就業競爭中面臨更多的挑戰，因而使其面臨更大的擇業就業壓力。通過問卷調查的方式，分析民辦高校畢業生擇業問題的根源，對民辦高校大學生擇業觀進行分析研究，從而對民辦高校大學生的擇業就業狀況做出更新的闡釋，也為民辦高校畢業生在擇業就業的過程中提供參考和學習。

從就業、考研、創業、公務員、西部計劃、基層服務等方面設置問卷，對755名應屆畢業生進行就業意向調查，從中探析現在大學生的擇業觀。基本信息顯示，參與調查的男生占75%，女生占25%。從數據來看，畢業生中男生數量是女生的3倍，就目前的就業市場來看，對應屆畢業生的就業情況還是非常有利的。民辦高校通過對畢業生開展“創新人生”訓練，針對就業技能、面試技巧、專業技能培訓、考研沖刺、基層服務等方面的培訓，進一步增強民辦高校大學生就業能力和實踐能力，全面提升畢業生的綜合素質。

一、就業意向調查問卷情況

在學生希望畢業后的去向問卷中，選擇出國的占3%，選擇升學的占28%，選擇就業的占54%，選擇自主創業的占13%，選擇暫不就業的占2%。數據顯示，近一半的學生選擇直接就業，這就要求民辦高校要加強就業指導和就業服務，為學生提供更多的就業渠道和就業信息，幫助畢業生更快更好的就業；升學類占28%，也是一個不小的群體，所以民辦高校要積極為升學類的學生做好各項基礎服務和升學輔導，提高升學率，為學校的整體升學率和就業率再創新高。

學生在就業時優先考慮的主觀因素的問卷中，選擇社會地位的占23%，選擇發展機會的占58%，選擇實現個人理想和價值的占33%，選擇滿足自身興趣愛好的占31%，選擇為社會發展作貢獻的20%，選擇經濟收入的占36%。數據可以看出一半以上的畢業生選擇工作主要考慮發展機會，所選擇的工作對自身有發展空間，有利于自身的能力培養和個人成長。

在學生就業時優先考慮的客觀因素選項中，選擇薪酬待遇的占55%，選擇工作地點的占40%，選擇專業對口的占22%，選擇解決戶口的占8%，選擇工作性質的占26%，選擇穩定性的占36%。以上數據顯示，學生就業有一半以上會考慮工資待遇，這是學生的生活基本需求，也是經過多年的求學，通過自己的努力讓自己和家人的生活變得更好的出發點；40%左右的學生選擇工作地點，主要是學生適應的問題，有部分學生不喜歡在陌生的地方工作，大部分學生選擇工作的地點都是自己的熟悉的地方或是有親戚朋友的地方工作，還有一部分學生選擇工作要看自己的穩定性。

在學生認為，最理想的是在那個地區就業的問卷中，選擇京、津、滬、渝直轄市的占17%，選擇沿海或東部發達地區的占29%，選擇內地省會城市的占29%，選擇中小城市的占8%，選擇國家急需人才的邊遠或農村地區的4%，選擇家庭所在地的占10%，選擇學校所在地的占3%。數據顯示，近30%的學生選擇沿海或東部發達地區和內地省會城市就業，學生認為這些發展較好的大城市能夠提供較好的就業機會和就業崗位，也更有利于個人的成長和發展；選擇西部計劃的相對較少。下一步要加大“三支一扶”和西部服務計劃的宣傳和動員，并積極的給學生灌輸思想，服務西部，在西部也有廣闊的發展空間和就業機會。

在您最想進入的行業的選擇中，選在IT與通訊業的占44%，選擇金融、證券、保險業的占18%，選擇商貿業的占14%，選擇電力、石化等能源業的占4%，選擇新聞出版業的占1%，選擇房地產業的占7%，選擇醫藥食品業的占2%，選擇旅游交通民航業的占1%，選擇建筑業與制造業的占2%，選擇政府機關的占3%，選擇教育行業的占4%。從數據分析，有大部分學生想進入IT與通訊業，這和民辦高校的專業設置有關，不僅表明學校能夠主動適應市場需求調整專業設置，同時體現出該行業的市場和前景也是相當的廣闊。

在您首選的就業方向的問卷中，選擇政府機關公務員的占17%，選擇學校及科研單位的占11%，選擇自主創業的占13%，選擇國有企業的占17%，選擇外資企業的占11%，選擇私有制企業的占13%，選擇參軍入伍的占1%，選擇參加基層服務項目的占4%，選擇非政府社會組織的占1%，選擇其他事業單位12%。從數據來看，學生選擇的就業方向有一大部分市政府機關或是國有企業，其他各個行業也都有選擇，說明學生都有自己明確的擇業標準。

在您選擇就業地區的原因問卷中，選擇生活條件好的占36%，選擇有較大的發展機會的占52%，選擇良好的人才政策的占40%，選擇看重創業環境的占25%，選擇回報家鄉的占12%，選擇其他的占16%，數據顯示學生選擇就業區域的主要因素是較大的發展機會和良好的人才政策。

在對于首份工作，您預期的月薪的選擇中，選擇1 000—2 000元的占17%，選擇2 000—3 000元的占50%，選擇3 000—5 000元的占15%，選擇6 000元以上的占5%，選擇沒有絕對的預期，根據求職情況可做適當的調整的13%。數據顯示，50%的學生選擇的月薪是2 000—3 000元之間，這說明，大部分學生還是根據實際情況進行定位的。

在如何看待專業是否對口問題的選擇中，選擇專業不對口則不予考慮的占14%，選擇先找份工作以后待機向專業方向發展的占35%，選擇不喜歡現在的專業想轉行的占14%，選擇不在乎專業是否對口，關鍵是有發展機會的占32%，選擇其他的占4%，數據顯示，大部分學生是選擇先就業再擇業，以后根據工作的發展空間及其他情況再選擇。

二、根據問卷探析民辦高校畢業生擇業觀

民辦高校畢業生的擇業目標能否實現，除了個人綜合素質、專業知識、機遇等就業能力外，還要看自身的擇業觀是否積極，職業期望是否合理。大學生求職時的擇業觀是大學生選擇職業的心理基礎，直接影響著大學生求職的行為與結果，影響著大學生的職業地位獲得。因此，探析大學生的擇業觀對民辦高校畢業生的就業影響程度具有十分重要的理論意義和實踐意義。

（一） 正確對待就業

就業難是目前客觀存在的事實。面對史無前例的畢業生就業大潮，引導畢業生在就業過程中，從基層的工作做起，放低身段，先謀生后求發展，先就業再擇業，這才是當代民辦高校大學生較為合理的擇業就業標準，千萬不要僅僅看到眼前的利益，以薪酬來作為擇業的標準。鼓勵民辦高校學生畢業之后繼續深造學習，進一步學習專業知識，提高綜合素質，為更高層次的就業打好基礎。民辦高校大學生應該正確認識就業，以積極向上的心態對待擇業，大膽地參加實踐創新活動，不要因就業難而退縮，通過自己的努力實現自己的就業目標和擇業標準[1]。

（二）定位擇業期望

學生在選擇單位過程中過多地考慮發展機會、酬薪待遇、工作區域等因素，在擇業的過程中無形地給自己增加了枷鎖，縮小了就業的范圍，反而不利于自身的良性就業。要選擇適合自己的工作，不要過多考慮酬薪待遇，個人的價值是通過工作創造出來的，在工作的過程中個人能力的培養和出色的工作業績是提升酬薪待遇的砝碼。部分大學生在就業觀念上存在“誤區”，眼高手低，希望到大城市或沿海發達城市工作，期望到條件好、待遇高的地方工作，即使待業也不愿意到國家需要的基層和艱苦地區服務。造成一些中小企業和技術崗位急需人才，部分畢業生不愿去一線、到基層，有業不就的錯位現象[2]。面對當前就業難問題，大學生首要調整就業心態，進行合理的擇業期望定位，客觀評價自己。把握和利用一切提升就業能力的機會，主動參與就業市場的競爭。

（三）調整心態、積極適應

擇業、就業畢竟是大學生自己的事，所以只有靠自身主動調整、積極適應才是解決問題的根本之策。首先，改變傳統的就業觀念，積極主動尋找就業機會[3]。徹底根除“等、靠、要”的依賴思想和觀念，要主動適應就業市場變化和社會崗位的需要，適應就業格局和用人機制的變化；改變傾向于到黨政機關、事業單位、國有大中型企業工作的觀念，把就業意向的重點放到微型、中小企業中去；改變到沿海發達地區就業的誤區，選擇中西部地區的中小城市實現自己的理想和追求；改變傳統的一個職業定終生的觀念，適應以靈活就業為主的趨勢，適時規劃好自己的職業生涯。其次，調整好就業心態，立足從基層干起。克服好高騖遠、好大喜功等不切實際的想法，從自身的實際情況出發，激勵自己到西部，到基層，到祖國最需要的地方去，從基層干起，讓自己歷經困難考驗，等待時機成就大業。最后，要苦練內功，努力提高自身素質。社會競爭在不斷加劇，能力和實力是生存的可靠法寶。特別是民辦高校大學生只有不斷提高自身素質，具備扎實、深厚的本領，才能不斷增強就業競爭力，才能在就業中立于不敗之地[4]。

三、思考及建議

通過問卷的統計、分析發現，隨著社會主義市場經濟的逐步建立和完善，人事制度改革的不斷深入和高校畢業生就業制度的改革，大學生的擇業意識明顯增強，風險意識、競爭意識、創業意識也有所增強[5]。首先，大多數大學生能夠面對挑戰，接受社會的選擇，同時也能充分發揮自己的主觀能動性，揚長避短，主動出擊。在擇業過程中，大學生更加關注社會的需求，注重自身素質全面發展和綜合能力的提高，渴望在競爭中找到自己理想的單位、理想的職業，實現自己的人生理想。其次，大學生就業目的明確，多數大學生在擇業中不再盲從，而是有自己的判斷和意愿，看得遠，在擇業中把發展空間和發揮特長放在首選地位。“揚長避短，發揮優勢，展示個性”，已成為大學生追求的目標，因而，在職業類型選擇上呈現出多元化趨勢，多數畢業生也能處理好社會需求與個人擇業之間的關系，正確對待個人就業與服務社會的關系，具有正確的擇業觀，其擇業就業的主流是健康的、積極向上的。

（一）拓寬實踐創新渠道，增強實踐創新能力培養的針對性和實效性

一方面，要增開一些應用性、技術性強的課程和實踐環節，有針對性地提高民辦高校大學生實踐能力特別是動手能力，加大在這方面的師資、設備和場所的投入；另一方面，要通過組織形式多樣、層次不同的社會實踐活動，擴充實踐內容，增強實踐能力培養的實效性。

（二）完善就業指導，轉變大學生的擇業觀念

要不斷調整和更新就業指導的內容和形式，在做好求職技巧、求職心理輔導的基礎上，重點向大學生介紹國家社會轉型、人才市場供求狀況以及就業格局的變化趨勢，使大學生認清當前就業形勢；幫助大學生轉變擇業觀念，引導大學生結合就業市場和自身實際，制定切實可行的就業目標，鼓勵他們到中小企業以及中西部地區就業。

（三）注重職業規劃

大學生在高校中應對自身職業生涯和整個人生進行持續化和系統化的設計，根據自身性格、興趣、特長、專業等條件以及外部就業環境、政策和形勢等因素，進行合理規劃，尋找與自己的知識水平、性格特征和能力素質等相匹配的就業能力結構，進一步明確職業目標，設計職業個人通道，進行職業生涯的選擇和定位，并根據自身的知識結構和能力的養成進行定期調整，為就業選擇理清思路，把自己打造成用得上、下得去、留得住的應用型高素質人才。

（四）強化求職技巧

一個具備了較好的專業知識、專業技能和職業素養的大學生，能否順利擇業和就業，和其掌握的求職技巧多少是有很大關系的。首先，要根據擇業目標，有針對性地收集信息，準備求職材料；其次，要掌握面試的技巧和方法，進行有效的面試；最后，加強自我推銷能力，輕松又自信地向用人單位展示自我，為用人單位所了解和賞識，從而實現高標準擇業和順利就業。

參考文獻：

[1] 滕文慶，楊大偉，顏海鵬，等.民辦高校大學生擇業意向研究[J].南方論刊，2011，（2）：67-68.

[2] 羅毅華.大學生的擇業觀及職業道德教育[D].長沙：湖南師范大學，2006.

[3] 魏雪東，劉怫翔，魏秀芳.對大學生擇業觀的調查分析[J].中國集體經濟，2010，（6）：194-195.