教學(xué)語言的特點范文
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第1篇
近年來，隨著教育改革的不斷深入，教育體系的不斷完善，小學(xué)語文教學(xué)的課本內(nèi)容也越來越豐富，語文知識也越來越有深度，這就為小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求。在小學(xué)語文課本中有很多豐富多彩的內(nèi)容，教師根據(jù)課本中這些內(nèi)容的特點，正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，參與到小學(xué)生的日常生活中。當(dāng)學(xué)生遇到難懂有深度的文章時，就需要教師安排合理的教學(xué)，分開文章內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行由淺及深的講解，使學(xué)生逐漸掌握文章內(nèi)涵，提高語文理解能力。教師在學(xué)生的日常生活中應(yīng)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變語言表達(dá)能力，使學(xué)生不斷地完善自己，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。老師在學(xué)生眼中不但要做“良師”，還要是“益友”。
二、小學(xué)語文教學(xué)語言的準(zhǔn)確性
語文教學(xué)不僅能幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力，提高語文知識水平，也能幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，從而準(zhǔn)確地表達(dá)、傳遞信息，教師只有掌握語言詞匯的準(zhǔn)確性，才能更好地教導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分理解文章內(nèi)涵，為學(xué)生清晰表達(dá)文章內(nèi)容，抓住細(xì)節(jié)，突出重點，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解語文知識，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
三、小學(xué)語文教學(xué)語言應(yīng)該具有藝術(shù)性
教師語言是否具有藝術(shù)性，對于小學(xué)語文教學(xué)的實施具有重要的影響作用，教師語言豐富，語言技巧嫻熟，語言的情感豐富，讓學(xué)生在教師語言的熏陶下能夠深刻地感受到教師教學(xué)的魅力，這樣的教學(xué)對學(xué)生來說是非常具有吸引力的，充滿藝術(shù)性的教學(xué)語言對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有非常大的作用，在藝術(shù)化的小學(xué)語文教學(xué)語境中，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性與主動性空前的高漲，學(xué)習(xí)的效率也得到很大的提升，從這個意義上來說，教師語言應(yīng)該具有較強的藝術(shù)性。
四、小學(xué)語文教學(xué)語言要具有生動性
小學(xué)生普遍好奇心比較強，教師在小學(xué)語文教學(xué)中如果語言相對死板、缺乏生氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會因此而被嚴(yán)重的壓抑，因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中語言應(yīng)該具有生動性，只有教師的語言變得生動而充滿情趣，才能符合小學(xué)生的心理需要，也只有生動性的語言才能夠受到學(xué)生的歡迎，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，因此，生動有趣的語言應(yīng)該是小學(xué)語文教學(xué)語言應(yīng)該具有的特點。
第2篇
一、
教學(xué)語言的特點
與日常口語比較，教學(xué)語言顯示了如下特點：
1.簡潔性。教學(xué)語言與日常口語不同，它是一種經(jīng)過加工的口頭語言。人們的日常會話常有很大的隨意性，為表達(dá)某個意思，隨想隨說，說到哪里是哪里，不加修飾。而教學(xué)語言則必須抓住要點，表達(dá)簡潔、明快，不能拖泥帶水。
2.邏輯性。日常會話在說明事物、闡明事理時，只是以說清楚為目的，并不苛求邏輯性，在表達(dá)過程中，也許還會出現(xiàn)顛三倒四的現(xiàn)象。教學(xué)語言則不同，教師講課總得先提出問題，而后予以說明、論證，其語言表達(dá)的基本軌跡是提出問題—分析問題—解決問題。教師的講授必須合乎邏輯，雜亂無章的講解會使學(xué)生感到茫然。
3.準(zhǔn)確性。日常口語表情達(dá)意時，雖也要求做到準(zhǔn)確，但如達(dá)不到準(zhǔn)確，亦可提供給對方作為參考；使用教學(xué)語言則必須講求科學(xué)性。而語言的準(zhǔn)確性是內(nèi)容科學(xué)性的外在表現(xiàn)形式，在講課時，教師若用語不準(zhǔn)，往往會造成不良影響。
4.生動性。在日常交流中，說話生動固然會提高對方聽的興趣，增強表達(dá)效果，但即使話語不生動，對方還是會注意聆聽，因為受交流信息目的的制約。教學(xué)則不同，教師講課的語言如果枯燥無味，勢必會影響學(xué)生聽課的興趣。
5.節(jié)奏性。課堂教學(xué)是在特定的情境中進(jìn)行的。教師要使學(xué)生對所講的內(nèi)容都聽清楚、聽明白，在語言運用上就要講求節(jié)奏性。教學(xué)語言節(jié)奏的主要表現(xiàn)是：說話有抑揚頓挫，有輕重高低，有快慢變化，有間歇拖腔。就語速而言，講課的語速一般要求慢于會話的語速，這是由教學(xué)的特定環(huán)境所決定的。語流瞬息即逝，要使教師的語言句句印入學(xué)生的腦海，說話時就應(yīng)從容不迫，給學(xué)生以邊聽講邊思考的時間，說話的聲音應(yīng)有輕有重、有高有低，以抓住學(xué)生的注意力。當(dāng)然，語速也不是絕對化的，比如講作品，遇上緊張的情節(jié)、奔放的感情、激烈的爭論、快速的行動，教學(xué)語言就得隨之加快，一味緩速就不協(xié)調(diào)了。
6.示范性。與會話語言不一樣，教學(xué)語言對學(xué)生學(xué)話還起著示范的作用。學(xué)生的口頭語言能力正處于形成、變化、發(fā)展之中，其模仿性、可塑性很大。教師的教學(xué)語言對他們的語言學(xué)習(xí)往往起著潛移默化的影響。因此，教學(xué)語言必須合乎規(guī)范，做到準(zhǔn)確、鮮明、生動、健康，從而對學(xué)生學(xué)話起到積極的示范作用。
二、
教學(xué)語言的運用要點
教師明晰了教學(xué)語言的以上特點，就能把握其在具體教學(xué)中的運用藝術(shù)。
1.少而精。講課切忌啰唆，不是教學(xué)重點、要點，就不要輕易重復(fù)講述。講課應(yīng)抓住重點、難點，用簡潔、精練的語言，把提出的問題講解清楚，從而達(dá)到揭示知識規(guī)律的目的。學(xué)生掌握了知識規(guī)律，也就具備了舉一反三的能力。上課猶如寫文章，要求中心明確，要言不煩，句句中的，不說不起作用或可有可無的話語。
2.有明確的針對性。這就要求教師備課時，做到吃透“兩頭”（教材和學(xué)生），不僅對教材內(nèi)容爛熟于心，而且對學(xué)生實際了如指掌，這樣才能提高教學(xué)的自覺性，容易把握教學(xué)的目的性與針對性，達(dá)到教材、學(xué)生與教學(xué)的和諧統(tǒng)一。
3.注重邏輯性。在教學(xué)中，不論講什么內(nèi)容，總得先提出觀點，而后引用事實或道理來予以說明。講求邏輯性，是所有教學(xué)語言的共性。沒有邏輯性的教學(xué)語言，雜亂無章，學(xué)生不愛聽，理解不了，也收不到良好的教學(xué)效果。教學(xué)語言有邏輯性，就能引導(dǎo)學(xué)生遵循思維規(guī)律，準(zhǔn)確地運用概念，嚴(yán)密地進(jìn)行推理，科學(xué)地做出判斷。
4.具有感染性。特別是講授人文科學(xué)，更強調(diào)教學(xué)語言的感染性。學(xué)生重理輕文偏科現(xiàn)象的出現(xiàn)，原因雖然是多方面的，但與某些教師的教學(xué)語言干巴、缺乏感染力也不無關(guān)系。要想增強教學(xué)語言的生動性和感染力，教師要確立自我學(xué)習(xí)、提高語言能力的意識，并時時注意讓自己的教學(xué)語言富有感染力。
5.講求科學(xué)性。教學(xué)語言的科學(xué)性，不僅要求講課時概念運用準(zhǔn)確，推理合乎邏輯，判斷正確，而且要求語言純潔健康，說話合乎語法，沒有語病，干凈利索，符合規(guī)范。當(dāng)然，教學(xué)語言的科學(xué)性，還得要求說話的內(nèi)容有科學(xué)性。內(nèi)容決定形式，內(nèi)容不科學(xué)，形式的表現(xiàn)也就談不上了。
第3篇
關(guān)鍵詞：教學(xué)語言；特點；要求
教學(xué)語言是人類在教學(xué)過程中逐漸形成的一種行業(yè)性用語，從其產(chǎn)生的歷史來看，中國在幾千年前就出現(xiàn)了初步的教育體系，自古代的“傳道授業(yè)解惑”，到今天的素質(zhì)教育，均離不開教學(xué)語言。從教學(xué)語言產(chǎn)生的時間來說，教學(xué)語言的出現(xiàn)遠(yuǎn)后于人類語言的出現(xiàn)，它是在教學(xué)活動中慢慢形成和發(fā)展起來的。
一、教學(xué)語言的含義
教學(xué)語言是指教師在一切教學(xué)活動中使用的各種語言的總稱，是教師在教學(xué)中向?qū)W生傳授知識、技能、培養(yǎng)能力中使用的工作語言，它即是教師從事教學(xué)活動職業(yè)語言，也是教師教書育人的重要工具。
教師是人類知識的傳播者，他們傳播知識的方式主要是依靠語言。教師對學(xué)生的教學(xué)活動中除了必要的教學(xué)手段外，語言的使用是最頻繁最簡明的方法之一，因此，作為一個合格的教師首先應(yīng)該具有語言素養(yǎng)。課堂教學(xué)中，教師運用語言這一媒介向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑，通過語言架起教與學(xué)的橋梁。
二、教學(xué)語言的特點
教學(xué)語言作為言語交際的一種類型，它受到交際的時間、場合、話題、方式等因素的影響和制約。教學(xué)過程的復(fù)雜性決定了教學(xué)語言特點具有多樣性。
（一）科學(xué)性
教學(xué)語言的科學(xué)性，體現(xiàn)在教學(xué)語言的準(zhǔn)確、規(guī)范、精練和邏輯性上。第一，教學(xué)語言的準(zhǔn)確性是教學(xué)語言的靈魂，要符合教學(xué)大綱要求，準(zhǔn)確使用概念、判斷、推理，做到傳授準(zhǔn)確無誤，要合理運用各種教學(xué)語言，提高語言運用的準(zhǔn)確程度，做到簡明扼要，語句清晰，傳遞信息，交流思想。第二，教學(xué)語言的規(guī)范性就是教師在教學(xué)過程中要使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、用語、用字規(guī)范，盡量不要使用方言土話，不要使用繁體字、異體字等。第三，教學(xué)語言的簡潔性就是教師在教學(xué)活動中使用的語言要簡明精練，不能含糊羅唆，避免使用口頭語、口頭禪，做到干凈利落。第四，教學(xué)語言的邏輯性是課堂教學(xué)中要條分縷析，層層深入，做到一環(huán)緊扣一環(huán)、一步接一步，由此及彼、由表及里、由淺入深地使學(xué)生順其自然地達(dá)到一個由領(lǐng)會、理解到融會貫通地掌握知識分析的過程。
（二）目標(biāo)性
教學(xué)語言的另一個重要的特點是目標(biāo)性。教學(xué)語言具有很強的目標(biāo)性，這種目標(biāo)性是由教學(xué)目標(biāo)決定的。教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)、實施和評價教學(xué)的基本依據(jù)，既是教學(xué)的出發(fā)點，也是教學(xué)的歸屬，它應(yīng)用于課堂教學(xué)的整個過程中，是開展課堂教學(xué)活動的指南。由于課堂教學(xué)具有很強的目的性，因此要求教師在教學(xué)過程中制定清晰、準(zhǔn)確的課程目標(biāo)。必須運用適宜的語言讓學(xué)生明確每一堂的應(yīng)該掌握的知識技能，并認(rèn)真去完成各項任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師通常會使用相應(yīng)的語言策略，在整個教學(xué)過程中圍繞教學(xué)目標(biāo)展開一系列教學(xué)活動，并以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，激勵學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，要不斷地設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生向既定的教學(xué)目標(biāo)接近，并在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)后與學(xué)生一起進(jìn)行課堂總結(jié)，以便學(xué)生鞏固提高，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單純的被動接受型向主動求知型轉(zhuǎn)變，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
（三）互動性
教學(xué)是一種雙邊活動，一方面是教師準(zhǔn)確、有效地向?qū)W生傳播知識、文明的過程，另一方面又是學(xué)生以便捷、有效的方式繼承人類積累的科學(xué)文化知識的過程。教學(xué)互動最好的辦法是用語言來引導(dǎo)學(xué)生，這就決定了教學(xué)語言具有互動性的特點。它要求教師在教學(xué)語言中選擇特定的語言引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，以便讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。教學(xué)語言的互動性是課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，教師在課堂中利用師生互動，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，使他們帶著一種高昂的、激動的情緒來進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，對面前所展示的真理感到興趣或震驚，在課堂學(xué)習(xí)和教師互相探討的過程中，意識并感覺到自己智慧的力量，體驗并領(lǐng)悟到創(chuàng)造帶來的愉悅。
（四）藝術(shù)性
語言是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。教師工作是創(chuàng)造性的勞動，在教師勞動的每一領(lǐng)域，都需伴有取得溝通教育對象心靈最佳效果的語言。因此，藝術(shù)性成為了教學(xué)語言的另一個重要特點。教學(xué)語言的藝術(shù)性使教學(xué)語言生動、形象、更具表現(xiàn)力和感染力。形象性和情感是教師的教學(xué)語言藝術(shù)性的兩個重要因素。形象性就是要求教學(xué)語言能夠繪聲繪色地描寫敘述過程現(xiàn)象，使學(xué)生聽了之后能夠產(chǎn)生有關(guān)事物的鮮明的表象，能夠隨著教師的言語在頭腦中出現(xiàn)一幅幅栩栩如生的畫畫。教學(xué)中的情感包括對學(xué)生、對職業(yè)、對學(xué)科的熱愛和深情。同時，教學(xué)語言的藝術(shù)性應(yīng)不限于形象化的語言和情感，教學(xué)活動由淺入深，由表到里、由粗到精的言語組織也是教學(xué)語言的藝術(shù)性表現(xiàn)。因而，教師語言藝術(shù)是建立思想修養(yǎng)和知識智力綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上的，它是基礎(chǔ)的、多層次、多方面的。因此，教師要想純熟地掌握教師的語言藝術(shù)，必須具備堅實的思想、道德、法治、心理學(xué)、邏輯學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等方面的基礎(chǔ)知識。
三、教學(xué)語言的要求
教學(xué)語言作為一種專門行業(yè)的職業(yè)用語，要實現(xiàn)傳遞教學(xué)信息的基本功能，就必須符合清晰、流暢、準(zhǔn)確的基本要求。
（一）清晰
清晰就是教師所用語言能夠說得清、聽得懂。達(dá)到這一要求的基本技巧：一是音量要適中。講求語言的合理響度，把音調(diào)和音強控制在適當(dāng)?shù)某潭龋寣W(xué)生既能聽得清楚，耳感又很舒服。音量過大，學(xué)生會感到過于刺激，容易產(chǎn)生聽覺疲勞。音量過小，后排學(xué)生聽起來勞神費力，直接影響教學(xué)效果。因此，教師要根據(jù)教師大小、學(xué)生多少、室外噪音等因素，科學(xué)把握教學(xué)語言的響度，合理設(shè)定音量，既讓學(xué)生聽得清楚，又讓學(xué)生聽得舒服。音量應(yīng)該以最后排學(xué)生能聽清楚為標(biāo)準(zhǔn)。二是語速要適度。語速的快慢應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容的實際情況確定，要適應(yīng)學(xué)生對語言信息的反饋能力。語速過快，會導(dǎo)致信息傳遞的頻率過高，學(xué)生思考反應(yīng)的時間不足，收取信息不能及時處理，造成信息的遺漏和積壓。語速過慢，單位時間語言所傳遞信息量少，滯后于學(xué)生大腦信息處理的速度，就會使學(xué)生盡力渙散，甚至產(chǎn)生厭倦和疲憊心理。教師語速一般以每分鐘250個字左右為宜。
（二）流暢
流暢就是教師語言的流利動聽。達(dá)到這一要求的基本技巧：一是節(jié)奏要富有變化。包括字調(diào)和語調(diào)的高低配合，語句間的間歇停頓等。明細(xì)流暢的語言能為撥動學(xué)生心弦創(chuàng)造良好條件，富有變化的節(jié)奏有利于表情達(dá)意。因此，教學(xué)口語的節(jié)奏要疏密得當(dāng)、疾徐有間、跌宕起伏、富有變化。二是語調(diào)要抑揚頓挫。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教育情境，合理恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整和運用好平直調(diào)、上揚調(diào)、曲折調(diào)、下降調(diào)等語調(diào)類型，產(chǎn)生語流中的千變?nèi)f化，進(jìn)而增強課堂教學(xué)效果。
（三）準(zhǔn)確
準(zhǔn)確就是清晰恰當(dāng)?shù)貍髑檫_(dá)意。達(dá)到這一要求的基本技巧：一是運用規(guī)范。要把握好詞語的語體要求和感彩，用規(guī)范的語言進(jìn)行表達(dá)，做到描述生動、比喻精巧、誘導(dǎo)諧趣。二是表達(dá)正確。明晰動聽的教學(xué)語言可以使知識信息持久地印刻在學(xué)生的感知中，活躍學(xué)生的形象思維，因此教師要針對不同年齡階段學(xué)生的理解能力，合理而精準(zhǔn)地選擇詞語，并正確地表達(dá)出來。
作為一名優(yōu)秀的教師，不但要有深邃的思想、淵博的知識和嫻熟的教學(xué)方法，還要掌握教學(xué)語言的特點和要求。教師要運用教學(xué)語言的魅力對學(xué)生產(chǎn)生震撼力、吸引力和感染力，營造良好的育人氛圍，引導(dǎo)他們遨游在知識的海洋中，體驗收獲的喜悅。
參考文獻(xiàn)：
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