動(dòng)物醫(yī)學(xué)的意義范文
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第1篇
[中圖分類號(hào)]R318 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1673-7210（2007）05（c）-130-01
生物醫(yī)學(xué)研究的主要任務(wù)是預(yù)防與治療人類的疾病，保障人民健康。它是通過(guò)臨床研究和實(shí)驗(yàn)室研究?jī)蓚€(gè)基本途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而不論臨床研究還是實(shí)驗(yàn)室均離不開(kāi)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)。特別是醫(yī)學(xué)科學(xué)從“經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)”發(fā)展到“實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)”階段，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)就顯得尤其重要。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法的采用及發(fā)展，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)科學(xué)的迅速發(fā)展，解決了許多以往不能解決的實(shí)際問(wèn)題和重大理論問(wèn)題。生理學(xué)家巴甫洛夫曾經(jīng)指出：“整個(gè)醫(yī)學(xué)，只有經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的火焰，才能成為它所應(yīng)
當(dāng)成為的東西。”
1 人與動(dòng)物的異同
目前，大多數(shù)人的看法是人與動(dòng)物既有相同之處，又有不同所在，似乎這是一種很辯證的看法，但這不是一種徹底的辯證看法，實(shí)際上，人們必須回答人與動(dòng)物在生物學(xué)上是大同小異或是小同大異？如果動(dòng)物與人的相同僅僅是個(gè)別的、特殊的，那么今天我們進(jìn)行的大量動(dòng)物實(shí)驗(yàn)就是一種極大的浪費(fèi)。
一個(gè)阿米巴、一只青蛙與一個(gè)人其外表上截然不同，但它們都具有生命最基本的特征，它們都必須通過(guò)與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換來(lái)維持其內(nèi)環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定性，一旦這種穩(wěn)定受到破壞，就可能造成機(jī)能障礙甚至死亡。人與許多動(dòng)物一樣，是由細(xì)胞構(gòu)成的，這些細(xì)胞基本上都由膜、漿、核三部分構(gòu)成。脊椎動(dòng)物構(gòu)成機(jī)體的器官基本上是類似的，盡管人體機(jī)能的調(diào)節(jié)比許多動(dòng)物復(fù)雜，但它們的基本調(diào)節(jié)方式都是神經(jīng)體液調(diào)節(jié)。例如：前列腺素不但在人體內(nèi)存在，而且在低等動(dòng)物（如柳珊瑚）體內(nèi)存在，甚至于香蕉里也有大量的前列腺素。正因?yàn)樵S多基本生理過(guò)程人與動(dòng)物是一樣的，所以動(dòng)物實(shí)驗(yàn)才能對(duì)醫(yī)學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
2 動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的意義
動(dòng)物實(shí)驗(yàn)科學(xué)發(fā)展的最終目的，就是要通過(guò)對(duì)動(dòng)物本身生命現(xiàn)象的研究，進(jìn)而推用到人類，探索人類的生命奧秘，控制人類的疾病和衰老，延長(zhǎng)人類的壽命。隨著醫(yī)學(xué)生物科學(xué)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，隨著人類基因組逐漸被破譯，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的重要性愈來(lái)愈被人們所認(rèn)識(shí)，它已被認(rèn)為是人類追求幸福生活的支柱。當(dāng)前我們正處于世界范圍新技術(shù)革命的非常時(shí)期，生物工程、微電子技術(shù)、新材料和新能源正在突飛猛進(jìn)地發(fā)展，作為生命科學(xué)研究的基礎(chǔ)條件――動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，已受到世界各國(guó)的普遍重視，這是因?yàn)樵谏锟茖W(xué)領(lǐng)域內(nèi)，不能用人去實(shí)驗(yàn)，因此我們必須借助動(dòng)物實(shí)驗(yàn)去探索生命的起源，揭開(kāi)遺傳的奧秘，攻克癌癥的堡壘，研究各種疾病與衰老的機(jī)理。
3 動(dòng)物實(shí)驗(yàn)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用
在生命科學(xué)中，人類的健康和福利研究離不開(kāi)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，在對(duì)人的各種生理現(xiàn)象和病理機(jī)制及疾病的防治研究中，實(shí)驗(yàn)的動(dòng)物是人的替難者，比如癌癥是威脅人類健康的最大疾病，由于在腫瘤的移植、免疫、治療等研究中使用了裸鼠、悉生動(dòng)物和無(wú)菌動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)，對(duì)各種惡性腫瘤的致癌原因尤其是化學(xué)致癌物質(zhì)、病毒致癌、腫瘤的病毒免疫、治療等方面的研究有了極大的進(jìn)展，計(jì)劃生育研究有相當(dāng)大的工作是在動(dòng)物身上工作的。巴甫洛夫條件反射試驗(yàn)和我國(guó)生物學(xué)家朱洗的無(wú)外祖父的蟾蜍，即由動(dòng)物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行成功。各種疾病如高血壓、動(dòng)脈硬化、心臟病、甲狀腺疾病、糖尿病、肺炎、神經(jīng)系統(tǒng)疾病、畸形、傳染病、外科疾病、免疫疾病等各方面的機(jī)理，都經(jīng)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)加以闡明或證實(shí)，因此，有人統(tǒng)計(jì)生物醫(yī)學(xué)的科研課題有60%以上需要?jiǎng)游飳?shí)驗(yàn)，有許多課題的研究離開(kāi)了動(dòng)物實(shí)驗(yàn)就寸步難行。此外，制藥和化學(xué)工業(yè)產(chǎn)品如不用動(dòng)物進(jìn)行安全試驗(yàn)，包括三致（致癌、致畸、致突變）試驗(yàn)，給人類應(yīng)用將會(huì)造成十分嚴(yán)重的后果。由此可見(jiàn)，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)在醫(yī)學(xué)的發(fā)展過(guò)程中起著極其重要和推動(dòng)性的作用。
4 動(dòng)物實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)發(fā)展的客觀需要
自從有了人類以來(lái)，就存在一個(gè)如何與疾病斗爭(zhēng)的問(wèn)題，最初在既無(wú)醫(yī)又無(wú)藥的情況下，除了一些迷信方法外，人們最早嘗試的方法可能就是利用天然存在的各種動(dòng)植物來(lái)治病，有些可能成功，有些可能失敗，從神農(nóng)到李時(shí)珍，他們研究的方法基本相似，或是根據(jù)以往的臨床實(shí)踐，或是親身試驗(yàn)，他們積累了大量的寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為醫(yī)藥的發(fā)展做出了杰出的貢獻(xiàn)，但這種試驗(yàn)方法既費(fèi)事又危險(xiǎn)。從我國(guó)秦漢的“神農(nóng)本草”記載的369種藥物到李時(shí)珍《本草綱目》的1 892種藥物耗費(fèi)了1 000多年的時(shí)間。現(xiàn)在世界上1年新合成的化學(xué)藥物近20萬(wàn)種，即使可以找到這么多自愿受試者，它的代價(jià)也高得令人不能接受。這種局面就強(qiáng)迫我們不得不用動(dòng)物來(lái)代替人進(jìn)行試驗(yàn)。為了促進(jìn)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展，我們必須正視過(guò)去動(dòng)物實(shí)驗(yàn)存在的缺點(diǎn)、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)客觀上的困難。總之和臨床觀察一樣，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的出現(xiàn)是醫(yī)學(xué)發(fā)展的客觀需要。由于種種原因，可造成動(dòng)物實(shí)驗(yàn)與臨床觀察脫節(jié)，但不能構(gòu)成否定動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的理由。為促進(jìn)醫(yī)學(xué)發(fā)展，關(guān)鍵的問(wèn)題在于正確處理這個(gè)問(wèn)題，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)應(yīng)由過(guò)去比較注重分析性實(shí)驗(yàn)逐步轉(zhuǎn)向更多的注重綜合性的實(shí)驗(yàn)，筆者主張?jiān)跅l件許可的情況下臨床也應(yīng)做一些分析性的實(shí)驗(yàn)。我們應(yīng)當(dāng)特別注意分子生物學(xué)和遺傳工程學(xué)給我們提供的機(jī)會(huì)，注意在具有多種動(dòng)物品質(zhì)的模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然在進(jìn)行這一番努力后臨床醫(yī)學(xué)與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)仍會(huì)有重大差別，也正因?yàn)槿绱耍t(yī)學(xué)研究的這兩種方法將長(zhǎng)期存在，不能互相取代。
第2篇
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)；生物醫(yī)學(xué)；動(dòng)物模型
1實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)在國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀
由于生物動(dòng)物學(xué)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，很多多家都早早進(jìn)行了這方面的研究。英國(guó)、美國(guó)、日本、法國(guó)分別在47、50、53、56年成立生物學(xué)研究方向中心。聯(lián)合國(guó)教科文組織與生物科學(xué)協(xié)會(huì)以及醫(yī)療科學(xué)國(guó)際組織聯(lián)合在1956年成立了國(guó)際實(shí)驗(yàn)動(dòng)物委員會(huì)，現(xiàn)今已經(jīng)有45個(gè)國(guó)家參與。在這些國(guó)家努力下，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的發(fā)展十分迅速，甚至早早就設(shè)立了獨(dú)立的科學(xué)研究部門。研究實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的部門也越發(fā)建立起法律、法規(guī)逐步完善教育、管理、科研。這樣的有組織的發(fā)展，促進(jìn)了有關(guān)生物學(xué)的各方面發(fā)展。美、日等國(guó)家更是專門設(shè)立了大規(guī)模獨(dú)立的研究，用于發(fā)展生物實(shí)驗(yàn)。時(shí)間來(lái)到近些年，很多國(guó)家為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的發(fā)展，都設(shè)立的專門的大學(xué)來(lái)培養(yǎng)人才。醫(yī)學(xué)院、獸醫(yī)院和很多綜合性的大學(xué)也孕育而生，為了培養(yǎng)專業(yè)的人才，學(xué)校都設(shè)有高水平、大規(guī)模、先進(jìn)性的設(shè)備確保實(shí)驗(yàn)中心的研究工作。動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中也提出：Replacement（替代）、Reduc-tion（減少）、Refinement（優(yōu)化）這三個(gè)宗旨。提出實(shí)驗(yàn)中盡可能少地使用動(dòng)物，如果能另尋它法最好。善待動(dòng)，物對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物飼養(yǎng)和管理盡量以最佳條件,使動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作達(dá)到最佳的方案。我國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的發(fā)展近況:我國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物研究學(xué)起步較晚,1918年元北平中央防疫處剛開(kāi)始用小白鼠進(jìn)行防疫試驗(yàn)。20世紀(jì)30年代，幾個(gè)大城市少數(shù)的科研單位開(kāi)始進(jìn)行小規(guī)模的實(shí)驗(yàn)飼養(yǎng)。在解放后實(shí)驗(yàn)動(dòng)物工作才算正式發(fā)展起來(lái)，20世紀(jì)50年代為預(yù)防各大傳染病我國(guó)在各地建立起研究單位，并開(kāi)始大規(guī)模的飼養(yǎng)繁殖。1982年我國(guó)科委主持召開(kāi)全國(guó)首次實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科技的會(huì)議,正式將實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科技加入規(guī)劃，先后建立起4個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心。1987年成立了中國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)會(huì)。1988國(guó)家科委經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，頒布了《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理?xiàng)l例》。1994年國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，從此我國(guó)的生物實(shí)驗(yàn)動(dòng)物開(kāi)始走上了科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)的軌道。目前，我國(guó)科學(xué)工作者在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)方面的研究做了大量工作，當(dāng)然也取得了很大成就。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的管理?xiàng)l例也愈發(fā)成熟，各級(jí)省、市、自治區(qū)都成立了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物管理機(jī)構(gòu)。并各大醫(yī)學(xué)院校設(shè)立了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程，一些院校還設(shè)立了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物專業(yè)，并且招收碩士、博士研究生。中國(guó)政府和日本合作開(kāi)設(shè)中國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物培訓(xùn)中心，培訓(xùn)出了大批良好的人才。我國(guó)培訓(xùn)這些人才，都為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。據(jù)1995年不完全統(tǒng)計(jì),全國(guó)生產(chǎn)大鼠、小鼠、豚鼠、兔、犬、猴、地鼠、豬、SPF雞等實(shí)驗(yàn)動(dòng)物約900萬(wàn)只。在數(shù)量上大部分地區(qū)基本可以滿足科技工作的需要,實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的生產(chǎn)已開(kāi)始向企業(yè)化、商品化、社會(huì)化方向發(fā)展。
2動(dòng)物模型的優(yōu)越性
2.1避免在人身上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)
臨床試驗(yàn)是最有效果知道試驗(yàn)結(jié)果的醫(yī)學(xué)方式，但是臨床上外傷、中毒等試驗(yàn)研究是十分有難度的。還有急性和慢性呼吸系統(tǒng)疾病等不可能在人身上反復(fù)試驗(yàn)的。因此動(dòng)物可以作為人類的試驗(yàn)者，在工作人員反復(fù)研究下可以反復(fù)觀察試驗(yàn)體的情況進(jìn)行研究。克服人類在研究中遇到的倫理和社會(huì)限制問(wèn)題，試驗(yàn)中可能為了試驗(yàn)需要損傷動(dòng)物器官或處死動(dòng)物。
2.2可以嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件
臨床上很多疾病是復(fù)雜的，就來(lái)一個(gè)換有腎臟疾病的病人來(lái)說(shuō)，他也同時(shí)患有心臟病或肺臟疾病。即使患有同樣疾病的兩個(gè)人也會(huì)因自身的特點(diǎn)年齡、性別、體重、健康狀態(tài)等等原因疾病的發(fā)展而產(chǎn)生千差地別的影響。而動(dòng)物就能克制這些因素的發(fā)生，各方面的因素甚至濕度、溫度、私聊方面都能嚴(yán)格控制。無(wú)論是在營(yíng)養(yǎng)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、腫瘤學(xué)、環(huán)境等方面，同一時(shí)期內(nèi)很難在人身上取得一定數(shù)量的定性疾病材料。動(dòng)物模型不僅僅在數(shù)量上可以得到滿足,而且還可以通過(guò)投服一定劑量的藥物或移植。
2.3有利于全面認(rèn)識(shí)疾病的本質(zhì)
臨床研究多會(huì)有局限性，病原體的感染會(huì)應(yīng)為動(dòng)物的不同而表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。通過(guò)人畜感染患病比較研究，可以研究出同一病原體對(duì)不同機(jī)體帶來(lái)各種損害、不良反應(yīng)。從中工作人員能發(fā)現(xiàn)某種疾病的本質(zhì)，有利于解釋在人體上的病歷變化。動(dòng)物疾病模型的另一個(gè)成效的用途：能仔細(xì)觀察環(huán)境或遺傳因素對(duì)疾病發(fā)生后的發(fā)展情況，對(duì)于全面地認(rèn)識(shí)疾病本質(zhì)有重要意義。
3結(jié)論
第3篇
關(guān)鍵詞：開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室；動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)；概述；管理現(xiàn)狀；管理思考
實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生獲得知識(shí)應(yīng)用能力和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要基地，在動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)更利于學(xué)生發(fā)揮參與教學(xué)的主動(dòng)性，使其自覺(jué)地參與教學(xué)研究，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。結(jié)合當(dāng)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，可發(fā)現(xiàn)動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理還存在很大的優(yōu)化空間，如果能夠針對(duì)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的分析，就能夠有效的提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理水平，使生命科學(xué)研究得到更好的發(fā)展。
一、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)概述
1.開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)
開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室嚴(yán)格的時(shí)間限制，使實(shí)驗(yàn)室資源得到了更有效的整合和利用。但隨之而來(lái)的是更繁重的管理工作，由于實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放性，實(shí)驗(yàn)室工作人員要隨時(shí)隨地的為有實(shí)驗(yàn)需要的人進(jìn)行服務(wù)，實(shí)驗(yàn)者可以通過(guò)預(yù)約等，調(diào)整自己參與實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，這樣進(jìn)行試驗(yàn)的大批人就分散開(kāi)來(lái)，緩解大批人一同進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的壓力，但也增加了實(shí)驗(yàn)室工作人員的工作壓力。因此，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)需要高科技的支持，應(yīng)用高科技減輕實(shí)驗(yàn)室管理的繁重工作，使實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)管理工作有條不紊。例如，門禁考勤管理、條碼產(chǎn)品管理、實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開(kāi)放管理等，高科技的應(yīng)用使開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)更完美，促進(jìn)了動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，更好的支持了學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研項(xiàng)目。此外，開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)滿足了學(xué)生隨時(shí)隨地的地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的需求，能夠激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情，也使學(xué)生能夠逐漸的擺脫對(duì)老師的依賴，通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己對(duì)理論的研究結(jié)果，使知識(shí)的應(yīng)用更加熟練，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，提高了生物學(xué)培養(yǎng)人才的質(zhì)量。
2.開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比較
開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相比，存在著很大的優(yōu)勢(shì)。首先，在人才培養(yǎng)方面，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)更利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，這種教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，使其能自愿的投入到對(duì)知識(shí)的研究使用中。而傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)資源緊張，每一次實(shí)驗(yàn)都是老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行，學(xué)生的主體地位難以發(fā)揮。在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)生的自覺(jué)性和參與主動(dòng)性很差，有的學(xué)生，甚至只是跟著“看熱鬧”，學(xué)生的參與性極、主動(dòng)性都很差，學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)不足，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也較差，這顯然不能滿足當(dāng)代社會(huì)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)。其次，兩種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的教學(xué)效果差異較大。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更能發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生處一種輕松的、自由的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，這更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和研究，實(shí)踐表明，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果有明顯提高。而傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常的被動(dòng)，難以發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性，每一次實(shí)驗(yàn)基本都是老師推著學(xué)生“走”，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)只是為了單一的驗(yàn)證教學(xué)理論，被動(dòng)地接受知識(shí)。老師只是為了完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不夠，也沒(méi)有主動(dòng)地激發(fā)學(xué)生潛能的思想。因此，教學(xué)的效果不如開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教教學(xué)效果好。再次，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受時(shí)間限制，在相對(duì)自由的實(shí)驗(yàn)時(shí)間的選擇模式下，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，讓學(xué)生逐漸的擺脫對(duì)老師的依賴，學(xué)生可結(jié)合自己的時(shí)間空閑合理的安排實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中才能更有效的發(fā)揮其研究學(xué)習(xí)能力，使實(shí)驗(yàn)效果更上一層樓。而傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生只能在安排好的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而且基本都是在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，并且因?yàn)閷?shí)驗(yàn)安排的時(shí)間比較集中，學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)非常的被動(dòng)、壓抑，還會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)的安全性和準(zhǔn)確性。很多時(shí)候，實(shí)驗(yàn)就成了形式上的教學(xué)參與，學(xué)生學(xué)不到知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中也無(wú)法獲得知識(shí)應(yīng)用的技巧，實(shí)驗(yàn)就失去了原有的意義。
3.動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的概況分析
動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種非常繁瑣、復(fù)雜、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)，所有實(shí)驗(yàn)所具備的特點(diǎn)，所需要注意的安全性，在動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中都會(huì)有所要求。而且，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)材料特殊，研究范圍極廣。因此，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)比其他實(shí)驗(yàn)更具有繁瑣性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)者的操作能力，技術(shù)能力要求很高。此外。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)器材精密，分類多、價(jià)錢昂貴，因此，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)室的管理更要細(xì)心、認(rèn)真、負(fù)責(zé)。傳統(tǒng)動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)不同實(shí)驗(yàn)劃分得非常的明確。例如，原生理學(xué)實(shí)驗(yàn)、理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)等，這些都是分開(kāi)的，實(shí)驗(yàn)在不同的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。所有的實(shí)驗(yàn)器材需要單另購(gòu)置，分實(shí)驗(yàn)室保管。特別是一些專用設(shè)備，利用率低，保管、養(yǎng)護(hù)難度大。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)建立以來(lái)，動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種設(shè)備的應(yīng)用率有明顯的提高，但是對(duì)這些儀器、設(shè)備的保管、養(yǎng)護(hù)難度卻更大了，動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)決定了其實(shí)驗(yàn)室管理的復(fù)雜性和繁瑣性。因此，基于開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理給工作人員提出了更大的挑戰(zhàn)，對(duì)人力、物力等資源的配置提出了更高要求。
二、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)狀分析
1.實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)跟不上，實(shí)驗(yàn)室管理壓力大
開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理。對(duì)工作人員的技術(shù)能力、管理能力等，提出了更高要求。因此，實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)跟不上成了當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室管理壓力大的直接原因。首先，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室允許實(shí)驗(yàn)者可以隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，那就需要實(shí)驗(yàn)室管理者進(jìn)行密切的配合。而當(dāng)前很多開(kāi)放式的動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有專門的管理人員，大多都是在職人員身兼數(shù)職，管理人員除了有教學(xué)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)任務(wù)，等，還要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的管理等工作，可以說(shuō)非常的忙。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室的管理工作比較復(fù)雜，教學(xué)的任務(wù)也比較繁重，動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)難度也大，指導(dǎo)任務(wù)重，這些都說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題。就是實(shí)驗(yàn)室工作隊(duì)伍的組建必須跟上來(lái)。其次，動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間、師生之間、師師之間的配合不夠密切。這也表明了，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師的理論水平和實(shí)踐水平都需要有所提高，同時(shí)要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)參與人員的合作意識(shí)和集體意識(shí)。再次，傳統(tǒng)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)試驗(yàn)大多只能達(dá)到驗(yàn)證理論教學(xué)的目的。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果提出了更高的要求。要求動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)由原來(lái)的驗(yàn)證性向設(shè)計(jì)性、綜合性過(guò)渡，那就需要老師具有更強(qiáng)的指導(dǎo)能力。在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，積極發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)參與中的主體地位，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、研究精神和創(chuàng)新能力。使其在試驗(yàn)中有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，這樣才能把對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解、決問(wèn)題的能力培養(yǎng)落到實(shí)處。這也需要一個(gè)強(qiáng)大的實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的支持，使動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理達(dá)到更高層次，確保實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和效果。
2.實(shí)驗(yàn)問(wèn)題多，實(shí)驗(yàn)效果差
動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是個(gè)復(fù)雜的、難度很大的實(shí)驗(yàn)，加之實(shí)驗(yàn)室管理中的各種問(wèn)題，致使開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下的動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)也很難達(dá)到預(yù)期效果。學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作隨意性大，對(duì)實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)不足，實(shí)驗(yàn)操作中的動(dòng)手能力較弱，對(duì)于實(shí)驗(yàn)缺少整體的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，在這種“混亂”的實(shí)驗(yàn)參與形勢(shì)下，實(shí)驗(yàn)很難達(dá)到理想的效果。此外，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備成舊，對(duì)儀器的管理使用不規(guī)范，也影響了實(shí)驗(yàn)的效果。總之，基于開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理新思想、新技術(shù)、新科技的應(yīng)用還不夠，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施還需要進(jìn)一步完善。同時(shí)，動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的課題陳舊，學(xué)生對(duì)于一些先進(jìn)的、超前的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)不足，也沒(méi)有主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力，這些都影響了實(shí)驗(yàn)室教學(xué)效益的發(fā)揮。
3.資源共享度低，實(shí)驗(yàn)室管理問(wèn)題多
實(shí)驗(yàn)室管理，同樣對(duì)于實(shí)驗(yàn)效果有著很大的影響，當(dāng)前動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理問(wèn)題多，資源共享低，也是開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)極需改進(jìn)的地方。第一，動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備多為專用設(shè)備，實(shí)驗(yàn)對(duì)于設(shè)備的質(zhì)量及實(shí)驗(yàn)者的操作技術(shù)能力要求都很高。而在實(shí)際中，動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)資源分散，共享程度低，很多專用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器等也是重復(fù)購(gòu)買、重復(fù)投資，其使用價(jià)值和使用效益不能最大的發(fā)揮出來(lái)。第二，隨著各高校的擴(kuò)招，動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室更是緊張，在實(shí)驗(yàn)需求與有限的資源矛盾不斷加深的情況下，如果還不能做到統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理，是這些實(shí)驗(yàn)資源達(dá)到更好的共享效果，那么動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理將會(huì)更混亂。一方面，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)無(wú)法發(fā)揮，實(shí)驗(yàn)效果難以保障，實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量也很難提高。另一方面，教學(xué)方法得不到完善，課題研究太局限，學(xué)科知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用不夠，人才培養(yǎng)達(dá)不到高端水平。
三、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理的思考
1.建設(shè)師資隊(duì)伍，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量
高素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)是提高生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理的前提。在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境下動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理，首先，要具有一只強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，要確保老師和管理人員對(duì)實(shí)驗(yàn)室有充分的管理時(shí)間和管理精力，避免動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室成為參考文獻(xiàn)[1]鐘敏，袁干軍，李漢廣等.高校開(kāi)發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與實(shí)踐——基于生物工程人才的培養(yǎng)[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：農(nóng)林教育版，2014，（03）.[2]孟建宇，李蘅.微生物學(xué)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革探索[J].中國(guó)細(xì)胞生物學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（09）.[3]李建奎，魏春華，楊小燕.地方本科院校動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐初探[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版：石油/農(nóng)學(xué)（中旬），2013，（12）.[4]王雪艷.高等院校開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建與探索[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2014，（04）.[5]張強(qiáng)，王松華，孫玉軍等.應(yīng)用型本科院校《生物化學(xué)》[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版（下旬），2016，（07）.基于開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理思考“有人用，沒(méi)人管”的教學(xué)地基。這就要求，一方面，老師有充分的時(shí)間來(lái)完成教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理任務(wù)，對(duì)自己的時(shí)間進(jìn)行全面的、合理的安排，統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)和管理實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間，為學(xué)生參與試驗(yàn)、科研課題提供更便捷的服務(wù)。另一方面，學(xué)校要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理老師的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力度，使動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式下有更好的管理效果。其次，結(jié)合現(xiàn)代科技和生物醫(yī)學(xué)的發(fā)展，有計(jì)劃、有目的的引導(dǎo)老師多參與實(shí)踐，不斷的提高實(shí)驗(yàn)室老師的理論水平和實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)技能等，使其在動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮更強(qiáng)的指導(dǎo)能力，使動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)順利的過(guò)度到設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生知識(shí)綜合應(yīng)用能力。再次，動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)本身難度較大，需師生之間、生生之間的密切配合，才能順利進(jìn)行，并確保實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。而且老師之間也要做好協(xié)調(diào)，避免生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出橫生枝節(jié)。因此，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要參與人員的密切合作，要發(fā)揮集體的能力，要充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)作用，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)參與中的主體地，才能確保實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)效果。
2.善用信息技術(shù)，提高實(shí)驗(yàn)效果
開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須在現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)的支持下才能得以實(shí)現(xiàn)。基于開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理，首先，要重視計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)以前充分的了解實(shí)驗(yàn)的步驟內(nèi)容等等，在實(shí)驗(yàn)前做好充分準(zhǔn)備，這樣能有效地提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作能力、思維能力和創(chuàng)新能力，提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。其次，用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上教學(xué)，提前將要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)制作成課件或微課等，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生一利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜尋、整理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)資料，讓學(xué)生做到對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的心中有數(shù)，這樣實(shí)驗(yàn)中學(xué)生才能發(fā)揮更強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，老師可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)后體會(huì)，對(duì)這些信息進(jìn)行整理、分析，科學(xué)合理地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來(lái)。再次，注重實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新和維護(hù)，并注重智能化的實(shí)驗(yàn)室管理設(shè)備的引進(jìn)。讓學(xué)生和老師認(rèn)識(shí)到學(xué)校對(duì)于動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情，使其能主動(dòng)地、積極地參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的動(dòng)手能力、思考能力、研究能力，使開(kāi)放式的動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理能夠達(dá)到更高水平，使其在專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大效益。
3.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高實(shí)驗(yàn)室管理水平
