高中地理課評課意見和建議范文

前言：我們精心挑選了數篇優質高中地理課評課意見和建議文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關鍵詞：開放 互動 合作

隨著素質教育實施的深化，高中地理教學大綱作了調整，實現以“學科為本”向以“學生發展為本”的轉變，在突出對學生各種能力和創新意識培養的同時，更著重理論與實際的密切結合。面對新的教育目標和課程改革以及新教材教學的需要，我們應該提高學習積極性，使教學氣氛更加活躍，學生學習興趣更加濃厚，知識更易為學生掌握，并能靈活運用教學方式。經過比較、實踐，我認為開放互動式教學不失為一種較好的教學模式。

一、開放互動式教學的開放性

開放互動式教學的前提是開放。首先是教師思想的開放，教師應打破傳統觀念的束縛，打破教學內容和形式上的封閉，樹立新的教育觀、質量觀和人才觀。這是時代的需要，同時也對教師提出了更高的要求。教師應該不斷提高業務水平和教學能力，既要學習地理專業知識，又要學習與其相關的教育學、心理學和其他學科的知識，更新教育理念。

教學中，教師幽默風趣的語言，開朗大方的舉止，處理課堂的藝術及所展現出來的人格、魅力，無一不影響著學生，與其說學生喜歡這門課，不如說是喜歡這門課的教師。可見，教師在課堂上創建良好的教學環境是上好課的保證。教師應盡可能創造一個寬松、和諧、民主的學習氛圍，運用多種教學媒體，通過多種渠道傳遞信息，充分調動學生的積極性，讓學生充分參與教學活動，實現教師與學生之間的多向交流，創造各種教學情境，實行課堂教學與課外教學相結合。學生可以各抒己見，回答問題不局限一種答案，成績考核可以有集中的方式。

高中地理新教材的內容充分體現了教學的開放要求，由原來注重“本本”教學、重理論性，變為重視理論聯系實際的教學和實踐教學；由原來重視學生的動腦教學變為手腦并用的教學。在知識點的選取上，從“以學科為本”轉向“以學生發展為本”，同時將環境教育和可持續發展觀念貫穿其中，通過環境教育和可持續發展觀念，培養學生具有以“人與環境”“人與人”之間和諧發展為基礎的環境道德、環境理論和環境價值觀。教材所選內容對教師和學生的發展都具有拓展性、開放性，有利于引導學生探索、發現、質疑、開闊視野，豐富學生的學習經驗；有利于教師靈活、創造性地使用教材和校內外多種多樣的課程資源。

二、開放互動式教學的互動性

（一）師生之間的互動

教師和學生是教學過程中的基本矛盾。教師的作用在于“引導”，而不是“灌輸”，學生是學習的主體，需要“主動”地探究，而不是“被動”地接受，師生之間的互動就是要求學生主動參與課堂教學。

（二）生生之間的互動

教學中，學生與學生之間的互動，形成了一種合作式的學習方式。這種教學模式可以歸納為：教師激發動機――學生探究活動――學生解決問題――交流成果。

例如，在講“水資源的開發和利用”一節時，我設計了以下教學活動過程。

1.教師教學動機的激發。解決水資源問題的措施有開源和節流兩方面，在陸地淡水資源總量幾乎沒有變化，世界人口不斷增加的情況下，節流顯得至關重要。

2.教師給出資料。提出問題，學生討論、研究、解決問題。

資料一：寧夏平原、河套平原大量利用黃河漫灌，近一半的水損失于蒸發和滲漏，使得黃河上游僅占全流域1/4的灌區，耗費了灌溉水量的45%左右，加劇了中下游地區的水資源危機。

資料二：上海寶鋼采用先進工藝，強化管理，水的重復利用率近100%，噸鋼耗水量僅為6.8噸，而一般鋼鐵廠的噸鋼耗水量多大100噸。

資料三：研究表明，運用目前的節水方法和水處理技術，農業可減少10-50%的用水，工業可節約40-90%的用水，城市可節省30-40%的用水而不影響經濟和生活水平。

問題：節約用水需從哪幾方面進行？采取哪些方法？

討論過程：

（1）6-8人一組，每個小組設置組長、記錄員、中心發言人，負責本小組的組織、紀律、記錄和發言。

（2）全班各組開始討論，規定每組一次只能說出兩條，后發言的組，內容不能與前面的發言相同。小組發言一輪后，進入自由補充發言階段。教師記錄學生發言，在此過程中，不發表評價意見。

（3）分組發言完畢，全班學生對所列出的陳述進行篩選、合并、修改、歸類，在此過程中，學生可提出質疑、答辯，如意見很難統一時，采取“少數服從多數”的原則，最后全班得出一份節水建議：

a.農業節水：灌溉節水（澆灌、噴灌、滴灌）

b.工業節水盡量減少淡水使用量加強對污水處理，并循環利用

c.生活節水加強對城市污水處理，重新利用改造輸水管道，減少途中浪費通過技術改造和市場調控節水

d.生態與工程節水減少水體污染修建蓄水工程

（4）按小組清點最后保留下來的陳述，保留最多的組為優勝組。

3.學生討論：發達國家與我國的用水量有何不同？

4.實施：家庭節水方案。

各小組討論，中心發言人發言本小組方案，最后評選最佳節水方案。

5.學生思想反饋：提高全民節水意識，從我做起，從現在做起。

經過初步探索，我感覺到這種學生之間互動的教學模式有其獨特而又明顯的效果：（1）以小組為單位，促進組員之間的團結互助協作，優等生帶動后進生，大大增強了學生學習的積極性和主動性，教學效果明顯。（2）增強了學生之間的合作意識、競爭意識。

（三）師師之間的互動

由于地理科特有的學科特點，地理課堂教學也極富創造性，每個班的學生情況不同，每個教師有各自的教學風格、特點。教師之間可以通過探討與交流，取長補短，提高認識，更好地發揮每個人的教學特色。同時，高考的學科綜合也要求地理教師與其他學科的教師加強聯系、交流和溝通，注重跨學科知識的交叉滲透。

第2篇

要想上好高中地理課，對于教師來說，要轉變傳統教學思想，改變傳統教學方式，應當在課堂教學環境中創設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現學生們青春的活力，讓學生真正成為學習的主人。

首先，總的來講，上課和評課要把握全課的整體結構和基本過程

一節課的教學過程是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面目標有機結合的總體達成過程。因此，要根據教學的總體目標設計與實施一節課的整體結構和基本過程，使教學線索清晰、層次分明、承轉遞進、完整流暢，不能東一下、西一下，頭緒混亂、活動突兀。一節課必須具備三個基本環節：一是引入，復習與本課有關系的既有內容，或結合所設情景，引導學生對本課內容產生意向和初步感知；二是學習新內容，引導學生對本課內容進一步產生意向和感知，通過比較、分析、歸納、綜合、聯想、想象等基本思維形式，理解本堂課的重點和難點，通過練習、討論和專題研究等方式鞏固、記憶和應用本課內容；三是評價效果，通過練習、討論和專題研究等檢測學習效果，及時進行反饋與矯正。

其次，要充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位

讓學生主動參與。在課堂教學中，要激發學生主動參與的意愿，引導學生積極主動地提出問題，主動要求回答問題，主動參與小組或班級討論，主動參與觀察，主動參與思維，主動參與操作，主動參與探索，主動參與課堂小結等。

讓學生自我創造。在課堂教學中，要培養學生的創造意識，挖掘教材中蘊含的創造性因素，指導學生進行創造性思維，培養學生創造性個性。

讓學生自我評價。在課堂教學中，要讓學生評價別人回答問題正確與否、板演正確與否及自己評價自己的學習情況、自己評價自己學習成功與失敗的原因等。

第三，課堂上要調動學生的學習積極性

教師是課堂教學心理環境的直接創造者，而課堂教學環境與學生的學習有著必然的聯系。教師良好的情緒和美好的情感是學生形成良好學習心理狀態的開端。民主、和諧、寬松、愉悅的課堂學習氛圍，可喚起學生的學習熱情，激起學生積極主動參與自主探索知識的欲望，才能給學生一個無拘無束的表現空間，讓學生處于一種愉悅的心情狀態，使學生敢想、敢說、敢問、敢爭辯。在課堂上教師與學生是平等的交流者，教師敢于蹲下來看學生，這是一種人文關懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學生中間去，與學生一起合作、交流，共建有利于個性發展的課堂氛圍，使學生有效地獲取新的知識和能力。惟有師生平等，才能調動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流，使課堂真正成為交流的“沙龍”。教師不能將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關注學生的心理和品質，使學生在快樂中學習，在快樂中成長。教師還要做個性張揚的激勵者，讓每個學生在教師不斷的激勵中得到尊重，進而充分發揮自己的聰明才智，切實提升自身的創新精神和實踐能力。

第四，課堂上要激發學習地理的興趣

在課堂教學中，教師要根據學生的心理特點，根據教學內容，通過學生喜聞樂見的方式，努力為學生創設自主學習、主動探索的空間，給學生提供充分的探討、發現的時間，將枯燥無味的填鴨式的課堂教學轉化為形象生動的一幕幕情境，激起學生強烈的求知欲望，激發學生濃厚的學習興趣。使學生懷著積極健康的心態，自己去發現問題、探索問題并解決問題，滿腔熱情地、獨立地、創造性地完成學習任務。

新課程標準指出，學生在自主探索和合作交流的過程中才能真正理解和掌握基本的地理知識與技能、地理思維和情感，獲得廣泛的地理活動經驗。那么教師就必須注意培養學生歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等地理思維能力，形成獨特的地理語言，逐步掌握正確的地理學習方法。因此，在教學中，教師要注意創設合作的情境與機會，營造出探究的學習氛圍，讓學生真正參與到學習過程中去，從牽著學生一步一步地過河，到讓學生們自己互相幫助，摸著石頭過河，體會與人合作的樂趣與價值。在合作交流的學習中，學生可以充分發表自己的見解，并對別人的意見發表自己的看法或修正意見，是學習者之間互相學習、取長補短，共同進步的最好機會。比如，在知識疑難處進行交流，在知識辨析時與人交流，可以更明確事物的本質特征，分清相關概念的聯系與區別。對于《當代面臨的環境問題》一文我以模擬法庭的形式，讓人類成為被告，其他生物作為原告，學生分組分別扮演這些角色展開辯論，這些別開生面的課堂形式讓學生的激情得以釋放，思維的靈光不斷閃現。

第五，課堂上要緊密聯系生活實際

實踐表明，尋找與學生生活相關的實例，讓地理從生活中走來，再有目的地將地理問題提煉出來，讓地理知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的地理，用“地理”的眼光看待周圍的生活，增強學生生活中的地理意識，又有利于發掘每個學生自主學習的潛能，這無疑是提高學生學習地理積極性的活力源泉。

讓生活實例融入地理。 把身邊的實例融入到地理課堂，讓教與學跳出教本，走到現實生活中，使地理課堂大起來。城市的高樓，十字路口的紅綠燈，家鄉的小河，農民的菜地，以及陽光雨露等等，如此親切，如此觸手可及，全成了學習地理的素材。運用地理知識解決生活實際問題，這樣的學習無疑是極大的激發了學生求知的內驅力，使所要學習的地理問題具體化，形象化。

讓地理問題回歸生活。 地理來源于生活，又服務于生活。為此我們要創設運用地理知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固理解。比如，在教學《城市化對地理環境的影響》，可以問“我們生活的城市是否也存在同樣的問題？能否提出一些可行的建議呢？”。在教師的引導啟發下，學生列舉出了現實生活中的一些合情合理的實際情況甚至有學生寫成文章提交給相關部門。讓學生運用地理知識解決生活實際問題，既對地理內容進行了拓寬，又激發了學生的學習熱情，激發的課堂的活力，同時也達到學習地理的最終目的。

第六，要注意學生的個性差異，因人因材施教

對于學優生，上課的提問和課后作業的布置要適

第3篇

關于地理老師教學工作計劃最新范文   一、情況分析：本學期擔任初一年級的教學任務，面對剛入學的新生，他們對地理知識的了解不多，所以在教學過程中要選好教學的切入點，以激發和培養他們的學習興趣。

  本學期教材為湘教版新教材，其內容同以前相比教淡化了具體知識，雖然內容淺顯了，知識點少了，難度降低了，但并不說明課就好上了。如果我們不認真去挖掘，將失去課改的意義，所以要用務實的態度緊跟課改的步伐，學習新課程標準，重塑新課程理念，探索新課程教學方法，在努力學習積極嘗試中不斷提高。

  二、教學目標：按照大綱要求，激發學生學習地理的興趣提高運用地理知識解決問題的能力，進一步培養學生創造思維能力的形成。以學校、年級工作計劃為指導，加強課堂教**用多種方式和教學模式，高效地完成學科教學任務。積極參加科研活動，努力使教學水平、業務能力有更大提高，同時傳授與學生生活有密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生由“我要學”向“我會學”和“我樂學”深入，構建綜合素質的形成。

  三、采取措施：

  1、抓好常規教學，認真備課，上好每一節課，并及時進行反思，形成文字。

  2、傾聽學生意見，對教學過程中出現的問題及時解決。

  3、積極參加教研教改活動，努力使教育教學能力再上新臺階。

  4、教學中注重學生身心發展，結合地理學科特點，開展各種活動，激發學生學習興趣。

  5、積極參加聽課、評課活動，虛心向他人學習，取長補短。

  6、利用網絡獲取多方面教學素材，充實課堂內容。

  7、做好考試分析工作，全面分析各班級、各學生的學習質量分析。

  8、加強相關學科的學習，以整合學科內容，并逐漸形成有特色的教學模式。

  關于地理老師教學工作計劃最新范文

  本學期，本人承擔七年級四個班的地理教學任務，每周每班二個課時。所使用的教材是在國家《基礎教育課程改革綱要》精神和《全日制義務教育地理課程標準》的基本理念指導下編寫的湘教版地理新教材。新課標，新教材，新環境，高要求給本人教育教學工作帶來新的挑戰。學校良好的人際關系，先進的教育理念，愛的氛圍為教育教學提供了良好的育人環境。我校堅定不移的全面提高學生綜合素質的理念，大多數學生對地理學科濃厚的學習興趣，計算機多媒體教學，網絡環境，完備的地理教具為地理教學提供了最根本的保障。

  一·指導思想：

  在新課標理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學，盡快適應網絡環境下和計算機輔助下的地理課堂教學模式，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。

  二·學情分析：

  七年級學生，對地理知識有所了解，但不是很全面，對一系列地理概念都非常陌生，故教學中應采取多種形式，引導學生興趣，并在教學中將知識地理與生活地理相結合，使學生產生學習地理的強烈愿望，以促進地理教學。初中階段學生的認知水平已進入到由形象思維向抽象思維發展的階段，具有一定的抽象思維能力和初步的系統思維能力，同時初中已開始分科學習思想品德、歷史、地理等方面的基礎知識，他們的實踐、體驗活動開始涉及社會生活中一些較為復雜的社會現象或社會事物。因而可結合有關學科的知識和方法，引導學生從社會生活實際出發，學會發現和提出問題，分析和解決問題。這一階段的實踐、體驗是在小學基礎上的遞進。

  初一學生從思維發展來看，已有較大飛躍，學習過程中多些穩定因素，個別學生由于學習習慣較差，課堂中會出現注意力不集中、講話等違反課堂紀律的現象，但總體來看學生的學習主動性還是有的，作業也能及時準確的完成。

  三·教材內容及分析分析：

  1·第一章讓我們走進地理

  本章屬于教材的緒論部分，第一節為“我們身邊的地理知識”，第二節為“我們怎樣學地理”。分別從情感和技能兩個方面讓學生感知地理，說明地理學科的學習內容與學習意義、

  地理學習的方法與途徑。本章的教學內容是為今后學習地理做情感上的鋪墊與準備，引導學生熱愛并親近地理學科。

  教材通過“地理之謎”、“地理與日常生活”、“地理與生產建設”、“地理與風土人情”讓學生感受地理知識的奇妙與親切，既能讓學生感受地理知識的實際意義，又能激發學

  習地理的強烈興趣，體現出“地理知識無處不在，地理知識處處有用”的特點。而第二節中“我們怎樣學地理”則通過引導學生畫學校地圖開始，從實際應用出發掌握地理學習的基本工具—地圖的使用，體現了學習對生活有用的地理這一理念，使學生不會感到地理僅僅是一門學科，同時是一項人生的技能。“學會收集地理信息”、“學會思考地理問題”、“在野外旅行中學習地理”則將興趣與方法、情感與技能恰當的融合起來，使學生感受到地理是一門有趣、有用、值得學、能學好的課程。

  2·第二章地球的面貌

  本章教材主要包括認識地球、世界的海陸分布、世界的地形、海陸變遷四部分。這些內容都是學習地理的基礎知識，同時又是幫助學生確立正確世界觀、人生觀的基礎知識，蘊含

  著辯證唯物主義的世界觀和方法論。既是地理知識的基礎課，又是人生發展的奠基課。

  “認識地球”一節，教材通過人類對地球形狀的認識過程，蘊含了科學的世界觀和方法論。教材從地球形狀和大小，地球的模型—地球儀，能確定地球表面任何一點的位置，較全

  面地介紹了地球。同時讓學生體驗到了人們可以利用不同方法制作不同用途的地圖，并能根據需求選擇合適的地圖。

  “世界的海陸分布”一節，教材首先通過“世界海陸面積比較”餅狀圖、南北半球圖等向學生展示地球的海陸分布，通過直觀形象的圖形和具體的數據，向學生傳遞了世界海陸分布的特點及其面積比較，學生在學習知識的同時，也體會了一種說明問題的方法。通過一系

  列直觀與抽象圖片的結合展示，以及大洲輪廓圖的繪制等手段，讓學生對大洲大洋的面積、名稱及其排序有了非常感性的認識。

  “世界的地形”一節，教材首先簡要介紹了什么叫地形、什么是地形圖以及海拔和相對高度等概念，然后從運用海拔高度和相對高度等概念入手，對陸地上的五種基本地形類型作了比較。在此基礎上重點訓練學生的識圖能力。而等高線知識的學習，則為地形圖的學習以

  及后續等溫線、等降水量線等知識的學習做了較好的鋪墊。等高線的判讀則對訓練學生從形象思維到抽象思維的提升做了很好的熱身。

  “海陸變遷”一節，教材分別從地表形態變化、大陸漂移與板塊構造運動兩部分來說明，通過大量實例說明地表形態處于不斷變化之中。大陸漂移假說到板塊構造理論的形成，是極好的科學方法論教育素材，從假設到推理，再到實踐驗證，最終形成完整的理論這一過程是暗含在教材中的科學方法。而魏格納的事跡，則是對學生進行情感態度價值觀教育的難得案例。

  3·第三章世界的居民

  本章屬于人文地理內容，從宏觀的角度闡述世界的人口、人種、語言、宗教、聚落以及世界文化遺產的保護。其中最基本的內容是世界人口，包括人口的數量、分布和人口問題。在此基礎上再講述人種、語言、宗教、聚落等內容，讓學生了解世界人口的基本狀況，說明人口問題對環境及社會、經濟發展的影響，正確看待世界的人種、語言和宗教，了解聚落與自然環境的關系，懂得尊重歷史和珍惜祖先留給我文化遺產。本章內容將在后續學習中自然滲透，是零星分散在各章節中人文地理內容的高度概括，對后續的學習具有總領效果。而且這些內容與我們身邊所知、所聞的許多事情關系密切，建議教師授課過程中，注重聯系實際、聯系時事，通過追本溯源的學習方法，挖掘這些地理知識的歷史和現實體現，引導學生認識

  一個多樣的世界，培養學生正確的世界觀、歷史觀、宗教觀、人口觀、環境與發展觀。氣候是人類賴以生存的重要自然條件之一。它對人類生活、生產的影響是非常顯著的，尤其對農業來說，他更是一種取之不盡，用之不竭的自然資源。

  4·第四章世界的氣候

  本章教材主要包括天氣和氣候、氣溫和降水、影響氣候的主要因素、世界氣候類型四部分內容，既自成整體，又是學習后續分區地理知識的重要基礎內容。本章在介紹氣候過程中，大量采用了景觀圖、示意圖、圖表、地圖等資料，并注意密切聯系學生熟悉的生活實際引出

  基本的科學道理，學生感悟了現象到本質的科學研究過程。

  通過本章的學習，學生能夠掌握天氣和氣候的概念，看懂天氣圖、知道氣溫和降水的測定方法，會閱讀氣溫和降水曲線圖，了解主要降水類型，了解影響氣候的主要因素及世界主

  要氣候類型，并能結合所學知識進行基本的氣候特點分析。

  5·第五章世界的民展差異

  在前面各章了解了世界自然、人文狀況的基礎，本章引入世界的發展差異、國際合作、國際組織等政治經濟概念，為以后學習各大洲、認識國家和地區的人文地理概況起到基礎性作用。第一節“發展中國家與發達國家”初步引入國家的概念，主要講述發展中國家與發達國家的地區分布特點和經濟發展差異，并簡略分析了導致發展差異的原因;第二節“國際合作”，介紹當今世界的主題是和平與發展，講述國際合作的基礎和重要性;第三節“重要的國際組織”主要介紹國際組織的產生及主要國際組織的宗旨和職能。通過本章的教學學生可以對國家、對世界有一個更深入、更完整地認識，從而通過現象了解世界發展變化的本質，理解合作與發展是人類社會發展的方向，為做一個“世界中的中國人”奠定基礎。

  四·教學總體目標：

  1、掌握地球的基本知識，學會運用地球儀的基本技能;掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的技能，初步學會簡單的地理觀測，調查統計及運用其它手段獲取地理信息等基本技能。

  2、能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環境中形成的作用，以及對人類活動的影響;初步認識人口、經濟和文化發展的區域差異，以及發展變化的基本規律和趨勢。

  3、了解人類所面臨的人口、資源、環境和發展等重大問題，初步認識環境和人類活動的關系。

  4、初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣，初步養成求真求實的科學態度和地理審美情趣。

  五·提高具體措施：

  1、抓好常規地理課堂教學。認真備好每一節課，努力講好每一節課。

  2、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。

  3、積極參加教研教改活動，努力使教育教學能力再上新臺階。

  4、教學中關注學生的身心發展。結合學科特點，激發學生學習興趣。

  5、認真參與集體備課，精益求精，爭創優秀教案。

  6、參加聽課評課活動。虛心向他人學習，取長補短，不斷提高教學水平。

  7、每次考試后，全面做好每個學生，每個班級的質量分析。注意發現教學和學生學習中存在的問題并及時解決。

  8、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。

  9、積極參加計算機培訓并不斷自學，提高課件的制作水平，爭創優秀課件。

關于地理老師教學工作計劃最新范文   一、教學理念

  1、學生獲得比較系統的人文地理基礎知識。實現知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的三維目標

  2、培養學生的地理基本技能、地理思維能力，以及地理探究能力；能夠獨立和與人合作，運用地理科學觀念、知識和技能，對人類與環境之間的關系做出正確的判斷和評價。

  3、幫助學生形成科學的人口觀、資源觀、環境觀以及可持續發展的觀念；深化對國情、國力以及國策的認識；積極參與協調人類與環境關系的活動。

  4、深入進行愛國主義教育，培養學生熱愛祖國的深厚感情，以及對社會的責任感。

  二、本學期教學任務

  完成高中地理（必修2）教學。

  三、教材分析

  “地理2”的主題是人類活動對自然環境的影響，其核心內容是人文地理環境的研究，包括地球上的人類狀況（人口問題）—人類居住在什么地方（聚落問題）—人類干什么（人類活動及其對自然環境的影響）—人類對其生產生活活動的反思（人地關系問題）及其反思結果（走可持續發展道路）—四部分。有以下特點

  1、從公民的素質教育出發，不追求學科知識的系統性

  2、為高中地理課程學習打下必要的知識基礎

  3、采取案例學習的思路安排課程內容

  四、學生情況分析

  這學期所教高一地理4個班，學生經過一學期的地理學習，初步了解了高中地理的基本學習內容，對高中地理知識已經有了一定的了解，掌握了高中地理的基礎知識，初步掌握了一些學習地理的基本方法，具備了一定的識圖、讀圖能力和分析地理現象、地理事物的能力，具有簡單的地理思維能力，這為現階段的地理學習與復習打下了一定的基礎。

  A班學生有深度學習的好習慣，缺乏的是活潑的氣質，但又內斂的風度。經過一個學期教學活動，學生已經整體接受地理學科，并形成良性關系，在學習方式上，學生逐漸養成了有效學習方式，地理學習的信心和興趣不斷增強，需要的是知識加深和拓展，平時高考題型的滲透。

  B班學生地理基本素質不高，水平相差也比較大，在學習地理的過程中

  存在著許多問題，特別是學生的地理基礎知識的掌握還很不扎實，缺乏必要的識記和解決問題的能力與技巧。

  五、教學具體措施

  1、認真鉆研教學大綱和教材，針對學生實際情況，認真備好每一堂課，并寫好教案。為充分提高課堂45分鐘的效益，精心備課，抓好基礎知識基本能力的基礎上要加強對學生綜合能力的要求，充分挖掘大綱，進一步處理好重點和難點，地理教學中強化落實知識重點及難點的解決途徑，加強教學的針對性。

  2、認真上好每一堂課：運用生產和生活中“案例”，充分利用教材中的課文、插圖、閱讀材料、活動等內容，充分調動學生學習積極性，運用科學的教學方法，使學生輕松愉快地掌握基本知識和基本技能。

  3、布置適當的課外作業（主要是《導與練》），并及時批閱、講解作業。教會學生閱讀和分析運用地理圖表，地理數據，地理事實材料去認識實際問題的能力，全面提高學生的綜合運用能力。

  4、要求學生積極參與社會實踐活動，運用所學知識和基本技能去認識、分析、解決實際中的問題。