如何學好地理課范文

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第1篇

今天是這七年級八班開學的第一節課，他們大部分是從農村小學畢業后到本校來上學的，見識有限，對于周圍的一切都是陌生而好奇。剛走進教室，就看小朋友們還帶著稚氣乖乖地坐在教室里，神情有些緊張，但是桌子上已放好了地理書，這一切不免讓人頓時心生憐愛。雖然課時少，教學任務又重，但是我還是決定不上新課和同學們先談談如何輕松愉悅地完成這兩年的地理課。

首先，和學生交流，有心與心的溝通。問問同學們在新學校的感受，問問學生來到新學校的學習生活是否習慣，和同學們的相處怎么樣呀，都交了一些怎樣的新朋友呀。

其次，同學們做自我介紹，認識一下新同學。一來，我認識一下班里的同學，至少開學幾天了，看面孔要知道他是哪個班的；二來，讓他們認為老師很重視他們，在以后的學習和交流中，有意想不到的良好效果；三來，我個人覺得盡快認識新同學，在叫他們名字時，也是對學生的尊重。有時候，我會順便給叫上另一個名字，記得有一個女同學叫李念，我故意叫成是念念，同學們居然說念念好聽，記得還要問問她：“這樣叫，可以嗎？”她也說這個名字更親切，后來，就一直這樣讓她回答問題，一直這樣稱呼他，事實證明，學生喜歡的東西，可以讓他們爆發讓我想不到的學習潛能。這是在一次課堂小練習時，學生寫給我的小便條上寫著：“老師，你的稱呼讓我感覺很有動力，你就像我姐姐一樣鼓勵著我，謝謝你！”

第2篇

關鍵詞： 幼師學校 地理緒論課 教學方法

我國幼兒師范學校的培養目標提出，要培養學生“具有從事幼兒教育工作所具備的文化素質、專業知識和基本能力”。《幼兒園教師專業標準》明確指出：“幼兒教師應該具有一定的自然科學和人文社會科學知識。”地理知識跨“自然”和“社會”兩大領域，對學生文化素質水平的提高，以及促進幼兒園的教育教學活動有著廣泛的應用。

筆者在教學中發現，幼師學校的學生對地理的重視程度不夠，認為地理知識可有可無，再加之初中地理知識薄弱，對今后的地理教學產生了非常不利的影響。因此，地理教師應該充分認識到緒論課的重要性，明白“萬事開好頭，下面就不難”。教師要精心備課，認真思考，在第一節緒論中，要使教學內容豐富化、語言生動化、舉例生活化，為今后的教學工作打下良好的基礎。[1]

一、提高學生對地理的認識

筆者在上課伊始，將自己的聯系方式及個人基本信息告訴學生，并講道：“在億萬的時光長河中相逢于我們的地理課堂上；在眾生蕓蕓的紅塵人海中相會各位同學們，是地理這門學科使我們彼此有了相見的緣分。”同學們因為這句話而鼓起掌來。為了使學生正確認識地理，筆者請學生回憶初中的地理知識，并對比了幼師學校學習的地理內容，即初中階段重點是學習“地”，也就是地理事物的分布；而在幼師學校，則側重“理”，也就是要學習地理事物的分布規律，體現學習的綜合性。通過舉例，師生共同總結出了地理學的定義：“當代地理學是研究地球表面地理環境的結構、分布及其發展變化規律和人地關系的一門學科。”筆者還講道：“地理絕不是這里有座什么山，那里有條什么河，出門要坐幾路車，地名加物名，風土加人情就是地理學啊！地理在各個不同級別的教育中都可以成為有活力、有作用和有興趣的科目，并有助于終身欣賞和認識這個世界。用我國著名地理學家李吉鈞先生的話說，地理小到個人生活，大到社會發展和國家安全，都與地理科學密切相關，因為人類離不開我們賴以生存和發展的地理環境。”[2]

為了更好地理解地理學科具有生活化的特點，筆者和同學一起總結了“生活中的地理知識”，例如，我們居住的城市，人們為了獲得更多的陽光，房屋的朝向和樓間距的大小是有講究的。農歷為什么會有二十四節氣，它們有什么特定的含義呢？[3]近年來出現的地震災害、洪澇天氣、雷雨大風、冰雪災害等究竟是怎樣形成的？有沒有辦法防御？同學們想領略西雙版納的熱帶季雨林風光、新疆塔里木盆地的大漠風情、內蒙古藍天白云牛羊敖包的草原情懷，應該對這些旅游行為進行一定的設計，我們該選擇何季節出行？如何使用旅游交通圖？

有的同學還提出了幼師學校開設的技能課，比如體育、舞蹈、音樂等蘊含著豐富的地理知識。同學們發現在奧運會的競技項目中，不同國家的優勢項目反映了當地的地域特點；而舞蹈中的東北秧歌、傣族舞、新疆舞、藏族舞、蒙古族舞等，豐富的地理知識可以使服裝的穿著，肢體動作等更加有韻味。筆者還提出，近年來，醫學地理的研究很流行，比如飲食與身體健康，各種地方病的出現，女性幼兒血紅蛋白正常參考值與中國地理因素等都需要地理科學的支持。

可見，地理學處處充滿了美，她是我們生活中的好朋友，熱愛生活的人們，不妨試著從熱愛地理學開始。她有著生活的氣息，使生活充滿樂趣，視野開闊。作為未來的幼兒教師，各位同學有責任向幼兒傳授一些地理科普知識。

二、告訴學生地理的學習內容

筆者根據《地理》教材的結構，把幼師學校地理的學習內容歸納為四個字“四、三、二、一”。四，即四大環境，以宇宙、大氣、海洋、陸地等四大環境為基礎，學習為人類提供多領域的生存空間和生存條件；三，即三大產業，討論第一、第二、第三產業發展概況，說明人類從事的一些活動，創造的財富等；二，即兩大熱點問題：“全球的環境問題”和“可持續發展問題”；一，即一條主線，要以人地關系這條線索作為學習的指導思想，明確環境與人類的相互關系、相互影響。同時，筆者還向學生介紹了在學習的過程中，要結合幼兒園的教學情況，重視實踐部分和實訓活動。在學習過程中，同學需要引導幼兒進行相應的活動，例如，探索太空的奧秘、有用的太陽能、制作小地球儀、美麗的四季、我們會制造風、認識“沙塵暴”、水娃娃的漫游、奇妙的海底世界、如何節約水資源、地震來了我們怎么辦等專題模塊。我們學習地理時，要根據地理的學習內容，培養地理思維，即“五W”原則，What（地理事物）、When（發生時間）、Where（地域分布）、Why（形成時間）、How（解決措施）[2]。另外，筆者還介紹了“3S技術的應用”這一地理科學的前沿領域，擴大學生的知識面。

1.RS（Remote Sensing）遙感技術。RS技術可以利用衛星、航片等在較短的時間內收集大量豐富的地理信息，精確度高，可信度大，節省了人力、物力、財力。如對災害地區的災情勘探工作；根據農作物反射不同頻率段的波譜信息，可以判斷其是否有病蟲害的發生。

2.GIS（Geography Information System）地理信息系統。例如電子地圖，Google Earth軟件的使用。可以建立數據庫，將地理事物的空間特征（位置、形狀）和屬性（種類、大小）用點、線、面建立數據模型。利用計算機對地理數據進行分析，可以進行以下具體應用：①資源清查：將各種數據匯集在一起，制作出電子地圖，利于資源的開發、利用；②災害監測：可以預測森林火災、洪水災情監測、洪水淹沒損失的估算等；③宏觀決策：研究土地資源與人口容量的規劃。如三峽地區模擬建庫前后環境變化情況，演變趨勢等。

3.GPS（Global Positioning System）全球定位系統。出租車導航等，用于軍事、公安上的精確定位。地面分辨率可以達到1米。包括空間部分、地面遙控部分、用戶設備部分等，為用戶提供了精密的三維目標。只要擁有GPS信號接收機，就可以知道自己所處的地理坐標，是一種高級的定位技術。

三、教會學生學習地理的方法

學習方式方法因人而異，但課堂集中聽講并寫好聽課筆記，課后多作練習，則是大多數學生都認同的，筆者認為，要學好地理，還需要做好以下方面。

1.留心細節，善于思考。地理知識涉及面廣，要不斷學習、積累，從身邊、生活中觀察地理現象。同時，各學科的基礎知識都要用到，要學習地理事物的成因和一些地理規律。例如，為何會形成風，水、巖石、氣候如何相互作用形成豐富多彩的陸地環境？此外，在課余時間可以看看“人與自然”、“走遍中國”、“科學與探索”等電視欄目，增加信息量，擴大閱讀面，所謂“處處留心皆學問”，日積月累方可“胸懷丘壑，放眼全球”。

2.學會用地圖，同學參與講課。需要將地理事物一一落實到圖上，各項地理知識能夠形象化，要“看圖說話”，在讀書時盡量做到“左圖右書”，甚至可以在家中掛上中國地圖和世界地圖，隨時在地圖上查找、落實相關的地理事物，只有這樣，才能在圖上神游，在圖中尋找樂趣。另外，對于不難理解的章節，筆者建議可以請學生在課堂上講課，特別是一些鄉土地理知識，既充分調動學生的學習自覺性，培養自學能力和合作能力，又對學生進行師范生基本教學技能的訓練。實踐已證明，這是一個行之有效的教學方法。[4]

最后，筆者用地理的英文單詞“Geogarphy”組合成了九個新的單詞，對本節課進行了總結，即G——great（偉大的學科）；e——earth（研究地球表面的學科）；o——old（古老的學科）；g——grow（發展新興學科）；r——real（生活中真實的學科）；a——anywhere（生活中無處不在的學科）；p——people（人類活動與環境協調的學科）；h——high（很高深的學科）；y——yourself（需要同學多自學的學科）。

筆者反思第一堂緒論課，課堂氣氛很融洽，師生的平等互動一直貫穿其中，同學也感到了筆者的真誠與幽默，很多同學都說，增強了學習地理的信心，對地理有了重新的再認識。所以，教師要在序言課上下工夫，指出地理課程的要點問題，這是啟發學生學習的關鍵舉措。當學生對這門課產生了興趣后，對教師的教學將起到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]何善亮.序言課教學——作為先行組織者了嗎？[J].教育理論與實踐，2008（4）：50.

[2]朱雪梅，唐長林.職初教師與專家型教師課堂提問的差異性研究[J].中學地理教學參考，2009（8）：17-20.

第3篇

關鍵詞：新課改；搞好；高中地理；教學

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-249-01

一、加強理論學習，努力轉變教育教學觀念

新課程改革對學校、教師和學生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強學習，加強對教學行為的研究已成為全體教師的共識，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學生觀、教師觀和質量觀等。

為此我堅持對新課程改革的理念、高中地理課程標準、課程內容與目標等理論知識進行學習與探討，從而使自己的教學實踐具備堅實的理論基礎。

二、大膽改革教法，使學生成為課堂的主人

新課程注重“師生互動”、“充分發揮學生主體作用”等教學原則，為此，在教學過程中我們力爭改變過去“一言堂”的局面，變學生被動的接受為主動的合作、探究式學習，努力做到轉變自己角色與地位，由過去課堂上的權威變為學生共同學習的伙伴、朋友、指導者。

例如：在學習長江時，我在課前布置學生預習，并根據學生的意愿進行分工備課，然后在課堂上讓學生來當老師，可以提問，可以補充，可以自由發揮。學生的積極性很高，都做了充分準備，這從上課的情景就可看出。尤其是我的地理科代表同學，“老師”當的有模有樣，他把長江水系圖畫在黑板上，邊指圖邊講，還畫出長江流域一些大水電站的位置，并且編出順口溜，形象、好記。真是出人意料！臺下的同學也紛紛舉手發言，班級反應強烈。我故意坐在學生中間，如果覺得某個問題答案不確切或占時間太多，不必重復回答，就舉手站起來發言，以質疑的形式引入下一個話題。最初學生看我舉手要求發言都笑了起來，但很快就接納了我這位“老同學”。我以合作者的身份上完了這節課，每個問題同學們都完成的很好。

通過練習檢測，我也發現學生真正學會了本節知識。

三、巧妙設疑，激發學生的創新意識

在地理教學中培養創新意識，具有獨特的優勢。地理亦文亦理，涉及自然科學與人文社會多方面的知識，更能激起學生質疑，想象和創造的欲望。因此，只要努力用科學的方法激發學生的創新意識，就不僅能發展學生的地理才能，而且能養成學生勇于創新的品格。

例如；上“我們需要潔凈的空氣”一課時，我不僅僅局限于教材，而是讓學生結合身邊發生的一些現象思考，我們為什么需要潔凈的空氣？現在我市尤其是大街上空氣如何？你有什么感受？我們能有什么好的建議來改變這一現狀？

經過一番熱烈地討論，“高招”出來了：大家一致認為應該使用無鉛汽油，并大力提倡騎自行車，盡量少用汽車和摩托車來減少空氣的污染；有的同學建議最好騎電動自行車，速度快，又沒有污染；有的同學說國外對汽車尾氣的排放都實行歐1、歐11標準，發達國家實行的是歐1標準，現在我國大城市北京、上海已實行歐11標準，假如超過這個標準就不準使用汽車，我們長春也應該執行這個標準；有的同學建議應該在汽車尾氣排放管上面安裝個過濾器，把有害物質都過濾掉……學生的建議頗有創造性、這讓我感到教師作為學生唯一知識源的地位已被動搖了。

我再次感悟：我們在激發學生的創新意識，鼓勵學生自信敢為的同時，更要培養學生科學的環境觀、資源觀、人口觀和可持續發展的觀念。

四、發揮多媒體計算機作用，激發學生學習興趣

課標指出，"按照課標的目的要求、確定教學內容的原則，還可以編寫與地理教學有關的視聽教材"。根據教學的需要，發揮信息技術媒體豐富的表現力，把教科書中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子地圖；把教科書中的插圖由靜態的平面圖變成動態的三維模型；把原本單調枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實、更形象、更具有吸引力。

例如，在板塊構造學說教學時，把教科書中的《大洋板塊與大陸板塊移動圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊的移動》多媒體課件，讓大洋板塊和大陸板塊以連續相向的方向移動，使大洋板塊向下府沖，大陸邊緣褶皺隆起，引發火山地震的現象生動地呈現在學生的眼前。