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關鍵詞：小學；音樂；興趣
一、興趣與音樂興趣
（一）興趣的含義與意義
興趣，是指個體對某種事物活動所表現出的肯定的情緒態度，它會對人的認識和活動產生積極的影響。音樂興趣，是指個體對音樂或其某方面內容所表現出的積極肯定的反應。此反應與個體對音樂的情感相聯系。持久的興趣，既有助于促使學生對事物的涉及與理解，又有助于推動其對事物的深入研究，取得成功。因此，學生對音樂的興趣是推動學生進行音樂學習的不竭動力。
（二）了解學生，為激發其音樂興趣做鋪墊
在教學過程中，教師應根據學生的多方面特征，對學生的知識水平、思想狀況、音樂技能基礎、音樂的表現力等多方面進行分析，深入了解學生，為后續對學生音樂興趣的激發做鋪墊。
二、培養學生音樂興趣的策略方法
（一）音樂感受法
1.創設音樂情境。
情感是人對客觀事物的一種反映，包括喜怒哀樂等不同的心理活動。教學過程中，教師應充分調動學生的想象力，通過不同的音樂情境創設，強調音樂與人的情感聯系，激發學生的音樂興趣。因此，在音樂情境教學過程中，我們要使形象再現變得集體化：
（1）感知創設畫面，將學生引入情境。（2）帶領學生理解情境，通過演唱等方式使學生理解音樂的內容與情感。（3）深化并再現音樂情境，豐富學生想象，深化音樂感情。通過情境創設，可使學生感受到更為豐富的情感因素，增加學生的情感體驗，不但可以增強學生的音樂理解能力，也可在最大限度上增加學生的音樂興趣。
2.加深學生對歌詞的理解。
小學音樂教學要強調人與自我、社會和自然三個維度的有機結合，不但要體會音樂的意境，還要深入挖掘其歌詞內容，深入理解歌詞的含義。因此，教師要做到如下兩點。（1）引起共鳴。激發學生的音樂興趣可以從學生獲得內心愉悅，以及教師和他人的肯定兩方面入手。所以，教師要利用藝術魅力，依靠情感共鳴激發學生對優秀音樂作品的興趣。（2）引發學生的情感反應。讓學生讀詞、品詞，通過學生對歌詞的理解，可以使學生產生強烈的情感變化。如學習《我愛我的家鄉》時，讓學生對歌詞深入品味，就能使他們了解自己的家鄉，了解中華民族的美麗，增強他們對祖國的熱愛。
（二）實踐性教學法
1.語言實踐性教學。
新課標教學開展后，單一的教學手段和教學模式已不能滿足當今社會對學生音樂能力的要求。因此，教師應嘗試運用談論法、談話法等多種語言教學方法調動學生音樂學習的積極性，從實踐中探索并激發學生的學習興趣。例如，在講《楊柳青》時，教師可先讓學生搜集相關資料，使學生感受到祖國的繁榮昌盛，領悟音樂的魅力所在。在語言實踐性教學過程中，教師應注意如下幾點。
（1）提出問題，鼓勵學生研究并解決問題，誘導學生發現新問題的能力。
（2）及時對學生的問題和解決方案進行驗收，鍛煉其掌握科學的研究方法。
（3）及時對結論進行補充、修改和歸納總結。
2.創作實踐性教學。
創作可充分發揮學生的想象力，調動學生的積極性，是激發學生興趣的重要方法。例如，在學習《兩只小象》時，教師可要求學生根據自己的想法，對“河邊走呀“”見面握握手呀”等重點語句的歌詞進行修改創作，并進行討論，讓學生體會到音樂創作的魅力，陶醉其中，激發學生的興趣。
具體要求如下。
（1）確立創作內容。
創作的內容是創作實踐性教學法順利開展的關鍵。好的創作內容不但能激發小學生對音樂的求知欲，培養學生的創新思維，還能增強學生的自信心。因此，教師應引導學生，使學生要創作的內容具有實踐性、挑戰性和可創造性等特點。
（2）確立創作形式。
優秀的創作內容，應配以恰當的創作形式，才能使創作結果更為優秀。學生在創作過程中，可根據實際情況選擇個人創作、小組探究等多種方式進行，并在教師的指導下獨立思考，增強自己的創作技能。
（3）創作并形成作品。
創作的過程中，學生應敢于表現自己，將自己的所聽、所感、所想一一表達于作品之中。
（4）表達與交流。
在創作完成后，教師應該組織學生進行資源交流、情感交流等，并表達優秀的作品，激發學生的創作興趣。
（三）律動教學法
單一的教學手段很難培養出音樂律動能力較好的學生，因此，教師應采用形象鮮明、旋律動聽、節奏明快的多方面律動手段進行音樂教學。多方面的律動學習需要做到如下幾點。
1.做中學。
在《打擊樂器的認識》中，教師應提前備好幾組不同的打擊樂器，供學生在課上打擊、體驗。這不僅能使學生認識不同的打擊樂器，深入體會不同樂器的音色、音調，增強學生的學習興趣，還有利于學生進行后期的探究和創作，使學生在動手的過程中學習。
2.玩中學。玩是孩子的天性，處在少年時期的小學生也是如此。因此，教師應抓住這一特點，充分培養學生玩中學的能力。如教學《咯咯噠》一課時，教師可先帶領學生進行不同的游戲，在游戲過程中引出要學習的曲目，進行十六個音符的教學。
3.樂中。
在多種活動中，以學生為中心，注重學生的音樂興趣，不斷進行音樂教學。如教《幸福拍手歌》時，教師可讓學生在學習的過程中，加以手、腳的動作，調動學生的積極性，使學生更為歡樂地完成學習任務。
（四）引入多媒體教學
多媒體教學是使學生獲得感性知識的最直接的教學方法。它可為學生提供更為直觀的、具體生動的認識，激發學生的觀察力和音樂興趣。
1.示范。教師可通過多媒體播放音樂，便于學生的欣賞、模仿與訓練，為學生的學習做出相應的指導，起到示范作用。
2.比較。教師可通過音響播放不同的音樂材料，使學生在學習過程中進行對比，也可彌補學校音樂器材的不足。例如，在學習《打擊樂器的認識》一課時，教師可通過播放不同打擊樂器的聲音，讓學生進行對比分析，體會不同樂器的音色音調。又如，在學習《青少年管弦樂隊指南》時，將多種管弦樂器都帶入教學課堂不太現實，而僅僅通過圖像介紹不夠生動，因此，教師可通過播放視頻，并配以相應的聲音，使學生感受到形象生動的管弦樂器，增強學生的音樂興趣。
3.音樂與畫面結合。
音樂教學時，將音樂與畫有機結合，可幫助學生更好地體驗和領悟不同的音樂作品，增強教學效果。
總之，要完成當今社會對學生音樂素質的要求，就需要教師應用豐富的教學方法和教學內容，不斷增強學生的音樂學習興趣，使學生主動進行音樂學習、音樂訓練，提高小學生的音樂素質，為后期的音樂素質培養打下堅實的基礎。
參考文獻：
關鍵詞：自主學習 創造性學習
自主學習就是學生在學習活動這之前自己能夠確定學習目標，制定學習計劃，做好具體的學習準備，在學習活動中能夠對學習進展及學習方法做出自我監控，自我反饋和自我調節，在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查，自我總結，自我評價和自我補救。學生的自主學習所反映的是學生在學習活動中的地位問題，是指在一定條件下，學生對自己的學習活動具有支配與控制的權力和能力，學生的自主學習表現為兩個方面：一是相對外部力量而言的獨立、自由、自決和自主支配學習的權力與可能；二是表現為學生對自身學習行為的支配、調節和控制能力、自主學習的核心特征是學習的主動性，在學生的學習活動中表現為“我要學”，它與傳統的學習方式的被動性是相對的。“我要學”是基于學生對學習的一種內在需要，學生學習的內在需要表現為學習興趣和責任。學生有了學習興趣，學習活動對他們來說就不是負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學習效果就會事半功倍；相反，如果學生對學習不感興趣，就會感到自己是在被迫學習，學習的效果就會事倍功半。
那么，在英語課堂教學中，應如何引導學生進行自主學習呢？
第一、要為學生的充分表現與自我發展創造條件。引導學生積極地自主學習和交流是每節英語課的靈魂，自主學習不等于放任自流，要讓學生真正實現自主學習，教師就應為學生創造獨立自主的學習條件。首先要提供學習的語言材料，并幫助學生駕馭這些材料；其次，要給學生提出應該完成的交際任務，幫助不同類型的學生制定實施任務的計劃，這一切都需要教師設計出能夠使用所學語言材料的情境，實施活動的組織形式和呈現任務的方式。例如在“Junior English for China”（Book 3）Unit 3 Lesson 10. “Make our word more beautiful”一文時，先布置學生去收集、觀察周邊學校、工廠、城市或農村周邊的環境狀況，了解工廠的排污及廢氣的排放情況，城市及周邊生活區生活垃圾的處理情況，小組間共同完成用英語組織文章稿件，提出自己的看法，呼吁人們拒絕污染，善待生活周邊環境，批判生活中那些隨地吐痰，隨手亂扔垃圾的現象，并將稿件在課堂上匯報，讓全班學生例舉污染現象，積極討論污染的危害，并獻計獻策。整理保護家鄉環境的好建議。這樣，教師根據語言材料，設計交際任務，把學生帶進特定的情境中，為學生充分表現和自我發展留出了廣闊的空間，讓學生主動地參與教學過程，不僅極大地激發了學生的學習興趣，喚醒了學生的主動性，而且在教師的啟發指導下，學生增強了主人翁意識，積極地進行獨立探索，開啟思維閘門，學習狀態由被動變為主動，從而使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。
第二、培養學生敢于質疑、善于質疑的好習慣。“學起于思，思源于疑。”疑，能激發學生的求知欲；疑、能促進學生積極動腦思考、探索，從而提出問題或新的見解，學生在學習過程中，肯定會遇到問題，教師要鼓勵學生敢疑、善疑，使之養成敢于質疑的習慣。心理學研究表明，思維是從問題開始的，學生的學習是一個充分調動自己的思維，不斷發現和解決問題的過程。因此，教師要指導學生學會發現問題，捕捉問題，凝煉問題和表達問題。例：教學《牛津英語》八年級上冊Unit 2 Grammar 部分時，先讓學生觀察以下句子：
Millie has more flowers than Amy.
Daniel has fewer CDs than Kitty.
Simon has less orange juice than sandy.
Amy scored the most points.
Daniel has the most money.
Simon scored the fewest points.
Kitty has the least money.
接著引導學生觀察句中的副詞比較級、最高級形式，通過比較句中more…than， less…than， fewer…than中，less…than與fewer…than的區別，二者能否互換？二者意義相同為什么一個用less，而另一個用fewer呢？引導學生積極思考、質疑問題、表述問題，并在教師幫助下解決問題。這樣，通過教師精心設計質疑情境，有意識地啟發學生設問、質疑，引導學生討論，積極思維，使思維的啟動源得于很好地解決，在教師的啟發下、指導下、學生學著提問，并帶著問題去學習，使學生的目標更明確，自主性也就更高。
在教學中引導學生質疑，主要應做到如下幾點：
1、營造良好的課堂氣氛。中學生的問題意識還不夠強，在學生的質疑過程中，難免會出現一些“幼稚”的問題。教師可以通過多種方式創造學生較適應的環境，要盡量多角度地去肯定學生的提問，尊重學生的不同見解，賞識學生的獨創，善于發現學生提問、質疑的閃光點，只要學生有一點見解、新思維，就應該鼓勵、表揚他們，讓他們體驗到成功的喜悅和自身的價值。
2、由淺入深地引導學生提問。教師通過精心設計準備，可把語言材料的重要信息項目用圖示法列出，適當設計一些淺層次的問題，引導學生自己提出更深層次的問題。對于生詞、短語、句子、語境等語法項目，老師可以指導學生根據上、下文，利用所掌握的句法、構詞法及詞匯等，自己設計一些猜測性的問題，使自己在認識過程中去解決問題，
3、引導學生自己設計問題、解決問題。教師在語言材料的教學過程中，要引導和培養學生學會設計兩種問題：一種是有關重要事實或細節的理解性問題；另一種是辯認哪些細節沒有在文章中被提及的問題。教師還要根據學生的個性差異及學生在學習中產生的好奇、困惑、矛盾等心理特點，采用小組討論爭爭辯的方式解決問題，在學生的質疑過程中，教師應有目的、有意識地讓學生對所學知識的內涵及外延進行討論和爭論，鼓勵學生提出相互矛盾的問題，并通過師生間的相互啟發，引導學生異中求同。
4、鼓勵學生多角度思維。“標新立異工”地提問。引導學生對語言材料進行更深層次的探究，指導學生圍繞材料結構和主題提問和質疑。例如，如何認識作者的寫作意圖，對作者的觀點提出異議，品味文章的寫作特點，如何推理判斷等。這類問題應跳出“因循守舊”的框架，要求學生樹立“標新立異”的觀念，從不同角度思考與分析，用自已獨特物思路，真實地反映自己所惑的問題。
第三、應啟發學生獨立思考。獨立性是自主學習的重要性，特別是思維的獨立性，即獨立思考，我國大教育家孔子說過“學而不思則罔，思而不學則殆。”教師培養學生自主學習就是要善于引導學生獨立思考，啟發學生碰到問題多問問為什么，多方去思考解決問題的途徑。例如在教學連詞“but， though”用法時，寫出句子I like writing to my pen friend， but it takes a ，lot of time.引導學生思考出本句的另一種說法：Though I like writing to my pen friend ， it takes a ，lot of time.然后引導學生歸納出這一語言表達習慣；當連詞though用于句首表示“雖然”時，后面就不用“but”。反之，后面用了“but”表示“但是”時，前面不用“though”。這樣在教師的啟發引導下，學生積極動腦，展開想象，獨立地尋找各種可解的答案，從而通過教師的啟發和學生的思考，使語言材料的學習實現了交際的功能，達到教學的目的。
關鍵詞：幼兒教育；注重培養；音樂興趣；方法與技巧
中圖分類號：G613.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）11-0268-01
音樂是一門藝術，有它特殊的藝術表現手段，是構成人類燦爛文化的一個重要組成部分。教育學家陳鶴琴先生很早就發現音樂教育活動對幼兒的發展的起著重要的作用。他說：幼稚園應該是有音樂的環境，培養他們對音樂的興趣，發展他們的音樂欣賞能力和技能。需引導幼兒在藝術的環境中，有興趣的與環境發生互動，充分激發其主動性、積極性，才能更好的培養和提高幼兒對音樂的感受、理解、體驗和表現的能力。
1.根據幼兒年齡特點，運用多種方法進行教學
興趣是幼兒學習音樂的原動力，幼兒有了興趣才能產生主動學習主動探索的愿望。愛好音樂是人的天性，有趣的音樂活動能激起幼兒學習的欲望，使其產生積極、愉快的情緒，充分發揮想象、表現出他們不同的感受和創造。首先教學內容的選擇要符合幼兒身心發展，緊密聯系幼兒的生活實際。在教學過程中教師要精心選擇一些具有鮮明特點，易被幼兒接受的樂曲，在不同場合出現不同音樂，能有效激發幼兒興趣，充分調動幼兒的學習積極性，激發幼兒的學習欲望，方法力求生動、新穎。如運動時選擇熱烈的迪斯科；游戲時則選用活潑的鋼琴曲……動人的旋律，明快的節奏促使幼兒躍躍欲試，參與活動的興致頓然提高。如果教師生硬地要求幼兒唱一些晦澀難懂的歌曲，幼兒根本無法理解這些內容，也就無法產生感情上的共鳴。幼兒天真可愛、活潑好動，沒有較好的自控能力，所以首先要運用動靜交替，情景交融等各種形象生動的方法讓幼兒在動、聽、看、辨、唱的趣味實踐中尋找音樂、感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂、表現音樂。
2.提供欣賞的機會，培養幼兒傾聽音樂的興趣
幼兒年齡小，接受能力卻很強，可以說，每個幼兒都有一雙音樂的耳朵。靈敏的聽覺是感知音樂的前提，教師一定要讓孩子從聽覺入手，讓孩子多聽，自己去感受音樂、理解音樂。因此，運用各種有趣的音樂手段來激發幼兒聽音樂的愿望，引起幼兒聽音樂的興趣，培養幼兒聽的習慣，從而分辨出音樂中的細微差別。要為孩子創設了一個欣賞天地，盡量讓孩子多接觸音樂，通過多種渠道，如教師的演奏演唱，錄音機磁帶、VCD、電腦等讓孩子欣賞、傾聽悠揚的歌曲，優美的旋律，在每個孩子的腦海中結合成一幅幅動人的畫面，把孩子帶入詩一般的意境中，使他們常常情不自禁地跟著哼唱起來。同時，我還恰當利用一些空余的時間，如每天早晨孩子們陸續來幼兒園時、午睡以前、進餐、離園等時間播放音樂，讓孩子生活在音樂中，使孩子的生活充滿音樂，從中誘發孩子傾聽音樂的興趣。孩子們耳濡目染地接近音樂，熟悉音樂，從而喜歡音樂、體會音樂，音樂的種子埋在了孩子們的心里。
3.運用多種感官語言，增添音樂活動特有的情趣
3.1手勢語言：即用老師的手勢代替語言，它可起到此時無聲勝有聲的效果，如在小班音樂活動中可結合所演唱的有鮮明形象的動物歌曲，通過手勢形象地模仿出各種動物姿態，便能很好地把幼兒的情緒激發起來，特別在指揮分合唱和打擊樂時，通過手勢可更加容易和直接地向幼兒及時傳遞和表達出內心的情感以入歌曲的內涵，因此，簡明的手勢（包括指揮）能啟迪、激發小朋友的情感，使其節奏統一、速度統一，從而引起老師和小朋友間的情感共鳴。
3.2體態語言：體態語通過教師的動作表情傳遞給小朋友，能起到"心有靈犀一點通"的效應，一般來講，主要是眼睛和臉部的各種神態和表情，它以無聲的語言向幼兒表露和傳遞內心的情感。炯炯有神的堅定的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增，如在欣賞歌曲《獅王進行曲》時，教師明亮有神的目光和神采飛揚的姿態，可以很快地感染幼兒，使他們充分感受獅王的神態，《搖籃曲》等較為柔和和抒彩較濃的歌曲，教師應注意運用親切、自然的眼神和表情來教唱，便能把幼兒的情感帶入如詩如畫般溫柔的意境中去。
4.充滿魅力的環境布置，激發幼兒學唱歌的興趣
秋天到了，活動室都換上了秋天的主題墻飾，教室里掛滿了片片金黃色的樹葉，墻面貼上了孩子們的樹葉貼畫。于是，就在音樂教育活動中新授了歌曲《小樹葉》，在活動中孩子們紛紛地不由自主轉頭去看他們喜歡的"樹葉"，這時我就抓住時機引導他們在掛滿樹葉的墻飾下學唱歌，在唱歌時，孩子們的情趣高漲，興趣十足，不一會就學會了歌曲，這時孩子們在熟悉歌曲的基礎上不由自主的為歌曲自編動作，并把樹葉飄落的動作編了進來，還一邊唱一邊做小樹葉飄下的動作，個個動作優美，興高采烈。孩子們在不知不覺中輕而易舉地掌握了歌詞，趣味盎然地學會了新歌。還自編了這個歌曲的動作，為在表演區域活動做好了準備。孩子們在充滿魅力的墻飾中身臨其境的感受到了歌曲之美，感受到了唱歌的樂趣，并用肢體語言來表達自己的心情。在豐富多樣的音樂天地中，激發幼兒愛歌曲的樂趣。