德育與心理健康范文

前言：我們精心挑選了數篇優質德育與心理健康文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關鍵詞：中職；心理健康教育；德育

中職教育是我國教育事業中的一項重要組成部分，關系著我國教育的全面發展。在中職學校中，學生的個性偏差較大，許多學生存在叛逆、厭學、孤傲等現象，長此以往，容易造成學生心理扭曲，并不利于其身心的健康成長。而中職學校多數只注重基礎知識及專業技能培養，容易忽略學生的心理健康培養，這并不利于學校教育事業的發展。心理健康教育能幫助學生樹立正確的三觀，而德育教育能讓學生具備良好的優秀品德，二者融合教育既符合現代教學需求，又符合學生未來發展需求。所以，中職教師要積極探索，將心理健康教育及德育進行有機的結合，構建多元化的教學方式，以此充分發揮心理健康教育與德育融合的優勢。

一.通過微信開展德育，提高學生的心理健康

許多中職學校的心理健康教育仍然是以課堂教育為主，但是這門學科的內容對于學生來說相對枯燥、抽象，單純采用“灌輸式”的方法，其實踐性較差，且學生與老師之間的互動、交流更少，教學效果并不理想[1]。隨著互聯網的不斷普及，微信已融入每一位學生的生活中，而微信中的訂閱號、朋友圈、服務號等，都能讓學生了解更多資訊。中職老師可以與時俱進，通過微信平臺，將德育及心理健康教育融入學生的日常生活中，久而久之，學生就受到了感染。例如，老師可以注冊一個心理健康訂閱號，訂閱號有群發、一對一溝通、自動回復信息的功能。老師要讓每位學生都關注心理健康訂閱號，然后每天在公眾號中推送1～3篇關于德育及心理健康教育的文章、圖片、視頻、時事新聞等，學生接收后，可利用閑暇時間慢慢細讀。老師還可引導學生將感興趣的文章推送至朋友圈，逐漸地學生就會養成習慣每天關注心理健康公眾號的相關資訊，老師再進行課堂教育時，學生也會有所共鳴。其次，微信訂閱號有一個一對一溝通功能，老師可以鼓勵學生通過心理健康訂閱號訴說苦惱，這能有效解決學生因私密問題不敢開口詢問、交流的現象，更保護學生的隱私。而且通過一方式交流，避免了與學生面對面的尷尬，能降低學生的心理防范，更能全面了解學生的心理健康問題，幫助學生解決煩惱、疏導情緒，進而促進學生的心理健康發展。最后，微信訂閱號中自動回復功能，老師也可加以利用。當學生只是想簡單的學習或了解心理健康相關信息時，可通過自動回復功能查詢，學生輸入關鍵字“人際交往”、“失戀”、“溝通”等，訂閱號便會自動回復信息，老師可將回復信息設置成文字、圖片、視頻或錄音等，為學生開創一條自助學的的通道。通過該方式，微信便能有效成為學生心理健康教育的第二課堂，打破了課堂教育的局限性，能利用課外時間傳達更多的德育、心理健康教育內容，良好的調動學生的積極性，進而提高中職心理健康教育的實效性，這也是德育教育的重要環節。

二.通過實踐培養品德，提高學生的心理健康

中職學生會過早的面臨就業問題，但由于學生心理思想尚未成熟，對就業容易產生恐懼、迷茫等心理。老師在進行心理健康教育時，可以德育教學為中心，多展開豐富的教育實踐活動，通過各種活動輔助德育、心理健康教育，使學生樹立正確的價值觀，以積極的心態迎接就業。老師可多開展志愿協助活動，可以選擇敬老院、孤兒院、高校團體活動、社區團體活動等。尤其是在高校團體活動中，多讓學生參與，能讓學生接觸更多的同齡人，在團體活動中學到更多實戰經驗，能為日后的工作打下良好的基礎。例如，中職學校在與別校共同舉辦籃球賽時，老師可以監督、指導學生組織籃球賽的相關事宜。先將學生分成若干小組，再將迎接、招待、引導、球場布置、物品放置等任務分配到各個小組，讓學生各司其職，將籃球賽組織好。作為迎接、招待的學生，其文明禮儀、個人形象必須是有嚴格要求的，統一服裝、挺拔站姿、和藹微笑、禮貌用語等都要面面俱到。通過這一活動，學生能有效意識到文明禮儀的重要性，幫助其塑造更好的個人形象，提高個人素養及溝通能力，進而增強其自信心，更有利于學生的心理健康發展，也可為其之后的就業給予極大的幫助。作為球場布置、物品放置的學生，團隊合作、耐受力、細心等是其必須具備的品德，否則其積極性容易被勞累、繁瑣事務打擊，學生更容易受挫。通過該活動，能鍛煉學生的耐力、毅力，提高其團隊合作精神，增強其心理受挫能力，樹立積極的人生價值觀，這有助于學生心理的健康發展。無論是文明禮儀，還是團隊合作、毅力等，都是德育教育的重要內容，也與心理健康教育息息相關。學生多參與實踐團體活動，能良好的評估自己的優缺點，正確看待工作，更有助于之后的擇業。

三.通過互動改善德育觀，提高學生心理健康

中職學生的叛逆心較強，或多或少是由于家長不夠重視，忽略了學生的各方面需求而引起的，家長作為學生的啟蒙老師，學生若長期得不到家長的重視，其德育觀容易出現偏差。針對這一問題，傳統的心理健康教育都是通過理論教育或說服教育的方式，緩和其家庭氛圍，但效果甚微。所以，老師在進行心理健康教育的時候，要注重實際教學，將德育有效的融入實際教學活動中，才能有效促進學生和家長之間的良好相處，改善其家庭氛圍，這也是有助于學生心理的健康發展。例如，學校每學期都會舉辦校園運動會，基本都是由學生參與的。利用這一運動會，可以讓家長參與進來，促進學生與家長的交流和互動。首先，校運會開幕時，要求家長與學生一同打造不同的創意造型或出場方式步入運動會場，然后設立多個運動項目由學生和家長共同參與，比如“兩人三足跑”、“短跑接力”、“拔河比賽”等，供學生和家長選擇參與。通過這一活動，便有效促進家長與學生的溝通，同時，校運會開幕入場時，對學生和家長的妝容、精氣神都有所要求，能讓家長重視自身在學生、學校中的重要性，為學生創造更好的成長氛圍。而且，在進行“兩人三足跑”這一運動，需要考驗的是學生和家長之間的配合，配合越默契，完成度越高，勝利概率越大。這就需要學生與家長平時多溝通、練習、磨合，才能達到上述效果。在這一練習的過程中，便無形的增進學生與家長的默契，使其相處氛圍更融洽。在以往的教育中，往往都是要求家長積極參與學生的心理健康教育，但要求的方式不恰當，容易適得其反。通過親子互動的方式，不但能為學生與家長創造更多的相處機會，還能營造一個良好的成長環境，幫助學生樹立良好的德育觀，使學生更為優秀[2]。

四.通過扮演增加社會責任感，提升學生的心理健康

中職學生的生理、心理仍處于不成熟的階段，加上未涉足社會，也未獨立生活過，容易導致其生活適應能力較差，且容易缺乏自信心，在日常生活中學生若得不到長期的良好關注，便容易引發各種過激行為，并不利于學生的心理健康發展。但是，正是由于中職學生的不成熟，便導致其對新鮮事物更為好奇，接受度較好。針對學生的的這一特征，老師可以設置多種情境教學，組織學生進行角色扮演，讓學生深入了解角色的心理、行為，使其能結合自身的優缺點，調整和自省，來提高其綜合素養。例如，讓學生扮演不同人物的工作和生活，如服務員，再讓其他學生扮演顧客對其進行刁難、投訴。然后假設兩種情境，一是服務員針對顧客的刁難和投訴已經詳細、耐心的解釋及道歉，并解決問題；二是服務員針對顧客的刁難、投訴置之不理，甚至態度惡劣，與顧客發生爭執，造成問題無法有效解決。針對這兩種情境，讓學生自由發揮想象，演出服務員和顧客的特色，在讓學生們點評、發言。通過角色扮演，學生能正確認識服務員和顧客的特點，并能聯想自身有無類似的現象發生，進而提高學生的自我控制能力、個人素養和社會責任感，使學生在身體、智慧、道德、修養等各方面都有長足的發展，這對德育教育和心理健康教育的融合有著積極意義[3]。同時，通過創設角色扮演，能讓每位學生都參與到課堂學習活動中，促進學生與學生之間的交流互動，使每一位學生都能得到良好的關注，這不但尊重了學生的主體地位，而且有利于培養和建立其健全的人格和人際關系。每次的心理健康教學課堂都融入不一樣的情境模式，讓學生扮演不同的角色，比傳統課堂教學更具創新性，能讓學生深入了解德育的精髓，將學到的心理健康知識重新審視自己，最終促進其自我發展。

第2篇

關鍵詞：心育；德育；聯系與支持；整合

我們現今的教育模式和架構，都是把心理健康教育（以下簡稱“心育”）歸到德育（思想政治教育）范疇，而且把心育的教學內容穿德育的課程之內，由此導致許多人，包括教育界內部的不少人，都以為心育是德育的一個分支。其實，這樣一種體制安排，只是因為德育與心育關系極其密切，而且心育尚處于初創起步階段，體制安排、教材設置不到位，對專門人才又比較匱乏的現實情況下，將心育教育“掛靠”到德育身上也只是權宜之計。事實上，心育與德育原本不存在隸屬關系，而且心育的重要性不亞于德育。

一、心育與德育的特性

1.目標不同決定了教學任務不同

心育的目標是：學生的人格健全、心理素質達到良好的狀態，實現學習、生活和個體發展的高質量。而德育的目標則是：學生的道德水平達到一定的標準，能夠自覺承擔各種按照社會倫理準則應當承擔的社會責任。為了達到不同的目標，心育的任務是對學生傳授心理衛生知識和技能，運用心理學的理論和方法加強對學生的指導和干預。而德育的任務則是：用先進思想影響學生，用道德規范教育學生，用模范人物的高尚品德、行為感染學生，簡言之就是對學生開展思想道德教育。

2.教育的內容不同

心育的內容是關于心理衛生、心理素質的知識和相關訓練；德育的內容是先進思想、道德規范的相關活動。

3.工作的重點對象不同

心育的重點對象是心理不夠健康的群體；德育的重點對象是思想道德方面存在明顯問題的群體。

4.是理論基礎方式方法不同

心育的理論基礎是心理科學；德育的理論基礎是倫理學和教育科學。心育運用的是心理學的方式方法，不能也不必進行價值判斷；而德育不但不能避開價值判斷，而且要以價值判斷作為基礎、方向和核心。

由此可見，作為學校教育工作者，是決不能把心育與德育混為一談的。

二、德育要具有針對性，離不開心育的支持

當前，我們所在地區的學校，尚沒有一個正規化的架構，師資薄弱的學校，心育與德育工作同時存在著不夠科學、效率較低的問題，其主要原因之一就是教育者對被教育者的心理缺乏科學的把握，基本上都是教育者根據自己的個人經驗、固有的思維模式，想當然地實施教育，導致學校德育工作陷入了經驗主義的泥潭。而心理健康水平較低正是實施德育的障礙，反之則是實施德育的有利條件。

心理學研究成果表明，一個心理健康水平低的人，他的心理防衛機制是很敏感、很牢固的，這就導致他對別人的信任度低、對別人的建議和幫助很自然地采取抗拒態度。而一個心理健康水平高的人，則更容易感受和接受別人的善意，更容易溝通，更容易合作。所以，從這個意義上說，心育工作對于德育是相當有價值的。所以，心育工作對于德育工作提高針對性具有十分重要的意義。

三、心育和德育需要科學合理的整合

心理咨詢的理論和方法，來源于精神分析主義心理學、行為主義心理學、人本主義心理學等理論和方法。特別是社會心理學的態度轉變理論，對德育工作具有重要的啟示作用。離開個體心理特點談德育或離開社會規則談心理健康都是片面的。二者整合的目的在于實現“教育關心人”。

（1）擴充內容使其內涵范圍更豐富。（2）在教育形式上，使之與內容相適應?？梢蚤_設專門的心育課程，進行專門的心理訓練等。心育重在開導、引導、疏導，重在防治。心理咨詢也是一個重要的問題。對患有心理障礙的學生的咨詢，輔導老師要滿腔熱情，撥霧點睛。（3）班級教學與個別教育相結合。心理健康教育是一門學科，有它的基礎理論和知識架構，在班級中開設這門課程是必要的；而心理咨詢是個別行為，應區別對待。對學生的心理測試，心理咨詢和心理水平檔案，都應該是保密的。沒有正確的指導思想和科學態度，是搞不好心理健康教育的。（4）教育的雙邊活動。開展心育，一定要得到學生的積極配合和參與，使其樂于接受。正如開展體育活動一樣，不是有了病才進行體育鍛煉，也不是有了心理障礙或心理疾病才進行心理健康教育。

第3篇

關鍵詞：整合；學生為主導；雙管齊下；結束語

社會的發展，教育的進步與革新過程。學生中暴露的種種問題，實際上多數是與心理問題相關的，所以在教學中重視學生的心理教育是很重要的，如果抓好了心理問題，注意把心理教育融入到課堂教學中，將收到很好的成效，具有很強的現實意義。

1心理教育和德育教育在實踐教學上的整合

小學思想品德課是比較傳統的德育課程，在這類課程的教學實踐中，可以考慮將心理健康的內容融入到相關章節中去。小學教師要結合具體的教學實際以及小學生的個性成長特征，將心理健康教育和德育有機地整合起來，從而獲得良好的教育成效。具體而言，首先，要實現心理健康教育和德育在課程上的整合。比如，如何與他人進行交往、如何正確地看待自己、如何找尋真摯的友誼等，使得德育工作更加貼近小學生的生活和心理實際，引導和幫助小學生在正確調節心理狀態的情況下掌握更多的德育知識。其次，學校要定期或者不定期地為學生舉辦諸如考試前的心理指導、道德事跡褒獎等相關健康講座，并且借助板報、櫥窗和墻報等形式大力宣傳相關心理健康知識和德育理念，在潛移默化中加深小學生對心理健康教育和德育工作的認識和理解，從而不僅提高他們的學習成績，而且促進他們更加健康、快樂地成長。最后，教師可以根據本班學生的真實狀態，運用相關的心理健康調查表對學生進行必要的心理調查，并且建立相應的檔案，在更大的程度上了解和掌握每一個小學生的心理發展情況，并將所獲得的這些信息和數據融入到德育教學中去，開展因人而異、因材施教的科學教育工作。

2關愛學生，以學生為主體

“愛是教育的根本”，善于接近小學生，體貼和關心他們，多和他們談心、游戲，了解學生內心的想法。因為愛是雙向的，如果學生感覺不到班主任對他的愛，他又怎么會愛老師呢？所以班主任首先要愛學生。在每一個班級集體中，都有一些在學習上、思想上后進的學生，他們常常很自卑，也有的十分調皮，讓班主任頭疼。但作為小學班主任，也不能只把注意力放在那些成績好的學生身上，更要關心和重視學困生的教育引導工作。小學心理教育融入德育教育的教學，這是一項艱苦而耐心的工作，學生朝氣蓬勃地向前發展時，老師應更加努力地投入到以后的教學工作中去。

3學校與家庭雙效應

要想獲得更加理想的教學成效，學校與家長就要密切地溝通和配合，在家校合作的情況下為小學生的心理健康水平以及品德能力的提升提供更多的活力源泉。這就要求教師加強與學生家長之間的溝通和交流，掌握學生的家庭情況、父母之間是否和諧以及父母對孩子的態度等，并根據掌握的情況制定一系列的教育措施。比如，教師可以通過開設主題性的親子活動、以“我眼中的幸福家庭”為主題的演講活動等方式，調動家長與學生積極參與其中的主動性和熱情，在活動中讓學生和家長都能夠感受到關懷和溫暖的重要性，以此進一步提高學生的心理健康水平及其對孝順品德的深刻理解。與此同時，小學生的人生觀、價值觀等在很大程度上都受到了家長的影響，因此，心理健康教育和德育的重點還應當放在家長身上，這首先需要教師要通過工作之余的自我充電，不斷地提高自身的綜合素質，以更加寬闊的視野，通過家長會、家長茶話會等手段掌握家長的教育理念、生活態度等，對不恰當的想法和規劃，教師要給予合理的引導和建議，從而為小學生的健康成長提供更加和諧的環境和氛圍。再有，要充分發揮校園文化的作用，校園的黑板報、展示牌里的內容除了陳列有關心理健康教育、德育內容之外，還要將家校合作的最新情況，包括圖片、文字、圖畫等展示出來，讓學生在隨處可見的文化熏陶中逐步成長，也進一步提高了家長積極配合的熱情。總之，在實際教學過程中，內容是豐富的，我們不能用其中的一種教學方法堅持到底。教學方法也不是孤立隔開的，很多時候一節課會選擇多種教學方法，采取多種方法配合，發揮各種教學方法的優點，彌補缺點。心理健康教育的必要性是不言而喻的，同時，這也是一項很講究科學與方法的工作。我們要堅持科學的態度和遵循心理發展規律以及在正確的教育思想指導下，結合心理學基本原理和運用科學的方法，深入全面地了解學生的實際問題，這樣才能為較好地實現心理健康教育目標提供現實的可能性。新課改的日益推行和深化，為小學教育工作帶來了更多的發展機遇和更大的挑戰，小學心理健康教育與德育工作是一個長期的、復雜的、系統的工程，需要我們在長期的教育實踐中不斷地探索合理的方法和策略。作為一名優秀的教育工作者，要不斷地總結實踐經驗和借鑒精華，在更深的層次上做好心理健康教育與德育的整合工作，促進小學生綜合素質的不斷提高，為素質教育獲得更輝煌的成就提供活力。

作者:高霞 單位:陜西省商南縣過風樓鎮中心小學

參考文獻: