閱讀小技巧范文

前言：我們精心挑選了數篇優質閱讀小技巧文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

最近這兩周，布丁換了一批繪本閱讀（翻閱），小Sue就來給大家推薦幾本非常好的原版繪本，并且簡單聊聊低幼原版閱讀中的幾個小技巧。

原版閱讀小技巧之1：配上歌曲，閱讀會更有趣！

最近布丁小姐最愛的是這本大開本洞洞本《The Wheels on the Bus》。

在“丟”給布丁這本洞洞書以前我猶豫了一小陣，因為它不是紙板書，怕被布丁三下兩下撕壞了。倒不是心疼書，畢竟書買了是要看了才有價值，而是怕她還沒能理解或者喜歡上，書就已經不能用了。這里必須多嗦兩句，爸媽們千萬不要因為怕寶寶把書給弄壞弄臟了就阻止寶寶自己自由翻書，書折了沒關系，小寶寶當然不可能像我們大人那樣有序地好好翻書頁。出乎意料地，翻閱整整兩周了，啥事兒也沒有，連洞洞處也沒有被撕壞。布丁每天都要看上好幾次，每次我拿出幾本繪本，她總是伸手先拿這本，翻來翻去要看上好半天。這本書是有配套音頻和歌曲的，網上可以搜到。現在每次只要看到這本書，我還沒開始唱歌，布丁就先拍起手來了。

原版閱讀小技巧之2：配上玩具（或者別的繪本），閱讀會更有效！

先來介紹一下Critter的翻翻書《 Where is my frog》，和另一本《Where is my Kitty》。這兩本很相似，但后者內容更豐富，涉及到各種不同農場動物的叫聲。這里要給媽媽們提個醒，英語里小動物的叫聲和中文中的小動物叫聲有很大區別，別混淆，更別放在一起教。

Critter去奶奶的農場找KITTY玩，看看KITTY是不是在牛棚里，在馬廄里，在豬圈里，在池塘里等等。每次翻開，都是一個相應的農場小動物，發出有趣的叫聲。

接著我又發現卡爾爺爺的一本翻翻書《My very first animal sounds》，剛好可以跟前面兩本一起看。

瞧，這是不是一個很好的搭配？兩本繪本里的動物很多都一樣。卡爾爺爺的這本翻翻書，下面的叫聲等寶寶大了以后還可以自己進行配對，像卡片一樣好用。

后來小Sue又發現家里有個玩具――農場動物抓手，剛好也是和這兩本繪本很匹配的。

于是，我們就一拖三地一起閱讀和玩起來了，有趣極了。

原版閱讀小技巧之3：平行閱讀，也是一種引導

爸爸媽媽有沒有發現，我們越是不給寶寶摸的東西他越是要摸，越是不給玩的他越是要玩，明明買了玩具的遙控器，但他就是對家里的各種電器遙控器非常感興趣，明明給他買了硬紙板的色彩鮮艷的繪本，他卻偏偏總想搶過大人手里的書啊，報紙啊，哪怕是說明書。這點我是絕對深有感觸的，因為布丁已經撕壞芒果哥哥的好幾本書了。

所以，現在要說的，就是平行閱讀這個概念。有時，我給布丁講某本繪本，她聽著聽著爬走了，在確保她安全的前提下，我會繼續把這本繪本念完，沒準她一會兒又爬回來了。或者，如果她在翻閱她自己的繪本，我會在邊上翻閱別的繪本。說真的有時我在邊上嘮叨得把我自己都給煩透了。常常是她翻完了自己手里的那本就爬過來我這邊看我正在翻閱的了，正合我意，嘿嘿！所以，媽媽不用著急，有時給寶寶一個安靜的閱讀空間，反而會更好。

作者簡介：

第2篇

關鍵詞：初中英語 閱讀技巧 效率 閱讀能力

一、培養學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀效率

興趣是最好的老師，學生一旦對英語學習感興趣了，就會積極主動地參與到英語課堂中去。因此，在具體的教學實踐中，為了更好地完成英語閱讀教學任務，教師在教學前應圍繞課文的內容設計與之相關的能有效激發學生學習英語知識的練習題，讓他們以這些練習題為引子，再加上教師創設的恰當的教學情境，能有效地激發學生對英語閱讀的興趣。此外，教師還可以選擇一些重點內容和知識讓學生做進一步的理解，以利于他們獲得一些有用信息，為接下來的英語閱讀教學打下堅實的基礎。

為了更好地激發學生的閱讀興趣，教師還可以使用多媒體輔助教學，如投影片、錄音機等，并充分發揮它們的效能，吸引了學生的注意力。另外，豐富多彩的信息技術還能夠有效地調節枯燥、乏味的課堂氛圍，提高他們學習英語知識的欲望。這樣，學生學習英語的興趣會更加濃厚，他們的英語閱讀能力也會得到提升。

二、在英語閱讀教學中要發揮學生的主動性

提高學生的英語閱讀能力主要是通過課堂教學來完成。因此，在英語閱讀教學中，教師要讓學生自主地選取一些閱讀材料，并且鼓勵他們課后再進行英語閱讀訓練，調動學生的積極性，發揮他們的主動性。此外，教師還可以讓學生在課堂上輪流講解閱讀內容，引導他們深入閱讀和思考。其次，在英語閱讀教學中，為了更好地突出學生的主體性，教師還可以讓學生分組進行交流、討論，讓他們能夠在這樣的環自由地發表自己的觀點和看法，激發學生進行英語閱讀的積極性，從而提高英語閱讀教學的效率。

三、拓寬渠道，加大學生的閱讀訓練

在閱讀教學中，要想提高學生的閱讀效率，很重要的一點就是讓學生堅持閱讀練習。學生的閱讀量越大，永久記憶中儲存的信息就會越豐富，更容易使他們形成良性循環。要提高學生的閱讀能力僅靠課文是遠遠不夠的，教師要引導學生不斷地拓寬自己的閱讀渠道。例如，每天堅持閱讀初中階段的英語報紙、雜志等，而且適合初中生的讀物也是提高他們閱讀能力的一種有效途徑。學生閱讀材料豐富了，他們的視野就會得到拓展，長期堅持下去，他們的閱讀能力就一定能夠得到提高。

四、注重培養學生的理解能力

教師要加強對學生邏輯思維能力和快速反應能力的訓練，讓學生在準確把握文章內容的基礎上，捕捉并核對相關的信息，還要能體會出言外之意。教師要和學生一起歸納出文章的中心思想，分析文章的篇章結構，歸納文章的主題，還要能夠挖掘作者的寫作意圖等，再引導學生進行深入的學習和思考，充分地調動他們閱讀英語的積極性。漸漸地，學生的分析、歸納及推理能力會有明顯的提高，在提升閱讀水平的同時，也能夠鍛煉他們的思維能力。

五、強化課外閱讀，豐富學生的閱讀素材

新課程標準中明確提出：“英語課程要力求合理地利用教材，并且要積極地開發課程資源，給學生提供貼近生活、貼近時代的閱讀內容;培養學生利用英語報紙、廣播或網絡等多種渠道、資源查找自己所需要的英語信息的能力。”因此，英語教師不僅要重視教材文章的教學，還要重視對學生課外閱讀材料的補充，豐富教學內容和方式，讓學生不斷地充實知識，進而把握時代的脈搏。在訓練學生的閱讀理解能力上，教師可采用“Choice”與回答問題相結合的方法，當學生做出選擇后，教師要多問一句：“Please give us the reasons.”這樣可以提高學生對閱讀材料的理解，能幫助他們形成篇章概念，而不只是將閱讀的重點放在具體的詞匯和單句上，這樣可以有效地提高閱讀的準確率。通過這種閱讀教學方法，能夠使學生的思維能力得到逐步提高。

學生閱讀能力的培養是一個循序漸進、螺旋上升的過程，為了提高學生的閱讀效率，我們英語教師在平時的教學過程中既要重視英語閱讀課的教學，又要不斷地強化閱讀教學的研究，還要改變局限于教材文本語言知識的“精耕細作”，以及閱讀理解“選擇性”題型一統天下的局面，使學生掌握一定的閱讀技能。此外，教師還要與學生共同開發一些優秀資源，結合課內外的閱讀訓練與實踐來促進學生英語閱讀能力的提高。

綜上所述，在閱讀教學中，要想培養學生的閱讀能力和技巧，不僅需要學生持之以恒地堅持下去，還要求教師時時秉承突出學生主體地位的原則，以及教師主導教學的原則，這樣才能不斷提高學生的英語閱讀能力。

參考文獻

[1]程菁華.教材指導下的閱讀教學[J].中小學外語教學，2004（6）.

[2]程蘇紋.關于提高英語閱讀教學效果的若干思考[J].淮北職業技術學院學報，2011（6）.

[3]陳玉卿.義務教育課程標準（2011年版）案例式解讀.教育科學出版社，2012.

第3篇

關鍵詞：初中英語 閱讀教學 閱讀效率

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.057

聽、說、讀、寫是英語教學中的四大方面，其中，閱讀教學在英語教學中占據了很大的比重，但是，在實際教學中，我們也能發現學生的閱讀效率并不高，閱讀成為了很多學生學習英語的一道障礙。面對這一教學困境，英語教師需要積極尋找對策，幫助學生走出閱讀學習的困境，讓學生都能掌握一定的閱讀技巧，提高他們的閱讀效率。

一、充分利用選材上的優勢來優化閱讀，提升學生的興趣

在初中英語教學中，閱讀是學生獲取英語知識、提高英語水平的主要渠道。英語閱讀技能是學好英語知識的前提與基礎。閱讀教學主要是以培養學生閱讀能力為目標的，為實現這一目標，學生需要在了解課文內容以及課文所涉及到的語言知識上展開閱讀。在閱讀材料的選擇上需要結合學生的實際情況，盡可能地選擇一些形式多樣，沒有多少生詞的閱讀材料。這些材料范圍不限，可以是名人軼事，歷史傳說、或者是寓言、幽默故事以及史地常識、科譜文章等。初中學生對周圍的事物較為好奇，對每一件事都有自己的觀點與看法，他們不會只滿足于教材上的知識，比方說，很多學生對體育明星以及一些動作電影感興趣。基于此，教師需要從材料的選擇上進行革新，要主動摒棄過去常用的短文閱讀理解，結合學生的興趣點，依據學生的接受能力與語言表達能力，開拓閱讀題材的范圍，多從一些體育雜志和電影畫報上精選一些優質的閱讀材料，融知識性與趣味性為一體。指導學生閱讀，學生也能在英語閱讀中體會其中的趣味性與知識性，從中獲取更多有用的知識，提高他們的閱讀能力。

二、抓實閱讀過程性教學

落實好過程性閱讀教學，既能讓學生有針對性地解決預設問題，還有助于學生在閱讀過程中掌握一定的技巧，學會如何正確閱讀。閱讀是學生獲取信息的過程，而且還是學生有針對性地解決問題并且獲得閱讀技巧的過程。例如，在閱讀中，遇到不明白的詞義時，學生可以根據上下文與構詞法來推斷、理解這一生詞的含義。通過全文閱讀，也能讓學生準確理解段落和段落間的邏輯關系等。在開展閱讀時，教師也要引導學生靈活采用多樣化的閱讀策略，掌握一定的閱讀技巧，以此為指導，提高閱讀效率。這一過程中，教師要把著眼點放在培養學生多樣化的閱讀方法上面。通常所見的閱讀方法一般有：略讀（skimming）――跳讀（scanning）――精讀（intensive reading）等。

在指導學生略讀訓練時，主要是以解決預設問題為主，讓學生用最快的速度大概了解文章的主要含義，然后再準確迅速地找出預設問題的答案，這種閱讀方式一般適用于限時閱讀，抓住文章中的關鍵性詞句，找出主題句，以默讀的形式展開。結合實際教學，結合這種方法獲取每一段的大意，有助于提高學生總結問題的能力。

一般在研究性閱讀時適合采用精讀的閱讀方式，通過讀細節，理結構，處理知識點獲取有用信息，這個閱讀時間可以稍長。在這一環節中，既要解決問題，也需要認真研究語法知識、文章結構等知識，讓學生能更深層次地去把握閱讀的本質問題，實現既定目標。教師要結合所給內容，通過畫圖―標圖―連線―填表―排序―補全信息等形式引導學生由讀到思，從整體上去理解文章的中心思想，然后再通過任務鏈形式完成閱讀任務。

三、注重課外閱讀，拓展閱讀范圍

學生通過閱讀能獲取有效信息，學習語言文化知識，進而再進行語言輸入。因此，在閱讀教學時，教師不要局限于課堂閱讀，要注重課外閱讀的有效延伸，拓寬學生的閱讀范圍，拓寬學生的閱讀視野，對閱讀教學效率的提升大有幫助。《英語課程標準》中也明確指出：英語教學要力求合理利用并積極開發課程資源，為學生學習英語提供有價值的內容;要有意識地培養學生借助報紙、電視、圖書館、互聯網等多種渠道查找所需信息的實際能力。基于此，僅利用課內閱讀是遠遠不夠的，英語教師要結合閱讀實情，將課外閱讀資源充分利用起來，以此來拓寬學生的閱讀視野，久之，學生的閱讀量也會隨之得以提升。適當拓寬閱讀范圍，還能讓學生接觸不同體裁與題材的文章，有利于學生了解東西方文化間的差異，比方說風俗人情等方面，閱讀原汁原味的英語文章，讓學生進一步理解英語語言的表達特點，提高他們的閱讀能力。隨著網絡信息化的不斷發展，網絡資源完全可以作為閱讀教學的一個優點加以利用，比方說，教師可以借助網絡的便利，搜集相關的英語報刊與雜志，選取適合學生閱讀且地道的英語文章供學生閱讀，知曉英美人的英語表達習慣與技巧，幫助學生深化對英語這門語言的認知程度，增強閱讀語感，促進閱讀教學效率的提升。學生通過閱讀這些內容豐富多彩的課外閱讀資料，能了解異域文化，并由此產生濃厚的閱讀興趣，便于主動閱讀。通過閱讀不斷開闊眼界，增長見識，學生也會明白只有不斷提高自己的閱讀水平與能力，才能了解更多新鮮且有趣的事情，進一步激發他們的閱讀動力。學生的這種主動閱讀有利于閱讀教學的開展實施，有利于提高閱讀教學的效益。

總之，英語在全球使用范圍廣泛，而閱讀教學則是學好英語知識的基礎與前提，閱讀教學也是英語教學中的重要組成部分，也較為關鍵，是學生學習、掌握英語知識的基本途徑之一。所以，在具體教學實踐中，教師要認識到閱讀教學的重要性，要全面優化、改善教學方法，指導學生閱讀，提高學生的閱讀水平，提高綜合素養。

參考文獻：

[1]蘇鈺梅.激發學生提問模式下的中學英語三維目標實現探微[J].吉林省教育學院學報，2015（4）.

[2]張阿敏.探究初中階段英語閱讀之特色教學[J].讀與寫：教育教學刊，2014（7）.

[3]丁惜真.初中英語閱讀教學存在的問題及策略探究[J].教育教學論壇，2013（3）.