海洋技術專業就業方向范文

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第1篇

關鍵詞: 海洋技術 實習基地建設 特點 目標

海洋技術專業是綜合了原海洋物理、海洋化學、海洋生物、海洋地質等專業中側重于應用的部分而產生的新專業。鹽城工學院海洋技術專業成立于1999年,是為適應江蘇“海上”的開發戰略而設,在目前《江蘇沿海地區發展規劃》上升為國家戰略時仍然是人才培養與輸送基地之一。作為一所地方性普通工科院校,鹽城工學院海洋技術專業主要是培養適應社會主義現代化建設和地方經濟發展需要,德、智、體、美全面發展,具有海洋技術專業(海洋生物資源與環境監測、水產動物營養與飼料科學)和相近專業的理論知識,有較強的實踐能力、創新精神和社會責任感,能在水產養殖、飼料、海洋生物資源開發、海洋保護與管理相關行業從事生產、營銷、質檢、科研和企業管理等工作的本科應用型創新技術人才。

應用型創新技術人才就是具有創新精神和創新能力、表現出靈活、開放、好奇的個性,具有精力充沛、堅持不懈、注意力集中、想象力豐富及冒險精神,能夠把成熟的技術和理論應用到實際的生產中去,具備深厚的科學基礎理論的人才。對大學生進行對創業教育,培養具有創新、創造、創業能力的高素質人才是當前高校的重要任務,創新精神和實踐能力的培養是新時期人才培養目標的核心[1]。實習基地應成為學生自主訓練,激發創新思維的基地。

一、實習基地的現狀與不足

鹽城工學院海洋技術學科經過10年的建設與發展,已經初具規模,學科發展方向明確、教學規模適中、科研水平有一定提升、教師學緣組成相對合理,尤其在培養應用型人才的思路與實踐上有了較大的收獲,但由于學校的整體發展要求、所處的地區性差異及其他一些客觀條件,我校海洋技術學科仍然有諸多改進與提高之處,尤其表現在培養應用型創新技術人才的實習基地建設上。

1.基地沒有完全體現海洋技術人才培養特色

海洋技術專業主要是培養具備海洋高科技和海洋工程方面的基本理論、基本知識及海洋高新技術開發研究的能力,具有從事海洋調查和海洋科學研究方面的基本能力,能從事海洋高科技、海洋資源開發及海洋工程工作的高級專門人才。各個學校可以根據實際狀況進行適當調整,我校的海洋技術專業目前偏重向水產動物營養與飼料科學,在目前的實習基地中大多數是與淡水養殖相關的一些企業,如養殖飼料生產廠、魚種繁育場等,而對于以海洋生物資源、海洋化學資源等研究對象及一些海洋高科技研究的實習場所很少。

2.實習基地提供的實習內容單調

培養計劃中實習包括認識實習、綜合實習、畢業實習及畢業設計四個方面,不同的實習時間、內容是與理論講授的內容相適應的,目前除畢業設計需要投入系統的研究過程外,其他的實習形式基本上都是觀摩學習,浮于表面,對實習基地的整體沒有深入的了解。

3.部分實習內容檔次低

畢業論文(設計)是對學生理論與實際相結合程度與水平的一種檢驗方法,也是對培養創新應用型人才體系優劣的考核,目前海洋技術專業學生的畢業論文大多數是由本專業理論課老師指導,絕大多數內容是在學校實驗室中完成,研究內容基本上是理論課多個實驗內容的重復,更重要的是學生自主思路少,完全是按照老師的完整方案執行。

4.適應應用型創新人才培養目標的實習基地較少

海洋技術專業主要是以海洋科學、海洋資源與環境等方面為主要研究對象的,鹽城工學院海洋技術專業方向是海洋生物資源與環境監測、水產動物營養與飼料科學,是以生物體為具體研究對象的,生物的生長周期較長,如鹽地堿蓬的一個生長周期需要6―7個月,魚從幼體長成成體也需要數月,而目前較多的實習單位是飼料生產企業、水產品養殖企業,以直接程序化操作為主,加上實習單位的管理章程、效益要求,學生到實習單位后僅僅是看看、望望、逛逛,無法真正上手操作。

二、應用型創新人才實習基地的建設目標

鹽城工學院是面向地方建設的一所省市共建普通院校,服務地方,培養應用型人才是其發展定位,在目前沿海大開發的利好形勢下,海洋技術學科的發展前景廣闊。

培養應用型創新人才,加強學科實習基地建設是重頭戲之一,在海洋技術學科應用型創新人才實習基地建設過程中,地方政府、業務單位和高校三個方面要共同參與基地建設;調整與提升現有基地層次,發展與完善基地特色;在發展過程中只有相互尊重、目標明確、效益兼顧,才能完成海洋技術學科創新應用型人才實習基地的建設目標。

1.基地組成的層次性

實習內容的多樣性決定了基地組成的層次性,包括認識實習、綜合實習、畢業實習以及畢業設計四個方面,針對不同的實習內容,可以組建不同內涵層次的單位。不同層次包括有單位的整體經濟實力、研究實力、與海洋技術專業的相關程度等。認識實習、綜合實習主要是給學生以加強專業知識的了解、明確專業在社會的應用狀況,學時較少,基于此目的的實習單位需要與海洋技術學科相近的即可,如水產養殖場、水產品加工、微生物研究所、灘涂濕地保護區等。畢業實習和畢業設計是給學生專業課程的全面檢查與實際應用能力的考核,所耗的時間較長,基于此目的的實習單位就需要與專業科學較為密切的單位,如海洋化工生產企業、灘涂資源研究機構、海水養殖場、海洋生物技術研究機構等。

2.發展方向的多元性

人才培養方向與發展的多元性決定了實習基地發展的多元性,海洋技術專業創新性人才包括創新應用型人才、創新研究性人才。由于自身的發展,實習單位在基地組成層次中可以易位,原來主要作為認識實習的單位可以發展成畢業實習單位,原來科研型單位可以發展成科研生產一體化的單位,實習單位多元化與創新人才的多元化培養是相輔相成的。

校內實習基地建設與發展是必不可少的,校內基地是校外實習基地多元化發展的必要補充,校內基地的建設應當采用最先進的儀器設備和軟件系統,實習指導教師也應具有較強的科研和實踐能力,保證學生學到本行業最先進的技術和管理方法,完善校內基地培養創新型人才的功能[2]。

3.實習內容的完整性

整合基地單位優質資源,同類實習基地要各具特色,采取學生在不同單位輪換實習的方式彌補實踐內容單一的缺陷,保障實習效果,并對不能達到要求或效果不理想的實習基地及時予以淘汰。在畢業實習和畢業論文設計過程中,實習內容的完整性顯得更為重要。海洋技術主要是以生物為研究對象的,研究對象生長周期長,任務完成需要時間也長,要求學生的動手能力強及與社會有較強的溝通能力,如果研究失敗,則付出的時間和經濟上的代價就較大。因此,畢業實習與畢業論文的時間要相互調劑,與實習單位的生產周期或者研究周期相適應。

4.實習過程的理論性

實習指導教師是專業實習中的組織者和領導者,發揮著主導作用,實習指導老師的素質、水平是學生實習質量的保證,在一定程度上甚至比理論老師更為重要。高水平的實習基地離不開高水平的實習指導教師。實習指導教師既要有較全面的專業理論水平,更重要的是要有較強的實踐能力,同時還應了解和熟悉企業的運營情況[3]。

在校外實習基地指導的老師大多數都有較強的實際工作能力,解決實際工作的能力較強,但及時給學生以專業理論歸納解釋則缺火候,如果讓校內教師充當實習指導老師,則理論強而實踐弱,因此需要注重校外基地指導老師的培訓工作,讓校內指導老師可以作為帶隊老師直接深入到校外基地進行實踐,通過理論、實踐、提高、再應用,講懂、講通深奧晦澀的理論,提高實踐經驗和解決實際問題的能力。

學校要把加強實習指導教師隊伍建設作為教育教學工作的重中之重,建立和健全實習指導教師隊伍建設的長效機制,加快建設一支理論與實踐共優的“雙師型”教師隊伍,提升海洋技術學科創新應用型人才的培育體系。

5.基地建設的動態性

實習基地建設目標與人才培養目標相適應,人才培養與社會發展是一致的。實習基地建設是一項綜合性的系統工程。從內容上看,包括思想建設、組織建設、物質建設、師資隊伍建設等;從布局上看,有不同地域、不同背景、不同條件的實習基地的建設。同時,教育實習基地需要高等院校、教育行政部門、實習學校、當地政府等多方面通力合作與共建,因此,是一項長期而艱巨的任務[4]。

在當今市場經濟起主導作用的社會,效益是企業的生命線。要想實習基地能夠最大限度地發揮作用,校企雙方就要本著“優勢互補、互利互惠”的原則進行合作,最終實現學校、企業、社會都受益的“共贏”目標[5]。創新性實習基地的組成是相對穩定的動態平衡體系,優勝劣汰,去劣存優,校企共贏是保證其良性發展的基礎。

參考文獻:

[1]王春潮,王平祥.校內教學實習基地建設與管理探索[J].實驗技術與管理,2009,26,(5):137-139.

[2]閻玉科.論創新型人才特征及培養關鍵[J].江蘇高教,2004,(2):87-89.

[3]申忠宇,趙瑾.加強專業實習基地建設培養高素質創新人才[J].實驗室研究與探索,2005,24(sup.):106-107.

[4]李志敏.新建本科院校教育實習基地建設研究[J].黑龍江高教研究,2009,(1):59-61.

第2篇

月有陰晴圓缺，海有潮起潮落。朝漲夕退的潮汐背后難道有什么神秘的力量在牽引嗎？

放眼遠望那一望無際的海面，即使是無風的天氣，海面依舊波光粼粼。口口相傳數百年的“無風不起浪”難道是錯的嗎？那不知疲倦的海浪又是從哪里來的呢？

以上三個非常普通的例子，引出海洋技術專業研究的三大核心問題――環流、潮汐、波浪。

海洋技術實質上就是以物理學的理論、技術和方法，研究海洋中的物理現象及其變化規律，以及海洋水體與大氣圈、巖圈和生物圈的相互作用的科學。潮汐和波浪的情況讓工程師們決定港口應該建在哪兒，航道應該挖多深。大洋環流可以幫助漁民們確定漁場的位置，在哪兒能省時省力地打到更多的魚。可以說，海洋技術是人類社會一切海洋活動的基礎。

作為一個海洋學專業的學生，以下技能學好了能支持你一生的事業。

首先，扎實的數學功底能保證你不在這片數學公式模擬的大海中迷失方向。海洋技術雖然以海洋為核心，但是畢竟人類并不能完全通過實驗來了解浩瀚的海洋。數學是人類探索自然的強大武器，所有的海洋現象都能被描述成海量的數學公式。在海洋技術這片知識的海洋中，數學便是你的諾亞方舟，沒有它你便寸步難行。

其次，計算機水平決定你能在這個行業走多遠。海洋技術中所有演算和模型的模擬都要依靠計算機來完成。你可以接觸到更多的計算功能和有強大圖形模擬功能的編程語言，你甚至可以與計算機專業的同學在編程的某些領域一較高下。

再次，學術著作的閱讀能力取決于你的英語水平。由于我國的海洋事業起步較晚，大部分頂尖的海洋著作都屬于其他國家，所以英語應用的要求也要強于其他專業。

最后，既然專業與水有關，水力學等相關的課程學習也為海洋技術的學生投身港口海岸工程和海洋勘測等工作提供了專業基礎。

如果僅僅將海洋技術當作一個枯燥的尖端數字游戲，那也有失偏頗。因為海洋資料并不會憑空出現，而是需要海洋工作者通過觀測一點一滴來收集。如果將公式的推導、計算機的圖形模擬當作“運籌帷幄”，那么出海觀測便是“沖鋒陷陣”。

我們在大三時曾出海進行了一次真正的“戰地演練”――出海觀測日潮。除了遠洋科考，一般情況下近海觀測使用的是百余噸的小船，但由于當時港口風浪較大，學校為了保證學生的安全，于是選擇了較大的船只。雖然沒有駛出港口，可即使處在防波堤的保護之下，船體還是在狂風中搖晃不止。強烈的暈船現象讓許多同學吃盡苦頭，但是大家仍然忍受著暈船帶來的痛苦堅持實驗。從儀器的組裝調試，到設備的投放回收，再到數據的按時記錄，在24小時的日潮周期里，大家都以一個真正海洋工作者的標準要求自己，將我們曾經學到的所有知識都濃縮到這寶貴的24小時中。

出海實習的經歷讓大家領悟到海洋技術的發展不僅歸功于那些理論的發現者，也屬于每個默默辛勤工作的海洋人，他們記錄的每一個數據都推動著這個學科的發展；海洋技術也不僅是數學與物理的集合，而是真正通過艱苦探索發展起來的學科。理論與實踐并重，寂寞與挑戰并存，而這也似乎重復了那個亙古不變的真理――知行合一。

海洋技術專業本身的初衷就是培養精英科研人才，我們也自然希望自己能成為頂尖的海洋學者。但是每個人資質和性格的不同，決定了并不是每個人都能成為科學家，我們要根據自身特點對自己的就業之路作出重要的抉擇。

走上科研這條路的往往都是那些甘于寂寞、能夠踏踏實實地做學問的人。由于國內的海洋技術研究還有很多空白，你完全可以通過自己的努力去開創屬于自己的一片天地，說不準在若干年后海洋技術專業的課本中會出現你提出的理論。類似中國海洋大學、河海大學這樣的高校，都很適合繼續深造。

進入各種海洋研究所，如進入中國科學院海洋研究所（一所在青島，二所在杭州，都是好地方）這樣的科研單位開創你的事業，或進入國家海洋局系統成為一名公務員也是不錯的選擇。雖然回報周期較長，但絕對是偏愛舒適生活與較高社會地位，并且不喜歡風吹日曬的同學的不二選擇。

第3篇

關鍵詞：海洋技術 實踐創新 復合型人才

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（a）-0153-02

上海海洋大學是一所以海洋、水產、食品學科為特色，教育體系完備，學科門類眾多，農、理、工、經、文、管等學科協調發展的具有百年歷史的大學。海洋技術專業屬于上海海洋大學重點建設的涉海專業，面對國家海洋產業發展和地方社會經濟的需求，以及創新國家建設和創新型人才培養的要求，上海海洋大學海洋技術專業以特色專業建設為主要內容，培養具有較強實踐能力的復合型人才為目標，進行了海洋技術專業人才培養模式的探索和實踐。

1 專業定位

根據國家和上海經濟、科技、社會發展對高素質人才的需求，上海海洋大學海洋技術專業的定位是立足國家海洋經濟發展，構建具有“基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高、實踐能力強”等特點的專業培養體系，培養具備堅實的數理基礎，掌握海洋科學的基本理論和基本知識，受到海洋信息探測與應用方面的基本訓練，能在海洋信息技術、空間測量技術、遙感技術、地理信息系統技術及其相關領域從事科研、教學、管理及技術工作的高素質的海洋科技人才[1]。

2 師資隊伍建設

根據專業定位，海洋技術專業進行了師資隊伍建設。專業課程教師目前達到20人，其中主干課程教學任務以中青年教師為主，其中20～29歲教師占教師總數5%；30～39歲占50%；40～49歲占35%；50歲以上占10%。在這些教師中，具有海洋學、遙感、地理信息系統、全球定位系統、水下信息探測、水聲學等學科背景，能承擔所有專業基礎課和專業課，專業授課教師中具有博士學位的教師達到85%。針對海洋技術專業青年教師數量多的情況，本專業采取“傳幫帶”制度，為每位青年教師配備教學經驗豐富的老教師作為導師，新進青年教師必須參加青年教師教育教學能力開發研修班，并制定《新進青年教師培養方案》，并對新進教師和新開課教師進行試講。

為了進一步提高師資水平，派出專業教師到國內外著名高校和研究機構進修，促進了海洋技術專業教學的內涵建設，縮小了上海海洋大學在海洋技術專業教學方面與國內其他院校的差距，同時也提升了學校海洋技術專業的國內外影響力，逐步形成了教師培訓、交流和深造的常規機制。

3 課程設置

根據教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》、《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》和上海海洋大學《關于制定本科人才培養方案的指導意見》等文件的精神，制定了海洋技術專業培養方案，構建了以核心課程和選修課程相結合、有利于學科交叉與融合的課程體系，符合教指委建議的專業規范。海洋技術課程體系和教指委規范總體吻合，在專業方向選修課程上，上海海洋大學注重遙感、地理信息系統和聲學等課程內容，通過選修課體系，拓展學生的視野。加強了基礎課的建設力度和專業課程中的實踐能力培養，課程設置注重通用性與專業性的結合，將基礎課、專業基礎課、專業相關選修課、實驗實習、畢業設計相結合，突出了學生知識運用和動手能力的培養。同時，注重新技術在本學科和專業中的應用，建設了集海洋科學、遙感技術，地理信息系統、聲學為一體的專業課程體系。與其他國內各高校海洋技術專業相比較，上海海洋大學海洋技術專業建設了體現海洋信息探測與應用學科特點，在海洋資源環境遙感信息技術、基于3S的漁情預報技術和水下信息工程三個方向具有明顯的特色。

4 教學模式和方法的改革研究

海洋技術專業實踐教學特色明顯。兩年來，加大了實驗課程開設力度，并積極開展實踐競賽和大學生創新活動，激發和培養學生的創新意識，推動了理論與技術相結合的復合型人才的培養[2]。

海洋技術專業十分注重并鼓勵本科學生參與國際交流活動，每年選派優秀本科生分別赴臺灣海洋大學和東京海洋大學交流學習。交流生培養計劃有利于擴大學生的國際視野，提前進入學術研究活動。同時對激勵學生的學習積極性，改善學風、提高外語水平等方面起到積極的促進作用。

海洋技術專業積極實施導師制，加強師生聯系，發動全體老師關心學生。老師在學生選課、專業學習、參加科研項目、畢業論文及就業等各方面對學生進行指導、交流和溝通。導師制的實施，對于學生了解本專業，規劃大學期間的學習和生活，畢業后的工作意向均有積極意義。鼓勵導師吸收大三的優秀學生進入科研團隊，已經取得顯著效果。

合理利用網絡教學方式。所有專業課程相關教學資料100%在學校統一的網絡教學綜合平臺上網，教師可以通過學校教學網絡平臺進行課程教學計劃和課程教學內容，學生可通過網絡和教師交流，獲得自己需要的學習資源。

實施短學期制度。從2009年開始實施了每年為期2周的短學期教學模式。在短學期，集中進行專題報告、交流討論、實踐實訓、師生座談等活動，同時舉辦每年一度的專業技能大獎賽。實踐表明：增設短學期，有利于營造科學研究、學術活動、師生互動、突出實踐認知的氛圍，與長學期相配合形成了一種教學活動上的節奏感。

學校根據海洋技術專業特點，在利用社會力量辦學方面給予特殊政策，即柔性引進國內外知名專家學者，直接或間接參與本專業建設。兼職教授和專家學者來校進行短期講學與講座交流帶來了先進的教學方法和學習理念，使學生享受到了優質的教學資源。專家學者豐富的教學科研經歷，生動、誘導啟發式的教學方法，得到廣大學生的好評。同時，在有關專業人才培養模式、課程設置和課程體系建設等方面專家們也提出了建設性意見，對本專業內涵建設起到促進作用。

為了充分保證學校和學院的一系列教學質量保障規章制度能得到有效執行，建立了從管理、反饋、評估等各個角度一整套的教學質量評估和檢查系統，形成了“學院―教師―學生―信息員―學院”一條流暢的信息反饋途徑，切實保障了教學情況能及時、準確、全面地反應到學院，使教學質量落實到實處，充分保證了教學質量。

5 實驗室建設

上海海洋大學海洋技術專業以“海洋遙感”、“海洋地理信息系統”和“水下聲學探測”和“空間測量”等課程為核心進行實驗室建設。購置了地物光譜譜儀及其配件、Olympus 5072PR手動脈沖發射接收儀、ODOM Digibar Pro聲速剖面儀、魚探儀、工控測深儀、海洋導航測量軟件、紅外測距儀、電子經緯儀、電子全站儀、自動跟蹤全站儀、徠卡RTK-GPS和手持GPS等，保證學生實踐、實驗儀器設備能夠分小組進行，每個學生都能夠熟練使用常規專業儀器設備。這些教學條件和教學資源的大幅度改善，不僅為實驗課程的開設提供了資源，也為大學生創新活動和技能大賽提供了良好的平臺。

海洋技術專業許多實習和計算機密切相關，例如：“遙感原理課程設計”、“GIS綜合應用實習”、“GIS應用與開發”、“WebGIS原理與方法”和“衛星海洋學課程設計”等，近期對遙感與GIS專業機房部分計算機硬件和軟件進行了升級，并購置了遙感圖像、電子海圖以及潮汐表等相關實習資料，提高了實習的硬件條件和軟件條件，給學生們提供了更好的學習平臺。

此外，對已有的衛星接受處理中心、遙感應用工程技術研究中心、海岸帶環境信息系統實驗室等進行了改造建設，改善了教學環境。

6 實習實訓基地建設

上海海洋大學海洋技術專業建設的實習實訓基地主要有3個，分別是“上海海洋大學的測繪實習基地”、“國家海洋局東海分局蘆潮港環境監測站海洋觀測實習基地”和“中國水產科學院東海水產研究所海洋觀測實習基地”。這些實習基地的建立為海洋技術專業學生的測量學、空間測量與制圖、海洋調查與海洋觀測實習等實踐教育提供了有力的保障。此外，為了進一步加強海洋技術專業實踐性的特色，還有多家單位簽訂了合作協議，他們每年接收海洋技術專業學生實習，提供學生實踐鍛煉的平臺[3]。

7 人才培養質量

通過實踐課程體系的建設，上海海洋大學海洋技術專業創新精神及實踐能力明顯得到了加強。累計獲得12項市級大學生創新項目資助，多人次獲全國和上海各類獎項，包括中國大學生自強之星、全國大學生英語競賽三等獎、“上汽教育杯”上海市高校學生科技創新作品展示評優活動三等獎以及“聯想idea營銷創意大賽”上海賽區二等獎等。這些實踐成果與本專業加強實踐課程是分不開的。海洋技術專業學生具有扎實的理論基礎和實踐能力，富有創新意識，吃苦耐勞、綜合素質高，普遍得到了用人單位的認可。隨著專業的不斷發展，今后社會對本專業學生的需求也將越來越大。

8 結語

上海海洋大學海洋技術專業將繼續秉承上海海洋大學優良辦學傳統，始終堅持理論聯系實際，緊緊抓住內涵建設不放松，把科研和教學工作密切結合。深入生產第一線，解決生產中的重大與關鍵問題，促進教學內容與課程體系的改革和教學質量的不斷提高，把學生培養成具有較強實踐能力的復合型人才。努力做到讓每一位學生在校期間都能受到更好的教育，讓每一位學生在畢業時都能找到合適的工作，讓每一位畢業生在工作中都能受到用人單位的好評。

參考文獻

[1] 張鳴.創新能力建設的三個重要環節[J].中國石化，2008（3）：14-15.