新課標語文教學方法范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)新課標語文教學方法文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、新課標下高中語文創(chuàng)新教學方法

1散文詩歌的創(chuàng)新教學方法

人教版語文新課程標準要求：“培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)。”為了真正完成新課標高中語文的教學目標，在以學生為中心的語文教學中，教師在正式授課過程中，首先應(yīng)對作者的寫作背景進行簡要的說明，從而使得學生在散文詩歌的閱讀過程中，能夠?qū)ψ髡叩那楦羞M行近距離的體會感知，之后再帶著與作者相似的情感進行文章情調(diào)的感知體會。在抒情類散文的閱讀教學中，教師可以讓學生對文章語句中的情調(diào)進行深入的體會，體會到文章語句中舒緩、深沉、豪邁的情感特點。

2文言文的創(chuàng)新教學方法

新課程改革下的人教版高中語文課程要求對于一些較淺層次的文言文，學生應(yīng)能夠通過注釋及相關(guān)工具書的幫助，對文章中的詞句進行科學正確的理解，并清楚明白文章的大致內(nèi)容，對于一些較為常見的文言詞匯進行整理理解。在文言文的創(chuàng)新教學過程中，教師可以先指導學生進行文言文的熟悉閱讀，之后再選取部分學生進行部分段落內(nèi)容的概述，并互相評價。在賞析文章的內(nèi)涵及感情時，教師可以選取一些重點、難點詞匯進行板書，讓學生通過相關(guān)的工具書及注釋科學理解難點詞匯。

二、新課標下高中語文創(chuàng)新教學策略

1充分發(fā)揮學生主體作用

在原有的傳統(tǒng)語文教學過程中，教師在其中所扮演的角色是課本內(nèi)容的概括復述者，教師依照所制訂的教學計劃進行教學內(nèi)容的講解復述，學生對于教學內(nèi)容的理解不夠深入透徹，其自主能動性也未得到激發(fā)。大多數(shù)的語文課文都是要求背誦的，由于始終處于一個被動學習的狀態(tài)之下，學生進行課文背誦時只會采取死記硬背的方式，不利于語文文本的學習。另外，在人教版高中語文課文中，文言文、詩詞中的詞句都較為拗口、難念，學生在背誦時極易產(chǎn)生煩悶厭倦的心理。

因此，在新課標下的高中語文創(chuàng)新教學過程中，教師首先要做的便是轉(zhuǎn)變原有的教學觀念，將傳統(tǒng)的教學思維進行發(fā)散，始終確保學生為課堂教學的主體，為高中語文教學創(chuàng)設(shè)一個和諧的情境，將學生的主體作用進行最大化的發(fā)揮。而教師在語文教學過程中的地位也由原先的主體轉(zhuǎn)為起輔助作用的客體，高中語文課堂教學的重點也由教師的教轉(zhuǎn)為學生的學，學生一改原先被動接受的狀態(tài)，積極主動地進行高中語文探究式學習。學生在學習過程中的思考空間更為開闊，教師還可積極鼓勵學生提出各種問題并進行主動獨立的思考，以此幫助學生進行更為深入的語文知識理解。從多個方面、多個角度去解讀文本，生成新的知識，與作者對話，與文本對話，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生更好地掌握運用知識。

2運用啟發(fā)式教學方式

啟發(fā)式教學是將其中心、重點放置在學生的主體地位之上，而教師的主要任務(wù)便是教會學生提出問題、解決問題的科學方法。對于學生積極良好學習心態(tài)的保持也極為關(guān)注，并注重學生對于語文知識的理解掌握度。在高中語文課程的科學設(shè)計及相應(yīng)啟發(fā)式教學方法的選取上，首先應(yīng)對大部分學生的共同特性進行充分科學的考量，同時還應(yīng)注重對個別學生特殊情況的考量。教師在語文教學過程中所提出的啟發(fā)式問題，能夠給予學生充分思考的空間，使之將所受到的啟發(fā)與已有的經(jīng)驗進行融合，對問題進行科學妥善的解決。

如在講解高中語文人教版第四冊中的內(nèi)容《念奴嬌?赤壁懷古》時，可以將部分書面詩詞進行畫面轉(zhuǎn)化，將有關(guān)藍天、群山、周瑜、諸葛亮等人物的影視畫面進行播放，讓學生將其與自己心中所想象的畫面相對比。大多數(shù)學生所想象的畫面是與教師播放的影視畫面相似的，學生內(nèi)心的想法得到了驗證，之后再進行適當?shù)囊龑П隳苡行嵘Z文教學效率。

3注重閱讀朗誦，提升教學效率

高中生學習負擔較重，壓力大，時間較少，無法實現(xiàn)大范圍的閱讀。因此，在高中語文教學過程中，教師首先可充分考慮學生具體情況，盡可能地選擇一些與語文教學知識點相關(guān)聯(lián)的文章進行引導性閱讀，還應(yīng)適當加強寫作的訓練，促使學生充分融入到寫作之中。

第2篇

教學的趣味性是調(diào)動學生“樂學”的一個重要因素。一個語文教師如果能把課上得趣味盎然，使學生愉悅其耳目，激動其心靈，觸動其情思，開發(fā)其智力，給學生以栩栩如生之感，學生就會印象深刻，難以忘懷，就會產(chǎn)生一種持續(xù)不斷的求知欲。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就是說，不論干什么事情都必須有興趣，愿意去干，這是干好的前提。試想，一個人本不想干這種事情，你去強其所難，很難設(shè)想他能干好。同樣，對語文這門學科來說，也是如此。我國古代教育家程頤早已指出：“教人未見其趣，必不樂學。”只有讓學生產(chǎn)生了興趣，他們身上的潛力才能得以開發(fā)，他們才會主動地探求新事物，研究新問題。可以說，一堂課有沒有趣味性，是一堂課成敗的重要原因之一，是衡量教師課堂教學藝術(shù)高低的標準之一。當然，這個趣味不是指一般的節(jié)外生枝、調(diào)笑逗樂，而是從根本上引導學生對教學內(nèi)容的關(guān)注，極大限度地激發(fā)他們的接受感官處于最興奮的狀態(tài)。 既然“趣味”舉足輕重，那么，怎樣才能在語文課堂教學中打造出趣味呢？

一、 運用精美語言，打造課堂趣味

語文教師在教學中要注意語言的趣味性。幾句風趣、幽默的語言，能很快地把學生帶入美的境界，使學生受到美的熏陶。教師的教學語言要做到跌宕有致，時而傾盆大雨，時而小橋流水，時而慷慨激昂，時而婉轉(zhuǎn)低回。黑格爾在他的《美學》中曾說過：“藝術(shù)應(yīng)該通過什么來感動人呢？一般地說，感動就是感情上的共鳴。”這種共鳴反映在語文課堂教學中，就是力求達到表達悲傷感情，能使學生聲淚俱下；談?wù)摳吲d事，能使學生喜笑顏開；講到憤怒事，能使學生怒目相向；敘說嚴肅事風趣，也能使學生聽課輕松自然，無厭倦之感。當然，練就這些功夫，不是簡單的事，平常就得注意對語言進行錘煉，課堂上講課不拖泥帶水，不說廢話，能用一句話說清楚的問題，絕不用兩句話。注意向社會、向群眾學習，聽到好的語言記下來，看到報刊、書本上的好句子摘錄下來，日積月累，上課時在這些儲存中選擇合適的拿出來，就可以大派用場了。久而久之，也就能形成自己的講課“美言”了。有了自己的講課美言，何愁不能激發(fā)出課堂趣味呢？

二、 采取多種形式，打造課堂趣味

語文課堂教學如果缺乏新意，引不起學生的興趣，學習者就會缺乏學習的積極性和主動性，是不可能學有所得的，即使表面上取得一點成績，那也僅僅是記住了死板的僵固的東西而已。而要提高學生的能力，發(fā)揮其創(chuàng)造性，那簡直是“天方夜談”。捷克著名教育家夸美紐斯說“求知與求學的欲望，應(yīng)該采用一切可能的方式在孩子們身上激發(fā)起來”。這也就告訴我們，在課堂上，我們不能把學生視為只知道吸收知識的“機器”而應(yīng)把他們當作學習的主人，想方設(shè)法地把他們的積極性調(diào)動起來，只有這樣，學生接受知識才會由被動變?yōu)橹鲃樱拍苷嬲貐⑴c到我們的教學中去。

第3篇

新課標小學語文教學方法重要意義一、小學語文有效課堂教學的重要意義

（一）培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣

小學語文課堂傳統(tǒng)的教學方法往往采用的是學生自學生字詞――教師板書并講解課文――學生背誦課文這樣的套路。這種課堂教學方法忽略了學生作為一個有思想的學習個體的主觀能動作用，忽略了學生的求知欲和好奇心。其結(jié)果往往是導致學生學習興趣的喪失和學習熱情的消褪。而有效課堂講究教學的方式方法，強調(diào)尊重學生作為學習個體的特點，要求調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生對語文濃厚的興趣。只有這樣，才能讓學生以積極的態(tài)度正視語文學習，以飽滿的熱情進行語文學習，最終學有所得。

（二）培育學生健康的人生態(tài)度

語文是一門融知識、能力、道德和情操等為一體的學科，通過語文學科不僅能夠讓學生獲得語文知識，還能夠在潛移默化中完成道德滲透，培養(yǎng)學生的情操，有效課堂對于培育學生健康人生態(tài)度的作用更加明顯，通過挖掘語文課本中蘊藏的積極因素，對學生進行三觀教育，讓學生以更加樂觀的態(tài)度面對生活，以更加積極的心態(tài)對待學習，從而形成健康的人生態(tài)度。

二、對小學語文有效課堂教學的方法建議

（一）引入情景教學，提升學生興趣

情景教學的方式有很多，不同的情景，會讓學生獲得不一樣的感受，要善于利用不同的情景，提升學生的語文學習興趣。

1.設(shè)置懸念情景，一石激起千層浪

好奇心強是小學生最顯著的特點，他們正處在一個好觀察、好發(fā)問的年紀。小學語文教師如果能把握好學生的這一特點，在語文課堂教學中設(shè)置一些懸念情景，必然能夠激發(fā)起學生的好奇心，能夠激發(fā)他們主動學習的熱情。同時，設(shè)置懸念情景，能夠讓學生參入到問題討論中來，一個懸念問題就能夠激發(fā)學生的大討論，能夠激發(fā)學生的思維。

2.創(chuàng)設(shè)音樂情景，渲染美妙氣氛

小學生對音樂有著獨特的敏感力，他們對音樂有著情有獨鐘的熱愛。如果能創(chuàng)設(shè)音樂情景，讓學生置身到一種美妙的氛圍中，從而完成學習。教師需要注意的是根據(jù)教學內(nèi)容選擇與之匹配的音樂。例如在《楓橋夜泊》一課教學時，教師可以先給學生講解這首古詩創(chuàng)作的背景、時間、詩句的意義。在此之后，教師可以提前選擇能夠渲染這首古詩意境的音樂，讓學生在優(yōu)美的音樂中朗誦古詩，讓他們既能夠感受音樂美，又能夠深入了解古詩中的獨特意境。這樣有助于增強學生的主觀感受，讓他們自然而然地進入古詩營造的意境，主動體會詩人當時的心情，從而達到情感的升華和共鳴。

3.創(chuàng)設(shè)角色扮演情景，增強課堂吸引力

小學生有著較強的表演欲，如果能夠加以利用，可以有效地增加課堂的吸引力。如在《陶罐和鐵罐》教學時，教師可以讓學生三人為一組，進行角色扮演，一個學生扮演陶罐，一個扮演鐵罐，一個負責旁白。并讓學生自己揣摩角色，表達角色對話，讓學生在表演中感受鐵罐的傲慢，陶罐的無奈，讓學生跟著所扮演的角色進入到文本情景中。這種角色扮演情景的創(chuàng)設(shè)，符合學生愛玩的天性，而且能夠讓學生更深刻和全面地把握所扮演角色的性格特點，從而更準確地把握整篇文章作者的寫作方法，蘊藏的中心思想和情感。利用角色扮演情景，對增強語文課堂的吸引力是非常有益的。

（二）規(guī)范課堂板書，營造嚴肅氛圍

課堂板書是重要的教學輔助工具，其對小學語文有效課堂的構(gòu)建是有重要促進作用的。小學語文課堂板書設(shè)計必須要注意以下問題：

1.板書內(nèi)容要明確。板書的內(nèi)容往往是學生學習的重點，如果教師不注重重要內(nèi)容的板書，會讓學生不明重點，遺漏重點。因此，語文教師要從教學內(nèi)容入手，本著讓學生更好的理解課文的原則。對不同的內(nèi)容進行不同的重點處理。例如對小學語文課本中寫人的文章，板書的重點要放在人物形象和性格等方面，而對記事為主的文章，板書的重點放在事情起因、經(jīng)過及結(jié)果上。總之，要明確課文重點。

2.板書要“一抓二突三簡“。所謂一抓即要抓住課文的要點，二突即要突出課文重點，三簡即要簡潔，要突出精髓。以《高爾基的童年》一課教學為例，教師的板書可以緊扣書這個中心，通過阿遼沙借書、藏書和讀書細節(jié)的板書，就能夠突出文中重難點，體現(xiàn)文章中阿遼沙刻苦讀書精神的精髓。

（三）擴展課外閱讀，開闊學生視野

課外閱讀是學好語文的重要保證，是語文有效課堂構(gòu)建的重要保證。拓展學生的課外閱讀，能夠幫助學生獲得更豐富的知識，能夠進一步開闊學生的視野。教師要發(fā)揮作用，給學生課外閱讀的拓展創(chuàng)造條件：

1.可以設(shè)立圖書角。每個學生的書源可能是有限的，但是如果能把學生的書源聚集到一起，就能夠形成豐富的圖書資源。教師可以動員學生把自己閱讀的書籍貢獻出來，放到圖書角，并讓學生自主管理圖書的借閱。確保圖書借閱的有序進行。通過這種方式，可以實現(xiàn)圖書資源的共享，能夠為學生拓展課外閱讀提供條件。

2.要保障學生的課外閱讀時間。有效課堂應(yīng)該是減負增效的，教師要少布置一些抄寫和默寫作業(yè)，把學生從繁重的作業(yè)負擔中解脫出來，讓他們有更多的時間可以去閱讀。教師可以給學生提供專門的課外閱讀時間，讓學生有時間和空間徜徉在知識的海洋里。

（四）借助媒體教學，豐富課堂內(nèi)容

多媒體作為一種重要的教育工具，已經(jīng)被越來越多地運用到課堂教學中，小學語文課本蘊藏著豐富的信息資源，利用多媒體展示這些信息，必將會豐富語文課堂，會讓語文教學更充實，更厚重。因此，教師要善于利用多媒體，可以借助多媒體完成新課導入，可以借助多媒體擴大教學容量。例如，在《化石吟》一課教學時，課本中對化石的介紹存在很大的局限性，教師可以利用多媒體為學生展示化石組成的奇妙世界、展示化石的形成，并利用多媒體解釋與化石相關(guān)的生物學知識和文學知識等。讓學生了解更多的化石趣聞，從而讓他們更深刻的體會詩賦內(nèi)涵。

三、結(jié)語

綜上所述，語文作為一門語言學習工具，對學生的學習和發(fā)展有著非常重要的作用，要充分發(fā)揮這種作用，就要善于改變教學方法，采用更能激發(fā)學生興趣，增加課堂活力的教學方法，構(gòu)筑有效課堂，讓學生學的開心、學有所成。

參考文獻：

[1]王英娜.試論新課標下的小學語文教學方法[J].學周刊，2011，（32）.