保護瀕危動物的建議范文
前言：我們精心挑選了數篇優質保護瀕危動物的建議文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
體內容：
研究性學習課題報告
課題題目
瀕危動物
組別
高二（9）班
指導教師
趙溫強
組長
耿仁杰
課題組成員
耿仁杰 張冬雨 張賀飛 張秋慧 郝璐 孔曉藝
開題
內容： 野生動物是大自然中對生態環境變化最敏感的生物類群，隨著工業化進程的加快，越來越多的野生動物失去了棲息地，成為瀕危動物。如何有效保護野生動物日益受到人類社會的關注。
目的與意義： 了解目前生物瀕臨滅絕的狀況，
喚醒人們對瀕危物種的重視。
任務分工： 論文撰寫： 郝璐 設計調查問卷：孔曉藝
發放調查問卷：張秋慧 訪 談：張賀飛
資料查詢：張冬雨 交流展示發言人：耿仁杰
活動計劃：
9月10日-9月15日：討論研究內容，確定主題
9月19日-9月30日：擬訂實施方案
10月4日-10月5日：人員分工
10月5日：開題：開展研究課題
11月6日：實地調查瀕危動物情況
11月12日：調查問卷
11月9-20日：搜集資料
12月：調查匯總討論：提建議、方法論證、結題報告撰寫、做好進一步分工
1月份：結題、交流展示
方 法：
1：對校內學生按男女各30名的方法，抽取3位不同科目老師詢問采訪，向校外10名家長和學生進行調查，并向受訪者派發問卷（可開展網絡問卷）。
2：通過網絡，書籍等方式搜查相關資料。
3：將網絡書籍中的相關內容，數據加以分析整理。
4：根據整理內容設立相關報告。
5：修改、整理報告與論文
可行性：分工明確，組員可就自己能力完成相關事務，將報告完成。
預期的成果：
你是否知道地球上動物種類正在急劇減少，一個接一個，一種接一種都消失了。地球上的生物原本自然形成食物鏈而互相依存。有人問如果這世界上只剩下人類，人類還能支撐多久？請看令人憂心的近年動物滅絕記載：渡渡鳥（印度，1781），藍馬羚（南非，1799），馬里恩象龜（舌塞爾，1800），大海雀（大西洋，1844），歐洲野馬（歐洲，1876），斑驢（亞洲，1883），白臀葉猴（中國，1893），旅鴿（北美，1914），佛羅里達猴（北美，1917），卡羅萊那鸚鵡（北美，1918），中國犀牛（中國，1922），高加索野牛（歐洲，1925），巴厘虎（印尼，1937），紅鴨（印度，1942），普氏野馬（中國，1947），袋狼（澳洲，1948），冠麻鴨（亞洲，1964）， 爪哇虎（印尼，1972）……也有材料談到我國頻臨滅絕的動物如：糜鹿（全世界3*!000頭），華南虎（50頭），雪豹（1*!000～2*!000 頭），揚子鱷（1*!500只），白暨豚（100只），大熊貓（1*!000只），黑犀牛（3*!500頭）指猴（9只），絨毛蛛猴（100只），滇金絲猴（1*!000只），野金絲猴（700只），白眉長臂猴（70只）。
那么為什么瀕危動物會瀕危呢？
一、物種自身的原因
物種特化和遺傳衰竭，往往是導致物種瀕危甚至滅絕的內在原因。；某些種類的野生動物在長期的進化過程中，適應了某種特定的棲息環境而產生了特別的習性（包括食性），使其難以適應變化了的環境或其他環境，最終落得“不適者被淘汰”的結局。
如大熊貓特化為主要以竹為食，一旦失去其現有棲息地或竹子大面積開花枯死，大熊貓無竹可食，必然大批死亡，出現生存危機。
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一些野生動物在長期的演化過程中，由于種種原因而受到生活力減退和遺傳力衰退的威脅，導致其種群數量難以恢復而趨于瀕危。
如朱huan ,現存數量很少，存在一定程度的近親繁殖，再加上處于人類的半飼養狀態，個別適應于野外生活的基因可能會逐步丟失，進而危及其生存，甚至導致其絕滅。；
二、棲息地破壞與喪失；
人類為發展經濟砍伐森林、圍湖圍海造田、過度放牧等，直接造成了野生動物棲息地喪失，間接導致了野生動物的瀕危。；
森林和草原是野生動物，特別是獸類、鳥類、爬行類以及昆蟲最主要的棲息地之一。森林的砍伐和緊隨其后的開荒種地以及草原過度放牧，既占據了野生動物固有的家園，又將野生動物人為地分割成許多孤島狀的小種群，使得它們的生存繁衍遭到極大的影響。
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圍湖造田和占用灘涂是導致水禽、兩棲和爬行動物以及魚類瀕危的主要原因。濕地、湖泊以及沿海灘涂被大量開發成工農業用地后，使依賴于此的動物喪失了棲息地、繁殖地而瀕于滅絕。
如揚子鱷，在地球上已經生活了上億年，由于棲息地的喪失，野生種群快要絕跡了，有關部門打算利用人工繁殖的個體實施再引進工程，但苦于無地而不得不坐等揚子鱷野生種群滅絕。；
四、環境污染
本世紀以來，由于農藥、鼠藥、化肥、煤炭、石油的廣泛使用，產生了大量工業“三廢”和有毒物質，嚴重污染了大氣、土壤和水體，野生動物健康受到損害，繁殖力日漸低下，許多江河湖泊已不再適于水生野生動物的生存繁衍。某些生態位較高的野生動物因為食物鏈的關系也受到了程度不同的株連。；
三、亂捕濫獵
亂捕濫獵是造成許多物種瀕危的直接原因。龜鱉類、蛇類、鷹隼類、藏羚羊、觀賞鳥類和蛙類是目前獵捕最為嚴重的幾類動物。
龜鱉肉、蛇肉和田雞腿的美味、野鳥的動聽歌聲和艷麗身姿、獵隼活體和藏羚羊絨的國際黑市等，均招徠了上述動物的捕殺之禍，致使其野外資源量銳減，不少已處于瀕危或極度瀕危狀態。
四、環境污染
本世紀以來，由于農藥、鼠藥、化肥、煤炭、石油的廣泛使用，產生了大量工業“三廢”和有毒物質，嚴重污染了大氣、土壤和水體，野生動物健康受到損害，繁殖力日漸低下，許多江河湖泊已不再適于水生野生動物的生存繁衍。某些生態位較高的野生動物因為食物鏈的關系也受到了程度不同的株連。；
五、自然災害
自然災害也是導致物種瀕危的原因之一。比如，1998年長江流域罕見的洪災，使許多棲息于平原地區或丘陵地區的野生動物蒙受了滅頂之災。；
地球上的生物不可能單獨生存，在一定環境條件下，它們是相互聯系、共同生活的。生物學家指出，在自然狀態下，物種滅絕的種數與新物種出現的種數基本上是平衡的。隨著人口的增加和經濟的發展，這種平衡已經受到破壞。從1600年到1996年，世界上消失了164種鳥；從1871年到1970年，獸類滅絕了43種。地球上自有生命以來，共出現過25億種動植物，其中有將近1／2是在最近3個世紀內消失的。物種平衡的破壞，使人類生存環境惡化，人類本身將遭到巨大災難。
現在，地球上平均不到兩年就有一種野生動物滅絕，不少動物也處于滅種的邊緣。為保持地球生物的多樣性，保護野生動物資源，各個國家對野生動物的保護都非常重視。我國在1959年做出了保護大熊貓、金絲猴的規定，1962年又明確規定要保護83種珍惜野生動物，1988年頒布了野生動物保護法。
可是由于一些人還不了解保護野生動物的重要性，或是為了謀取私利，仍在獵殺珍貴稀有動物，實在讓人感到痛心。
我們從小就要明白，愛護野生動物是人類的一種美德，保護野生動物是每個人義不容辭的責任。
結題報告：
瀕危動物是一項珍貴的、不可替代的、可再生的自然資源，在維護生態平衡、促進經濟發展、滿足人民日益增長的物質和文化需求、發展對外關系、提高社會主義精神文明等方面發揮著重要作用。；
一、維護生態平衡
每個物種都是生態系統中的重要一員，通過食物鏈的關系，物種之間起到互相依存、互相牽制的作用。一旦食物鏈的某一環節出現問題，整個生態系統的平衡就會受到嚴重影響。比如，由于無節制地獵捕蛇類，致使蛇類資源枯竭，導致森林、草原和農田鼠害在局部地區猖獗。又如，由于大量使用農藥和化肥以及獵捕活體用作寵物貿易，致使食蟲鳥類數量急劇減少，導致松毛蟲、蝗蟲等森林和農作物病蟲害大面積發生。鼠害和病蟲害給農林牧業造成了巨大損失，生態失衡的代價之大是無法估量的。；
二、保證科學研究和教育活動的正常開展
瀕危動物是科學研究的試驗材料，在動物學、進化學、生態學、遺傳學、現代醫學、仿生學等學科領域里發揮著重要作用。如我國馴養繁殖的數萬只食蟹猴和獼猴，絕大多數都被用作實驗動物或用來生產抗病防病的疫苗。科研院所、大專院校、動物園以及博物館收藏、陳列或展出瀕危動物的標本，對科研教學、宣傳教育、執法活動等發揮了重要作用。；
三、促進經濟發展，滿足人民生活需要
絕大多數瀕危動物都有很高的經濟價值或觀賞價值。；
（一）藥用價值。我國的傳統醫學就是在研究和利用野生動植物的基礎上發展起來的，虎骨、豹骨、犀牛角、麝香、穿山甲片、賽加羚羊角、熊膽粉、海龜殼、蛤蚧、眼鏡蛇毒、蟾酥等，是中醫藥不可或缺的重要原料。1993年，為配合國際社會保護虎和犀牛的努力，我國政府禁止了對犀牛角和虎骨的貿易，為此也付出了高昂的代價，直接經濟損失達23億元。；
（二）食用和衣用價值。我們的祖先在“茹毛飲血”的時代就是依靠采集或獵捕野生動植物來維持生計的。即使到了20世紀的今天，許多動物依然是我們生活中常見的食用或衣用原料。如鹿肉、黃羊肉、紫貂皮、黃鼬皮、豹貓皮、水獺皮、藏羚羊絨、燕窩、飛龍、鱷魚肉、鱷魚皮、鴕肉、蛇干、蛇皮、蛇粉等。單就蛇類而言，1997年我國利用各類活蛇約9000噸，價值就達4億元以上。
（三）觀賞價值。瀕危動物具有很高的觀賞價值，是動物園、森林公園、自然保護區或風景名勝區招攬游客的王牌，是馬戲團表演的主角，也是部分家庭養殖觀賞或許多文人墨客吟詩作畫的主要對象。赴國外展出和合作研究一對大熊貓，每年至少可為國家籌集到800萬元大熊貓保護基金。另外，象牙、河馬牙雕刻而成的工藝品以及孔雀、鴕鳥羽毛、蝴蝶、盤羊頭骨制成的裝飾品，也具有很高的藝術觀賞價值。；
（四）外交價值。我國特產動物大熊貓、金絲猴、東北虎、朱huan等，既是世界級瀕危動物，也是各國人民極為喜愛和渴望參觀的珍稀動物。對外贈送或赴外展出這些動物，對提高中國知名度、發展國家間政經關系、促進文化交流、增進民間友誼、宣傳我國瀕危動物保護管理成就、開展瀕危動物合作研究、籌集瀕危動物保護經費等，可以發揮奇特的作用。
（五）娛樂狩獵價值。1998年我國批準對外狩獵了3只羚牛、23只盤羊、61只獵隼、4只白唇鹿、57只巖羊、32只藏原羚、2只北山羊、1只水鹿，共為國家籌集到瀕危動物保護管理經費1170萬元，還調動了當地政府和老百姓保護瀕危動物的積極性，有利于解決當地的扶貧濟困問題。
（六）潛在的開發價值。物種的價值，人類目前所了解到的僅僅是其極小一部分。隨著科學技術的發展，各個物種的潛在價值將會逐漸被發現和認識。但是如果物種在被人們認識之前就已滅絕，就談不上開發利用這些價值了。無疑，這對我們人類來說是極大的遺憾，對生物多樣性保護來說也是一大損失。；
由此可見，我們不僅要保護瀕危動物，而且還要發展瀕危動物資源，最終達到永續利用的目的。用一句話來概括，那就是，保護瀕危動物是為了永續利用瀕危動物。
小組
成員
體會
郝璐：本次研究性學習，雖然比較倉促，準備并不充分，但由于全員同心協力，尤其是其中一位同學不辭辛苦為大家找資料，這次活動才得以順利完成。通過這次研究性學習，讓我對團結就是力量有了更深的理解，同時也學到了許多東西。
孔曉藝：動物與我們一起在地球上生活了這么多年，他們在地球上都擔當者重要的位置，維持著自然界微妙的平衡。人類的肆意改造地球，已嚴重威脅到地球上的各種生命。人類如此妄為無異于自掘墳墓，保護瀕危動物，是我們人類義不容辭的事。
張秋慧：通過這次研究性學習活動，我深刻地意識到人類與自然界關系正趨于不協調。要知道，生命是平等的，我們和自然界是整體。如果生態平衡被破壞，那么，人類最終會毀掉自己。所以我們要拯救那些瀕危的動物，愛護身邊的動物，愛他們就是愛自己。
耿仁杰：在開放的情境中主動探索，親身體驗，在愉快的心情中自主學習，提高能力，我們在研究性學習中不斷收獲，得到鍛煉，提升自我
張冬雨：通過這次的研究性學習，我又加深對瀕危動物得了解。在這次學習中，我更加深刻地了解到動物與我們是一樣的。我們都生活在地球村這個大家庭中，我們應該和睦相處，各盡所職，共同維護我們生活的環境。
張賀飛：我認為研究性學習給我門帶來的好處不是單方面的。今天的社會最忌諱的就是高分低能的學生，如今已不是上個世紀那個單憑技術就能吃飽飯的時代，社會要求我們成為綜合性的人才 。我想這次的研究性學習讓我受益終身，他讓我知道了自身的缺點，使我意識到了全面發展的重要性。感謝學校給了我們這個機會。
指導教師評價意見
在研究性學習中，同學們鍛煉了實踐組織能力，不僅在學習上更加努力，也對動物保護有了新的認識和理解。希望同學們能通過本次調查讓自己有愛護動物的意識行動，從每一件小事做起，進而熱愛保護我們的地球。學生通過研究性學習，鍛煉了實踐能力，強化了環保意識
學分認定
耿仁杰
3
指導教師簽字
張冬雨
3
張賀飛
3
孔曉藝
3
郝璐
3
第2篇
源于熱愛，他的研究涵括金絲猴的諸多方面。多年深耕秦嶺的他，不僅享受著與金絲猴相處的美好時光，而且在研究上取得多項突破性的發現。如今的他不僅是秦嶺金絲猴生態學研究團隊負責人，還擔任研究所瀕危動物保護生物學研究中心主任。
研究是為了最好地保護
在秦嶺，生活著幾千只國家Ⅰ類保護動物金絲猴，王曉衛團隊的研究不僅是為了探秘神秘的金絲猴社會，也為這個物種棲息的自然環境保駕護航。其科研就是圍繞“秦嶺金絲猴行為生態及保護生物學”展開。
近年來，圍繞這一主題，他帶領團隊針對金絲猴社會結構、沖突管理、行為發育、營養生態、瀕危機制、生境修復等展開具體研究。其成果已在SCI期刊發表，受到了國際學術界的重視。如在金絲猴上首次發現了重層社會的靈長類物種成年個體間關系的第三種模式―“松散型”模式，不同于以往的“星型”或“網型”模式；另外，發現氣候、人口遷移、森林采伐、狩獵及土建等分別在不同時期是影響金絲猴棲息地片段化及種群減少的主要原因，如上世紀60到70年代的狩獵及毀林開荒分別是該時期主要因素。
與金絲猴打了十多年“交道”的王曉衛每天在崇山峻嶺間奔波，他對金絲猴從親近、喜愛到如今充滿深深的擔憂。近年來，由于人口增加、對自然資源的利用增多，引起資源匱乏、環境污染等問題，這都會導致包括金絲猴在內的大量物種處于瀕危狀態。秦嶺是“世界意義的生物多樣性關鍵地區”，王曉衛及其合作伙伴在陜西省科學院重大項目支持下，在該區域選擇了一些具有高價值關鍵瀕危物種進行瀕危機制的研究，以期從個別視角對物種瀕危的復雜過程窺豹一斑，為推動大秦嶺瀕危物種保護和生物多樣性保育提供技術支撐。
去年，王曉衛拿到國家自然基金面上項目“川金絲猴集體移動決策機制的研究”，期望從OMU層面和社群層面了解川金絲猴集體移動決策的各環節，闡明OMU層面和社群層面集體移動決策機制，建立重層社會體系下不同層面的移動決策模式，驗證多數投票理論和領導力機制，為破解我們人類決策起源與演化提供參考。
為了人類更好的明天
隨著生活水平的提高，人類希望走進大自然與動物們親密接觸。對此，王曉衛認為，川金絲猴在秦嶺有40群左右，通過補食手段讓其中2～3群給游人近距離觀察也未嘗不可，因為只有讓大眾在現場認識、了解了這些動物并與我們人類的緊密關系后，我們的保護才具有廣泛性。
第3篇
一、依托單元主題，適度開發教材
Warming Up部分難度不大，筆者根據教學實際需要對教材適度開發，整節課以Wildlife Protection的現狀、原因剖析、措施建議為主線，巧妙設計任務鏈，力求環環相扣，層層遞進。例如，Read and Say環節緊密圍繞Warming Up部分的內容精心設計四個有針對性的閱讀任務，讓學生在解決問題的過程中掌握Scanning的閱讀技能并加深對文本的理解，并創造性地把教材內容的一部分重組改寫為段落語篇，引發學生獨立構思，并與教師提供的有關熊貓的段落語篇Sample對比分析。接著，要求學生根據Sample改寫華南虎和麋鹿兩組文字信息，然后用口頭向全班同學展示，這是本節課的重點和難點。通過適度開發教材，從語篇入手，補充、拓展、重組符合學生“最近發展區”的教學內容，讓學生“跳一跳”就能夠得著，在鞏固提高前面所學中順利地過渡到下一個教學環節。
二、依托課文主題，呈現運用詞匯
詞匯教學需要依托適切的課文主題才能有效進行。詞匯學習只停留在識記層面是遠遠不夠的，應當引導學生交流和運用詞匯。
教學片斷1：Learn and Say。從學習者需求出發設計詞匯教學，創設語境，以“一段教師獨白”的小語篇，通過下定義、語境猜詞、 釋義、同義轉換、詞根等方法教授生詞wildlife、habitat、in danger、endanger、threaten、die out等詞匯。接著，通過PPT展示一些瀕危動物的圖片，要求學生使用至少三個剛剛學過的生詞描述圖片中某種瀕危動物。本環節是輸入詞匯知識，目的是為學生在語言輸出環節中“言之有物”埋下伏筆。
教學片斷2：Read and Say。要求學生重組課文圖表信息，改寫為段落語篇。教師呈現的Sample圍繞主題創設語段，從遣詞造句、銜接過渡、篇章結構等方面對學生如何運用所學詞匯進行隱性指導，也為后面進一步的“說”做好鋪墊。
上述兩個詞匯教學片段貫穿本節課的過程。 在Lead-in and Say環節，提供三條線索，讓學生猜詞。在Learn and Say環節，創設小語篇以幫助學生推斷生詞詞義。在Think and Say環節，以一些關鍵詞為線索，剖析動物瀕危的原因。在Read and Say環節，運用所學詞匯，描述中國野生動物保護做出的努力與成效。在Watch and Say環節，圍繞一些主題詞，討論“我們能為保護瀕危動物做什么？”。各個環節均圍繞本課主題展開，充分利用語境呈現、復現和運用重點詞匯。這樣的安排環節清晰、層層深入，突出科學性、實踐性和拓展性，構成一個有梯度的連續系列，充分體現學習方法的滲透和能力的培養，有助于培養學生在學習過程中建構有效學習知識體系的習慣和能力。
三、依托主題語境，培養語言思維
1.把握課文梯度，提高學生參與度
課堂參與度是課堂教學有效性的標志之一，學生課堂參與度取決于教學活動難易度的把握。本課教材中Warming Up與Reading部分文體及內容之間梯度跨越大，第一課時若以“Warming Up + Pre-reading + Reading”模式實施，無形中會給學生帶來很大的壓力，而且有“趕進度”之嫌。鑒于此，筆者把本課定位為Warming Up & Speaking課型，圍繞“動物保護”主題設計一系列以學生為中心、讓學生“可言說”的教學活動。
首先，通過猜詞游戲，開門見山導入主題，并讓學生聯系已有知識和生活實際談談Is wildlife protection important？Why？Does it have anything to do with us in such a small county as our hometown？完成對Wildlife Protection重要性的初始化理解。其次，讓學生說說PPT上展示的瀕危動物所面臨的問題。再次，拋出Why are they in danger of disappearing？問題，引發學生思考Causes of Endangerment。隨后，閱讀a report on some endangered wildlife in China，設置四個問題（Which animal has been most successfully protected？Which animal needs the most protection now？Which animal is the luckiest of the three？Why are the reserve areas being used to protect the bamboo rather than the pandas？），讓學生思考和理解中國在野生動物保護方面的努力和成效。緊接著，根據教材中的圖表信息，用自己的話組織成一個段落語篇，闡述瀕危動物處境的成因分析、中國政府的措施實施及成效。然后，自然地轉入下一個教學活動 What can we students do to protect wildlife in our daily life？最后，播放一段電影明星成龍宣傳的“關愛動物，遠離買賣”的公益廣告，讓學生“身臨其境”，為之后的分組討論和交流匯報做準備。
以上是Lead-in and Say、Learn and Say、Think and Say、Read and Say、Watch and Say五大環節教學流程，設計上始終依托主題語境，提供“思”與“說”的機會，難度呈螺旋式上升，為學生自然習得、鞏固知識、靈活運用所學詞匯，創造了有利的條件。
2.關注情感滲透，提高學生言說欲
本節課設計一系列圍繞主題體驗思維與言說的教學活動，不僅使學生思考問題，而且讓他們有話可說，促進他們“敢說”、“會說”、“樂說”，在“有言有語”、“又言又語”中滲透了保護野生動物的情感教育，喚醒了環保意識，升華了道德情操，這是語言思維和情感教育的有機整合。
譬如，在Watch and Say環節，先讓學生看一段關于保護野生動物的公益廣告視頻，然后以異質小組互助合作的方式，分組討論How do you think we students can help protect wildlife in our daily life？要求各組選派代表，在班上匯報本組的觀點。
在這個環節操作過程中，教師關注各小組成員的參與度，要求學生在討論中分工協作，及時給予指導和鼓勵，保證活動的有序開展。在各小組代表口頭匯報環節，師生認真傾聽，積極思維，配合默契，形成了本節課的。教師在課堂上充當引導者的角色，通過層層挖掘，讓學生主動思考并給足學生思考和發言的時間。
四、課后及時總結，開展教學反思
本節授課的啟示是：教師不僅要心中有“綱”，更要目中有“人”，即從所面對的學生的特定情況出發，充分考慮到他們身心發展的特點和實際的接受能力，并時刻關注學生情感和內心體驗，把大綱的共性要求和學生豐富的個性特點有機結合，從而最大程度的實現教育教學目標的針對性和實效性。
以“思維與表達”為主的課堂教學對英語教師富有挑戰性。本課教學案例表明，依托主題語境，讓學生思維與言說，這不失為一種可取的教學設計模式。在設計本節課的教學模式中，教師充分發揮了兩種角色：
