創新教育的理解范文

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第1篇

新時期基礎教育改革的指導思想是必須注重學生的創新精神和創新能力的培養。然而，教師隊伍的政治業務素質相對滯后，部分教師法制觀念淡薄，在教學過程中使德育教育與創新教育脫節，其帶來的負面影響和危害不容忽視。因此，筆者認為有必要從以下幾個方面進行探討。

1 糾正課堂教學與科教興國、人才強國戰略的偏差

課堂教學在注重知識傳授的同時，應把品德培養與提高放在首要位置，在教學過程中必須樹立全新的教學理念，學校作為實施德育教育的最大陣地更應整合各種教育資源為教學服務，在增強學生學習興趣的同時潛移默化地提高學生的德育素質。我們常常掛在嘴邊的德才兼備四字，有的教育工作者對它的理解就不足，在評價學生時常把“才”放在首位，再加上應試教育的影響，致使一部分教師、家長“唯才是舉”而忽略德育的重要性，試想，我們培養出來的所謂“人才”不知尊重他人，常以自我為中心，缺乏社會責任感和奉獻精神，怎能肩負歷史重任，怎能實現中華民族的偉大復興。因此，只有提高學生的德育素質，使他們認識到，取得進步是光榮的是為社會作貢獻，是最有意義的事，能贏得最大的尊重，才能更好地激發學生的內在潛能，取得更大成就。

2 在教學中發現和滿足學生的正確要求

教師職業的特殊之一就是加工的對象是有思想和感情的活人，人人都有獲得認可和被人欣賞的內心需要，“鼓舞人的話多說，打擊人的話少說”從這個意義上說，教育者應盡量找出學生的閃光點，重視學生的個體差異，通過問卷調查、家訪、同學之間的觀察和參加集體組織的有關活動來尋找學生的優勢和長處，把眼光集中在他們的優點上，不斷放大學生的長處，教育引導他們去自覺克服自己的短處。

現代中學生的最大任務是學會學習和學會做人，只有站在德育的歷史高度，從生活實際出發，引發他們的共鳴，才能真正貫徹實施德育教育，特別針對部分學生情商不高，只知索取，不知感恩與回報為何物的現象，應著重從責任意識入手，培養學生知道一個人應該做什么和不應該做什么，現代青少年思想較為開放，思維活躍，獨立意識較強，又較缺乏自立能力，面對各種復雜的社會現象和不良誘惑缺乏判斷、分析和抵制能力，應擴大他們與人交往并善于交往的空間和能力，切實在課堂教學中運用多種教學手段強化和引導學生的德育認同感，增強學生的自控能力。

3 教師是學習的組織者、引導和研究者

當今世界，科學技術突飛猛進，與過去相比，現代學生獲得信息的渠道越來越多樣化，信息量也越來越大，因此，教師也不再是只傳授現成的教科書上的知識，而是要指導學生懂得從哪里可以獲得自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具，以及使他們學會如何根據自己的需要去處理各種信息的方法。因此，如何培養學生具有獨立學習的能力和創造能力，自主與自我管理能力、協調能力，是擺在教師面前的首要問題，教育工作者必須真正成為學習的組織者、引導者和研究者，才能勝任時展的要求。

現代教育要注重培養學生的實踐能力和創新精神，就必須改變學生的學習方式，教師必須由單純的知識的傳遞者轉變為學生學習的引導者。學生的學習需要引導，特別是有些課題就是讓學生根據自己的興趣去自主探究，就更需要教師進行積極引導，教師必須在自己的知識面、理論水平、洞察問題的能力方面有較高的修養，才能做到“以德服人”。教師不是經驗和技術型的專家，應以研究者的形象出現，研究并不是科學家和理論工作者的專利。為了提高教學實踐的質量和深入認識自身的專業行為，教師有必要進行研究，對教學過程和課堂行為進行必要的反思和研究，把一些成功的教學經驗上升為教學理論，為教育理論的發展作貢獻，教師在教育過程中必須加強對學生的“愛心教育”和“情感教育”，深入領會愛學生的內涵，愛是理解，愛是情感，愛是奉獻，只有對學生傾注愛的情感，才能激發學生的親和力，從而更好地圍繞在課堂教學的周圍。

4 挖掘德育素材，展現人格魅力

在教學中滲透德育教育要注重它的策略性，不可喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性，強調當我們無法去改變現實的客觀環境和所處的位置時，可以改變我們對待事物的態度和方法，化消極為積極。

第2篇

【關鍵詞】高中數學教學；創新能力的培養

創新即原始性的科學發現和原始性的技術發明，是指在基礎研究和關鍵技術領域取得前人所沒有的發現或發明。創新是國家競爭力的源頭。我們已身處知識經濟時代，而知識經濟的核心就是創新，創新教育已成為當今教育教學改革的目標取向，全面推行的高中新課程改革，為創新教育有效的推進奠定了基礎。數學教育是創新教育的主陣地之一，因此，在數學教學中培養學生的創新能力具有重要意義。數學創新能力的培養相比數學知識的傳授更重要，數學創新能力的培養有利于學生形成良好的數學思維品質以及運用數學思想方法的能力。

一、數學創新能力的培養、首先在教師教學觀念的更新

費賴登塔爾說過：“數學知識不是教出來的，而是研究出來的”。教學即研究，而不是現成知識技能的傳遞，哪怕所傳遞的知識是很好的，教學的核心就是催生學生新觀念的產生，學生不是裝知識技能的“容器”，教師也不是“填裝人”，更新了教育觀念，教師才會從“指揮者”走向“引導者”，由重“傳遞”向重“發展”轉變，由重“結論”向重“過程”轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變。創新教育是以培養人創新精神和創新能力為價值取向的教育，其核心是創新能力的培養，從這個意義上理解，在數學教學中對學生施以引導和影響，促使他們去認識數學領域各種觀念、思想、規律、方法的發生成長過程，（簡接的）體驗數學家是怎樣發現新問題、提出問題、解決新問題、歸納總結成一般規律，再回到實踐中去檢驗規律，在這個過程中教師要影響、引導學生，而教師首先必須具有創新意識。

二、數學學科的創新教育要突出在創新能力訓練方法的引導上

需教無定法、學無定法，但在學生的創新能力訓練方法上加以引導是十分必要的，我的做法是：

1、努力提高自學能力

閱讀自學是一種重要的學習方式，人的一生不可能都有教師輔導的，很多知識還是靠自己鉆研，積極思考，主動學習，不斷積累得來的，所以我們的老師應鼓勵學生自學，并給予必要的指導，使學生不斷提高自學能力，培養學生的創新能力，培養學生的創新能力，實踐表明，自學能力強的同學，他們的學習主動性、自覺性強，學習的深度，廣度就強，學習悟性就強，學習技能就強。

2、反彈琵琶、引發逆向思維

逆向思維，是指采用與通常情況下的普遍習慣的單向思維完全相反的思路，從對立的、完全相反的角度思考和探索問題的思維。這種思維方法，看似荒唐，實際上是一種打破常規的，非常奇特而又絕妙的創新思維方法 。

我們的學生長期以來形成了思維定勢，提不出與眾不同的見解，吃別人咀嚼過的東西，毫無新意。因此，在教學過程中，教師要注意引導學生打破傳統的、常規的思維的束縛，大膽地反彈琵琶，從問題的相反方向深入地進行探索和挖掘，得出與眾不同的見解。

3、旁敲側擊、引發側向思維

側向思維，是指在特定條件下，通過旁敲側畫、曲徑通幽的方式另辟蹊徑，將思維流向由此及彼，從側面擴展，從新的角度探索被人們忽視的解決問題的方法。它與逆向思維的區別在于，側向思維是平行同向的，而逆向思維是逆向的。其特點是不受消極定勢的影響，對一個問題從側面進行換角度思考，隨機應變地將思路轉移到別人不易想到，比較隱蔽的方向去，以求突破現有的論證和觀點，提出不同凡俗的新觀念，獲得新的結果，產生新的創造。畫家齊百石說過：“畫人所不畫，不畫人所畫。”道出了他作畫出新的秘訣。畫畫如此，數學亦然。引導學生做第一個吃螃蟹的人，教師在教學過程中就要注重學生運用側向思維。

4、縱橫馳騁、引發多向思維

多向思維實際上就是上述兩種思維的形式和其它發散形式的綜合，它要求發揮思維的活力，從正反、上下、內外、前后等多方面去思考問題，尋求解答問題的答案，它能散發出眾多新穎獨特的信息來。

創新是人類發展永恒的主題，是“一個民族進步的靈魂”，是21世紀的通行證。我們教學時，點燃學生創新思維的火花，就能誘發學生的創新靈感，促進學生主體性發展，為培養具有創新能力的跨世紀人才奠定基礎。

三、創設寬松氛圍、營造創造新思維的環境

只有在寬松和諧的氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創新能力。為此，建立新型和諧的師生關系，優化課型結構，采取靈活多樣的教學形式。“教無定法，貴在得法”。既要學習和實踐自主學習、探究學習、合作學習、實踐學習等學習方法，又要吸收傳統的教學學習方法，針對具體探索問題的特征，將其綜合應用，靈活恰當應用。

充分應用教材中的研究性學習素材，營造創造性思維的環境。創新能力常常是在探索實踐過程中習得的，靠背誦和記憶是學不到的，研究性學習使學生獲得親身參與研究探索的體驗，逐步形成善于質疑，樂于探索，勤于動手，努力求知的積極態度，產生積極情感，激發學生探索創新的欲望，培養學生發現問題解決問題的能力，例如在學習統計知識時，讓學生調查統計本校學生周體育鍛煉時間的分布情況，本班同學家中每月開支情況。在此過程中讓學生學會分享和合作，培養收集分析和利用信息的能力，培養科學態度和道德。

四、愛護學生的創新興趣是培養和發展創新能力持續發展的關鍵

第3篇

關鍵詞：體育；理解方式；課堂教學；創新

1.理解體育的功能

1.1本質功能

體育具有多種功能，首先，要想讓學生主動參與體育，必須要讓學生了解體育的功能，對自身有什么好處，才能動員學生參與進來。因此，給學生明確強身健體（健身功能）是學校體育的最本質功能。

1.2政治功能

體育的政治功能雖然與學生的學習并太大的直接關聯，但是從某種角度看，讓學生了解體育在政治上的促進作用，能夠使他們感受到體育功能的強大。因此，主要讓學生主要了解以下的兩個方面功能即可：一方面是能促進國際交往，提高國家的威望，溝通國與國之間的聯系，表明國家立場并為外交做鋪墊。

1.3聯誼功能

體育既然能促進國家間相互交流，那么它的聯誼功能也可以應用到校與校之間、班級與班級之間、學生與學生之間、教師與學生之間。通過體育，學校之間通過比賽相互交流，加深友誼來往，促進學科交流。在學校里，學校通過舉辦各類比賽，可以促進學校內部的團結，增進友誼，班級之間來往密切，增進了解。

1.4娛樂功能

娛悅身心，陶冶情操，則是體育本質功能的又一體現。單將娛樂功能列為一項，目的是說明娛樂功能在當今體育學科中的應用普遍性，學校體育恰恰將體育的娛樂功能最佳的展現舞臺，達到了自我價值的充分展示，會增強自己的自尊心、自信心、自豪感。所以，體育的娛樂功能是對學生啟發興趣愛好的一個重要切入點。

2.體育課堂的現狀

2.1時間不夠是主因

當前在學校體育中，絕大多數學校仍然保持者每周兩節的體育課，安排三節的學校也存在，不過只是眾多學校當中的鳳毛翎角。安排一節體育課的學校也多，但更有一味求升學率的重點學校將體育課直接“砍掉”的現象。

2.2新課程標準制度的不完善

自新課程標準實施以來，廣大學校開始按照教育部的部署取消了統一的教學大綱，只有課程標準。但現實的問題是，許多學校的體育教師面臨的是如何組織與實施體育教學內容成了普遍問題，放羊現象在許多學校仍是主流。因此，制度不夠完善仍然是體育教學改革的一道難題。

2.3對學生興趣的取舍模糊不清

在新課程標準的理念下，倡導“以學生為主體，以教師為主導”的號召是正確的，體育的精髓不在于是不是玩的開心和痛快，而是是在于對一個學生的身體技能的培訓和勇敢堅強的意志培養，如果把一堂體育課以簡簡單單的看學生是否玩得開心和快樂，體育課則變成了休閑課、放松課，失去了它原本的內涵。

2.4對課堂教學內容的選擇面過窄

由于現在都是獨生子女，學生嬌生慣養的現象比較普遍，在報紙新聞中不斷有學生因為體育課受傷家長大鬧學校的報道，導致學校在體育課程設置方面更加謹慎。大部分學校在教學內容上傾向避免體操類的技術難度小，沒有危險性的項目，如跑、部分球類、徒手操、健美操等一些操作簡便的項目，直接的結果就是教學形式、內容的單一，學生學習沒有興趣，身體不能全面的得到鍛煉。

2.5學校領導的重視程度左右體育的開展情況

現階段學校體育有一種現象也不可忽視，那就是學校領導對體育的愛好程度直接影響到學校體育的開展狀況。長此以往就出現了現在的狀況，傳統體育項目優勢學校的名額越來越少，隨著領導的更新對體育的重視程度也發生變化。體育強校的水平逐漸下降。那些一直就不重視體育的學校學生體質更是不斷的快速下滑，這種狀況的出現校領導負有直接的責任。

3.課堂教學創新

3.1思想觀念的創新

思想觀念對學生的習慣培養具有很重要的作用。學生如果能夠通過改變思想觀念，認識到體育的功能，讓學生潛移默化的接受體育教育，是培養學生勇敢、堅強等良好的個人意志品質的有效方法之一，也是進行課堂教學創新的啟發點。如果體育教師能夠在體育課上更多的滲入競爭機制，或者實行激勵制度，激發學生奮發向上，力爭上游的體育精神，無疑從根本上能夠觸動學生對體育功能的認識。也使得課堂教學能夠突破傳統的教育模式更好的進行下去。

3.2創新型教師的培養

作為主導的教師如果沒有一定的創新能力，課堂教學很快就沒有了生機，學生也會變得喜愛體育卻不喜歡體育課。對課堂教學創新，教師是關鍵點。作為教師，同樣要在思想觀念上不斷更新，堅持以學生為本的理念。在尊重學生個性特征的前提下，引導學生發展創造性思維。因此，對體育教師本身也有著更加嚴格的要求。

3.3創新型學生的培養

課堂教學的主體是學生，要進行課堂創新，不光在思想觀念上、教師上做文章，對學生的創新也是必不可少的。體育課堂的創新不再是由傳統的老師設置好課程內容給學生去裝、硬套。要想辦法激發學生去開拓、去發展，讓學生發展自己的創造力和想象力。

3.4場地器材的創新性應用

課堂教學的創新，少不了對場地器材的創新應用。一個學校的場地器材很大程度上受制于上級的撥款和學校的財政狀況所限制。因此，廣大的體育教師就要在場地、器材十分有限的條件下，盡可能的在器材上多做文章，如何進行課堂教學設計，讓有限的場地、器材等得到更充分的利用。

3.5教學方法的創新

教學方法是體育課堂教學創新的重中之重。一種好的教學方法能讓學生在短時間內對某一體育項目或者運動形式立即產生興趣或者掌握一種運動技能。因此，在課堂教學創新的過程中一定要注意教學方法的獨特和創新。

3.6師生關系的創新

在課堂教學創新的過程中體育教師一定要理解處于學生這個年齡階段時的許多幼稚的想法和做法；注重培養學生的自主性、并不失時機地加以正確的指導和引導；尊重學生的人格，把學生真正看作是一個個活生生的人；努力創設一種相對寬松、自由的教學環境，培養學生敢想、敢說、敢做的無畏精神，讓教師和學生成為真正的朋友。新的課堂氣氛將會有利于課堂教學的創新。

4.總結

綜上所述，課堂教學的創新，關鍵是要從學生的層面去幫助其理解體育，首先要讓學生知道什么是體育，為什么要進行體育，從學生的角度去發現體育在個人的心中是怎樣的存在方式。通過其對體育的理解，進行課堂教學創新的挖掘。建議領導層能夠從現實情況出發，制定有效合理的體育政策，改善學校體育目前的困境。作為體育的實施者體育教師，在課堂教學創新方面要從自身出發、從學生出發，推陳出新，完善體育課堂目前所面臨的困境，不斷進行體育課堂教學創新，才能使體育課更好的開展下去。這樣做是一切為了學生，同時也是為了學生的一切。

參考文獻

[1]林森.如今體育課堂教學重在創新[J].科技創新導報，2008（14）.

[2]朱紅如.新課改下中學體育創新教學初探[J].考試周刊，2007（48）.

[3]李貴奇.體育課堂教學創新淺析[J].科教文匯，2008（5）.