課程資源的建設(shè)范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)課程資源的建設(shè)文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關(guān)鍵詞：慕課；財務(wù)會計；課程資源；聯(lián)通主義

財務(wù)會計是一門有著深厚的理論基礎(chǔ)同時又極具實踐性和操作性的專業(yè)課程，其教學(xué)內(nèi)容緊隨社會經(jīng)濟(jì)前行的步伐而不斷更新和豐富，不論是在高校的課堂教學(xué)中還是在社會會計從業(yè)人員的后續(xù)教育中，它都倍受重視。但是由于時空的局限，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已難以全面細(xì)致地傳授該門課程的所有內(nèi)容。近年來，“慕課”即大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程(MOOC)的興起為財務(wù)會計的教學(xué)方法和教學(xué)手段的革新帶來了新的契機(jī)，也有助于本課程向人類終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)社會化的趨勢邁進(jìn)。在現(xiàn)有的條件下，利用國內(nèi)已有的如超星、智慧樹、學(xué)堂在線、果殼網(wǎng)等“慕課”平臺，整合本校及其他高校的優(yōu)秀課程資源，再結(jié)合傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行適應(yīng)“慕課”環(huán)境下的財務(wù)會計課程資源建設(shè)，并嘗試付諸教學(xué)實踐，可以提高本課程的教學(xué)效果和效率。同時，也會為學(xué)校其他課程的資源建設(shè)提供寶貴經(jīng)驗。

一、“慕課”背景下財務(wù)會計課程資源建設(shè)的特點

“慕課”是當(dāng)前教學(xué)改革中非常重要的一個部分，也是教學(xué)改革的主要動力，其影響的范圍非常廣泛，且能夠完全開放并免費使用。借鑒國外Udacity、Coursera、Edx、Udemy、Futurelearn、CanvasNetwork、Open2Study七個典型的慕課項目和國內(nèi)學(xué)堂在線、超星、果殼網(wǎng)、智慧樹、C20慕課聯(lián)盟等“慕課”平臺，[1]“慕課”背景下財務(wù)會計的課程資源建設(shè)主要存在以下三個方面的特點。

(一)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開放共享

財務(wù)會計是會計學(xué)和財務(wù)管理學(xué)等專業(yè)的核心課程，其適用于在校學(xué)生、會計從業(yè)者以及非會計從業(yè)人員。在高等教學(xué)趨于普遍的現(xiàn)代社會中，“慕課”這一工具可以使財務(wù)會計的相關(guān)課程資源實現(xiàn)大范圍的共享，可以降低師資力量有限對于課程的影響，優(yōu)秀的教師和課程資源可以被更多人所獲取，從而使學(xué)習(xí)者具備更高的學(xué)習(xí)熱情。

(二)學(xué)習(xí)者不受時間、空間的限制

行為主義學(xué)習(xí)理論中體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)刺激和反應(yīng)的連接特性。在該理論的影響之下，傳統(tǒng)的財務(wù)會計教學(xué)方式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代教育的特點，傳統(tǒng)教學(xué)方式主要以被動學(xué)習(xí)、“填鴨”學(xué)習(xí)的方式存在，學(xué)習(xí)效率和效果均難以達(dá)到理想的狀態(tài)。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)逐漸走進(jìn)了人們的生活，同時也在逐步地改變?nèi)藗兊慕逃砟睿?lián)通主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用而生。

(三)“慕課”以學(xué)生為中心，互動性增強(qiáng)

財務(wù)會計的“慕課”課程資源必須充分考慮學(xué)生的需求，要體現(xiàn)出學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，即以學(xué)生為中心。同時教師在課程學(xué)習(xí)過程中的地位也會有較大的轉(zhuǎn)變，既是知識的傳播者，又是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計者與教學(xué)活動的組織者。這就要求“慕課”課程更具有互動性。

二、“慕課”背景下財務(wù)會計課程資源建設(shè)的主要內(nèi)容

(一)課程門戶建設(shè)

課程門戶主要體現(xiàn)的是財務(wù)會計課程的基本信息，包括教學(xué)團(tuán)隊信息和課程相關(guān)信息。教學(xué)團(tuán)隊信息主要包含各位授課教師的基本信息、主要研究領(lǐng)域、科研信息以及所獲取的獎項等；課程相關(guān)信息主要包含課程的基本知識、章節(jié)設(shè)置、教學(xué)資源、教學(xué)目標(biāo)、具體教學(xué)內(nèi)容等信息。[2]通過這些信息學(xué)生可以直觀地了解課程的基礎(chǔ)架構(gòu)，還可以充分地了解授課教師，對所要學(xué)習(xí)的課程有一個感性的認(rèn)識。

(二)教學(xué)基本資源建設(shè)

課程教學(xué)基本資源的建設(shè)是“慕課”的主要內(nèi)容，它能為學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)方案，學(xué)生可以根據(jù)各個學(xué)習(xí)方案完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在“慕課”背景下，教師要合理地利用已有的教學(xué)資源、教學(xué)方式，運用多種教學(xué)策略來設(shè)計出更為合理的教學(xué)方案。教學(xué)團(tuán)隊需要充分利用校內(nèi)外的一切便利條件來進(jìn)行財務(wù)會計課程基礎(chǔ)資源的制作、收集與整理工作，該項工作是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提。

(三)教學(xué)拓展資源建設(shè)

財務(wù)會計課程的拓展資源通常包括各種典型的案例分析、專家講座、專業(yè)知識鏈接、模擬實驗、校企聯(lián)合項目等，該類資源主要側(cè)重于對財務(wù)會計課程相關(guān)的社會實踐的指導(dǎo)。如果能夠利用“慕課”這一工具，把上述拓展資源加以有效地整合，則會大大方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流，并為課堂學(xué)習(xí)提供非常完備的學(xué)習(xí)資料。教學(xué)拓展資源能夠反映課程教學(xué)的科學(xué)性，能夠體現(xiàn)課程的主要特點，因此可以將其大膽應(yīng)用到具體的教學(xué)過程中，以保證課堂教學(xué)的順利完成。

(四)資料庫資源建設(shè)

財務(wù)會計課程的資料庫資源主要包含了教材資源、最新會計規(guī)范、各類試題庫和試題分析、參考文獻(xiàn)、經(jīng)典閱讀書目等。教學(xué)團(tuán)隊在建設(shè)資料庫資源的過程中，要注重對各種資源的時效性的審核，比如相關(guān)財務(wù)會計教材是否能夠結(jié)合當(dāng)前最新的財務(wù)會計準(zhǔn)則進(jìn)行及時修訂。同時還要注重表述方式和可理解性。資料庫必須有一個完整的動態(tài)目錄體系，以方便學(xué)生進(jìn)行檢索。

三、“慕課”背景下財務(wù)會計課程資源建設(shè)的未來規(guī)劃

(一)打造具備全面能力的教學(xué)團(tuán)隊

課程資源的建設(shè)離不開教學(xué)團(tuán)隊的努力，“慕課”的學(xué)習(xí)主要是通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)來實現(xiàn)的，是一種非常先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，與其相適應(yīng)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容都會沖擊傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就對現(xiàn)有的財務(wù)會計教師提出了更高的要求，教師必須應(yīng)該具備豐富的理論知識和足夠的實踐經(jīng)驗，全面改進(jìn)課程教學(xué)設(shè)計，探索和總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)方法，還要能夠熟練運用計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和手段。[3]教師應(yīng)當(dāng)抓住“慕課”所提供的這一契機(jī)，自覺地提高自己的專業(yè)技術(shù)水平、理論知識水平以及各項多媒體設(shè)備的操作水平，并有計劃地推進(jìn)高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。

(二)微視頻資源建設(shè)的長期性

財務(wù)會計的知識點豐富，時效性強(qiáng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，關(guān)聯(lián)范圍廣，有些復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理具有一定的難度，對于一些會計基礎(chǔ)知識較為薄弱的初學(xué)者來說，很難深刻理解這些比較復(fù)雜的知識。在“慕課”背景下，微視頻是一種需要長期不斷地建設(shè)的教學(xué)資源。借助于微視頻，學(xué)生可以重復(fù)多次地觀看和學(xué)習(xí)，深刻地理解教學(xué)知識點，提高學(xué)習(xí)效果。

(三)課程資源更新的及時性

會計是社會經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，財務(wù)會計的課程內(nèi)容也必須隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷更新。社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的相關(guān)法律法規(guī)、會計準(zhǔn)則、審計準(zhǔn)則的不斷完善使得財務(wù)會計課程不會一成不變。那么，在“慕課”背景下，在財務(wù)會計的課程資源建設(shè)中就要及時補充和完善新的教學(xué)內(nèi)容，及時摒棄不合時宜的舊的教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，及時修訂教學(xué)方案和教學(xué)大綱，不斷更新拓展資源和資料庫資源。同時逐漸形成一個高效運行的教學(xué)管理體系。

四、結(jié)語

在“慕課”背景下，教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式逐漸豐富，學(xué)習(xí)效果也逐漸提高，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的實際情況，積極開展交流合作，借鑒國內(nèi)外其他高校的先進(jìn)經(jīng)驗，制定出切實可行的適應(yīng)“慕課”環(huán)境的財務(wù)會計課程資源建設(shè)方案，以全面提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王穎，張金磊，張寶輝.大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程(MOOC)典型項目特征分析及啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013(4)：67-75.

[2]王曉亮，吳秋生.慕課背景下的中級財務(wù)會計課程資源構(gòu)建[J].高等財經(jīng)教育研究，2016(12)：35-37.

第2篇

關(guān)鍵詞：社區(qū)教育；遠(yuǎn)程教育；課程資源；建設(shè)；路徑

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156{2014）01-056-03

社區(qū)遠(yuǎn)程教育課程資源的開發(fā)與建設(shè)在全國已如火如荼展開，然而作為邊疆地區(qū)的新疆則起步不久，特別是作為開放大學(xué)參與到社區(qū)遠(yuǎn)程教育課程資源的建設(shè)和開發(fā)中，克拉瑪依廣播電視大學(xué)也是剛剛嘗試。在建設(shè)和開發(fā)、特別是在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育課程資源過程中，我們感受到了前所未有的壓力和困難，如何突破社區(qū)遠(yuǎn)程教育課程資源建設(shè)的瓶頸，探索其可行的路徑，成為我們亟待解決的重要命題。

一、社區(qū)遠(yuǎn)程教育課程資源建設(shè)存在的問題

由于社區(qū)遠(yuǎn)程教育課程資源建設(shè)是一個綜合性強(qiáng)、牽涉方較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因此分析其存在的問題，必須關(guān)注社區(qū)遠(yuǎn)程教育管理方、遠(yuǎn)程教育課程資源建設(shè)方和社區(qū)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)方等三個方面。

（一）社區(qū)遠(yuǎn)程教育管理方認(rèn)識不足，投入不夠

1 說起來輕視，做起來漠視。各級政府對社區(qū)遠(yuǎn)程教育課程資源的重要性認(rèn)識不足，往往注重大規(guī)模、大場面的群眾性課程資源，因為這類資源具有轟動效應(yīng)，能帶來“政績”，而遠(yuǎn)程教育資源則因為其時間、地點的靈活性很難聚集大量人員集中學(xué)習(xí)。久而久之，就形成了重視“熱熱鬧鬧”資源，輕視“扎扎實實”效益的狀況。

2 多頭管理，投入不足。雖然克拉瑪依區(qū)社區(qū)遠(yuǎn)程教育走在了全國前列，但與打造“世界知名石油城”的要求和全面建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的內(nèi)在要求不相適應(yīng)，特別是社區(qū)遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)和應(yīng)用同全國先進(jìn)社區(qū)相比，還有很大的差距。社區(qū)遠(yuǎn)程教育課程資源的建設(shè)不但需要政府的統(tǒng)籌指導(dǎo)，更需要舉全社會之力，相互協(xié)調(diào)，相互支持，才可能實施這一龐大的系統(tǒng)工程。當(dāng)前，克拉瑪依社區(qū)遠(yuǎn)程教育在行政上劃歸克拉瑪依區(qū)教育局社區(qū)教育辦公室管理，但具體操作又歸各社區(qū)，而遠(yuǎn)程教育資源又主要集中在一直由新疆油田公司主管的克拉瑪依廣播電視大學(xué)，其管理體制和管理力量各行其政，缺少對于社區(qū)遠(yuǎn)程教育資源的總體規(guī)劃，因而經(jīng)費投入無法保證。例如，本課題的資金主要來源于克拉瑪依區(qū)政府，由于各方面的原因，區(qū)政府出資一直未能按時足額到位，資金的嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致課程資源在錄制視頻課程時，無統(tǒng)一場地，無統(tǒng)一燈光、音響設(shè)備，嚴(yán)重影響了視頻課程的效果。

3 無法構(gòu)建公共網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，難以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享整合。由于社區(qū)教育沒有獨立的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，而社區(qū)教育辦公室也考慮到遠(yuǎn)程教育課程資源的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)問題，不愿意與克拉瑪依廣播電視大學(xué)在線學(xué)習(xí)網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)使用，因此，所有遠(yuǎn)程教育資源只有統(tǒng)一掛在克拉瑪依區(qū)政府網(wǎng)上。但是考慮到政府信息網(wǎng)絡(luò)的安全，克拉瑪依區(qū)政府網(wǎng)只能是針對克拉瑪依區(qū)相關(guān)部門單位，很難面向分布在社區(qū)的普通居民開放，也無法覆蓋到我們電大校區(qū)。雖然我們多方努力，但迄今為止仍未能解決聯(lián)網(wǎng)問題，以至于我們很難對課程進(jìn)行維護(hù)、完善。雖然課程已開發(fā)完成，但由于不能為社區(qū)的廣大居民提供自主學(xué)習(xí)全過程的支持服務(wù)和管理，遠(yuǎn)程教育課程資源就成為一個靜態(tài)的“死”資源，無法體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢，更談不上為社區(qū)居民提供方便、快捷的學(xué)習(xí)途徑。

（二）遠(yuǎn)程教育課程資源建設(shè)方準(zhǔn)備不足，針對性不強(qiáng)

1 社區(qū)遠(yuǎn)程教育課程資源缺乏針對性和實效性。由于社區(qū)遠(yuǎn)程教育課程資源的建設(shè)剛剛開始，無成熟經(jīng)驗可借鑒，特別是長期從事學(xué)歷教育和干部培訓(xùn)的克拉瑪依廣播電視大學(xué)對社區(qū)遠(yuǎn)程教育資源的需求及特性還不是很了解，因此，在社區(qū)遠(yuǎn)程課程資源的開發(fā)和建設(shè)上針對性、實效性不強(qiáng)，內(nèi)容和形式上都比較單一、枯燥，還不能滿足社區(qū)居民多樣化的需求，導(dǎo)致社區(qū)居民參與學(xué)習(xí)的興趣不高，遠(yuǎn)程教育課程資源的利用率較低。

2 社區(qū)遠(yuǎn)程教學(xué)資源協(xié)調(diào)性不夠。由于克拉瑪依廣播電視大學(xué)一直是在做電大系統(tǒng)的遠(yuǎn)程開放教育資源，師資力量大多集中在學(xué)科性較強(qiáng)的系統(tǒng)教學(xué)資源，師資力量與社區(qū)教育的多樣化需求不相統(tǒng)一，廣大教師對社區(qū)居民的日常生活需求關(guān)注不夠，積極主動開發(fā)居民閑暇時間的學(xué)習(xí)課程的意識不強(qiáng)，豐富、成熟的優(yōu)質(zhì)課程不多，因此，現(xiàn)有師資所能開發(fā)的社區(qū)遠(yuǎn)程教育課程資源還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社區(qū)居民的個性化需求，課程的設(shè)置模式也離居民所能接受的學(xué)習(xí)方式相去甚遠(yuǎn)，離構(gòu)建“學(xué)習(xí)超市”愿景的實現(xiàn)還有相當(dāng)一段路程。

（三）社區(qū)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)方興趣不高，技術(shù)手段不夠熟悉

1 先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念缺乏。傳統(tǒng)的教育觀念、慣性的思維方式，導(dǎo)致許多社區(qū)居民對社區(qū)遠(yuǎn)程教育的積極意義認(rèn)識不足，參與的積極性不高。

2 遠(yuǎn)程教育技術(shù)掌握程度不高。現(xiàn)階段參與社區(qū)教育的大多是老年人和全職家庭婦女，這一部分人文化水平不高，特別是對電腦和互聯(lián)網(wǎng)不甚熟悉，因此，對遠(yuǎn)程教育課程資源不會使用，這也是導(dǎo)致社區(qū)遠(yuǎn)程教育課程資源的功能得不到真正發(fā)揮的重要因素。

3 參與社區(qū)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者成分單一，范圍狹窄。社區(qū)遠(yuǎn)程教育課程資源建設(shè)的初衷之一是把在職成人進(jìn)行知識更新和技能提升學(xué)習(xí)的便捷及居民的就業(yè)和再就業(yè)培訓(xùn)及創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練作為主要教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置的，然而由于各種原因，這一群體基本不參與到社區(qū)教育中來，因此，社區(qū)遠(yuǎn)程教育課程資源的功能也得不到這部分人的認(rèn)同。

二、突破社區(qū)遠(yuǎn)程教育課程資源建設(shè)瓶頸的建議和措施

（一）社區(qū)遠(yuǎn)程教育主管方應(yīng)提高認(rèn)識，加大宣傳和合作力度，多渠道投入

1 各級政府及相關(guān)部門應(yīng)樹立社區(qū)遠(yuǎn)程教育課程資源的建設(shè)是建設(shè)“學(xué)習(xí)型社區(qū)”的必由之路的理念，改變各自為政、多頭管理的體制，可組建“社區(qū)遠(yuǎn)程教育課程資源建設(shè)項目組”，通過項目運作的方式，使社區(qū)遠(yuǎn)程教育課程資源的開發(fā)和建設(shè)落到實處。加大宣傳力度通過多種方式讓社區(qū)居民快速了解、認(rèn)識遠(yuǎn)程教育課程資源，充分利用社區(qū)居委會和聯(lián)絡(luò)員的作用人戶宣傳，通過召開專題會議、致社區(qū)居民的一封信、印發(fā)宣傳材料等方式進(jìn)行宣傳。

2 社區(qū)遠(yuǎn)程教育主管方要設(shè)定社區(qū)遠(yuǎn)程教育課程資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，定期對社區(qū)遠(yuǎn)程教育課程資源建設(shè)進(jìn)行評估，建立面向社區(qū)教育的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)體系，制定社區(qū)居民參加學(xué)習(xí)的優(yōu)惠政策。

3 建立銜接機(jī)制，多渠道籌措資金。借鑒國內(nèi)外遠(yuǎn)程教育課程資源建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗，“通過學(xué)分銀行和資源超市等方式，構(gòu)建學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、正規(guī)教育與非正規(guī)教育、學(xué)校教育與社會教育互通互聯(lián)的立交橋”。充分發(fā)揮政府扶持和市場機(jī)制的雙重作用，建立“政府主導(dǎo)、電大科研撥付、社會參與、使用者自發(fā)投入”的資金投入機(jī)制；進(jìn)一步深化改革，引導(dǎo)更多的民間資本投入遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域，逐步使社會和使用者成為投資的主體，改變政府一家投資的局面，搭建適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展水平、滿足社區(qū)居民個性化學(xué)習(xí)需求和自我發(fā)展需要的多層次、多通道的遠(yuǎn)程教育資源課程平臺。

4 充分利用“云技術(shù)”及其所帶來的合作模式，保證數(shù)據(jù)和資源的高可用性和高可靠性。社區(qū)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)是發(fā)展社區(qū)教育、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū)的基礎(chǔ)，其建設(shè)水平?jīng)Q定著社區(qū)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展?fàn)顩r。考慮到政府網(wǎng)絡(luò)的安全性，或是與區(qū)政府網(wǎng)絡(luò)協(xié)調(diào)，為社區(qū)教育開辟相對獨立的網(wǎng)絡(luò)平臺；或是與市教育局的衛(wèi)星教育網(wǎng)、電大在線相聯(lián)系，多家合作共同建設(shè)“多網(wǎng)合一”的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)；或是抓住克拉瑪依云計算產(chǎn)業(yè)園建設(shè)的機(jī)遇，與云計算產(chǎn)業(yè)園合作，運用云技術(shù)解決社區(qū)遠(yuǎn)程教育課程資源服務(wù)器不統(tǒng)一、異地分布、網(wǎng)站格式不統(tǒng)一、資源類型不統(tǒng)一、帶寬不統(tǒng)一、速度各異等共享問題，這樣既可保證網(wǎng)絡(luò)的高可靠性，又能使社區(qū)居民在任何地方、任何時間進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，這或許將成為社區(qū)遠(yuǎn)程教育課程資源網(wǎng)絡(luò)建設(shè)最為安全、便捷的方式。

（二）社區(qū)遠(yuǎn)程教育課程資源建設(shè)方要加強(qiáng)針對性、實效性的研究與實踐

1 了解社區(qū)教育學(xué)習(xí)者特點，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析，提高其實效性。根據(jù)社區(qū)學(xué)員學(xué)習(xí)需求復(fù)雜多樣、學(xué)習(xí)能力參差不齊的特點分類分層設(shè)計遠(yuǎn)程教育課程學(xué)習(xí)資源，打造針對性強(qiáng)、種類齊全、豐富多樣的資源超市，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的有效性、針對性和適應(yīng)性，加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育課程資源的豐富性、形象性，爭取社區(qū)遠(yuǎn)程教育的主動權(quán)。要確保課程資源緊密結(jié)合社區(qū)實際，把本土課程資源的制作當(dāng)作教學(xué)資源建設(shè)的重要任務(wù)來抓，譬如本課題在深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，開發(fā)的“學(xué)唱新疆民歌”、“學(xué)說維吾爾語”等課程就深受廣大社區(qū)居民的喜愛，有效指導(dǎo)了社區(qū)居民的工作生活。

2 重點開發(fā)社區(qū)多數(shù)居民急需課程，使遠(yuǎn)程教育課程資源與時俱進(jìn)，提高其時效性。社區(qū)遠(yuǎn)程教育課程資源的建設(shè)和開發(fā)是一個動態(tài)過程，開發(fā)者必須根據(jù)社區(qū)工作的需要和居民的動態(tài)需求及時制作最新課程，例如，黨的十的召開、新疆跨越式發(fā)展、克拉瑪依打造世界石油城的提出，都需要開發(fā)者及時開發(fā)包括“黨的十精神解讀”、“共建美好家園”、“世界石油城印象”等遠(yuǎn)程教育課程資源。

3 開發(fā)建設(shè)反饋交互平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)評價個性化及課程反饋、完善的一體化，實現(xiàn)其交互性。社區(qū)遠(yuǎn)程教育課程資源不但要能夠呈現(xiàn)多媒體教學(xué)信息，還要能夠解答學(xué)習(xí)者提出的問題，對其做出判斷和評價，提供反饋信息。因此，從“課程學(xué)習(xí)的一開始，就通過遠(yuǎn)程系統(tǒng)對其需求、學(xué)習(xí)個性等的評測結(jié)果提供個性化的學(xué)習(xí)入口建議，在整個學(xué)習(xí)的過程中，隨時收集其學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，在學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的分析和指導(dǎo)之下，幫助其對學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整，使每一名學(xué)生都走出屬于自己的個性化學(xué)習(xí)路徑”。與此同時，通過反饋系統(tǒng)隨時搜集征求居民對課程資源的意見和建議，教師據(jù)此要對課程及時進(jìn)行修改和完善，加強(qiáng)其交互功能，更好地滿足居民的需求。

4 加強(qiáng)師資培訓(xùn)，開發(fā)更多類型的遠(yuǎn)程課程資源，提高其多樣性。在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)社區(qū)教育課程的需求，加強(qiáng)急缺課程師資的培訓(xùn)，例如，園藝、民間藝術(shù)、廚藝、養(yǎng)生、美容健體等方面的師資都是一般電大系統(tǒng)稀缺資源，但是由于克拉瑪依廣播電視大學(xué)是由原教育學(xué)院、衛(wèi)校合并過來的，其師資力量雖然已流失了許多，且許多教師已多年未上過課，但只要對他們進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，采取可操作性強(qiáng)的獎懲措施，鼓勵他們發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢，積極參與到社區(qū)遠(yuǎn)程教育課程資源的開發(fā)和建設(shè)中來；既能滿足課程資源開發(fā)的需要，也能解決電大教師工作量不飽和的難題。

（三）社區(qū)教育學(xué)習(xí)方要明確目的，提高主動性，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)載體

第3篇

關(guān)鍵詞： 高職教育 網(wǎng)絡(luò)課程資源 《化工制圖與測繪》

目前，基于web2.0、云計算等技術(shù)的“世界大學(xué)城”空間在職業(yè)教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，空間教學(xué)資源的豐富多樣在給學(xué)習(xí)者帶來便利的同時制造了一定程度的混亂，有些課程結(jié)構(gòu)不夠優(yōu)化；課程資源不平衡，可做、可訓(xùn)、可測、可思、可辨等職業(yè)教育特征凸顯不夠；資源靜態(tài)的多、動態(tài)的少，可交互不夠，無法組織，不適合活學(xué)活用[1]；課程資源的主要使用者是教師，可學(xué)性不強(qiáng)；資源的再利用和可二次開發(fā)不夠，應(yīng)用推廣不夠；課程資源缺乏系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計和有效合理的組織，沒有與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有效結(jié)合，缺乏系統(tǒng)性、完備性和可接受性，難以激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，制約教學(xué)資源的利用率。在云計算環(huán)境下，高職網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)如何與實際工作崗位相關(guān)聯(lián)？課程資源建設(shè)應(yīng)遵循哪些原則？如何對課程資源進(jìn)行有效地開發(fā)和組織？我們以《化工制圖與測繪》課程資源建設(shè)為例，對高職網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)進(jìn)行研究。

一、課程資源建設(shè)調(diào)研

針對課程資源建設(shè)進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，明確課程定位及在專業(yè)建設(shè)與發(fā)展中的作用。《化工制圖與測繪》課程是高職高專化工類專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門涉及化工設(shè)備及化工工藝流程，與生產(chǎn)實際密切相關(guān)的工學(xué)結(jié)合課程，主要培養(yǎng)學(xué)生在崗位工作過程中識讀和繪制化工工程圖的能力。通過與合作企業(yè)共同探討，我院化工技術(shù)類專業(yè)的主要就業(yè)崗位群定位為從事化學(xué)品生產(chǎn)等領(lǐng)域的生產(chǎn)操作及維修崗位。化工生產(chǎn)崗位職責(zé)中任何一項典型工作的完成都離不開化工工程圖樣的識讀與繪制，本課程在化工技術(shù)類專業(yè)核心職業(yè)能力的培養(yǎng)中處于主干地位，是一門重要的專業(yè)主干課程。

二、課程資源總體設(shè)計

課程資源建設(shè)總體設(shè)計主要從課程教學(xué)系統(tǒng)的整體上對課程資源進(jìn)行設(shè)計，包括課程設(shè)計理念、課程設(shè)計思路、課程內(nèi)容的組織安排、學(xué)習(xí)情境設(shè)計、工作任務(wù)設(shè)計等諸多方面。分別從老師、學(xué)生及社會學(xué)習(xí)者角度對課程資源的使用要求進(jìn)行研討，組織專業(yè)課教師探討課程資源體系開發(fā)框架設(shè)計，涉及內(nèi)容包括崗位工作任務(wù)分析、職業(yè)能力調(diào)研與分析、行動領(lǐng)域歸納、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的轉(zhuǎn)化和課程體系重構(gòu)、課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計，構(gòu)建基于工作過程的課程體系，從宏觀上把握網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)情況。

1.設(shè)計理念

以校企合作為平臺，依托周邊化工企業(yè)實訓(xùn)基地及學(xué)院生產(chǎn)實訓(xùn)車間，選擇實際工作項目為載體，以化工總控工、有機(jī)合成工、化工檢修鉗工等工種的崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向，重構(gòu)課程內(nèi)容，以項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動構(gòu)建基于工作過程的課程體系。將知識與技能有機(jī)融入任務(wù)中，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中，吸收知識、練好技能，培養(yǎng)讀圖能力與手工繪圖、計算機(jī)繪圖能力。

2.設(shè)計思路

以學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練后獲得的能力為目標(biāo)，以“能力點”和“知識點”構(gòu)建《化工制圖與測繪》課程資源體系，將課程劃分為兩個校內(nèi)工作項目和一個下廠現(xiàn)場測繪項目，以完成齒輪油泵、氧化鋅生產(chǎn)實訓(xùn)車間兩個典型工作項目的全套圖紙的工作任務(wù)為主線，將兩個項目工作過程設(shè)置為十個學(xué)習(xí)情境，每個情境又劃分成若干任務(wù)，由淺入深、循序漸進(jìn)。在完成任務(wù)的過程中，將基本知識點貫穿始終，使學(xué)生學(xué)會識圖、繪圖、測繪技術(shù)。

3.課程資源內(nèi)容及建設(shè)要求

應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)需要，以服務(wù)課程教與學(xué)為重點，以課程資源的系統(tǒng)、完整為基本要求，以資源豐富、充分開放共享為基本目標(biāo)，注重課程資源的適用性和易用性。《化工制圖與測繪》課程資源及建設(shè)要求如表1所示。

表 課程資源的內(nèi)容及建設(shè)要求

三、課程資源詳細(xì)設(shè)計

詳細(xì)設(shè)計要針對總體設(shè)計方案，對課程內(nèi)容的組織、表現(xiàn)形式、導(dǎo)航方式進(jìn)行具體設(shè)計，是課程內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)媒體具體集成的過程。

1.課程內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)設(shè)計

圖1 《化工制圖與測繪》課程結(jié)構(gòu)

課程內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)指網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息的組織與表現(xiàn)方式，它定義了資源建設(shè)教學(xué)內(nèi)容的相互關(guān)系及發(fā)生聯(lián)系的方式，反映了整個資源建設(shè)的框架結(jié)構(gòu)和基于工作過程的課程設(shè)計風(fēng)格。《化工制圖與測繪》課程結(jié)構(gòu)如圖1所示[2]。

2.課程資源的開發(fā)建設(shè)

根據(jù)課程內(nèi)容的總體結(jié)構(gòu)，結(jié)合《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》及課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本課程所需“知識、技能、態(tài)度”的基本要求（或標(biāo)準(zhǔn)），并以此作為課程資源開發(fā)的基本依據(jù)；開發(fā)出課程的基本資源和拓展資源。課程資源的開發(fā)建設(shè)應(yīng)基于工作過程導(dǎo)向的原則；滿足學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)原則；滿足教師“主導(dǎo)性”及師生交互原則；滿足泛在學(xué)習(xí)原則。

3.課程資源的導(dǎo)航設(shè)計

本課程利用“《化工制圖與測繪》課程結(jié)構(gòu)”圖作為總導(dǎo)航，有利于學(xué)習(xí)者了解整個課程資源的框架結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

“《化工制圖與測繪》課程教學(xué)資源”導(dǎo)航可查看本課程的各項分類資源，如教學(xué)管理與評估文件資料庫、課程資源庫。

“工作項目”導(dǎo)航可查看本項目的主要教學(xué)內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，應(yīng)達(dá)到的知識、技能及態(tài)度目標(biāo)等，使學(xué)習(xí)者對此項目有一個整體認(rèn)識。

“學(xué)習(xí)情境”導(dǎo)航可查看本情境的重點難點、教學(xué)設(shè)計、評價考核、教材內(nèi)容、知識點說明、技能點說明及本情境下的工作任務(wù)，使學(xué)習(xí)者對此情境有一個整體認(rèn)識。

“工作任務(wù)”導(dǎo)航可查看本任務(wù)的教學(xué)設(shè)計方案及所有教學(xué)資源，包括教學(xué)視頻、教學(xué)課件、任務(wù)工單、媒體素材、虛擬仿真、名詞術(shù)語、習(xí)題、任務(wù)指導(dǎo)等教學(xué)資源，學(xué)習(xí)者可在此選擇自己所需資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

“教學(xué)實施”導(dǎo)航可查看各學(xué)習(xí)情境采用的“資訊―計劃―決策―實施―檢查―評價”六步教學(xué)法的具體實施步驟。

“職業(yè)資格”導(dǎo)航可查看相關(guān)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)鏈接，有利于學(xué)習(xí)者明確本專業(yè)的職業(yè)要求。

4.課程資源的優(yōu)化和完善

應(yīng)用上述標(biāo)準(zhǔn)對基于云空間的課程資源進(jìn)行開發(fā)，并在教學(xué)過程中付諸實施；運用制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行基本資源及拓展資源的開發(fā)和整合，并在教學(xué)實施過程中不斷采納教師和學(xué)生的建議予以改進(jìn)，再對課程資源進(jìn)行優(yōu)化和完善。

四、結(jié)論

1.課程資源建設(shè)基于工作過程

在課程資源建設(shè)過程中，從企業(yè)調(diào)研入手，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以現(xiàn)代職業(yè)工作整體化分析和描述為基礎(chǔ)，形成基于工作過程的專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)體系，依據(jù)完成“工作項目”的能力要求，使學(xué)生在完整工作過程中通過完成相應(yīng)工作任務(wù)獲得與本專業(yè)就業(yè)崗位（群）所需的相關(guān)專業(yè)理論與實踐知識，掌握相關(guān)操作技能，建構(gòu)知識體系，同時獲得處理信息、整體化思維、系統(tǒng)化思考和團(tuán)隊合作等關(guān)鍵能力。

2.基于情境化和精細(xì)化理念開發(fā)和設(shè)計課程資源

情境化：基于高職學(xué)生形象思維能力強(qiáng)的學(xué)情分析，以視覺、操作、實用為導(dǎo)向，使學(xué)生在體驗情境過程中親身經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)職業(yè)能力。數(shù)字化資源呈現(xiàn)的形態(tài)有圖片、虛擬模型、視頻、動畫、課件和仿真。

精細(xì)化：精華：主要指采納的資源是典型的項目、案例及文化精華、技術(shù)精華。細(xì)分：依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化分解每一個知識點、素質(zhì)點和技能點，形成原理庫、視頻庫、案例庫、習(xí)題庫、訓(xùn)練庫、方法庫、標(biāo)準(zhǔn)庫等。

3.注重數(shù)字化課程資源整體設(shè)計，資源層次清晰、相互映射

本課程采用自上而下的形式整體設(shè)計數(shù)字化資源，包括教學(xué)管理與評估文件資料庫、課程資源庫；課程資源庫中包含基本資源和拓展資源。資源整合中分別有與工作項目、工作情境、工作任務(wù)相對應(yīng)的資源，資源層次清晰、相互映射。

參考文獻(xiàn)：

[1]平培元.試論開放教育網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)策略.現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2008（4）.

[2]曹詠梅.基于工作過程的高職化工制圖與測繪課程設(shè)計與構(gòu)建.中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（2）.

[3]徐佳，吳剛平.教師教育課程資源建設(shè)的問題與策略.高等教育研究，2007（9）.

[4]唐永紅.信息技術(shù)背景下的職業(yè)教育課程資源建設(shè)初探[J].電腦知識與技術(shù)，2011（6）.