創(chuàng)新意識(shí)的含義范文
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第1篇
關(guān)鍵詞：廣東漢劇；傳承；發(fā)展；創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：J825文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2012）12-0161-01
廣東漢劇是一個(gè)古老的劇種，在近300年的輾轉(zhuǎn)流變中，保持了其原始風(fēng)貌，與中華民族博大精深的傳統(tǒng)文化一脈相承，縱觀三百年來(lái)，廣東漢劇的發(fā)展過(guò)程，是在實(shí)踐中不斷認(rèn)識(shí)自我，并以認(rèn)識(shí)來(lái)實(shí)踐的過(guò)程，所以，創(chuàng)新是廣東漢劇發(fā)展的必由之路，只有在遵循戲曲藝術(shù)發(fā)展規(guī)律的前提下，大膽變革，求變、求新、求創(chuàng)意，努力借鑒不同劇種甚至其他藝術(shù)樣式的有利因素來(lái)充實(shí)和豐富戲劇藝術(shù)的表現(xiàn)形式，使廣東漢劇適合時(shí)代的發(fā)展、市場(chǎng)的運(yùn)作以及大眾的口味。下面，我就廣東漢劇在新時(shí)期的創(chuàng)新方面做一些探討。
一、《蝴蝶夢(mèng)》——“京漢兩下鍋”，開辟了廣東漢劇創(chuàng)新探索之路
1997年，《蝴蝶夢(mèng)》——“京漢兩下鍋”，為廣東漢劇開辟了探索之路。因?yàn)椋h雖是兩個(gè)不同劇種，但在總體音樂(lè)唱腔板式結(jié)構(gòu)上，二者有著互相借鑒關(guān)系。京劇作為傳統(tǒng)深厚、一直在創(chuàng)新發(fā)展的前沿陣地的國(guó)粹大劇種，與廣東漢劇合演，兩者之間的借鑒與吸引，更能激發(fā)演員表演上的提高，對(duì)廣東漢劇劇種也是極其有益的。《蝴蝶夢(mèng)》“京、漢兩下鍋”于1998年底演出后，在中國(guó)戲曲界引起強(qiáng)烈的反響，專家和觀眾給予了好評(píng)，肯定了“京、漢兩下鍋”這種演出方式,對(duì)劇種之間橫向借鑒、革新創(chuàng)造起到了積極作用。
二、《白門柳》：音樂(lè)方面進(jìn)行了全方位的探索和實(shí)踐
2002年，廣東漢劇院傾力推出了新編大型古裝戲《白門柳》，它取材于劉斯奮獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的同名長(zhǎng)篇小說(shuō)。從平面到立體的舞臺(tái)呈現(xiàn)過(guò)程中，分析理解人物所處的歷史環(huán)境，對(duì)人物形象作深入性地開掘，對(duì)劇本主題作開拓性地升華。特別是在音樂(lè)方面進(jìn)行了全方位的探索和實(shí)踐，特邀請(qǐng)著名作曲家丁家琳為全劇配器，并請(qǐng)來(lái)珠影樂(lè)團(tuán)為該劇伴奏，使該劇音樂(lè)既雄渾剛勁又輕盈秀麗，時(shí)而鏗鏘激昂，時(shí)而纏綿優(yōu)柔，大大提高音樂(lè)的表現(xiàn)力，取得了很好的劇場(chǎng)效果，成為廣東漢劇有史以來(lái)第一出用交響樂(lè)伴奏的劇目，具有里程碑的意義。總之，音樂(lè)與廣東漢劇藝術(shù)特色和諧地成為一個(gè)藝術(shù)整體。
三、創(chuàng)建“舞臺(tái)實(shí)踐帶動(dòng)戲曲理論發(fā)展，戲曲理論指導(dǎo)舞臺(tái)實(shí)踐的”新模式
以《白門柳》為媒介，與中山大學(xué)中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心合作，創(chuàng)建“舞臺(tái)實(shí)踐帶動(dòng)戲曲理論發(fā)展，戲曲理論指導(dǎo)舞臺(tái)實(shí)踐”的模式，摸索“一出戲救活一個(gè)劇種”的非物質(zhì)文化保護(hù)新道路。雙方共同對(duì)廣東漢劇《白門柳》進(jìn)行打造，此次合作旨在發(fā)揚(yáng)廣東漢劇的優(yōu)良傳統(tǒng)，挖掘其在唱腔、念白、角色、程式等方面的傳統(tǒng)特色，改進(jìn)表演手法，把廣東漢劇這一古老而優(yōu)美的劇種從瀕危的邊緣中挽救出來(lái)，重新煥發(fā)其應(yīng)有的活力，邁出了戲曲理論研究與舞臺(tái)實(shí)踐相結(jié)合的第一步。總之，探索實(shí)踐《白門柳》的成功，為廣東漢劇藝術(shù)創(chuàng)作積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為今后的探索創(chuàng)新打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、《塵埃落定》：對(duì)劇目題材、表現(xiàn)形式的理性創(chuàng)新探索
戲曲的固有思維和觀念太完整、太牢固，往往是我們自身的觀念扼殺著我們的創(chuàng)造力，要有所突破，不僅在形式上，更重要的是在選材和立意開掘視角上要有創(chuàng)新的膽識(shí)和力度。2005年，傾力打造新編大型漢劇《塵埃落定》。該劇根據(jù)作家阿來(lái)榮獲中國(guó)第五屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)同名小說(shuō)《塵埃落定》改編。這次廣東漢劇院對(duì)異域（）題材的選擇絕非偶然，而是從形式上升到內(nèi)容的更大、更深遠(yuǎn)的理性探索。
第2篇
關(guān)鍵詞：供電企業(yè)；內(nèi)涵式班組；精益化管理
中圖分類號(hào)：F24
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
doi：10.19311/ki.1672 3198.2016.22.042
1 引言
班組是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的最前沿，是一切工作的落腳點(diǎn)和具體實(shí)踐者，企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)、員工的自我價(jià)值都需要班組來(lái)實(shí)現(xiàn)。內(nèi)涵式班組建設(shè)不僅有助于提升員工的綜合素質(zhì)，更有助于培養(yǎng)和諧氛圍，強(qiáng)化執(zhí)行力建設(shè)，形成和諧的企業(yè)文化，培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)技術(shù)強(qiáng)、工作能力優(yōu)的班組長(zhǎng)，更好地帶動(dòng)班組進(jìn)步，保障公司各項(xiàng)工作順利進(jìn)行，各項(xiàng)指令有效落實(shí)。
國(guó)家電網(wǎng)推進(jìn)的“三集五大”體系建設(shè)等管理變革，推進(jìn)精益管理，優(yōu)化業(yè)務(wù)流程，以全面提高發(fā)展的質(zhì)量和效率。國(guó)網(wǎng)吉林省電力有限公司印發(fā)了《國(guó)網(wǎng)吉林省電力有限公司班組建設(shè)提升方案》，全力推進(jìn)班組生產(chǎn)安全、服務(wù)優(yōu)質(zhì)和創(chuàng)新發(fā)展。在此背景下，國(guó)網(wǎng)德惠市供電有限公司（以下簡(jiǎn)稱德惠市供電公司）自2014年開始，大力開展以打造“內(nèi)涵式班組”為核心的精益化管理模式活動(dòng)，出實(shí)招、辦實(shí)事、求實(shí)效，逐步建立了一套具有公司特色的精益化管理模式，深度激發(fā)全員創(chuàng)新創(chuàng)造動(dòng)力，取得了可喜的效果。本文系統(tǒng)介紹這一管理模式及其實(shí)施過(guò)程，以期能對(duì)其他供電企業(yè)班組建設(shè)提供有益的借鑒。
2 “內(nèi)涵式班組”的涵義
“內(nèi)涵式班組”是指班組的組織結(jié)構(gòu)科學(xué)合理、成員思想積極向上、業(yè)務(wù)技術(shù)熟練、能夠最大限度發(fā)揮每個(gè)班組成員能力的和諧團(tuán)隊(duì)。內(nèi)涵式班組體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是班組實(shí)現(xiàn)“規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化”，工作效率高；二是員工職業(yè)素養(yǎng)好、業(yè)務(wù)技能強(qiáng)、工作作風(fēng)實(shí)，有蓬勃朝氣。打造“內(nèi)涵式班組”旨在優(yōu)化班組建設(shè)信息化水平，提高班組綜合管理水平，增強(qiáng)班組成員素質(zhì)，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、團(tuán)結(jié)互助、積極向上的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。
3 以打造“內(nèi)涵式班組”為核心的精益化管理模式
精益化管理模式是指將精益化管理理論貫穿于企業(yè)活動(dòng)的方方面面，在企業(yè)日常活動(dòng)中熟練應(yīng)用精益思想、工具與技術(shù)制定相應(yīng)的管理措施，促進(jìn)企業(yè)系統(tǒng)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。
德惠市供電公司在班組管理中存在重“目標(biāo)”輕“全員達(dá)識(shí)”、重“結(jié)果”輕“過(guò)程管理”、重“個(gè)人”輕“集體力量”等管理問(wèn)題，班組成員主觀能動(dòng)性不足、班組團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力較差，致使作業(yè)效率低下，成本增加。為此，公司依托“人本主義、消除浪費(fèi)、永不滿足”為核心的精益思想體系，在總結(jié)國(guó)內(nèi)外企業(yè)精益化管理和班組建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，運(yùn)用6S現(xiàn)場(chǎng)管理、目標(biāo)管理和IE工業(yè)工程等精益化管理工具，研究分析了公司班組建設(shè)存在的主要問(wèn)題，突出“‘五位一體’機(jī)制、同業(yè)對(duì)標(biāo)、績(jī)效考核”的三個(gè)融合，建立了以打造“內(nèi)涵式班組”為核心的精益化管理模式，如圖1所示。
精益化管理的重點(diǎn)在于抓好“明方向、定規(guī)則、重過(guò)程、補(bǔ)短板、嚴(yán)考核”五個(gè)關(guān)鍵。明方向即要確定班組“標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、信息化”和員工職業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)目標(biāo)；定規(guī)則即建立一套指標(biāo)體系，制定班組綜合考評(píng)、“兩書一月歷”、“班組大講堂”活動(dòng)實(shí)施方案；重過(guò)程即通過(guò)常態(tài)化管理、周匯報(bào)協(xié)調(diào)、月總結(jié)分析、重點(diǎn)工作督辦機(jī)制等管理機(jī)制確保工作過(guò)程精細(xì)控制；補(bǔ)短板即堅(jiān)持短板思維，動(dòng)態(tài)查找班組建設(shè)中問(wèn)題短板，分析問(wèn)題成因，編制“問(wèn)題庫(kù)”和“措施庫(kù)”，依據(jù)此“兩庫(kù)”清單下達(dá)整改任務(wù)書；嚴(yán)考核即班組考核突出“高、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、快”。
精益化管理緊緊圍繞班組建設(shè)內(nèi)涵――“精益化管理、內(nèi)涵式發(fā)展”開展班組建設(shè)工作，旨在達(dá)到“指標(biāo)精優(yōu)、管理精益”的班組建設(shè)精益化管理目標(biāo)，推動(dòng)公司持續(xù)科學(xué)快速向“一強(qiáng)三優(yōu)”的戰(zhàn)略目標(biāo)發(fā)展。
4 特色做法
4.1 加強(qiáng)班組基礎(chǔ)建設(shè)
4.1.1 加強(qiáng)班組“標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、信息化”建設(shè)
理清班組組織架構(gòu)和崗位設(shè)置，簡(jiǎn)化班組管理資料，梳理執(zhí)行班組通用標(biāo)準(zhǔn)及制度，強(qiáng)化ERP、PMS生產(chǎn)管理系統(tǒng)、班組建設(shè)等“七大五小”系統(tǒng)應(yīng)用，鄉(xiāng)鎮(zhèn)供電所班組一體化平臺(tái)、即時(shí)通訊企業(yè)微門戶平臺(tái)等也在公司及供電所日常辦公中得到重點(diǎn)應(yīng)用，有效實(shí)現(xiàn)了班組管理考核的信息化、時(shí)時(shí)化。
4.1.2 采用6S管理加強(qiáng)班組文明建設(shè)
按照《國(guó)網(wǎng)吉林省電力有限公司班組建設(shè)提升方案》的有關(guān)要求，結(jié)合本單位實(shí)際，借助精益管理理論中的6S管理方法，開展了“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全”守則活動(dòng)，為班組成員創(chuàng)造一個(gè)良好的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境。
4.2 實(shí)施“兩書一月歷”管理模式
“兩書一月歷”模式中的“兩書”分別指的是《目標(biāo)責(zé)任書》和《工作指導(dǎo)書》，“一月歷”指的是《工作月歷》。《目標(biāo)責(zé)任書》是對(duì)上年度同業(yè)對(duì)標(biāo)結(jié)果及關(guān)鍵指標(biāo)完成情況進(jìn)行分析評(píng)估、反復(fù)研討，結(jié)合公司發(fā)展方向及實(shí)際情況，分析確定的本年度各類指標(biāo)提升目標(biāo)、措施。《工作指導(dǎo)書》是依據(jù)“目標(biāo)責(zé)任書”制定工作提升措施，按措施流程確定主體部門和協(xié)同部門責(zé)任。《工作月歷》分解工作指導(dǎo)書，做到目標(biāo)任務(wù)清晰、工作流程標(biāo)準(zhǔn)明確，專業(yè)崗位和協(xié)同部門職責(zé)具體。
在實(shí)施“兩書一月歷”管理模式前，公司首先建立了一套指標(biāo)體系，專業(yè)工作組收集并梳理圍繞國(guó)家電網(wǎng)公司縣供電企業(yè)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)、省供電公司同業(yè)對(duì)標(biāo)指標(biāo)、績(jī)效指標(biāo)以及影響公司發(fā)展的突出問(wèn)題指標(biāo)，統(tǒng)籌分析、分類合并，形成的一套科學(xué)的，易于管理的，真實(shí)準(zhǔn)確的指標(biāo)體系。根據(jù)指標(biāo)完成情況查找問(wèn)題，“兩書一月歷”是為本年度的工作及需解決的問(wèn)題編制計(jì)劃，其實(shí)施需要自上而下、自下而上達(dá)成共識(shí)，任務(wù)責(zé)任落實(shí)到位、職責(zé)流程清晰明確、標(biāo)準(zhǔn)制度依據(jù)合理，用指標(biāo)、目標(biāo)凝聚共識(shí)、積聚力量、匯聚資源。
4.3 推行工作管理項(xiàng)目制
工作管理項(xiàng)目制體現(xiàn)目標(biāo)管理和閉環(huán)管理的基本思想，工作流程主要包括落實(shí)項(xiàng)目經(jīng)理人，明確項(xiàng)目管理職責(zé)；制定項(xiàng)目計(jì)劃，明確工作目標(biāo)、工作任務(wù)、時(shí)間節(jié)點(diǎn)；有效進(jìn)行項(xiàng)目跟蹤，實(shí)施看板管理和質(zhì)量管控；對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，實(shí)施獎(jiǎng)懲。
公司指定項(xiàng)目經(jīng)理人作為牽頭人落實(shí)項(xiàng)目運(yùn)行，成立項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)并明確成員的管理職責(zé)，依據(jù)公司對(duì)項(xiàng)目應(yīng)達(dá)到的特定要求，制定明確的控制目標(biāo)和合理的項(xiàng)目計(jì)劃，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施工作進(jìn)行的各項(xiàng)活動(dòng)做出周密安排，借助項(xiàng)目進(jìn)度看板對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤并協(xié)調(diào)解決項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的各項(xiàng)問(wèn)題，最后針對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行考核驗(yàn)收，實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)與提高。公司推行工作管理項(xiàng)目制，對(duì)于重點(diǎn)專項(xiàng)工作實(shí)行“項(xiàng)目化管理”，現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于異損臺(tái)區(qū)治理、抄表率管理、電網(wǎng)精準(zhǔn)投資和“兩抓一帶”班組幫扶等活動(dòng)，公司引入項(xiàng)目管理的理論和方法應(yīng)用于工作管理中，發(fā)揮其整合資源的優(yōu)勢(shì)，可以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)1+1>2的效果。
4.4 建立班組管理“協(xié)同機(jī)制”
班組管理“協(xié)同機(jī)制”包括“抓兩頭、帶中間”和“3+1”聯(lián)合互助模式等班組間的協(xié)同互助活動(dòng)。
“抓兩頭、帶中間”活動(dòng)內(nèi)容為推動(dòng)優(yōu)秀供電所向更高目標(biāo)邁進(jìn)、落后供電所徹底脫貧，帶動(dòng)中間供電所跨越提升。重點(diǎn)工作組織實(shí)施精準(zhǔn)幫扶、專業(yè)幫扶和結(jié)對(duì)幫扶工作，變“輸血”為“造血”，提高自我管控、發(fā)展能力，落后班組徹底“脫貧”。精準(zhǔn)幫扶是指專業(yè)部門梳理各供電所需幫助解決的管理短板和問(wèn)題，組織開展工作指導(dǎo)和問(wèn)題處理；專業(yè)幫扶是指專業(yè)部門梳理和查找落后供電所的管理短板和弱勢(shì)指標(biāo)，確定項(xiàng)目經(jīng)理和整改措施，實(shí)施幫扶；結(jié)對(duì)幫扶是指按照供電所綜合考核結(jié)果，確定排名后三名供電所為幫扶對(duì)象，組織標(biāo)桿供電所對(duì)其實(shí)施“1對(duì)1”結(jié)對(duì)幫扶。
“3+1”聯(lián)合互助模式是為了進(jìn)一步縮短停電時(shí)間提出的舉措，該模式是以相鄰的4個(gè)供電所為一個(gè)聯(lián)合作業(yè)小組，如一個(gè)小組中某供電所發(fā)生較大型電網(wǎng)事故或檢修任務(wù)較多，小組內(nèi)其他3個(gè)單位協(xié)助其進(jìn)行搶修和檢修工作。
4.5 開展“班組大講堂”活動(dòng)
“班組大講堂”活動(dòng)以班組為單位，以“培訓(xùn)質(zhì)量提升”為主體，堅(jiān)持“短、實(shí)、小”培訓(xùn)宗旨，以安全警示、技術(shù)問(wèn)答、現(xiàn)場(chǎng)講解等形式，形成“人人爭(zhēng)做講師、個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)專家”的濃厚氛圍。公司編制《“班組大講堂”活動(dòng)實(shí)施方案》，成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，從領(lǐng)導(dǎo)層、組織層、管理層到執(zhí)行層，層級(jí)清楚，職責(zé)明晰，引入了新穎、實(shí)用的培訓(xùn)方式，開展技術(shù)培訓(xùn)“大講堂”、事故分析“大講堂”、“名師培養(yǎng)”工程、經(jīng)營(yíng)分析“大講堂”、“聯(lián)合互助式”學(xué)習(xí)、“送知識(shí)進(jìn)班組”等活動(dòng)，提升了一線員工的崗位勝任力。
4.6 建立績(jī)效考核管理體系
公司建立以指標(biāo)體系為主線、目標(biāo)體系為要求，監(jiān)控、考核和分析改進(jìn)為手段的績(jī)效考核管理體系，采用KPI法確定關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo)，績(jī)效考核管理模式如圖2所示。公司采取不扣分只查找問(wèn)題的方法開展班組預(yù)考核，變定期性考核為“指標(biāo)完成+日常評(píng)價(jià)+現(xiàn)場(chǎng)考核”相結(jié)合常態(tài)化管理，并借助整改“回頭看”復(fù)核整改落實(shí)情況。
公司推行基層業(yè)績(jī)指標(biāo)與機(jī)關(guān)崗位績(jī)效，個(gè)人成績(jī)與班組團(tuán)隊(duì)績(jī)效掛鉤，采用不同工作崗位不同考核方式的“目標(biāo)任務(wù)制、工作積分制、指標(biāo)責(zé)任制”三制考核和優(yōu)績(jī)優(yōu)先、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬激勵(lì)機(jī)制，對(duì)機(jī)關(guān)管理崗、基層班組長(zhǎng)和班組兩人及以下從事同種工作的采用“目標(biāo)任務(wù)制”考核，對(duì)兩人以上從事同種工作的采用“工作積分制”考核，對(duì)農(nóng)電工采用“指標(biāo)責(zé)任制”考核。“優(yōu)績(jī)優(yōu)先”機(jī)制規(guī)定在各種評(píng)先選優(yōu)中，涉及部門或班組評(píng)選，只允許A、B類班組參選，涉及個(gè)人評(píng)選，只允許A、B類員工參選。“優(yōu)績(jī)優(yōu)酬”機(jī)制規(guī)定對(duì)部門或班組績(jī)效獎(jiǎng)金實(shí)行“打包分配”法，由部門或班組按員工績(jī)效科學(xué)分配，通過(guò)“雙優(yōu)”激勵(lì)，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、獎(jiǎng)勤罰懶的激勵(lì)作用充分發(fā)揮。
5 實(shí)施效果
在推進(jìn)班組建設(shè)過(guò)程中，公司始終牢牢把握求真務(wù)實(shí)這一價(jià)值取向，精益化思想從始至終貫穿全過(guò)程，出實(shí)招、辦實(shí)事、求實(shí)效，深度激發(fā)班組全員創(chuàng)新創(chuàng)造動(dòng)力，取得了核心業(yè)務(wù)明顯提升、員工素質(zhì)顯著提高、企業(yè)效益明顯增加的可喜效果。
2015年，公司全年配變燒損同比減少12臺(tái)次，線路跳閘同比下降126條次，累計(jì)少停電945小時(shí)，多供電量650.06萬(wàn)千瓦時(shí)。在2016年一季度省公司供電所綜合對(duì)標(biāo)中，公司共21家供電所參與同業(yè)對(duì)標(biāo)。其中公司有11家供電所處于A類，有8家并列A類第一名；有10家供電所處于B類，有7家并列B類第一名，無(wú)C、D、E段供電所。
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第3篇
關(guān)鍵詞：青年教師培養(yǎng)；實(shí)踐能力；創(chuàng)業(yè)精神；創(chuàng)新意識(shí)
建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、精干高效、充滿活力的教師隊(duì)伍，是高等教育全面提高辦學(xué)質(zhì)量的根本保證。近年來(lái)，高等教育的跨越式發(fā)展，致使高校教師隊(duì)伍發(fā)生了巨大變化，大批青年進(jìn)入教師行列，成為高校教學(xué)科研的新生力量[1]。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)資料顯示，全國(guó)高校大約1/3的教師年齡在30歲以下，大約2/3的教師年齡在40歲以下[2]。因此，要全面提升高校師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，加快人才培養(yǎng)的步伐，必須高度重視青年教師的培養(yǎng)工作。
1 “一實(shí)兩創(chuàng)”的提出
科學(xué)合理的開展青年教師的培養(yǎng)工作，必須將青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校自身的定位、發(fā)展目標(biāo)、人才培養(yǎng)特色相統(tǒng)一，這樣才能有的放矢，又好又快的培養(yǎng)出高素質(zhì)的青年教師，為學(xué)校教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展提供有力支持。21世紀(jì)是知識(shí)的時(shí)代，各行各業(yè)所需要的人才不僅應(yīng)具有扎實(shí)而寬厚的理論知識(shí)，更應(yīng)具有一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神[3]。因此，我校在制定“十五”發(fā)展規(guī)劃時(shí)提出：突出“一實(shí)兩創(chuàng)”（實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神）的人才品牌特色。隨著時(shí)代的發(fā)展，有必要研究“一實(shí)兩創(chuàng)”的新內(nèi)涵。
2 “一實(shí)兩創(chuàng)”的新內(nèi)涵
高校教師的本職工作是教學(xué)與科研，所以青年教師的培養(yǎng)也應(yīng)緊緊圍繞這兩項(xiàng)工作加以擴(kuò)展。通過(guò)深入研究，歸納總結(jié) “一實(shí)兩創(chuàng)”的新內(nèi)涵如表1所示。
2.1 實(shí)踐能力的具體內(nèi)涵
實(shí)踐能力可以理解為理論聯(lián)系實(shí)際的能力。從這個(gè)意義上講，高校教師的實(shí)踐能力應(yīng)該包括教學(xué)、科研和工程實(shí)踐三方面能力，而不能簡(jiǎn)單的理解為動(dòng)手能力或操作能力。其中，教學(xué)與科研是高校教師的傳統(tǒng)本職工作，各個(gè)高校都對(duì)其給與了足夠的重視。值得注意的是，很多高校往往忽視了教師的工程實(shí)踐能力，實(shí)際上，對(duì)于工科院校的教師而言它也是應(yīng)該具備的，因?yàn)楣こ虒?shí)踐能力是學(xué)生最希望在學(xué)校期間得到鍛煉的能力之一，也是招聘企業(yè)最希望學(xué)生具備的素質(zhì)之一，教師作為“傳道、授業(yè)、解惑”的職業(yè)，當(dāng)然有責(zé)任幫助學(xué)生獲得這種能力，而這種能力僅靠教師的教學(xué)能力和科研能力是不夠的，只有教師具備豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，才能在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生快速掌握工程實(shí)踐的技巧，最終達(dá)到鍛煉并提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力的目的。
2.2 創(chuàng)業(yè)精神的具體內(nèi)涵
創(chuàng)業(yè)精神是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中起動(dòng)力和核心作用的意識(shí)傾向，它支配著創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度和行為，規(guī)定著行為的方向和強(qiáng)度。青年教師剛參加工作，在專業(yè)方向上可以說(shuō)立足未穩(wěn)，各方面素質(zhì)都尚待提高，而教師行業(yè)往往是論資排輩的，需要青年教師在自己的崗位上打拼，所以青年教師需要具備創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)精神是青年教師不斷進(jìn)步的精神動(dòng)力，它能夠最大限度的調(diào)動(dòng)青年教師的主觀能動(dòng)性。
2.3 創(chuàng)新意識(shí)的具體內(nèi)涵
意識(shí)是認(rèn)知和注意的相互作用和協(xié)同運(yùn)作，是精神的注意與認(rèn)識(shí)的統(tǒng)稱。從這個(gè)意義上講，高校教師的創(chuàng)新意識(shí)就是在工作中對(duì)何處可以創(chuàng)新、怎樣創(chuàng)新的一種時(shí)刻關(guān)注。而不論在教學(xué)還是科研方面，要想敏銳的發(fā)現(xiàn)并把握創(chuàng)新點(diǎn)，也就是創(chuàng)新意識(shí)是否到位，很大程度上取決于你對(duì)所要?jiǎng)?chuàng)新的事物的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)是以你的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和你的崗位業(yè)務(wù)知識(shí)為基礎(chǔ)的。
綜上所述，實(shí)踐能力是青年教師的立足之本，需要不斷提高；創(chuàng)業(yè)精神是青年教師不斷提高實(shí)踐能力的動(dòng)力源泉；創(chuàng)新意識(shí)為青年教師不斷提高實(shí)踐能力提供智力支持。
3 結(jié)束語(yǔ)
高校青年教師培養(yǎng)是一個(gè)關(guān)系到高等教育事業(yè)質(zhì)量與未來(lái)的系統(tǒng)工程，也是一個(gè)持續(xù)發(fā)展與不斷完善的過(guò)程。在培養(yǎng)工作中要深入落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持“以人為本”的原則，運(yùn)用科學(xué)的方法，積極探索，勇于實(shí)踐，這就要求“一實(shí)兩創(chuàng)”的新內(nèi)涵還需要進(jìn)一步在實(shí)踐中接收檢驗(yàn)并不斷完善。
[參考文獻(xiàn)]
[1]茍軍平，郭艷，彭洪斌.關(guān)于構(gòu)建高校青年教師培養(yǎng)體系的探索[J].中國(guó)輕工教育，2014（1）：51-53.
