會計學與財務管理范文

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第1篇

財務管理與管理會計最根本的區別在于學科的本質不同。管理會計是一門為管理而服務的會計,主要是為強化企業經營管理的科學性、進一步提高企業經濟效益服務的。它是企業的經營管理的信息系統，考慮的對象不僅是資金如何高效地物化，還考慮物化后的資源在經營管理中如何以最佳效率進行配置。而財務管理是企業管理的一個重要組成部分,是對企業經營活動實施價值管理,并從管理中處理好企業的各種財務關系。它主要負責管理企業的資金，考慮的重點是如何以較低的成本獲取資金，如何更有效地運用資金。

二、兩者教學內容交叉重疊現象分析

由于上述財務管理與管理會計所存在的異同，造成高職院校財務專業安排這兩門課程教學時困難叢叢。大多數學校為保證課程的獨立性和完整性，在教材編寫和課時安排上，兩者互不干涉，這勢必造成同一專業教學中的教學內容出現大量重復的現象，寶貴的課時浪費在相同的內容里，導致教學效率低下；如果兩門課程的任課教師沒有課前進行必要的溝通，這種現象將更為明顯。使得學生無所適從，學習積極性受到影響。財務管理與管理會計學科異同點造成的教學內容交叉重復現象如表1所示。如表1所示,管理會計與財務管理在教材編寫與教學內容的安排上,存在著較為嚴重的交叉重疊的問題，主要表現在以下三個方面:（1）資金需要量預測內容重復。分別屬于管理會計課程中的全面預算內容與財務管理課程中的財務預算與控制內容。（2）投資管理內容重復。分別屬于管理會計課程中投資決策分析內容與財務管理課程中的投資管理內容。（3）存貨管理內容重復。分別屬于管理會計課程中存貨管理決策內容與財務管理課程中的投資營運資本管理內容。（4）財務預算內容重復。分別屬于管理會計課程中投資決策分析內容與財務管理課程中的投資管理內容。

三、教學內容重新構建對策

綜上所述，筆者認為處理這個問題的總體原則是：既要將課程之間教學內容的重復狀況予以解決，又要同時兼顧各學科的完整性，突出其本質。使學生清楚認識財務管理與管理會計是兩門獨立的學科，兩者類而不同。并使各知識點按實務的要求銜接起來，以建立一個完整的知識框架體系。

1.不應以取消管理會計課程為解決辦法。目前,高職院校采用的財務管理、管理會計這兩門課程的教材在內容上普遍存在交叉、重復現象。一些管理層主張直接將管理會計課程取消以解決教學內容的沖突，認為這樣簡單有效，還節省了課時。筆者對此持保留態度,認為仍應保留管理會計課程,不能簡單地將其取消。這是基于管理會計在管理科學中日益重要的考慮。隨著市場經濟體制的建立和完善,要求會計工作由經濟過程的反映和事后分析向經濟過程控制和預測、決策轉化,以提高企業的經營管理水平和經濟效益。

2.將管理會計與財務管理課程交叉內容進行整合。作為一門學科研究而言,可以在深度和廣度上不斷延伸,與其他學科內容的重復可以說是一種進步,只是在教學中應將其內容與其他學科明確劃分。要做到這一點，需要從兩門學科的不同側重點入手。財務管理課程應以資金運動為主線,以資金的籌集、投放、運用、回收和分配為主要內容構建教材體系。而管理會計課程，則應以其職能(規劃和控制)為主線,以經營決策為核心構建教材體系。筆者認為，在此基礎上協調管理會計與財務管理的交叉內容是完全可以做到的，具體劃分建議如下：資金時間價值觀念、風險價值觀念、成本效益觀念、投資管理、資本成本、杠桿原理、財務預算以及資金需要量的預測內容放在財務管理課程講解；而將經營預算內容、存貨經濟批量決策、經營決策分析放在管理會計講解。如前所述，高職院校如再繼續對財務管理與管理會計兩門專業課程采取各自為戰的方式,分別安排教師進行授課，只會令課程內容重復、沖突的問題日益突出。

第2篇

[關鍵詞] 財務管理 管理會計 教學內容 整合

一、財務管理與管理會計教學內容異同分析

1.兩門課程教學內容簡介

管理會計是通過一系列的技術與方法，收集、分類、匯總、分析和報告各種經濟信息，借以進行預測和決策，制定計劃，控制業務，并對業績進行評價，以保證企業改善經營管理，提高經濟效益。當前高職院校管理會計課程的主要內容設置為：總論、成本性態分析、變動成本法、本-量-利分析、經營決策分析、投資決策分析、存貨管理決策、全面預算、標準成本制度、責任會計、戰略管理會計與作業成本法。

2.兩者教學內容異同點分析

（1）財務管理與管理會計的相同點

財務管理與管理會計二者都具有共同的“管理”屬性，都是為滿足企業的管理層要求服務。兩者存在著許多共同點，這些共同點導致了財務管理與管理會計在教學內容上的交叉：

第一，兩者研究對象相同。均以資金運動或價值運動為研究對象；

第二，兩者數據來源相同。都以企業的財務會計資料為信息分析來源，在此基礎上進行計劃、 決策與控制；

第三，兩者分析方法、操作模式相同。財務管理與管理會計均以定量分析為主要研究方法，都是按照計劃、 決策、 執行與控制這一順序進行數據分析工作，都是根據企業運作的現實情況，采取一定的措施積極規劃未來，著眼于企業的未來發展。

相同的內容和方法，加之兩者同屬邊緣學科，其理論工作者不斷拓展各自的研究領域，使管理會計與財務管理職能均不斷擴張，研究內容相互覆蓋。以上種種使得學科內容無可避免地出現交叉重復現象。

（2）財務管理與管理會計的不同點

財務管理與管理會計最根本的區別在于學科的本質不同。管理會計是一門為管理而服務的會計，主要是為強化企業經營管理的科學性、進一步提高企業經濟效益服務的。它是企業的經營管理的信息系統，考慮的對象不僅是資金如何高效地物化，還考慮物化后的資源在經營管理中如何以最佳效率進行配置。而財務管理是企業管理的一個重要組成部分，是對企業經營活動實施價值管理，并從管理中處理好企業的各種財務關系。它主要負責管理企業的資金，考慮的重點是如何以較低的成本獲取資金，如何更有效地運用資金。

二、兩者教學內容交叉重疊現象分析

由于上述財務管理與管理會計所存在的異同，造成高職院校財務專業安排這兩門課程教學時困難叢叢。大多數學校為保證課程的獨立性和完整性，在教材編寫和課時安排上，兩者互不干涉，這勢必造成同一專業教學中的教學內容出現大量重復的現象，寶貴的課時浪費在相同的內容里，導致教學效率低下；如果兩門課程的任課教師沒有課前進行必要的溝通，這種現象將更為明顯。使得學生無所適從，學習積極性受到影響。財務管理與管理會計學科異同點造成的教學內容交叉重復現象如表1所示。

如表1所示，管理會計與財務管理在教材編寫與教學內容的安排上， 存在著較為嚴重的交叉重疊的問題，主要表現在以下三個方面：

（1）資金需要量預測內容重復。分別屬于管理會計課程中的全面預算內容與財務管理課程中的財務預算與控制內容。

（2） 投資管理內容重復。分別屬于管理會計課程中投資決策分析內容與財務管理課程中的投資管理內容。

（3）存貨管理內容重復。分別屬于管理會計課程中存貨管理決策內容與財務管理課程中的投資營運資本管理內容。

（4）財務預算內容重復。分別屬于管理會計課程中投資決策分析內容與財務管理課程中的投資管理內容。

三、教學內容重新構建對策

綜上所述，筆者認為處理這個問題的總體原則是：既要將課程之間教學內容的重復狀況予以解決，又要同時兼顧各學科的完整性，突出其本質。使學生清楚認識財務管理與管理會計是兩門獨立的學科，兩者類而不同。并使各知識點按實務的要求銜接起來，以建立一個完整的知識框架體系。

1.不應以取消管理會計課程為解決辦法。

目前，高職院校采用的財務管理、 管理會計這兩門課程的教材在內容上普遍存在交叉、 重復現象。一些管理層主張直接將管理會計課程取消以解決教學內容的沖突，認為這樣簡單有效，還節省了課時。筆者對此持保留態度，認為仍應保留管理會計課程，不能簡單地將其取消。這是基于管理會計在管理科學中日益重要的考慮。隨著市場經濟體制的建立和完善，要求會計工作由經濟過程的反映和事后分析向經濟過程控制和預測、決策轉化，以提高企業的經營管理水平和經濟效益。

2.將管理會計與財務管理課程交叉內容進行整合。

作為一門學科研究而言， 可以在深度和廣度上不斷延伸，與其他學科內容的重復可以說是一種進步， 只是在教學中應將其內容與其他學科明確劃分。要做到這一點，需要從兩門學科的不同側重點入手。財務管理課程應以資金運動為主線， 以資金的籌集、投放、運用、回收和分配為主要內容構建教材體系。而管理會計課程，則應以其職能（ 規劃和控制） 為主線， 以經營決策為核心構建教材體系。筆者認為，在此基礎上協調管理會計與財務管理的交叉內容是完全可以做到的，具體劃分建議如下：資金時間價值觀念、風險價值觀念、成本效益觀念、投資管理、資本成本、杠桿原理、財務預算以及資金需要量的預測內容放在財務管理課程講解；而將經營預算內容、存貨經濟批量決策、經營決策分析放在管理會計講解。

如前所述，高職院校如再繼續對財務管理與管理會計兩門專業課程采取各自為戰的方式，分別安排教師進行授課，只會令課程內容重復、沖突的問題日益突出。解決這一問題，筆者認為相關專業應對此兩門課程的教師安排授課前的集體備課，教師們通過討論，對教學內容進行充分交流溝通， 以此實現課程內容的重新構建，從而避免教學內容的重復。如教學安排許可，此兩門課程應盡量安排同一位教師進行授課，這樣做的好處在于，教師在教學過程中可根據教學需要，觀察學生的學習狀態等隨時調整課程內容及順序，取得更佳的學習效果。

參考文獻：

[1] 吳韻琴. 高職院校管理會計與財務管理課程內容改革[J] . 財會月刊，2008，（3）： 94-95.

[2] 栗 潔.財務管理與管理會計教學改革探討[ J ] . 武漢工程職業技術學院學報，2010， （3）：65.

[3] 宮景玉，鞠紅兵.對財務管理與管理會計關系的探討[ J ] . 中國高新技術企業，2009，（3）：198-199.

[4]趙詠梅 ，郭文玲.新編財務管理（第四版）[M].大連理工大學出版社，2011.06.

第3篇

【關鍵詞】能力培養；財務管理；實踐教學

一、財務管理課程實踐教學的必要性

財務管理課程是會計學專業的核心課程之一，其教學質量的高低直接影響到專業人才培養目標的實現。該課程面向的是企業日常發生的籌資、投資、收益分配等財務管理活動，具有很強的實踐性。因此，實踐教學是財務管理課程教學中的重要環節。

（一）是改革目前財務管理課程教學模式的要求

由于財務管理課程的教學內容較多，通常涉及到企業整個生產過程中的籌資、投資等方面，教師需要在有限的課時里將所有的知識傳授給學生，教學任務繁重。因此，造成了許多教師在教學過程中，偏重于理論教學，忽視實踐教學，學生也只是被動的學習，從而使學生只注重書面知識的理解而不會將這些知識運用到企業實際中。因此，改革目前的財務管理課程教學模式勢在必行。

（二）是培養創新型、綜合型財務管理人才的要求

培養適應現代市場經濟需要，具備人文精神、科學素養和誠信品質，具備會計、管理、經濟等方面的知識和能力，熟悉相關法律政策，能在營利性和非營利性機構從事會計、審計、財務管理的實務性工作，綜合素質高、動手能力強的應用型會計高級人才，這往往是會計學專業的人才培養目標，這種專業培養目標要求教師在教學中重視學生實踐能力的培養，通過在教學中引入一些實際中的案例，讓學生參與到信息搜集、案例分析、決策的過程中，培養學生分析和解決問題的能力，才能提高學生的實踐能力。

二、會計學專業財務管理課程實踐教學存在的問題及原因分析

（一）校內實踐教學建設不足

財務管理課程的實際操作不像會計課程的實際操作那樣直觀和程序規范，再加上受傳統文科專業教育思維方式影響，部分學校對財務管理課程實踐教學建設的投入不足，沒有可供財務管理課程實驗實習實訓的專用綜合實驗室；有的學校僅使用簡單的EXCEL來進行基本的財務管理實踐。此外，有的學校雖然擁有較為完善的綜合實驗設施，但沒有將其與財務管理的實踐課程教學結合起來，造成資源浪費。

（二）校外實踐教學基地缺乏

財務管理實踐教學需要學生深入企業，熟悉企業的生產運作流程，感受企業的實際理財環境，以便學生更好地融會貫通所學理論并將其應用于實踐。但是從實際情況看，由于財務部門屬于企業重要的管理部門，一般不太愿意接受學生實習，因此，學校與企業建立財務管理校外實踐教學基地較難，很多學校缺乏財務管理實踐教學基地。另一方面，即使建有校外實踐教學基地的學校，由于財務管理工作大部分屬于企業較高層次的財務工作，基層實習的學生也難以接觸到。

（三）教師缺乏財務管理實踐經驗

作為財務管理課程的教師，既需要具有豐富的理論知識，又需要具有較強的財務管理實踐能力。但目前高校教授財務管理課程的教師絕大部分沒有財務管理實際操作經驗，許多教師都是從學校畢業后直接從事教學工作的，缺乏分析和解決實際問題的能力，對企業實際理財環境的變化及實際工作中需要具備的財務管理知識認識不足。

（四）實踐教學組織不合理

實踐課程內容貧乏。目前，在應用型本科院校中，雖然會計學專業財務管理課程的教學大綱中制定了理論教學和實踐教學兩個環節，但絕大多數應用型本科院校會計學專業財務管理課程的教學仍然主要依賴于傳統的理論灌輸模式，實踐教學內容貧乏。如：有些財務管理的實踐課程僅僅是案例分析，有的實踐內容較少，各部分內容之間沒有形成內在聯系，學生無法做到舉一反三、融會貫通。

教學方法過于單一。目前的財務管理課程實踐教學中，沒有開展形式多樣、生動活潑的實踐教學，導致學生僅對一些表象東西留有印象，并未深刻理解。

三、改進會計學專業財務管理課程實踐教學的建議

（一）加強校內財務管理實驗室的建設

財務管理課程實驗教學與理論教學是相輔相成、相得益彰的，實驗室是實踐教學的基礎。學校應針對財務管理課程特點，在資源共享的基礎上，加大經費投入力度，建立和完善財務管理實驗室，購買相應的財務管理硬件和軟件，為財務管理課程實踐教學提供良好的設施支持。

（二）加強校企合作，建立穩固的校外實習基地

盡管建立校外實習基地難度較大，但學校可通過與企業合作，實行校企聯合辦學，以學校為主體，以企業為依托，學校為企業培養人才，企業為學校提供實踐教學基地。

（三）提高教師的實踐能力

各高校講授財務管理課程的教師中普遍存在理論基礎較好、實際經驗不足的情況，為了更好地組織、指導實踐教學，首先必須提高教師自身的實踐能力。高校可組織現有的有關教師進行財務管理的實地調研、咨詢、掛職鍛煉等，以提高其實踐能力；在引進財務管理課程教師時，應側重于引進那些既有較高理論知識又具有豐富實踐經驗的雙師型教師。另外，還可聘請企業的財務總監、財務經理等高級財務人擔任實習指導老師或兼任客座教師承擔部分課程教學。

（四）改進教學方法

一方面，在校內課堂教學上，改變以往教師講授為主，學生被動學習的教學方法，而代之以學生自主學習為主，教師為輔。教師提前將擬實踐內容告知學生，要求其提前按要求準備。課堂上教師模擬真實實踐環境，引導學生自主分析問題，解決問題。另一方面，學校應積極組織學生到有關企業進行實地參觀、實習，使學生真實地了解和感受財務管理工作。另外，實踐教學也可與各種商業計劃大賽結合，以某一真實的項目為背景，以賽代練，賽練結合，培養學生的綜合職業能力。

參考文獻：

[1]孫慧.基于工作過程的《財務管理》課程實踐教學研究[J].商業經濟，2012，（8）.