科技創新的重要作用及其意義范文

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第1篇

關鍵詞：李斯特；生產力理論；精神生產力；科教興國戰略

中圖分類號：F12文獻標識碼：A

收錄日期：2012年4月6日

一、李斯特的生產力理論

歷史學派在19世紀四十年代以后是德國資產階級經濟學中居于統治地位的學派。李斯特是德國歷史學派的先驅者，他在其經典著作《政治經濟學的國民體系》中詳細闡述了他的生產力理論。李斯特認為，“財富的原因與財富本身完全不同”，“財富的生產力比之財富本身，不曉得要重要多少倍；它不但可以使已有的和已經增加的財富獲得保障，而且可以使已經消失的財富獲得補償”。在李斯特的生產力理論中，生產力是交換價值的原因，而不是結果，生產力要比交換價值和分工重要得多。“授之以魚，莫若授之以漁”。

李斯特還認為生產力的發展和擴散有其自身規律，按照生產力發展的規律來確定經濟政策才能促進生產力的發展。國家經濟學的核心就是發展生產力。生產力是創造財富的源泉，生產力源于“物質生產力”和“精神生產力”兩個因素。物質生產力包括“工業力”、“農業力”和“商業力”；精神生產力包括藝術和科學、教育、一般文化事業、國家與社會制度。在李斯特的生產力理論體系中，精神生產力始終是一個重要方面，李斯特認為精神（非物質）生產者之所以具有生產性，是因為他們“生產了生產力”。

李斯特特別重視精神生產力對財富創造的巨大作用。他在一開始提出，把歐洲各國的情況與亞洲各國的情況相比就可以很明確地明白：“思想與意識的自由對國家生產力的影響很大”，他將其稱為“精神力量”、“精神資本”。他解釋到：“許多世代一切發現、發明、改進和努力等等積累的結果”就是“現代人類的精神資本”。他還用精神資本來解釋古代國家比現在國家人手使用多，工作艱苦，個人擁有土地面積大的情況下反而吃穿卻比不上現在的現象。所以強調任何一個國家生產力的進退，都決定于是否能夠將前人的成就加以運用，并且用自己的能力來加以發揚光大。李斯特的精神生產力不僅體現在個人生產力、各種物質生產部門中，還體現在進取精神、刻苦耐勞精神、重視公道精神、自由獨立精神、宗教、教育和道德狀況之中。

二、對李斯特精神生產力理論的思考

自從魁奈把經濟學變為一門科學之后，一直把財富作為經濟學研究的重點。重農學派和斯密的交換價值理論都認為精神生產是非生產性勞動。再往后，薩伊雖然是斯密理論的繼承者，但是兩者對于精神生產的態度截然不同。薩伊指出：斯密之所以不把精神勞動看成是生產性勞動，源于其狹隘的財富概念。薩伊既不愿徹底拋棄斯密的交換價值觀，又想把精神生產歸為生產性領域。李斯特既真正地突破了斯密的狹隘的財富觀，又克服了薩伊為了把精神勞動納入生產性領域而造成的理論矛盾，第一次在古典經濟學中比較合理地解釋了精神勞動的生產性問題。李斯特把物質生產看成是科學與技術發展的成果，他對精神生產的重要作用特別重視。

精神生產力是“對個人有鼓勵、激發作用的那種精神力量，是使個人在這方面的努力可以獲得成果的社會狀況，是個人在努力中能夠利用的天然資源”，“所有這些方面，主要還是有賴于個人所處的社會狀況的”。談到社會狀況，主要是指，科學與藝術是否發達；公共制度與法律對于宗教品質、道德和才智、人身和財產安全、自由和公道這些方面是否能有所促進等。

在李斯特的生產力理論中，生產力水平主要取決于個人所處的社會狀況，有科學、文化和教育水平，制度與法律的公正、自由，國家力量的強大等，也就是精神生產力。

李斯特對精神生產力的論述給了我們很多啟示。為了發展生產力，作為國家應動用一切力量，發展科技、文化、教育，建立健全適應生產力發展的制度，保證法律的公正，保證國內市場的自由、統一，與其他國家獨立自主地開展經貿關系，有效地提高國內資源的利用效率，等等。精神生產力就是一種競爭力。邁克爾·波特在其名著《國家競爭優勢》中提到，“從國家層面來考慮時，‘競爭力’的唯一意義就是國家生產力”。

精神生產力指出科技創造能力對經濟發展的強大作用。科技創造能力水平的高低是由人們受教育水平所決定的，而個人創造能力又構成國家整體創造能力。所以，只要一國人民的整體受教育水平得到提高，該國人民的整體科技創造能力就會有所提高，進而會在一定程度上促進一國經濟、科技、軍事等的競爭力提高，這樣一國的綜合經濟實力也會壯大。

進入知識經濟時代，基于對李斯特精神生產力論述的認識和理解，我們認為精神生產力理論對我國正在實施的科教興國戰略提供了很好的理論基礎。深入理解李斯特的精神生產力理論的內涵具有很大的理論和現實意義，值得我們認真挖掘和利用。

三、對我國科教興國戰略的建議

改革開放以來，中國經濟發展舉世矚目，但其增長點主要依靠資源、資金和廉價勞動力推動的外延式經濟。實現我國經濟持續、快速、健康發展，還必須依靠科技進步，也就是解決發展生產力的問題。大力實施科教興國戰略，發展我國的精神生產力，對我國經濟的可持續發展至關重要。

（一）加大教育投入，提高人力資源整體素質。發展生產力要依靠科技、依靠教育。我們要加大教育和培養投入，把錢用在刀刃上。建立學習型社會、學習型組織、學習型社區，提高本國人民的知識水平，實施人力資源開發先導模式，大力開發人力資源，提高人力資源的整體素質和創造能力，為科教興國戰略提供人才基礎。同時，優化人力資源結構，實施人力資源的戰略性重組。優化人力資源的產業分配結構，改進人力資源的增量結構，使人力資源的宏觀結構適應我國產業高級化的需要。

（二）加大科技投入，構建國家科技創新體系。加大科技投入，要有重點、有選擇地引進先進技術，同時也要增強我們自己的創新能力。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。面對“知識經濟”的挑戰，我們必須努力著力于提高國家的自主研究開發能力，加快培育新的科技力量，迅速構建一個完整的國家科技創新體系。這個體系應當包括以國立科研機構和教學科研型大學為核心的知識創新系統、以企業和科研機構為核心的技術創新系統、以高校和職業培訓機構為主的知識傳播系統、以企業和社會為主體的知識應用系統。努力創立有利于創新的體制和機制，要加快科技體制改革和創新的步伐，加速國家創新體系建設，盡快形成以企業為主體的技術創新體系，從根本上實現科技與經濟的緊密結合。

（三）提升全體國民的精神素質，為中國崛起積累精神資本。我們擁有五千年的優良傳統文化，在現在物欲橫流的社會，我們在無形中受到各種各樣的外來文化的侵襲和滲透。面對西方個人主義觀念和物質觀念等對我國傳統優秀文化的沖擊，我國如今的文化現狀令人擔憂。我們必須面對現狀，提升全體國民的精神素質，牢固樹立歷史責任感和現實緊迫感，大力弘揚中華民族優良文化傳統，為中國的崛起積累精神資本。

（四）建立科學的分配和激勵機制，激發人們的創造性。制度的優化也是李斯特精神生產力理論的重要組成部分，更加科學合理的分配機制和激勵機制能夠激發人們的創造性，增強人們的競爭力，充分發揮人才的作用，讓分配和激勵機制做到內部具有公平性，外部具有競爭性。內部公平性能夠消除人才后顧之憂，外部競爭性能夠激發人才奮發向上。

總之，一國發展靠人才，最終靠科技、靠教育。我國科技興國戰略的重要意義正如李斯特精神生產力理論的一個重要結論：精神生產的成就越大，則物質財富的產量就越大。

主要參考文獻：

[1]弗里德里希·李斯特.政治經濟學的國民體系[M].北京：商務圖書館，1981.

[2][德]弗里德里希·李斯特（1841）著，陳萬煦譯，蔡受百校.政治經濟學的國民體系[M].北京：商務印書館，1961.

[3]薩伊.政治經濟學概論[M].北京：商務印書館，1963.

第2篇

關鍵詞：平面廣告設計；課程教學；微課教學

0 前言

在目前平面廣告設計教學中，由于平面廣告設計需要學生具備正確理解圖形理解能力。因此，平面廣告設計課程教學如果還是采用傳統的教學手段，將難以達到教學目的。從提高平面廣告設計課程教學實效性的角度出發，要想做好平面廣告設計教學工作，我們就要積極引入微課教學理念，不但要弄清楚微課的概念及內涵，同時還要明確平面廣告設計教學開展微課教學的意義。

1 微課的概念及內涵

“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。它的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學設計，形式是流媒體，內容是某個知識點或教學環節，時間是簡短的，本質是完整的教學活動。因此，對于老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現以學生為本的教學思想。

微課四微特點：第一，微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學資源。微課雖然時間較多，但是涵蓋的內容和教學技巧都很全面，微課教學的開展，已經成了教學創新的重要探索，對課程教學方法的創新和課堂教學內容的更新都有著重要的促進作用，是滿足教學需要的重要手段和措施，對課堂教學而言意義重大。第二，微課“課微不小”。微課雖然短小，但它的知識內涵和教學意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節課都有用。微課的優點在于其教學全面性，能夠在較短的時間內完成傳統課堂教學的所有內容，其教學技巧在于提綱挈領，能夠抓住課堂教學重點，使課堂教學的知識點都能夠包含在其中，保證課堂教學得到有效開展，促進課堂教學效果的全面提高。第三，微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩步推進，實際效果并不慢。從目前微課教學的開展來看，雖然微課教學知識點講解不多，但是微課可以利用增加課程頻率，對重點章節的知識進行重點講解，保證微課教學能夠成為促進課堂教學有效開展的重要措施，滿足課堂教學需要，提高課堂教學效果。第四，微課“效微不薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學習，從而達到大道理、大智慧。從微課的單節時間來看，其時間較短，對知識的講解只做到了提綱挈領的作用。但是從課堂教學的本質來看，只有抓住了課堂教學要點，培養起了學生的理解能力，才能保證課堂教學有所收獲。因此，微課具有積少成多的特點。

2 平面廣告設計開展微課教學的重要意義

從平面廣告設計課程的實際難度和重要程度來看，開展微課教學不但是提高平面廣告設計課程教學質量的重要手段，同時也是滿足平面廣告設計課程教學要求的重要措施。結合當前平面廣告設計課程教學實際，開展微課教學對平面廣告設計教學具有重要意義，其意義具體表現在以下幾個方面：

（1）平面廣告設計開展微課教學，對提高課堂教學效果具有重要意義。從當前平面廣告設計課程的實際教學過程來看，由于平面廣告設計課程難度較大，不但需要學生具備較強的理解能力和想象能力，還需要教師采取較為先進的教學方式，確保平面廣告設計課程得到有效開展。基于這一現實需求，在平面廣告設計課程教學中，對微課教學的概念進行全面了解，并積極應用微課教學方式，對提高課堂教學效果，滿足課堂教學需要都具有重要的現實意義。由此可見，平面廣告設計開展微課教學，是平面廣告設計課程教學的必然選擇，對平面廣告設計課程教學開展意義重大。

（2）平面廣告設計開展微課教學，對促進課堂教學創新具有重要意義。考慮到平面廣告設計課程的實際難度，在平面廣告設計課程教學過程中，教學創新成為提高課堂教學效果的重要手段。結合平面廣告設計課程的開展實際，其教學創新應從教學手段創新和教學理念創新等幾個方面進行。從這一點來看，平面廣告設計課程的教學創新，為引入微課教學理念提供有利時機，使微課教學成為促進平面廣告設計課程教學創新的重要手段，保證了平面廣告設計課程的開展質量，滿足平面廣告設計課程教學需要。因此，我們應認識到微課教學對平面廣告設計課程教學創新的促進作用。

（3）平面廣告設計開展微課教學，對培養學生想象能力具有重要意義。從平面廣告設計課程的實際開展來看，考慮到平面廣告設計課程內容實際，學生只有具備較強的想象能力，才能保證平面廣告設計課程教學取得積極效果。為了有效培養學生想象能力，提升學生的想象力水平，我們應積極引入微課教學理念，實現對學生想象能力的有效培養，保證平面廣告設計課程能夠在學生想象力培養方面取得突破，提升平面廣告設計課程教學水平，推動平面廣告設計課程教學的全面開展，保證平面廣告設計課程的整體教學效果，為平面廣告設計提供新的教學方法參考。

3 微課教學對平面廣告設計的重要作用

從當前微課教學的實際開展來看，微課教學對平面廣告設計課程教學起到了積極的促進作用，不但保證了平面廣告設計課程教學得到有效開展，同時也提升了平面廣告設計教學水平。結合微課教學在平面廣告設計中的實際開展，微課教學對平面廣告設計的重要作用主要表現在以下幾個方面：

（1）微課教學能促進學生自主學習。微課教學對推動學生自主學習的促進作用主要表現在以下幾個方面：提供學生自主學習的環境；學生課外延伸的個性化閱讀和學習的最好載體；傳統課堂學習的一種重要補充和拓展；內容被永久保存，可供查閱和修正。由此可見，微課教學對平面廣告設計課程教學的促進作用非常明顯，不但是推動平面廣告設計課程教學有效開展的重要手段，同時也是滿足平面廣告設計課程教學需要的重要措施。為此，我們應認識到微課教學對學生自主學習的促進作用，將微課教學作為平面廣告設計課程教學的重要方法。

（2）微課教學能促進教師提高專業水平發展。教學目標清楚，教學內容明晰，或針對計算教學，或針對難點突破，或針對課前導入，或針對拓展延伸，擇其一點設計教學。加深了教師對教材知識內容的進一步理解。從當前平面廣告設計課程教學實際來看，微課教學既明確了平面廣告設計課程的教學目標，同時也對教學內容進行了全面概括，保證課堂教學能夠在教學手段上得到全面創新。因此，我們應認識到微課教學的重要作用，應將微課教學作為平面廣告設計課程教學的有效措施來看待，確保平面廣告設計課程教學的教學效果得到全面提高。

（3）微課教學促進了教育自身的發展。交流與應用是微課平臺建設的最終目的。通過集中展播、專家點評和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優秀獲獎微課作品；定期組織“微課庫”的觀摩、學習、評課、反思、研討等活動，推進基于微課的校本研修和區域網上教研新模式形成，達到資源共享。結合平面廣告設計課程教學的實際教學經驗，微課教學對課堂教學的發展具有重要的促進作用，微課教學的開展，不但為平面廣告設計課程教學提供了有力的手段支持，同時也促進了平面廣告設計課程教學的開展。因此，我們應認識到微課教學對教育資深發展的促進作用，應重視微課教學的開展，確保微課教學的整體效果滿足實際需求。

4 平面廣告設計微課教學的具體措施分析

基于微課教學的諸多優點，以及微課教學對平面廣告設計的重要作用，在平面廣告設計課程教學過程中，我們應積極實行微課教學，推動微課教學的全面發展，保證微課教學的整體效果滿足實際需要。結合平面廣告設計課程特點，微課教學應從以下幾個方面開展：

（1）平面廣告設計課程教學中，微課教學應與課程內容進行緊密結合。微課教學的優點在于雖然課程時間短，但是對課程內容的覆蓋相對全面，對課程重點的掌握十分到位。基于平面廣告設計課程特點，在微課教學的開展中，應與課程內容進行緊密結合，確保微課教學能夠將平面廣告設計課程中的所有重點、難點內容都覆蓋，使微課教學能夠達到全面性作用，保證微課教學取得實效。基于這一認識，在平面廣告設計課程教學中，微課教學的開展，必須要做到與課程內容進行緊密結合，使微課教學能夠具有較強的針對性，滿足平面廣告設計課程教學需要，為平面廣告設計課程教學提供有力支持。

（2）平面廣告設計課程教學中，微課教學應樹立明確的教學目標。鑒于微課教學的突出優點，在平面廣告設計課程教學中開展微課教學，已經成了平面廣告設計課程教學的必要選擇。為了保證微課教學滿足教學需要，并有效提高微課教學的整體效果，在微課教學開展過程中，我們應結合平面廣告設計課程教學實際，樹立明確的教學目標，使微課教學具有明確的教學方向，保證微課教學能夠取得積極的教學效果，為平面廣告設計課程教學提供有力幫助。從這一點來看，平面廣告設計課程教學中，樹立明確的教學目標是微課教學提高教學效果的重要措施，對微課教學的有效開展意義重大。

（3）平面廣告設計課程教學中，微課教學應重視對學生能力的培養。考慮到平面廣告設計課程的實際難度及其對學生能力的要求，在微課教學中，應將學生能力的培養作為重點教學內容。從當前平面廣告設計課程教學過程來看，學生能力既是重要的教學目標，同時也是教學的重要內容那個。因此，將學生能力的培養作為微課教學的主要任務，符合平面廣告設計課程教學需要。為此，在平面廣告設計課程教學過程中，微課教學應重視對學生能力的培養，重點做好學生自學能力、想象能力和設計能力的培養，使平面廣告設計微課教學能夠達到預期目的，提高平面廣告設計微課教學的整體水平。

5 結論

通過本文的分析可知，在平面廣告設計課程教學中，開展微課教學既是提高課程教學效果的必然選擇，同時也是平面廣告設計課程教學創新的重要方向。結合當前平面廣告設計課程教學實際，微課教學的開展對平面廣告設計課程教學具有明顯的促進作用。為此，我們應認識到微課教學對平面廣告設計課程教學的促進作用，在平面廣告設計課程教學中積極實行微課教學，提高課程教學效果。

參考文獻：

[1] 朱晶.計算機平面設計教學體會[J].黑龍江科技信息，2010（09）.

[2] 程顯琳.議平面設計教學改革[J].商場現代化，2010（07）.

[3] 吳芳菲.淺談平面廣告設計教學中的常見問題[J].科技創新導報，2010（03）.

[4] 陸興華.淺議平面設計的教學與改革[J].成功（教育），2011（10）.

第3篇

關鍵詞：創意農業；人力資源；農村

中圖分類號：F323.6 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）35-0033-02

創意農業起源于20世紀90年代末，在我國首創于臺灣。目前，北京、上海、成都、大連等地均有不同程度發展，比較典型的如北京的京郊創意農業園區。當前，我國農村豐富的人力資源為大力發展創意農業提供了必要條件，然而，由于農村人口創意素質的普遍不高，一定程度上阻礙了創意農業的迅速發展。因此，合理開發好農村人力資源，把豐富的農村人力資源轉化為雄厚的農業創意人才資源，對于推動我國創意農業的迅速發展和三農問題的解決無疑將具有十分重要的意義。

一、創意農業的概念及其意義

（一）創意農業的定義

創意農業是以市場為導向，將農產品和文化、藝術創意結合，使其產生更高的附加值，促進社會主義新農村建設，以實現農業增產、農民增收、農村增美的一種新型農業生產經營方式，具有融合生產活動和科技創新、文化創意的綜合效能，從而充滿創造力、想象力和藝術感染力，既具有創意產業的共有屬性和特征，也具有農業特色，包括農產品種植、加工、營銷、農業旅游開發等。

（二）創意農業的特征

一是高贏利性。創意農業屬高回報性、高贏利性的朝陽產業，生產者往往以追求更高的比較利益和自我發展及智慧展現為目的，并在創意農業活動中，獲得較高的利益回報。高額比較利益的存在不僅能夠促使農村人口和城市創意資本自發地向創意農業轉移，還能夠大幅提高農業的綜合經濟效益，并快速增加農民收入。比如，北京門頭溝村的一對麻核桃頂級精品“獅子頭”，這些長在山上的野核桃加入當地文化創意元素后，標價達到1.8萬元；上海奉賢農業園生產的一籃五顏六色的小南瓜、茄子和西葫蘆，色彩斑斕，命名為“繽紛年華”，使原來非常普通的瓜果、蔬菜一下子“身價百倍”，每籃價值達300多元。二是產品新穎性。創意農業生產者運用創意產業的思維模式，盡可能地發揮自己或集體的智慧，以傳統的農業資源結合特有的文化藝術、旅游設計和農業技術等創意手段，將農業資源進行藝術化處理，使農業資源的文化內涵能夠生動、形象地展示出來，使蘊含在農業資源中的文化潛能得以充分發揮，并創造出具有自主知識產權的高附加值、高文化型、高環保型的新“三高”產品，這是對傳統農業資源進行的“二次開發”，能夠促進現代農業高效發展的新型農業生產模式。比如，用麥秸做成的梅蘭竹菊圖、用各種豆子做成的長城游覽圖，還有用蝴蝶翅膀粘成的古代四大美女肖像等，這些原本并不值錢的原材料經過農民的創意加工，都成了時尚新穎的暢銷產品。三是文化藝術性。創意農業的文化藝術性就是通過農業與文化藝術的有機結合，賦予農產品以文化內涵，引領大眾的生活方式和時尚， 拓展消費空間，能夠形成新的農業經濟增長點。如市場價格每只賣到80―100元的方形西瓜集營養美味、醫療保健和優質瓜皮于一身，雕刻有各式臉譜的白雪南瓜以及櫻桃番茄，在南瓜上繪以京劇臉譜，將葫蘆依形處理成烏龜棲息、天鵝起舞等造型等，很受中高收入消費群體的青睞。

（三）發展創意農業的意義

一是發展創意農業是農村農民增收的一個主要途徑，在從事創意農業的同時不僅解決了就業，也提高了收入，使農民得到了物質和精神上的雙重效益。比如，雙流縣三新村農民種彩色糯玉米，畝產量可達1 000公斤，純收入每畝4 000元，是普通玉米每畝800元的整整5倍；該縣的草莓經過“情人節”的創意包裝，9顆就可賣到99元。這些通過借助藝術化和個性化將創意文化要素融入的生產方式能夠獲得高附加值和高贏利性，可以產生巨大的經濟效益。二是促進農業結構的調整。創意農業的發展能夠加快土地適度規模經營，并促進土地流轉機制的形成，為農業精細化、集約化、產業化創造條件。不僅可以大大提高經濟作物比重，全面提高土地綜合利用率和回報率，更將加快推進農業資源向旅游資源轉變，使農村向景區轉變，一產向三產轉變，使農業結構更加合理。三是有利于推進新型小城鎮建設。農民從事創意農業既可以引進城市資本和實現自我資本積累，又可以通過一二三產業的綜合發展實現農村人口向小城鎮的聚集，使小城鎮成為農村創意農業發展的平臺，形成以創意農業為核心的生產生活聚集區域，使農村成為經濟的亮點和投資的興奮點，吸納更多的資金，從而推進新型小城鎮建設。四是農民從事創意農業可增長文化、科技等知識，提高自身文化素質，并能夠帶動更多的資金投入到本地的農業生產上來，形成新型的農村社會格局，在新農村建設中發揮重要作用。

二、創意農業蓬勃興起背景下，開發農村人力資源的必要性

農業或農產品創意不是憑空而來，最終要靠有文化、懂技術、善創意的新型農民去探索。目前，我國農村很多有文化、有技術的知識型農民都進城務工去了，而留下來的農民素質整體偏低，致使農業發展不僅面臨著科技和文化人才的缺乏，也面臨著農業創新創意人才的缺乏。農業生產者綜合素質低給他們在接受新思維、獲取信息、提高文化知識、參與市場競爭等方面帶來極大障礙，使之難以沖破傳統農業和小農意識的束縛。而創意農業本質上是一種產業新理念的運用，推崇個人或集體的文化創造力，因此，生產者文化程度越高，越易于學習和掌握創意農業的知識和技能，也越易于從事創意農業的生產、經營，具有較高文化程度的農民也就更容易從創意農業中獲得成功。但是欲實現這一歷史性的轉變絕非易事。一方面，創意農業是否能夠迅速發展還取決于農民自身綜合素質的高低，從而農業產業結構調整以及創意農業的蓬勃興起對迅速、高效開發農村人力資源就顯得尤為迫切；另一方面，要加快創意農業的發展，就必須大力進行人力資源開發或培訓，從而讓他們掌握從事創意農業所必需的創意知識和能力。因此，創意農業的蓬勃發展就必然離不開農村人力資源的開發和培訓。

三、為實現創意農業快速發展，農村人力資源開發的對策

（一）建立創意農業學習型組織

創意農業學習型組織是指通過營造整個組織的學習氣氛和發揮農民的創造力建立起一種有效的、符合創意思維的、能持續發展的學習型組織。在我國農村，為了有效地開展人力資源開發，應該將學習型組織這一人力資源開發的管理理念體現在我國創意農業發展以及農民的教育和培訓之中，并通過不斷總結經驗，探索出一套行之有效的人力資源開發管理模式。一方面，在提供必要的資金和信息基礎上，應該注重有組織、有計劃地對農業生產者開展經常性的創新創意知識培訓，以此帶動和激發廣大農民學習科技文化知識；另一方面，可以通過與有關農業科技、文化創意的企業和研究機構加強合作，進一步培養具有更高創意的人才，并通過合作項目的輻射帶動效應，提高農民參與創意學習的積極性。

（二）構建多元化培訓機制

一是要建立健全各種培訓機制，采取有力措施全面提高農民的綜合素質，使有創意潛力的農民成為有文化、懂技術、懂創意的新型農民。農村的技術培訓等職業教育也不能僅局限于農業生產知識，還應當更多地關注從事創意農業所需要的知識和經驗，在培訓中要盡可能采取集中培訓、現場指導和技術服務相結合的方式開展培訓，鼓勵他們從干中學，從經驗中學，從而達到提高創意知識水平和創造力的目的，造就一批知識型、創意型的現代創意農民，為發展創意農業提供強大的人才智力支持。二是采取定向、委托、實習等形式多樣的培訓方式，集中與分散培訓相結合的方法，大力開展以文化傳承、藝術創作為主的內容，和以經營管理為主的外貿知識、語言能力、市場拓展等內容的專業培訓以及以提高農民綜合素質為主的技術知識等內容的技能培訓。三是充分利用現有職業院校資源與創建新的創意學校并重。一方面，要加快創意技能培訓。要充分利用現有教育培訓資源，做好從業人員的教育培訓工作，如利用好原有的職業中學、職業技校等，通過短期的創意知識培訓，使他們掌握創意農業知識和技能。另一方面要盡快創建創意學校，從文化藝術教育、農業科技教育、創意理論教育三個環節同時入手，將農民的整體創意水平提高到一個新層次。

（三）啟動百萬創意農民培訓計劃，推進創意農業典型示范項目

創意農業項目可以推動農村的教育，提升農民的文化和科技素質，促使他們逐步從分散型、粗放型的體力勞動者，轉型為技能型、集約型的腦力勞動者。由此所吸引的人才流和資金流又會進一步提升農民生活品質，營造多彩的農村社區，產生“滾雪球”式的良性循環。如成都市三圣街道近年來有針對性地開展培訓項目，并對參與學歷培訓取得相關證書和職業技能資格的村民給予一定獎勵，推動了農民參與培訓的積極性，“五朵金花”的發展壯大才有了創意人才基礎。

（四）注重培植專業化的創意農業研發團隊

通過與中國農大、華中農大等科研機構建立合作關系，走“產、學、研”相結合的路子，引進人才、引進技術、引進項目，建立專家團隊為創意人才的培訓與教育服務，為創意農業的發展排憂解難，確保創意農業的可持續性發展。同時，注重在當地培養出一批有文化、懂技術、會管理的新型農民，使之成為具有融合生產活動和科技創新、文化創意的綜合效能的鄉土創意開發團隊。在一些地方和院校的“村官專業”或者“村官培養基地班”中，恰當的時候可以植入創意農業的概念和知識。

（五）建立相關保障機制，完善人力資源開發的相關政策

國家應制定各種有利于農村人力資源開發的政策，并將它納入各級政府工作的議題。取消各種有形和無形的限制，提供各種優惠條件，設立財政專項資金的扶持機制，吸引有志之士投身于創意農業發展，真正把人才吸引到創意農業的第一線，給發展創意農業營造一種良好的科技、文化環境，形成有利于引進新技術新成果的研發機制。鼓勵農業企業培養、引進和聘請創意經營、技術創新等方面的高級人才，設立“創意人才獎”，對在創意農業產業作出突出貢獻的創意人才、經營管理人才等給予獎勵。

參考文獻：

[1] 章繼剛.中國創意農業發展報告[J].柴達木開發研究，2008，（6）.

[2] 陳曉倩，鄧婷. 創意產業人力資源的挑戰[J].人力資源，2007，（1）.