教學(xué)方法的根本指導(dǎo)思想范文
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第1篇
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;高校;公共體育;教學(xué)改革
體育歷來是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，21世紀(jì)在素質(zhì)教育全面實(shí)施的過程中，體育教學(xué)也將發(fā)生根本的變革，它不僅需要傳授技能、技術(shù)和理論，其目的也不僅在于增強(qiáng)體質(zhì)，而是把培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代人作為目標(biāo)，促使學(xué)校體育教學(xué)向?qū)W校健身教育發(fā)展。本文從素質(zhì)教育出發(fā)，探討當(dāng)前我國高校公共體育教學(xué)存在的主要問題，并在此基礎(chǔ)上找出素質(zhì)教師對高校公共體育教學(xué)改革的啟示。
1.素質(zhì)教育及公共體育教學(xué)
1.1素質(zhì)教育的含義及作用
國家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》解釋，“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。”
1.2公共體育教學(xué)的含義
公共體育有廣義和狹義之分，廣義的公共體育是指社會體育，狹義的公共體育特指高校中的公共體育課程。公共課程是指高等教育自學(xué)考試中任何專業(yè)或部分同類專業(yè)的考生都必須學(xué)習(xí)的課程。公共課雖然不一定同所學(xué)專業(yè)有直接聯(lián)系，但它是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供方法論的不可缺少的課程。公共體育課程就是高校公共課程的一種形式。
目前，公共體育課程尚未明確的概念。眾所周知，公共體育課程是高校針對非體育專業(yè)的大學(xué)生所開設(shè)的體育課程，因此，在此把它理解為，它是指高校針對非體育專業(yè)的大學(xué)生開設(shè)的一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了使學(xué)生能在身體、運(yùn)動、認(rèn)知、運(yùn)動技能以及情感與社會方面的和諧發(fā)展而進(jìn)行的有計劃、有組織的教育活動。
2.高校公共體育教學(xué)存在的主要問題
2.1體育場地設(shè)施跟不上學(xué)生的需求
近幾年，由于高校大規(guī)模擴(kuò)招，使原本就捉襟見肘的高校體育設(shè)施更顯短缺。由于資金的限制，各高校都將有限的資金用在教學(xué)樓、辦公樓與學(xué)生宿舍的建設(shè)上，使體育場地設(shè)施的建設(shè)跟不上學(xué)生人數(shù)的增長速度，目前大部分高校的現(xiàn)狀是體育場地少、器材種類少、數(shù)量不足、設(shè)施陳舊，這不僅影響了學(xué)生參加體育活動的積極性，而且也一定程度地制約了體育教學(xué)的發(fā)展。
2.2體育教師未得到應(yīng)有的重視
體育教師長期在室外教學(xué)，風(fēng)吹日曬，特別辛苦，對增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)做出了積極的貢獻(xiàn)，但在應(yīng)試教育的大背景下，其地位卻相對較低，即使在大學(xué)，情況也同樣如此。在職稱的評聘上，公共課體育教師與其他學(xué)科教師一樣，主要靠文章發(fā)表的多少為主要硬件，忽視了體育學(xué)科的特殊性，體育教師的教學(xué)與訓(xùn)練水平不能在職稱評聘中得到有效體現(xiàn)。由于重視不足與職稱評聘的不合理，導(dǎo)致許多教師情緒低落，主動性和能動性不僅未得到充分發(fā)揮，有的甚至還產(chǎn)生了懈怠情緒。
2.3教學(xué)理論上存在缺陷
第一，教學(xué)觀念滯后。現(xiàn)在高校體育教學(xué)仍奉行傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，即以運(yùn)動技術(shù)為中心，過分強(qiáng)調(diào)競技技術(shù)、技能的掌握，偏面追求課的負(fù)荷強(qiáng)度來增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，只重視學(xué)校體育近期效果，缺乏對學(xué)生個性發(fā)展與興趣等非智力因素的培養(yǎng)，以及鍛煉能力與終身體育意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后仍堅持鍛煉呈下降趨勢，而現(xiàn)代的體育教學(xué)指導(dǎo)思想是素質(zhì)教育、健康教育以及終身體育。
第二，教學(xué)內(nèi)容重技術(shù)，輕人文。《全民健身計劃綱要》規(guī)定高校體育課每學(xué)期應(yīng)安排約10%的理論教學(xué)內(nèi)容，每學(xué)期約4學(xué)時，但實(shí)際執(zhí)行的高校并不多。體育教學(xué)仍以練習(xí)為主，注重傳授學(xué)生各種運(yùn)動技能，而忽視了體育理論知識的傳授，不利于學(xué)生擴(kuò)大體育知識面，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，體育運(yùn)動也不能得到有效的理論指導(dǎo)。
第三，教學(xué)組織形式單一。在教學(xué)形式上仍未打破單一的行政班授課制，教學(xué)缺乏針對性，更沒有考慮到學(xué)生的個性化需求。
2.4教學(xué)考核評價制度機(jī)械
體育評價主要有兩種功能：一是甄別和選優(yōu)，二是反饋和激勵。高校體育教學(xué)評價應(yīng)該主要發(fā)揮反饋和激勵功能，但是目前高校體育教學(xué)考核評價上，主要是采用評定運(yùn)動競技水平的辦法，注重結(jié)果評價、生理評價，忽視了心理素質(zhì)及體育過程和能力評價，用一種尺度去衡量不同體質(zhì)、不同起點(diǎn)和不同程度的學(xué)生，更多發(fā)揮的是甄別和選優(yōu)功能，缺乏激勵機(jī)制，不僅無法正確評價學(xué)生體育成績以及實(shí)際能力，同時還給學(xué)生思想上帶來一定的壓力，有損學(xué)生身心健康，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。
2.5學(xué)生對上體育課缺乏興趣。
在體育教學(xué)上有個不幸的奇怪現(xiàn)象：學(xué)生喜歡體育但是不喜歡上體育課，有的學(xué)生甚至為了逃避上體育課去醫(yī)院開假證明辦理體育免修手續(xù)，但是在課外體育活動中經(jīng)常看到他們的身影。許多男生能夠在烈日和雨天等惡劣天氣中打籃球、踢足球，但就是不愿意上體育課。出現(xiàn)這種情況，一方面是由于學(xué)生自身主觀方面的懶惰、不重視，而另一方面也與項(xiàng)目設(shè)置有關(guān)，體育教學(xué)在設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目時往往一個班級所學(xué)項(xiàng)目都一樣，不符合《綱要》的精神，并且這些項(xiàng)目往往具有重復(fù)性和枯燥性，像跑步、推鉛球等是從小學(xué)一直學(xué)習(xí)的，沒有考慮學(xué)生的個性需求，學(xué)生沒有自主選擇的權(quán)利，教學(xué)方法也是“大一統(tǒng)”，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生大規(guī)模“厭課”的現(xiàn)象，學(xué)生對教師安排的項(xiàng)目缺乏興趣而常常怠工。學(xué)生的個體差異和興趣需求，不能很好的發(fā)揮學(xué)生的特長在教學(xué)過程中，主要是“注入式”教學(xué)，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練，教師占主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體作用。
3.素質(zhì)教育對高校公共體育教學(xué)改革的啟示
體育歷來是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，21世紀(jì)在素質(zhì)教育全面實(shí)施的過程中，體育教學(xué)也將發(fā)生根本的變革，它不僅需要傳授技能、技術(shù)和理論，其目的也不僅在于增強(qiáng)體質(zhì)，而是把培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代人作為目標(biāo)，促使學(xué)校體育教學(xué)向?qū)W校健身教育發(fā)展。
3.1轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思想
深化高校公共體育教學(xué)改革的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)思想由技術(shù)中心向健身中心的轉(zhuǎn)變。一是教育主管部門主要
以健身效益來衡量高校的體育工作，創(chuàng)造有利于全面提高大學(xué)生健康水平的社會環(huán)境，形成科學(xué)的評估體系，以正確的政策導(dǎo)向積極引導(dǎo)高校轉(zhuǎn)變體育教學(xué)的根本指導(dǎo)思想。二是高校自身要著眼健身目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校體育工作，而不要僅僅圍繞賽事抓體育工作;三是公共體育教學(xué)部門要以健身為中心全面推進(jìn)改革，在每一個環(huán)節(jié)上都落實(shí)指導(dǎo)思想的根本轉(zhuǎn)變。
3.2培養(yǎng)師資力量
指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變首先要落實(shí)到師資的培養(yǎng)上，國家應(yīng)建立高校公共體育教學(xué)師資培訓(xùn)中心，負(fù)責(zé)全國或某一地區(qū)高校現(xiàn)有師資的轉(zhuǎn)型培訓(xùn)工作;各高校公共體育教學(xué)部門自身也應(yīng)該根據(jù)改革的總體設(shè)想，一邊工作一邊培訓(xùn)，使每個教師從指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、專業(yè)知識與技能等多方面實(shí)現(xiàn)與適應(yīng)轉(zhuǎn)變;體育教師必須要有強(qiáng)烈的進(jìn)取意識，應(yīng)具備以健康為中心的體育課程設(shè)計和開發(fā)的能力，精心制定最佳的體育教學(xué)策略和組織形式，發(fā)揮出自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性，想方設(shè)法使每個學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮、身心健康水平明顯提高，使之能多方面適應(yīng)時代的變化和社會的需求;新培養(yǎng)的高校體育教師要專業(yè)對口，不要把專攻某項(xiàng)運(yùn)動技巧的專業(yè)教練型人才安排到公共體育教學(xué)崗位上來，以防止造成新的不適應(yīng);無論新老教師都應(yīng)持培訓(xùn)合格證上崗，對不積極參加培訓(xùn)或培訓(xùn)不符合健身中心教學(xué)體系要求的不予聘任。
3.3優(yōu)化課程設(shè)置
體育課程的設(shè)置決定著體育教學(xué)的方向及實(shí)施過程的特點(diǎn)，以健康第一為基本指導(dǎo)思想的公共體育課程設(shè)置，首先應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)用的健身體育、民族傳統(tǒng)體育、現(xiàn)代生活體育、娛樂體育和鄉(xiāng)土體育等文化內(nèi)涵豐富、健身效果明顯、學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容。其次更新和充實(shí)體育理論課的內(nèi)容，增加綜合性、針對性、趣味性的“運(yùn)動處方”課程內(nèi)容，以提高公共體育教學(xué)的文化品位和現(xiàn)實(shí)針對性。總之，不管哪種課程類型，選用什么內(nèi)容，一定要重視教育與教養(yǎng)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，體育與衛(wèi)生保健相結(jié)合，身心健康與人格健全相結(jié)合，嚴(yán)肅的紀(jì)律和活潑的氣氛相結(jié)合。應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的以競技運(yùn)動為主線的課程體系和教材內(nèi)容，代之以健康體育為主線的課程體系和教材體系。
3.4改進(jìn)教學(xué)方法
為了適應(yīng)改革課程內(nèi)容的需要，必須改進(jìn)教學(xué)方法，我們認(rèn)為目前改革的重點(diǎn)應(yīng)該是：優(yōu)化語言法、完善直觀法、強(qiáng)化練習(xí)法。在語言法的運(yùn)用上，突出一個“精”字、把握一個“準(zhǔn)”字、形成一個“特”字、注意一個“美”字。要以最精煉、生動的語言，傳遞最準(zhǔn)確的信息，善于運(yùn)用術(shù)語、口令等體育教學(xué)特長的方法，在盡可能短的時間內(nèi)完成課程內(nèi)容介紹、技術(shù)分析和動作要領(lǐng)講解。
4.結(jié)束語
通過以上討論，可以得出以下結(jié)論：首先，高校公共體育教學(xué)要把培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代人作為目標(biāo)。第二，高校公共體育改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。第三，理論研究是深化高校公共體育教學(xué)改革的前提。因此，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究，深化對高校公共體育教學(xué)工作規(guī)律的認(rèn)識，是搞好改革的基礎(chǔ)。最后，具有中國特色的大學(xué)生健身體系的建成是高校公共體育教學(xué)改革的最終成果。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇
在思想政治教育中,規(guī)范性和靈活性兩者是相輔相成的辯證關(guān)系。首先,規(guī)范性是基礎(chǔ)和根本,教師在具體的教學(xué)中必須要遵守思政教學(xué)的大方向,在大是大非問題上必須與黨的路線、方針、政策保持一致;與思想政治教育的根本目的和宗旨保持一致;教材大的框架和基本內(nèi)容不改變。只有在規(guī)范性的指導(dǎo)下才能更好地進(jìn)行靈活性的操作。其次,靈活性是為了更好地貫徹落實(shí)規(guī)范性的要求,即采取靈活多變的教學(xué)方法和手段,更好地實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目的與宗旨。概言之,沒有規(guī)范性,靈活性便會失去方向;沒有靈活性,規(guī)范性也很難具體落到實(shí)處。如何把握兩者在具體教學(xué)的尺寸和力度,這就根據(jù)不同院校和教師的具體情況了。
筆者從事思想政治教育時間雖然不長,但深感教學(xué)過程中規(guī)范性和靈活性兩者結(jié)合的重要性,以下筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和積累,就它們二者在具體教學(xué)中的結(jié)合談一下自己的淺見,以求教于學(xué)術(shù)界和教育界的方家善士。
第一,的指導(dǎo)思想是規(guī)范性的根本,要貫穿五門思想政治教育課程。從根本上講,對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育就是要對他們進(jìn)行的世界觀和方法論的教育,就是要讓他們學(xué)會如何應(yīng)用的基本觀點(diǎn)、方法來分析和解決問題。只有把握住了這一根本指導(dǎo)思想上,思想政治教育才能更好地發(fā)揮引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀這一目的的作用。因此,筆者認(rèn)為,在具體的教學(xué)中,必須始終遵循這一根本指導(dǎo)思想,來著力提高學(xué)生思想道德素質(zhì),來進(jìn)行法制教育和國史國情教育等方面。但是在具體的課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中,各門課程皆有其特色,比如在《思想道德與法律基礎(chǔ)》(簡稱“基礎(chǔ)課”)這門課當(dāng)中,我們可充分地讓學(xué)生參與課堂,進(jìn)行各種關(guān)于理想信念的主題演講;在培養(yǎng)職業(yè)精神教育中,我們模擬具體的招聘情景,或者要求學(xué)生組成一個小團(tuán)隊(duì)模擬各種企業(yè)項(xiàng)目的策劃和執(zhí)行;在法制觀念教育中,我們組織和開展模擬法庭,在理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程中,把靈活性發(fā)揮的淋漓盡致。
第二,嚴(yán)格按照“05方案”精神,落實(shí)五門課程的學(xué)分和課時,在這兩個方面,絕不打折扣。遵循中央指定教材的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容,對于五門課程所規(guī)定的章節(jié),在具體的教學(xué)中絕不刪減,真正意義上做到規(guī)范性管理和規(guī)范性教學(xué)。在具體落實(shí)學(xué)分和課時方面,筆者認(rèn)為教師可根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況做一定的適當(dāng)調(diào)整,比如《思想和中國特色社會主義理論體系概論》(簡稱“概論課”)一共有6個學(xué)分,在具體的教學(xué)中即可分為4個理論學(xué)分和2個實(shí)踐學(xué)分;在五門課程的內(nèi)容和章節(jié)上,亦可作詳略得當(dāng)?shù)恼{(diào)整,比如《基本原理概論》(簡稱“原理課”)第六、七章、《中國近現(xiàn)代史綱要》(簡稱“綱要課”)下篇相關(guān)章節(jié)與《思想和中國特色社會主義理論體系概論》有相似或相同的內(nèi)容,筆者認(rèn)為,為了避免教學(xué)內(nèi)容上的重復(fù),可把“原理課”、“綱要課”的相關(guān)章節(jié)略講,重點(diǎn)放在“概論課”上來進(jìn)行講述。這樣的靈活性處理,既可以在“概論課”中把相關(guān)內(nèi)容講實(shí)講透,又可以讓其他課程騰出更多時間進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。
第3篇
【關(guān)鍵詞】籃球教學(xué)；技戰(zhàn)術(shù)；訓(xùn)練 初中
一、以“健康第一”和“終身體育”為指導(dǎo)思想
早在2002年8月，我國教育部頒布的《全國普通中小學(xué)體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中把健康第一作為體育學(xué)科的指導(dǎo)思想。《綱要》中還規(guī)定了運(yùn)動參與目標(biāo)是積極參與各種體育活動并形成自覺鍛煉的習(xí)慣，然后逐步形成終身體育意識。由此可見，在初中籃球教學(xué)與訓(xùn)練工作中，不僅要著眼于當(dāng)前在校時期，還要放眼于初中生的未來、直至終身。初中階段是他們養(yǎng)成良好體育鍛煉方式的關(guān)鍵時期，校園又是進(jìn)行終身體育教育的最有利場所。初中生走向社會，能否繼續(xù)經(jīng)常地從事體育鍛煉，最根本取決于自身的體育意識。由此可見，終身體育是對初中體育教學(xué)的一個根本性要求。因此，在初中籃球教學(xué)與訓(xùn)練工作中，首先要以“健康第一”和“終身體育”為指導(dǎo)思想，使學(xué)生樹立穩(wěn)定的體育鍛煉意識、掌握必備的體育鍛煉技能、養(yǎng)成良好體育鍛煉習(xí)慣，從而促使其形成終身體育意識。
二、大力加強(qiáng)比賽教學(xué)， 培養(yǎng)初中生籃球興趣
筆者認(rèn)為，要想使初中生對籃球運(yùn)動產(chǎn)生穩(wěn)定而濃厚的興趣，必須結(jié)合籃球運(yùn)動特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。其中加強(qiáng)比賽教學(xué)是一個非常有效的方法。其指導(dǎo)思想一是在比賽中學(xué)會打球，鍛煉身心；二是掌握方法，終身受益；三是積極參與，體會樂趣。比賽是籃球運(yùn)動的最終目的。它具有強(qiáng)烈的競賽性和對抗性，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、堅毅、果斷、機(jī)智靈活的意志和作風(fēng)。還可以培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛、互相協(xié)作的集體主義精神， 激勵人積極向上、勤奮好學(xué)。教師要充分運(yùn)用這些積極因素，在課堂教學(xué)中大力加強(qiáng)比賽教學(xué)，比賽的方法要多樣化，有全場和半場、有單項(xiàng)技術(shù)個人賽、有三對三、五對五、班與班的教學(xué)比賽，甚至可以男女混賽等。在分組比賽時人員的搭配要合理，讓初中生感到有學(xué)習(xí)和奮斗的目標(biāo)。要適當(dāng)放寬規(guī)則和運(yùn)動技能的要求，讓學(xué)生在比賽中學(xué)會打球，鍛煉身心，積極參與，體會樂趣，并給學(xué)生以臨場裁判知識的指導(dǎo)，營造一種寬松而愉快的學(xué)習(xí)氣氛。在比賽中，應(yīng)以初中生自身的進(jìn)步和提高為主要依據(jù)，同時參照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，使體育課實(shí)踐部分形成規(guī)范的、標(biāo)準(zhǔn)化的考核制度。
三、要注重初中生“球感”訓(xùn)練
“球感”是球類運(yùn)動員對球的特性的感知能力。它是球類運(yùn)動員具有的一種特殊的專門化知覺，它和游泳運(yùn)動員的“水感”，射擊運(yùn)動員的“槍感”、體操運(yùn)動員的“時間感”、“空間感”等一樣，在訓(xùn)練和比賽中，無時不影響著運(yùn)動員成績的發(fā)揮，無時不影響著運(yùn)動員的技術(shù)提高，也無時不困擾著教練員的教學(xué)與訓(xùn)練。它在籃球運(yùn)動教學(xué)與訓(xùn)練中占有極為重要的位置。籃球“球感”看不見，摸不著，給人以抽象感，但它卻影響著籃球運(yùn)動員基本技術(shù)運(yùn)用的準(zhǔn)確程度和運(yùn)動員技術(shù)水平的提高。“球感”的好壞是控制球和支配球的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代籃球比賽中各項(xiàng)技術(shù)得以充分發(fā)揮的前提，是優(yōu)秀籃球運(yùn)動員突出的特點(diǎn)之一，也是一個球隊(duì)取勝的一個重要方面。如果運(yùn)動員能夠通過訓(xùn)練形成高度發(fā)展的“球感”，就能增強(qiáng)自己在比賽中的信心和力量，使自己的動作靈活自如，隨心所欲；運(yùn)動員的注意力便可集中于臨場所需的迫切解決任務(wù)的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)動作上，做到既快又準(zhǔn)的完成投籃、運(yùn)球、突破等技術(shù)。因此，要注重初中生“球感”訓(xùn)練。
四、要重視教學(xué)方法的最優(yōu)化選擇
在籃球教學(xué)實(shí)踐中，有大量的、多樣化的教學(xué)方法存在，多樣化的教學(xué)方法為我們選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法提供了條件。但教學(xué)過程并非是多種教學(xué)方法的簡單累積，多樣化教學(xué)方法的運(yùn)用并非是無限的。“教學(xué)方法的多樣化必須有個限度，以免使教學(xué)變成不斷變換活動方式的萬花筒，分散了學(xué)生對教材實(shí)質(zhì)內(nèi)容的注意力。所有這一切還要求教師針對每一種具體情況來選擇教學(xué)方法，并且要把它們最恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來，而不能機(jī)械地追求方法的多樣性。在設(shè)計教學(xué)方案時，教師應(yīng)充分了解每一種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，還應(yīng)具體地判斷每一種教學(xué)方法實(shí)際運(yùn)用的可能性。教學(xué)方法的優(yōu)選要從教學(xué)效果最優(yōu)化著眼，選擇教學(xué)方法最優(yōu)結(jié)合的方案，要將教學(xué)方法作為一個完整的系統(tǒng)來考察和運(yùn)用。系統(tǒng)的優(yōu)勢在于“整體大于局部之和”，系統(tǒng)中的要素一旦被有機(jī)地組織起來，就能獲得單個要素不具備的新質(zhì)和功能。根據(jù)技術(shù)的相關(guān)性，把技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)作為一個總系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計和運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)方法的最優(yōu)化。
五、注重多媒體教學(xué)的應(yīng)用
多媒體教學(xué)的發(fā)展體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的需要， 現(xiàn)代化的教學(xué)手段對優(yōu)化體育課堂教學(xué)， 激發(fā)初中生體育學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，加深學(xué)生對動作概念和體育理論知識的理解，提高體育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義和作用。教師可以安排初中生觀看并模仿各階段籃球技術(shù)動作及完整技術(shù)動作的教學(xué)影像資料，使他們更好地理解動作結(jié)構(gòu)間的內(nèi)在聯(lián)系，找出動作技術(shù)的關(guān)鍵，利用多媒體技術(shù)，建立正確的視動表象。多媒體教學(xué)還可利用其反復(fù)重播、回放、慢放等功能，擺脫時空因素對教師的影響，使瞬間的動作過程在時間，空間上定位，并對關(guān)鍵的動作進(jìn)行提示，這樣初中生在練習(xí)中就能突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，理解動作結(jié)構(gòu)間的內(nèi)在聯(lián)系，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。所以，多媒體教學(xué)在籃球教學(xué)中的應(yīng)用，可充分地調(diào)動初中生參與學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望，促進(jìn)他們觀察、思維、判斷、分析能力的發(fā)展，提高他們自學(xué)、自練、自評能力，分發(fā)揮其在教學(xué)活動中的主體作用，達(dá)到更好地掌握運(yùn)動技能的目的。
【參考文獻(xiàn)】
[1]周興偉.對高校籃球教學(xué)幾個重要問題的思考[J].北京體育大學(xué)學(xué)報2007，3.
